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algunos referentes teóricos para la educación en la socio- afectividad 

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algunos referentes teóricos para la educación en la socio- afectividad 

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con el fin de orientar la formación en los

los educandos, se hacía referencia a tres componentes básicos: el saber, el hacer y el ser.
la UNESCO  se refiere a cuatro pilares en la educación que se refiere al aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
es así como se logra la educación   del  individuo  sea  más  integral,  más  completa para el logro de un verdadero desarrollo de la personalidad del estudiante a nivel cognitivo, afectivo, social y moral frente a las nuevas exigencias de la sociedad.
Botey y Flecha (1998, citado

en  Molano,  2007)  plantean  que  el  objeto  de  la  educación escolar nunca debería ser un saber ya sabido,  sino  un  saber  inédito,  surgido  de  diálogos eternos del ser humano con el ser humano y del ser humano con el mundo. Morín (2000), por

por medio  de  la  UNESCO,  también  nos  ofrece  un mundo de conocimiento en

Los siete saberes necesarios para la educación del futuro para replantear la educación desde la perspectiva de la

socio afectividad.
habilidades de comprension de si mismo. habilidad de autoregulacion, habiliddaes de compension del otro, habilidad de realacion interpersonal, habilidad de duiscernimiento.
(morin 2004) reclaman una cultura m,as humanizada entre emociones y relaciones.
(informe Delors 1996) a nivel sociopolítico exigen personas que se desenvuelvan en contextos interpersonales, que sean adaptables , creativas. y que puedan razonar críticamente.
(howard gardner) habla de inteligencia interpersonal  ( david goleman ) inteligencia emocional.
(Fernández palomero y tervel 2009) la educación necesita profesores reflexivos y críticos formados desde la perspectiva de la socio- afectividad y la ética.
la socio afectividad debe darse en la primera infancia pues es la edad que tiene los niños la capacidad para similar contenidos y experiencias vividas para relacionarse con los demás controlando sus emociones.

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importancia de la integración en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio- afectividad 

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importancia de la integración en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio- afectividad 

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segun freire : “la única forma que

tienes  para  enseñar  a  amar  es  amando."
el  educador  tiene  que ser sensible, tiene que tener gusto por la educación,  ya que   es  una  obra  de  arte...  el  educador

tiene que ser ético, tiene que respetar los límites de  la  persona,  respetar  sus sueños,  sus  miedos,  pero a la vez en ocasiones el educador debe tocar esos

miedos.  ...Hoy  día  tenemos  muy  bien  clara  la  cuestión de dónde falla la razón, pero yo incluyo en todo esto la pasión, los deseos, los sentimientos y todo esto tiene que ver con la noción de conocer... “El educador necesita del educando, así

como el educando necesita del educador. Ambos se educan mediante una práctica democrática”

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importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio- afectividad 

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importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio- afectividad 

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Edgar Morin (1998), al referirse al amor, expone la dificultad de las ciencias humanas hablan  de  un  objeto  como  si  existiera  fuera  de  nosotros, los sujetos. El término «sujeto» vacila aquí entre dos sentidos que lo polarizan: por una parte, el amor es algo que vivimos subjetivamente, y por otra, es algo a lo que estamos sujetos.

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importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio -afectividad. 

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importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio -afectividad. 

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La socioafectividad es la manera de interac-

tuar entre seres humanos desde su complejidad.
anteriormente, los fenómenos sociales en Psicología habían  sido  estudiados  desde  perspectivas  parciales, nunca de forma integradora (Guil, 1989). Es

así como el abordaje de lo social en el campo de las ciencias humanas ha sido más bien relegado.

el abordaje de la condición, tanto física como psíquica y social del humano, así lo demuestra. La revisión de la historia da a entender que la condición social

y la afectividad del humano han sido aisladas del abordaje científico por no ser suficientemente objetivas ni cuantificables.

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problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socio afectivas 

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problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socio afectivas 

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. déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico del alumnado
.disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales
descenso del rendimiento académico
aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas.
dar solución a esto es complejo pero se exige la atención de los profesores para integrar las experiencias y saberes para favorecer el manejo de la socio afectividad en las relaciones de interdependencia de los contextos educativos lo cual seria útil para ellos mismos, los estudiantes y padres de familia.

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problemas por falta de promoción de competencias socio afectivas 

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problemas por falta de promoción de competencias socio afectivas 

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en la practica formativa se evidencia dificultad de la socio afectividad de manera individual y colectiva entre actores educativos.
estamos inmersos en una cultura de violencia, e interacción negativa es por eso que desde el seno familiar inicia fácilmente poder cultivar los valores, y en la primera infancia los niños se encuentran en un contexto que es mas fácil de desenvolverse y se pueden ayudar a modificar sus comportamientos para regular sus emociones y desarrollar sus conductas alternativas a la agresión.

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problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socio afectivas 

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problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socio afectivas 

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dificultades de aprendizaje, porque a los niños se les debe buscar otra manera de dar a conocer y hacer entender según su capacidad de aprendizaje para que los niños no se frustren y sigan teniendo problemas de conducta y cognición.