# data[].attributes.headline
1.1. Сущность (особенности) профессиональной педагогической деятельности вожатого 

# data[].attributes.subject
1.1. Сущность (особенности) профессиональной педагогической деятельности вожатого 

# data[].attributes.body
Хороший вожатый – это взрослый друг, который любит детей, понимает их индивидуальность, оказывает им помощь, вовлекает в интересные занятия, слушает и направляет их поведение, помогает детям быть успешными.

Вожатый - это отдельная профессия.

Профессиональный стандарт "Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)"

Обобщенная трудовая функция: содействие организации и сопровождение деятельности детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в организациях отдыха детей и их оздоровления (образовательных организациях).

Задачи вожатого:
1. Организация всех видов деятельности своего отряда.
2. Создание доброжелательной, дружеской атмосферы в отряде, развитие коллектива.
3. Развитие умений детей в разнообразных играх и воспитательных событиях в зависимости от интересов и возможностей каждого.
4. Организация полезного досуга детей в лагере.

Вожатый подчиняется директору лагеря, его заместителям, руководителю смены и старшему вожатому.

# data[].attributes.headline
1.2. Требования вожатской деятельности к личности педагога

# data[].attributes.subject
1.2. Требования вожатской деятельности к личности педагога

# data[].attributes.body
Вожатый должен знать:
1. Нормативно правовые документы (устав организации, требования к соблюдению техники безопасности, пожарной безопасности и др.);
2. основы возрастной, социальной и специальной педагогики и психологии, физиологии и гигиены.
3. Возрастные, типологические и индивидуальные особенности детей, как их учитывать в работе.
4. Психологические механизмы, динамику развития ВДК, основы планирования деятельности ВДК.
5. Методику организации творческой деятельности, воспитания и досуга детей.
6. Технологии проведения воспитательных событий с детьми разного возраста.

Вожатый должен уметь:
- планировать собственную педагогическую деятельность;
- проектировать и организовывать совместную деятельность членов отряда;
- находить адекватный подход к детям с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
- управлять динамикой развития детского коллектива;
- выявлять и развивать интересы детей;
- разрабатывать творческие воспитательные дела, игры и пр.
- обеспечивать безопасность детей в лагере;
- оказывать психолого-педагогическую поддержку, помощь детям (в том числе первую медицинскую).

Имидж и этика вожатого.

Составляющие имиджа вожатого:
1. Внутренняя культура, культура речи и общения;
2. Внешний вид;
3. Педагогическое мастерство - способность применять методы и приемы воспитания, стиль взаимодействия с детьми, педагогический такт, профессиональная этика и профессионализм.

# data[].attributes.headline
2.1. Перечень нормативно-правовых документов и их краткая аннотация 

# data[].attributes.subject
2.1. Перечень нормативно-правовых документов и их краткая аннотация 

# data[].attributes.body
Правовой статус вожатого

Права вожатого:

Право знакомиться с проектами решений администрации ДОЦ, касающихся его деятельности.

Вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению деятельности ДОЦ и совершенствованию методов работы, по вопросам, находящимся в его компетенции; вносить предложения по устранению имеющихся в деятельности ДОЦ недостатков.

Запрашивать лично или по поручению руководства от специалистов ДОЦ информацию или документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей.

Ответственность вожатого:

Несёт всю полноту юридической ответственности за жизнь, здоровье детей;

Несёт материальную ответственность за сохранность мебели, помещений и оборудования жилых корпусов, а также иных посещаемых детьми объектов лагеря, переданного в пользование отряду постельного белья, игрового, спортивного и иного инвентаря;

Во время работы кружков, спортивных секций, клубов по интересам ответственность за жизнь, здоровье и безопасность детей возлагается на руководителей мероприятий и других ответственных лиц.

Уголовная ответственность

Статья 24. Формы вины

Статья 115. Умышленное причинение легкого вреда здоровью

Cтатья 116. Побои

Статья 117. Истязание

Статья 131. Изнасилование

Статья 293. Халатность

Гражданско-правовая ответственность

Статья 151. Компенсация морального вреда

Статья 152. Защита чести, достоинства и деловой репутации.

Обязанности:

Следить за чистотой и порядком в комнатах, организовывать влажную уборку помещений;

Участвовать в организации и проведении общелагерных мероприятий в соответствии с указаниями старшего вожатого и начальника лагеря;

Организовывать дежурство детей в жилых корпусах, столовой, на закрепленной за отрядом территории лагеря;

Организовывать обязательное участие отряда во всех общелагерных культурно-массовых, спортивно-оздоровительных и трудовых мероприятиях;

Обеспечивать выполнение детьми санитарно-гигиенических норм, контролировать соблюдение ими опрятного внешнего вида, чистоты одежды, установленного порядка в спальных комнатах, иных помещениях жилых корпусов, столовой и на территории лагеря

Составлять, в соответствии с общелагерным, отрядный план работы, согласовывать его со старшим вожатым и отчитываться в его выполнении;

Обеспечивать неукоснительное соблюдение детьми дисциплины и порядка в соответствии с установленным режимом.

В случае неисполнение обязанностей следует:

- Замечание;
- Выговор;
- Увольнение.

Документы, необходимые для трудоустройства:

Медицинская книжка;

Страховое свидетельство обязательного пенсионного страхования;

Идентификационный номер налогоплательщика (ИНН);

Справка с места учебы;

Паспорт гражданина РФ;

Справка об отсутствии судимости.

Нормативные документы, регламентирующие деятельность вожатого:

Конвенция о правах ребенка

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

Конституция Российской Федерации

Уголовный Кодекс Российской Федерации

Гражданский Кодекс Российской Федерации

Устав Организации

Правила внутреннего распорядка Организации;

ст. 21, 213, 214, 232 ТК РФ

Правила внутреннего трудового распорядка (ст. 183, 190 ТК РФ);

Приказ Минтруда России от 10.01.2017 № 10н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»

Запреты для вожатого:

Использование методов и средств обучения и воспитания, наносящих вред физическому или психическому здоровью.

Привлечение несовершеннолетних обучающихся без согласия их родителей к труду, не предусмотренному образовательной программой.

Использование образовательный деятельности для политической агитации.

Инструктаж при приёме на работу:

1.      Техника безопасности и охрана труда.

2.      Правила пожарной безопасности.
3.      Охрана жизни людей на водных объектах.
4.      Антитеррористическая безопасность.
5.      Предупреждение несчастных случаев с детьми.

# data[].attributes.headline
3.1. Этапы развития лагерной смены

# data[].attributes.subject
3.1. Этапы развития лагерной смены

# data[].attributes.body
I. Подготовительный

эмоциональный настрой

тематика смены

программа и содержание

подбор методов и форм работы

средства реализации программы.

1. Организационный период: 1-3 дни - смена 21 день, 1-2 дни - смена 7 (10) дней

Место в общей логике

- первые 1-3 дня: от заезда до организационного оформления отряда и открытия смены.

Задачи организационного периода
• создание комфортных условий для каждого ребёнка; знакомство с условиями лагеря; демонстрация принятых норм поведения и быта; дисциплина.
• определение интересов и способностей каждого ребёнка; старт коллективного творчества.
• определение лица отряда; выявление лидеров; создание условий для развития самоуправления.
• планирование собственной деятельности ребёнка; планирование деятельности отряда.
• знакомство отрядов между собой; выбор органов самоуправления.

1-3 дни – первый психологический кризис смены:
• воспитанникам надо привыкать ко всему: новому человеческому и предметному окружению, отсутствию родителей, самообслуживанию, режиму, новым требованиям.

Вожатому нужно провести:
• огоньки знакомств;
• организационное оформление отряда (оформление отрядного места, отрядного уголка, выпуска отрядной газеты);
• игры на знакомство, взаимодействие;
• формирование органов самоуправления (выявление лидера, разделение обязанностей);
• диагностику: определить ожидания детей от смены, дать возможность детям стать соавторами программы смены.

Критерии успешности организационного периода:
• Ощущение удовлетворённости тем, что ребёнок попал именно в этот отряд, именно к этим помощникам вожатых.
• Заинтересованность ребят в дальнейшей деятельности отряда и лагеря.
• Принятие норм лагеря.

2. Основной период: 6-18 - смена 21 день, 3-5 (7) - смена 7 (10) дней.

Место в общей логике - между организационным и заключительными периодами.

Цели и задачи основного периода:
• поддерживать работу органов самоуправления;
• разнообразить виды и формы деятельности детей сочетая отрядные и общелагерные дела);
• создать условия защищенности и комфортности для каждого ребенка (через доверие и взаимопонимание в отряде, учет психологических особенностей детей и т.п.);
• обеспечить возможность для самореализации каждого ребенка (учитывая интересы и склонности, индивидуальные особенности и способности детей);
• формировать коллектив отряда, развивая традиции лагеря в отряде и создавая собственные.

В середине смены (примерно на 12-14 день) наступает второй кризис который может повлечь немотивированные ссоры в отряде, напряженность отношений с вожатыми и другими взрослыми, обострение тоски по дому.

Основные дела отряда готовятся по следующей схеме:
1. Коллективное планирование дела (высказываются предложения, составляется план реализации, организуется работа в микрогруппах 5-7 человек).
2. Определяются творческие группы, которые отвечают за тот или иной аспект реализации (оформление, написание сценария, работа актеров, режиссера), при этом важно, чтобы каждый ребенок был занят какой-либо деятельностью.
3. Проведение дела.
4. Анализ дела (устный, письменный, цветопись и т.д.).
Наиболее предпочтителен анализ дела на вечернем огоньке в кругу, где каждый ребенок может высказать свои эмоции, отношение, оценку своей и чужой деятельности.

Задача вожатого - сделать этот разговор открытым и продуктивным, снять чувство неудовлетворенности, помочь детям найти положительные моменты для каждого ребенка и для отряда в целом, наградить отличившихся и создать атмосферу «мы».

Критерии успешности основного периода:

ребенок чувствует себя в лагере комфортно, позитивно относится к программе смены и предлагаемой деятельности имеет свое место;

в отряде и в лагере образовались более крепкие связи;

атмосфера самовыражения;

эмоциональная стабильность.

3. Заключительный (итоговый) период: 19-21 - смена 21 день, 6-7(8-10) - смена 7(10) дней

Место в общей логике - последние 2-4 дня перед отъездом.

Задачи заключительного периода:
• Коллективная оценка приобретённого опыта, осознание роста временного детского коллектива (итоговый сбор отряда, вручение грамот, социометрия, линейка закрытия смены).
• Самооценка полученного в лагере опыта, осознание личного роста каждым ребенком (прощальный огонёк, прочтение и анализ письма себе на конец смены, прогулки по любимым местам, изготовление сувениров на память о лагере, обмен пожеланиями).
•  Определение перспектив последействия лагеря для каждого ребёнка, постановка задач на будущее (обмен адресами для переписки, договор о встрече, беседа «Что вы будете делать после лагеря», индивидуальные рекомендации, как развить талант, который открылся в лагере).

За 2-3 дня до конца смены начинается итоговый заключительный этап с еще одним конфликтным кризисным пиком.

Ребята устали от постоянного нахождения на людях, от дел, экскурсий, они снова вспомнили про дом. И на этот момент надо запланировать какие-то интересные беседы, сюрпризы и подготовиться к интересному и запоминающемуся расставанию.

Критерии успешности периода:
• нежелание уезжать из лагеря;
• желание сохранить среду общения;
• желание перенести то, чему научились в лагере на свой постоянный детский коллектив.

• постлагерный

# data[].attributes.headline
4.1. КТД – ведущая технология вожатской деятельности.

# data[].attributes.subject
4.1. КТД – ведущая технология вожатской деятельности.

# data[].attributes.body
Основатели методики КТД:

Макаренко Антон Семёнович - советский педагог и писатель.

Иванов Игорь Петрович - доктор педагогических наук, профессор, академик.

"Коллективно-творческое дело - одна из важнейших
составляющих технологий коллективного творческого воспитания" - И.П.Иванов

Главная цель КТД - создать условия для самореализации каждого ребенка, для проявления и развития всех его способностей и возможностей.

Четыре сами:
1. сами планируем
2. сами анализируем
3. сами организуем
4. сами проводим

Задачи:
- дать определение КТД;
- узнать, что лежит в основе КТД;
- выявить разновидности КТД;
- определить стадии и этапы выполнения КТД;
- определить важные моменты в методике КТД.

Все творчески.

- Выбирается или придумывается КТД в зависимости от условий окружающей жизни и жизни самого коллектива.
- Проводится общий сбор, общее собрание, на котором составляется план общего дела или целого периода жизни коллектива.
- Организуется текущая работа на период активной подготовки дела.
- Подводятся итоги проведенного дела или периода жизни сначала в первичных или микроколлективах, потом сообща.
- Формирование самостоятельности, самодеятельности, a главное воспитание коллективизма, возможно при условии содружества старших и младших воспитателей и воспитанников.

КТД это:
- дело, так как несет в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге.
- коллективное дело, так как осуществляется посредством совместных усилий всех членов коллектива - детей и воспитателей, т.е. является общей заботой.
- творческое дело, так как предполагает непрерывный совместный поиск лучших решений с помощью творчества, задумывается, планируется, реализуется, оценивается сообща.

Виды КТД:

художественное;

спортивное;

организаторское;

познавательное;

общественно-политическое;

трудовое

Стадии КТД по методике И.П. Иванова:
1-я стадия. Предварительная подготовка.
2-я стадия. Коллективное планирование.
3-я стадия. Подготовка дела.
4-я стадия. Проведение дела.
5-я стадия. Подведение итогов.
6-я стадия. Ближайшее последействие.

Этапы КТД:

1. Идея дела.
2. Обсуждение идеи с группой.
3. Коллективное планирование дела.
4. Создание совета дела.
5. Работа совета дела с предложениями в план дела.
6. Утверждение плана дела.
7. Распределение сил на подготовку заданий.
8. Создание и работатворческих групп по подготовке дела.
9. Организация помощи взаимодействия.
10. Рекламирование дела.
11. Смотр готовности.
12. Проведение дела.
13. Подведение итогов дела.
14. Сбор по подведению итогов дела.
15. Последствие.

КТД - это прежде всего появление практической заботы, решение вполне определенных творческих задач, развитие самостоятельности и самодеятельности школьников.

# data[].attributes.headline
4.2. Технологии работы в образовательной организации

# data[].attributes.subject
4.2. Технологии работы в образовательной организации

# data[].attributes.body
Основные направления деятельности старшего вожатого:

содействие развитию и деятельности детских общественных организаций, объединений;

организация досуговой деятельности обучающихся.

Технология создания программы деятельности ДОО:

Программа – это документ, отражающий достижение конкретной цели организации.

По своему смыслу, программа ДОО – это модель будущей деятельности, которая должна давать ответы на вопросы:

1) Каково исходное состояние ДОО (что реально существует).
2) Каким хотелось бы видеть детское объединение (что хочется в идеале).
3) Что надо предпринять для того, чтобы изменить реальное состояние дел и приблизить его к идеальному образу?

Программа ДОО может иметь различную структуру, но основные ее элементы неизменны: введение, цели и задачи, содержание деятельности, план реализации.

Основные элементы программы:

1. Введение. Здесь указывается точный адрес программы, т.е. кому она предназначена (какому возрасту, социальной группе и т.д.). Во введении объясняется название программы (если оно есть), ее основные идеи и принципы.
2. Цели и задачи.
В этом разделе указывается основная цель программы и задачи, которые уточняют, конкретизируют основную цель.

Требования к формулировке цели:
- цель выражается простыми словами, желательно - одним предложением;
- цель может быть легко «разложена» на последовательные шаги – задачи, которые необходимо решить, чтобы добиться результата;
- цель может быть достигнута в определенный период времени;
-цель может быть достигнута усилиями вашего коллектива.

Цель деятельности детского объединения – это конкретный образ предполагаемого результата, который детское объединение может реально достичь к определенному моменту времени.

Задача – это частная цель, это конкретизация цели, шаг на пути ее достижения. Задачи разрабатываются для каждого направления программы. Обычно программа содержит 3-7 задач.

Задачи можно разделить на:

- Ведущие задачи должны давать ответы на вопросы, что необходимо формировать, развивать, о становлении чего заботиться, чему научить, с чем бороться.

- Вспомогательные задачи как бы отвечают на вопросы, что обеспечить (сделать возможным), во что вовлекать участников объединения, что привлекать в качестве средств, что не допускать, что организовывать, стимулировать и т. д.

3. Содержание.

Этот раздел программы содержит описание форм, методов, с помощью которых предполагается реализовывать цели и задачи. Раздел должен дать ответы на вопросы «Что?», «Где», «Когда?», «Как?».

4. План реализации.

Один из самых сложных для разработки разделов. Он представляет собой описание системы действий по воплощению в жизнь замысла, идей программы.

5. Предполагаемые результаты.

В этом разделе указываются предполагаемые результаты, итоги выполнения программы. Главным результатом деятельности любого детского объединения является развитие ребенка и детского коллектива, показатели этого развития (новые знания, умения, навыки, уровень взаимоотношений и т. д.) и должны стать результатами деятельности детского объединения.

# data[].attributes.headline
4.3. Технологии работы в детском лагере. Игровое взаимодействие

# data[].attributes.subject
4.3. Технологии работы в детском лагере. Игровое взаимодействие

# data[].attributes.body
С помощью игры вожатый знакомит детей друг с другом, обеспечивает безопасную обстановку в отряде, создает из отряда настоящую команду, развивает высшие психические функции и коммуникативные качества ребенка, и многое другое.

Игры с разными целями могут использоваться в разные периоды лагерной жизни, помогать развитию лагерной смены на самых разных этапах:
- Игры на знакомство;
- Игры на выявление лидера;
- Игры на доверие;
- Игры на сплочение;
- Интеллектуальные игры;
- Подвижные спортивные игры;
- Кричалки и т.д.

Основные принципы организации игры вожатым:

-       отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру;

-       принцип развития игровой динамики;

-       принцип поддержания игровой атмосферы (поддержание реальных чувств детей);

-       принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности; для педагогов важен перенос основного смысла игровых действий в реальный жизненный опыт детей;

-       принципы перехода от простейших игр к сложным игровым формам;

-       логика перехода от простых игр к сложным связана с постепенным углублением разнообразного содержания игровых заданий и правил - от игрового состояния к игровым ситуациям, от подражания - к игровой инициативе, от локальных игр - к играм-комплексам, от возрастных игр - к безвозрастным, «вечным».

# data[].attributes.headline
3.2. Сущность, стадии диагностики и развития ВДК

# data[].attributes.subject
3.2. Сущность, стадии диагностики и развития ВДК

# data[].attributes.body
ВДК (Временный детский коллектив) – это объединение воспитанников, проводящих общую совместную деятельность, для достижения цели совместно с педагогом (вожатым).

Особенности временного детского коллектива.
- небольшая длительность функционирования коллектива (до 45 дней);

- в состав группы входят ранее не знакомые или малознакомые дети;

- автономность существования: влияние внешних факторов уменьшается, ослабляется влияние семьи, класса, друзей;

- коллективная деятельность;

- завершенность развития: от формирования до завершения функционирования.

Лутошкин А.Н. в своей книге "Как вести за собой" рассматривает несколько стадий развития ВДК:

• «Песчаная россыпь». Вроде все вместе, и каждый в отдельности. Нет того, что сцепляет, соединяет людей.
• «Мягкая глина». Скрепляющим звеном в такой группе являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные - доброжелательные и конфликтные, редко проявляется инициатива, не чувствуется поддержки, общение идет в замкнутых приятельских группировках.
• «Мерцающий маяк». Формирующийся коллектив озабочен тем, чтобы каждый шел по правильному пути. В такой группе чувствуется поддержка, есть желание быть вместе. Эта группа имеет индивидуальность, однако им трудно работать вместе, трудно преодолевать трудности, не всегда хватает сил подчиняться коллективным требованиям. Инициатива редка.
• «Алый парус». В этой группе действуют по принципу «один за всех - и все за одного», дружеское участие и заинтересованность сочетаются с взаимной требовательностью. Хотя группа сплочена и инициативна, они не всегда способны преодолеть трудности и признавать свои ошибки.
• «Горящий факел». Это - живое пламя, горючим материалом для которого являются тесная дружба, единая воля, взаимопонимание, деловое сотрудничество. Эта группа устойчива в любых обстоятельствах.

Методики ВДК:
1. Опрос
2. Наблюдение
3. Тестирование
4. Игровые приемы и т.д.

# data[].attributes.headline
3.3. ДОО в воспитательном процессе современной школы  

# data[].attributes.subject
3.3. ДОО в воспитательном процессе современной школы  

# data[].attributes.body
Общие проблемы воспитания в школах:

имитация воспитания - его подмена массовыми мероприятиями, когда педагог выполняет функцию аниматора в свободное от уроков время или профилактическими беседами с детьми по тому или иному поводу, где педагог выполняет роль морализатора;

бюрократизация воспитания, когда у педагога не остается сил и времени на само воспитание после заполнения.

Модули программы воспитания

Инвариантные:

«Ключевые общешкольные дела

«Классное руководство»

«Школьный урок»

«Курсы внеурочной деятельности»

«Работа с родителями»

«Самоуправление»

«Профориентация»

Вариативные:

«Детские общественные объединения»

«Школьные медиа»

«Экскурсии, экспедиции, походы» и т.д.

Детское общественное объединение – формирование детей, объединившихся на основе общности интересов для реализации целей саморазвития по инициативе и при педагогическом управлении взрослых. (А.В. Волохов).

Организационно-правовые формы общественных объединений раскрываются статьях Ф3 «Об общественных объединениях»

- статьи 7, 8, 9, 11, 12, 13

Функции детского общественного объединения:

1. Развивающая
2. Ориентационная
3. Компенсаторная

Требования к оформлению детского общественного объединения:

1. Наличие уставных и программных документов;
2. Наличие определенной системы ценностей;
3. Наличие руководителя, лидера, организатора детского движения;
4. Наличие определенной системы внутренних, межличностных, групповых отношений, взаимодействия;
5. Добровольность вступления, деятельности и выхода из объединения;

Действующее на базе школы детское общественное объединение - это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является Ф3 от 19.05.1995 N 82-Ф3 (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).