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培養學生的反思能力；將學習成果應用於實際生活；建立社會責任感；引導學生思考科技在未來發展的潛力。

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提升學生的表達能力、溝通能力、團隊合作精神；能自信地呈現和分享成果；學習從其他人的意見中學習。

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學生能運用舊經驗、知識與AI協作，優化防災系統模型，並在Padlet數位教學板呈現設計理念、功能與成果，培養科技應用與問題解決能力。

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防災科技成果展：各組在 Padlet 上展示「防災科技資源庫」。

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教學反思:

生成式AI的導入提升了學生學習動機，但部分學生對於操作仍需更多引導。

Padlet數位教學板有效促進協作學習，但需更著重引導學生深度討論與交流。

未來改進方向:

提供更清晰的AI操作步驟及多元提示詞範例，降低學生使用門檻。

設計引導問題，促進學生在Padlet平台上進行更深入的反思與分享。

規劃更多實作活動，讓學生將防災知識應用於實際情境。

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回顧與反思：教師引導學生回顧整個學習歷程，並反思學習的收穫、遇到的困難和成長。

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老師呈現上一節課使用到的Padlet數位教學板 / 認識5016B公版教具和各種 IoT 元件，以及Padlet數位教學板 / 我的防災神器設計，提醒學生可以使用Padlet數位教學板上面的元件知識和設計主題。(教師導學)

全班會使用上一節課學到的Padlet數位教學板 / 設計「智慧校園防災系統」模型，老師會提醒學生分組操作時的注意事項，並派送各組討論的連結。(教師導學)

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參觀與提問：其他組別的學生參觀其他組的資源庫，並提出問題，例如：設計理念、系統功能、程式碼邏輯、測試結果等。

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本節課重點在引導學生運用舊經驗、知識與AI協作，優化設計「智慧校園防災系統」模型，並學習運用生成式AI輔助思考及產出。

學生將在Padlet數位教學板操作、測試、修正模型，並製作防災科技資源庫，展現設計理念、功能與成果。

透過成果展與同儕互動交流，反思學習歷程，最後擬定防災行動計畫，將學習成果應用於實際生活，培養科技應用、問題解決和團隊合作能力。

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防災行動計畫：各組討論如何將學習成果應用於實際生活中，例如：設計校園宣導活動，呼籲大家共同守護校園安全，或製作防災宣導海報/短片等。

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先讓學生進行Padlet數位教學板 / 設計「智慧校園防災系統」模型的操作，老師了解目前的進度，還有需要提醒學生可以利用哪些舊經驗與知識。(組內共學/教師導學)

利用以上的舊經驗與知識，在Padlet數位教學板 / 設計「智慧校園防災系統」模型進行「智慧校園防災系統」模型的設計。(組內共學)

老師巡視全班了解全班學生目前的進度，了解目前進度後，導入生成式AI協助學生思考與產出。(教師導學)

老師向全班介紹生成式AI的基本概念及其在學習中的應用，強調AI可以幫助學生整理思路、生成報告大綱或設計概念，老師將提示詞與主要生成材料放在Google classroom，並說明提示詞的結構與如何使用後續的提示詞。(教師導學)

請各組學生準備現有的主題名稱與元件知識功能，使用生成式AI進行配對的產生。(組內共學/學生自學)

將配對結果進行「智慧校園防災系統」模型的修正。(組內共學)

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未來展望：鼓勵學生思考科技防災在未來發展的可能性。

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專家解說：邀請老師或其他有經驗的學生分享專家角度的意見與建議。

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Padlet、平板電腦

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請各組利用平板電腦拍照螢幕上的Padlet數位教學板 / 「智慧校園防災系統」模型，將照片上傳至Padlet數位教學板 / 防災科技資源庫，請其他組員完成防災科技資源庫區塊上的展示主題。(組內共學)

各組學生亦可利用生成式AI的基本概念修改現有的提示詞，完成防災科技資源庫區塊上的展示主題。(學生自學)

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Padlet、平板電腦

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評估學生反思的深度和廣度；評量防災行動計畫的可行性和創意性。

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Padlet、平板電腦、生成式AI

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評估學生在展示過程中的表達能力、清晰度、邏輯性；評量學生提出的問題和回應的建設性。

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學生能反思整個學習過程，並將所學應用於實際防災行動；能思考科技防災的未來發展。

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系統模型:評量模型的完整性、邏輯性、創新性及AI協作優化的程度。

Padlet呈現: 評量防災科技資源庫內容的完整性、清晰度、設計理念及成果呈現。

參與討論: 評量學生在討論、交流及反思活動中的參與度、表達能力及問題解決能力。

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學生能自信地展示作品，並能清晰表達設計理念和運作方式；能從其他組別的意見中學習，改進作品。

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需提供更具體的行動計畫範例和操作指導，例如宣導活動的編排、宣傳策略等，避免學生僅止於想法。

可設定更明確的評估標準，讓學生更清楚如何完成可行且有創意度的行動計畫。

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學生能運用舊經驗、知識及AI協作，優化防災系統模型，並在Padlet數位教學板呈現設計理念、功能與成果，培養科技應用與問題解決能力。

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需更明確的展示流程和時間分配，避免混亂。

需提供更多發問範例和提問引導，鼓勵學生從不同角度思考和提問。

可邀請其他師生擔任解說員，引導更豐富的討論。

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觀察到學生對AI工具充滿好奇，但操作仍需更多個別指導。Padlet平台促進了協作學習，但部分組別的討論深度不足。

未來應加強AI操作教學，並設計引導問題，引導學生進行更深入的討論與反思，以提升學生的科技應用和問題解決能力。

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第一節-認識地質災害與校園危機地圖

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第一節-認識地質災害與校園危機地圖

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第二節-科技防災大作戰-智慧校園防災系統

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第二節-科技防災大作戰-智慧校園防災系統

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第三節-我的防災神器 - 智慧校園防災系統模型與程式設計

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第三節-我的防災神器 - 智慧校園防災系統模型與程式設計