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Apunte: Competencias evaluadas Matemáticas - Prueba Saber 11° ICFES | Matemática | Prueba Saber 11 | | Filadd

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Estas son las competencias evaluadas en Matemáticas de la prueba Saber 11° ICFES. // Apunte: Competencias evaluadas Matemáticas - Prueba Saber 11° ICFES para aprobar Matemática de Prueba Saber 11 en Saber 11.

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1. 22-11-2022 - ANEXO 1 - SOCIALIZACIÓN ESTRATEGIA

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5. 30-11-2022- ANEXO 5 – PRESENTACION ANALISIS TRAZABILIDAD PRUEBAS SABER

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4. 30-11-2022- ANEXO 4 – ANALISIS TRAZABILIDAD PRUEBAS SABER

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Tabla periódica de apps y plataformas para profesores

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Identificación de necesidades y dificultades 

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Identificación de necesidades y dificultades 

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Organízate en pareja y diseña un esquema mental donde describas esas necesidades y dificultades en el trabajo con estadística y geometría.

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Hoy en día los juguetes se utilizan básicamente como medio para entretener a los niños, sobre todo cuando no tenemos tiempo para dedicarnos a ellos.

Las tiendas, los supermercados están plagados de juguetes, a cada cual más sofisticado, con un montón de botoncitos y funcionalidades. Y me pregunto, ¿es realmente la tarea del juguete entretener al niño o tiene algún otro significado?

Para la pedagogía Waldorf, todos los juguetes, a excepción de las muñecas, deben estar dirigidos a transmitir experiencias sobre la naturaleza, la tierra, sus elementos, y las creaciones humanas.

Es decir, los juguetes deben proporcionar vivencias en el consciente del niño de manera que más tarde, éste pueda relacionarlas con conceptos y por tanto desarrollar sus capacidades intelectuales.

Un ejemplo para explicar esto.... La rueda.

Existen objetos con cuatro ruedas que se llaman coches. Las hay de madera, de goma, metálicas,... Algunas giran fácilmente, otras no tanto, pero todas dan vueltas. Hay ruedas que giran solas porque están en un plano inclinado, otras las tenemos que empujar.

Así, si el niño con su juego acumula numerosas experiencias sobre lo que es la rueda, entonces podrá llevar a la consciencia más fácilmente los fenómenos que más tarde aprenderá sobre física o geometría, y transformarlos en conceptos.

De manera que es importante que el contenido del juego infantil hasta los siete años consista en conocer su medio ambiente a través de toda una serie de vivencias repetidas.

Estas experiencias ricas e intensas en el jugar van a facilitar una transición del percibir hacia el pensar.

Por eso en la pedagogía Waldorf no se denominan tanto juguetes, sino elementos de juego, que van a estimular la actividad creativa y sensorial del niño: el tacto, el movimiento, el equilibrio,...

Porque sólo cuando los niños son capaces de registrar el efecto del mundo exterior en sus sentidos pueden ocupar su lugar en el mundo con confianza.

Cinco de estos elementos de juego básicos e imprescindibles que encontraríamos seguramente en cualquier familia Waldorf, y en la nuestra también, son:

Telas de tejidos naturales, de algodón, de seda. Y cintas de ganchillo de lana o algodón.

Ambos elementos parece que no son nada y sin embargo dan un juego increíble a los niños, por lo que son indispensables para el juego libre.

Sunflower las utiliza todos los días.

Así, una simple tela puede convertirla en princesa, en superheroína, en hada, en bailarina y un largo sinfín de personajes.

También las utiliza para improvisar cabañas en las sillas, con ayuda de las pinzas de juego, para vestir a sus muñecas, o para crear una casa de tela en su habitación, donde tiene todas sus cosas de juego simbólico para jugar.

Sus preferidas son las telas de seda, que son tan suaves al tacto, no por nada la seda es uno de los tejidos naturales más nobles. Pero en realidad juega con todas. Aquí ya te conté una de las múltiples maneras de cómo las utiliza.

Muchas de nuestras telas son de Lora Lora. Las de algodón son mucho más económicas que las de seda, pero estaría bien que tus hijos pudieran tener ambos tejidos para experimentarlos. Las cintas de ganchillo las hago yo misma. Son sencillísimas de hacer, son 4 puntos bajos y voy haciendo filas hasta conseguir el largo, entre 1 y 2 metros.

También puedes enganchar un trozo de cinta o tela de seda a un palo para crear una especie de varita y es increíble el juego que da.

Conchas, piedras, piñas, maderas, cortezas, semillas, raíces,..., cualquiera de estos elementos naturales dispuestos en cestas en algún rincón de la casa permiten una infinidad de posibilidades en el juego.

Las experiencias que el niño obtiene con los sentidos del tacto, de la vista y del olfato son de un valor inestimable para su evolución.

Así, diferentes texturas, olores y formas transmiten al niño abundantes vivencias. Sin embargo hoy en día la mayoría de juguetes están hechos de plástico... ¿El plástico puede cumplir esta función?

El plástico es un producto sintético, que no existe en la naturaleza y no enseña nada de ella. Además es un material liso y frío, no presenta una diversidad de olores y tampoco ofrece una variedad de texturas como los materiales naturales.

Para la pedagogía Waldorf los juguetes de plástico no están concebidos de forma que estimulen la fantasía o la creatividad del niño, más bien al contrario, poseen una tendencia a fijar el juego infantil.

En consecuencia, el niño se aburre y pide un nuevo juguete, llegando, muchas veces, a una sobreabundancia de juguetes innecesaria.

Los elementos de construcción típicamente Waldorf como el arcoíris, o los puzzles de madera, ofrecen todas las utilidades que la imaginación permite. Son elementos hechos artesanalmente y aunque son comprados, desde mi experiencia como madre y maestra valen mucho la pena.

El arcoíris grande tiene 12 arcos de colores vivos y ha sido el mejor regalo que le hemos podido hacer a Sunflower. Se lo regalamos cuando cumplió 3 años y desde entonces puedo decir que juega prácticamente todos los días con él.

Es increíble la cantidad de utilidades que le saca, no sólo para hacer torres altas (árboles o castillos según ella), también se puede inventar un coche, o una cola de sirena, o construye un camión para sus animales, un barco para sus princesas o una casa para su gato de peluche.

La casa de muñecas es una casa de muñecas muy especial porque además de contener en su interior todos los muebles para equiparla (mesas, sillas, camas,...) se monta como un rompecabezas. Se lo regalamos a Sunflower hace dos navidades y aunque no juega tanto con ella como con el arcoíris, también le gusta mucho.

Hace poquito que tenemos este mandala gigante ¡y nos encanta a todos en casa! Es el modelo Goethe
y representa el círculo de colores primarios y secundarios. Pues fue Johann Wolfgang von Goethe el primero en desarrollar un círculo de color y una teoría al respecto, que la pedagogía Waldorf tiene en cuenta.

Estos puzzles creativos de madera plantean un desafío al niño (¡y al adulto también!) para que sea capaz de encontrar un orden armónico en los colores y las formas de sus piezas.

Por eso estimulan la flexibilidad interior y la fantasía, aportan creatividad al pensar y despiertan lo que los pedagogía Waldorf denomina, las fuerzas creativas y formativas.

Con el mandala se pueden crear un sinfín de combinaciones, creando algo nuevo de algo establecido.

Existen muchas versiones y tamaños de estos tipos de puzles Waldorf. El nuestro es de Lora Lora y aquí puedes ver todos los modelos que tienen.

En este post te hablo sobre la muñeca Waldorf, e incluso incluyo un tutorial de cómo se hace la muñeca más básica, pero a modo introductorio quería incluirla en esta relación porque es uno de los elementos de juego más característicos de la pedagogía Waldorf.

El diseño de las tradicionales muñecas Waldorf se caracteriza por su sencillez y la suave expresión en el rostro, lo que potencia la imaginación y fantasía de los niños, factores clave para el desarrollo de su creatividad.

Para un niño o una niña, la muñeca es un compañero, un amigo íntimo muy próximo a su corazón. Le acompaña en todas sus andanzas, a la hora de dormir, en el juego,... Un niño no establece esta relación con una pelota o con un carrito.

En realidad para un niño, la muñeca que tiene en sus manos es como un espejo de su propio ser y de la situación en la que se halla su desarrollo.

Por eso tiene la misma importancia pedagógica para los niños que para las niñas. Con una muñeca, los niños pueden desarrollar todas sus fuerzas de fantasía.

Así que es muy importante también que esté elaborada con materiales naturales vivos, como la lana, o el algodón.

Sunflower tiene una muñeca de abrazar confeccionada a mano por una de las maestras de su escuela y otra hadita pequeña que le regalamos la pasada Navidad con la que juega muchísimo.

En casa tenemos: bloques de cera para colorear, acuarelas para experimentar el color y cera de modelar.

Todos estos materiales, típicamente Waldorf, son de la marca Stockmar, y están pensados para atraer los sentidos de los niños. Son productos de una excelente calidad, y además naturales.

Algunos los hemos comprado en las ferias anuales que organiza la escuela de Sunflower y otros son de Lora Lora.

Su tamaño y forma plana permite que se sientan bien en la mano, estando especialmente adaptados para los niños pequeños.

Permiten que los niños puedan pintar con colores fácilmente, y consiguen efectos interesantes, por ejemplo arrastrando el borde largo del bloque a través del papel.

Son colores solubles al agua de muy alta pigmentación que permiten efectos sorprendentes. Aquí tengo publicado un cuento muy bonito para contar con acuarelas y vivenciar esta experiencia del color.

El modelado es muy importante porque entrena los sentidos, la imaginación y la motricidad fina.

Estas hojas son de cera de abeja natural, que tiene un agradable aroma y unos colores brillantes y
armónicos.

El calor de las manos derrite la cera y hace que sea maleable y se puedan conseguir crear esculturas sorprendentes. Además cuando se endurecen, las formas permanecen y los colores brillantes también.

El otro día Sunflower hizo unas mariquitas para la mesa de estación, que ya la estamos preparando para la primavera y aquí puedes ver cómo utilizamos la cera de modelar para decorar velas.

Todavía podía hablar mucho más de los elementos de juego Waldorf, pero no quiero alargarlo demasiado.

Si tienes que hacer próximamente algún regalo algún niño o niña espero que tengas en cuenta la importancia de regalar elementos de juego, más que juguetes de plástico, que sean naturales y de buena calidad, y que no pongan trabas a la fantasía.

Si te interesa este tema, aquí puedes leer otro artículo sobre los elementos de juego adecuados a cada edad y si quieres saber algo más, o te ha quedado alguna duda, déjame un comentario aquí, o en Facebook o Instagram.

Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad.- Karl A. Menninger

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La pedagogía Waldorf y los elementos de juego

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Hoy en día los juguetes se utilizan básicamente como medio para entretener a los niños, sobre todo cuando no tenemos tiempo para dedicarnos a ellos. Las tiendas, los supermercados están plagados de juguetes, a cada cual más sofisticado, con un montón de botoncitos y funcionalidades.

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Ingrid Mosquera Gende

Las dianas de aprendizaje, conocidas popularmente como dianas de evaluación, pueden traspasar sus límites tradicionales y ser empleadas con más finalidades si desarrollamos su vertiente digital. En este primer artículo revisaremos qué son y para qué podemos usarlas y, en el siguiente artículo, exploraremos sus posibilidades digitales.

En muchas ocasiones se habla de dianas de evaluación, pero, personalmente, veo más adecuado hablar de dianas de aprendizaje, ya que pueden emplearse de formas muy diversas y con variadas finalidades.

Qué es una diana de aprendizaje

Se puede decir que es un sistema visual, rápido y sencillo de llevar a cabo un aprendizaje participativo. Una participación que puede darse en todos los estadios de su empleo, desde la propia elaboración de la misma hasta el debate sobre los resultados obtenidos. Suele definirse como una posible representación gráfica de una evaluación que nos conducirá a la reflexión a partir de una única imagen que aglutina diferentes informaciones. Es el visual thinking de las evaluaciones, por usar terminología actual.

El dibujo o la plantilla de una diana consiste en círculos concéntricos que, de dentro hacia fuera, indican el nivel de cumplimiento o de adaptación a cada uno de los ítems incluidos. Alrededor del círculo más amplio tendremos los nombres de los ítems y para cubrir la diana iremos indicando el número que corresponde en cada uno de ellos. Así, al final, uniendo los puntos, obtendremos lo que se viene denominando como mapa de evaluación.

Aquí podemos ver un ejemplo sencillo en el que únicamente una persona participa, reflexionando sobre sus propias capacidades lingüísticas:

Por supuesto, en la misma diana podemos incluir más respuestas. En la imagen principal de este artículo (ver arriba) hemos incorporado el ejemplo ficticio de una diana en la que cuatro alumnos opinan acerca de un hipotético trabajo cooperativo.

Preparamos una diana

Como comentábamos anteriormente, pueden ser los propios alumnos los que preparen su diana, dibujándola, pero también podemos usar plantillas o dejarnos guiar por otras posibilidades digitales, menos extendidas, que presentaremos en nuestro siguiente artículo. Además de poder hacer el diseño de la propia diana, habrá que decidir cuáles son los ítems que queremos valorar o evaluar: ¿Los decidimos solos? ¿Los deciden los alumnos? ¿Los decidimos entre todos?

Como se puede ver, las dianas suelen asociarse con una evaluación participativa, sin embargo, las posibilidades de uso son numerosas, dependerá de nuestros objetivos y de las decisiones que vayamos tomando en su elaboración:

-Pueden dibujarlas los propios alumnos, podemos usar herramientas digitales o plantillas.

-El profesor puede decidir los ítems que se van a valorar, puede hacerlo con sus estudiantes de forma conjunta o pueden decidirlos ellos solos. Dependerá, como decíamos, de la finalidad con la que hayamos creado la diana.

-El número de ítems suele estar entre cuatro o seis, pero se decidirá en cada caso. La idea es no incluir un gran número de aspectos a evaluar, para que el resultado global pueda verse a simple vista.

-La escala de valoración puede ser muy diversa, es común encontrarla con números del 1 al 5, pero también se pueden crear otros tipos de escalas.

-A la hora de cubrir la diana, puede hacerlo cada alumno individualmente, puede hacerse en parejas, en grupos o entre toda la clase.

-Se puede cumplimentar coloreando, punteando o uniendo los puntos entre sí. También puede cubrirse de forma automática, como veremos en nuestro próximo artículo, en el caso de las dianas creadas a partir de herramientas digitales.

Dianas de evaluación y metacognición

La diana puede servir para autoevaluarse, para coevaluar a otros compañeros, para valorar el trabajo en grupo o para que los estudiantes puedan calificarnos como docentes. A menudo suelen emplearse para evaluar las actitudes y la participación del alumnado. Dependiendo del objetivo último para la que se elabore, muchos de los puntos presentados en la enumeración anterior vendrán determinados de antemano.

Como elemento de autoevaluación, las dianas contribuirán al desarrollo de la metacognición de nuestros alumnos. Igualmente, una autoevaluación, como la presentada en la imagen previa, puede ser comparada con la coevaluación y autoevaluación de otros compañeros, o con la propia evaluación del docente. De esta manera, de un solo vistazo, se podrá abrir un interesante debate en el que los alumnos podrán reflexionar acerca de las percepciones que tienen sobre su propio aprendizaje.

Las posibilidades que se abren ante nosotros y ante nuestros estudiantes solo dependerán de nuestra imaginación y creatividad a la hora de plantear actividades con ellas. Esas opciones se verán multiplicadas exponencialmente al introducir las dianas digitales, recursos que desarrollaremos en el próximo artículo.

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La atención a la diversidad en primaria es un reto para el equipo docente. En UNIR abordamos algunas medidas para trabajar este aspecto en el aula.

¿No sabes qué estudiar después de Bachillerato? Desde UNIR hacemos un recorrido por las diferentes opciones tras superar la EBAU (Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad).

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Dianas de aprendizaje: qué son y para qué sirven | UNIR

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En muchas ocasiones se habla de dianas de evaluación, pero, personalmente, veo más adecuado hablar de dianas de aprendizaje, ya que pueden emplearse de

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Lineamientos curriculares para el área de matemáticas 

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Lineamientos curriculares para el área de matemáticas 

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Estándares básicos de competencias de matemáticas 

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Estándares básicos de competencias de matemáticas 