# data[].attributes.body
L’adolescenza, specialmente tra i 12 e i 13 anni, è un periodo di transizione cruciale. I ragazzi iniziano a vivere cambiamenti fisici, emotivi e cognitivi che li portano a interrogarsi sul proprio ruolo e sul senso della loro esistenza. Il vuoto, che molti adolescenti sperimentano come una sensazione di smarrimento o di insoddisfazione, è spesso la manifestazione di bisogni profondi di appartenenza, comprensione e significato. È una fase in cui il giovane inizia a distaccarsi dalle certezze dell'infanzia e sente l'urgenza di trovare risposte alle domande che nascono da questo "vuoto".

Dal punto di vista pedagogico e didattico, questa proposta mira a valorizzare l’esperienza del vuoto non come una mancanza da colmare superficialmente, ma come un’opportunità per coltivare la riflessione e la consapevolezza. L'incontro con il vuoto può diventare per l'adolescente un momento formativo prezioso, poiché permette di sviluppare il pensiero critico e di avviare un percorso di crescita personale che lo aiuti a cercare risposte autentiche alle proprie domande esistenziali. Attraverso questa unità di apprendimento, si vuole incoraggiare gli studenti a esplorare la dimensione spirituale e a riconoscere il desiderio di significato come un elemento intrinseco dell’essere umano.

In termini di bisogni, questa proposta si inserisce in un contesto di dialogo e ascolto reciproco, aspetti fondamentali per ragazzi di quest’età. Offrire loro la possibilità di esprimere paure, insicurezze e aspirazioni significa anche creare un ambiente sicuro, in cui si sentano accolti e riconosciuti.

Con questo percorso di apprendimento si  vuole anche creare uno spazio educativo che aiuti i ragazzi a esplorare il proprio mondo interiore e a sviluppare competenze emotive e sociali, fondamentali per affrontare le sfide della crescita e orientarsi verso una ricerca di senso profonda e personale.

# data[].attributes.body
1. ORDINE ANTROPOLOGICO – RELIGIOSO

È aperto alla sincera ricerca della verità
Sa interrogarsi

Si pone domande di senso cogliendo l’intreccio

2. ORDINE STORICO-BIBLICO E STORICO-ECCLESIALE

Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana
Elabora criteri per una interpretazione consapevole

3. ORDINE LINGUISTICO ESPRESSIVO

Apprezza dal punto di vista artistico, culturale e spirituale

4. ORDINE ETICO

Coglie le implicazioni etiche della fede
Riflette in vista di scelte di vita
Si confronta con la complessità dell’esistenza

# data[].attributes.body
1. ORDINE ANTROPOLOGICO – RELIGIOSO (Dio e l’uomo)

Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa
Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male

2. ORDINE STORICO-BIBLICO E STORICO-ECCLESIALE (La Bibbia e le Fonti)

Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale
Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi interpretativi

3. ORDINE LINGUISTICO ESPRESSIVO (Il linguaggio religioso)

Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura

4. ORDINE ETICO (I Valori Religiosi)

Riconoscere l'originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male
Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile

# data[].attributes.headline
Evocazione del problema autentico (1 lezione)

# data[].attributes.subject
Evocazione del problema autentico (1 lezione)

# data[].attributes.body
1.       Attività introduttiva (1h)

Obiettivo: Far riflettere gli studenti sul tema del vuoto interiore e sull’importanza di trovare supporto e significato nei momenti difficili.

a) Ascolto "Fix You" – Coldplay  mentre il testo sia in inglese che in italiano è visibile alla LIm (5 m)

b) Momento di riflessione personale (4 m)

c) Divisione della classe in piccoli gruppi per confrontarsi sulle risposte personali e arrivare a cogliere il senso della canzone (3 m)

d) Condivisione nel gruppo e preparazione del contributo di gruppo alla discussione in classe Discussione in classe (Fare domande come: “Quale frase vi ha colpito di più?” - “Vi siete mai sentiti come descritto nella canzone?” - “Avete mai provato una sensazione di vuoto  e come l’avete superata?”) (10 m)

e) Conclusione Concludere evidenziando che questo percorso sul vuoto e sul significato permetterà di esplorare e dare voce a questi sentimenti, aiutandoci a riconoscere e accogliere anche i momenti di vuoto come parte del proprio cammino di crescita.

# data[].attributes.headline
ISTRUZIONI PER IL LAVORO PERSONALE E DI GRUPPO

# data[].attributes.subject
ISTRUZIONI PER IL LAVORO PERSONALE E DI GRUPPO

# data[].attributes.body
Questa canzone parla del senso di vuoto e della difficoltà di trovare pace interiore, ma anche del sostegno degli altri nei momenti difficili. Non c’è da aver paura dei momenti di vuoto che fanno parte della nostra crescita, ma dobbiamo però avere la consapevolezza che anche aprendoci  agli altri possiamo trovare il senso che vogliamo dare alla nostra vita.
I versi "When you try your best but you don't succeed" e "Lights will guide you home and ignite your bones" esplorano la possibilità di superare il vuoto grazie alla vicinanza di qualcuno.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sign in to your OneDrive cloud storage and Office Online.

# data[].attributes.body
A) Nel deserto con Gesù (1 lezione)

Presentazione del brano biblico (10 minuti)

Breve introduzione al tema del vuoto e del deserto

Visualizzazione del brano di Matteo 4,1-11 o Luca 4,1-13 su uno schermo interattivo o proiettato dalla LIM

Lettura condivisa del brano. Se possibile, usare una versione audio o un breve video per rendere l’ascolto più coinvolgente

Discussione Guidata con Domande di Riflessione (15 minuti)

Dividere gli studenti in piccoli gruppi per discutere le domande di riflessione.

Fornire le domande in formato digitale (tramite una bacheca virtuale come Padlet o Google Jamboard) per consentire a ciascun gruppo di rispondere e visualizzare le risposte degli altri

Ogni gruppo condivide un breve riassunto delle proprie risposte sulla bacheca digitale, permettendo una condivisione interattiva e immediata dei diversi punti di vista

Attività di Scrittura e Disegno: Il Deserto Interiore (20 minuti)

Attività di scrittura:

Ogni studente scrive una breve riflessione personale su un momento di “deserto” o vuoto nella propria vita utilizzando un dispositivo digitale (tablet o computer) per facilitare la successiva condivisione (ad es., utilizzando Google Docs o un’altra app di scrittura collaborativa)

Attività di disegno:

Gli studenti rappresentano graficamente il loro deserto interiore su uno strumento digitale di disegno come Canva o Aggie.io. Alternativamente, possono creare un collage digitale usando immagini che trovano online.

Condivisione Finale e Conclusione (15 minuti)

Gli studenti, volontariamente, condividono il proprio testo o disegno digitale con la classe attraverso la LIM o bacheche digitali.

# data[].attributes.body
Come possiamo trasformare i nostri vuoti in momenti di crescita? Dove trovare ispirazione per il nostro cammino di crescita personale?

# data[].attributes.body
Bisogni Cognitivi e Educativi

1. Ricerca di senso e significato

Gli adolescenti iniziano a interrogarsi sul loro ruolo nel mondo e sul significato delle proprie esperienze. Questo percorso stimola la riflessione su temi universali come il vuoto, la speranza e il posto di ciascuno nella società.

2. Esplorazione interdisciplinare

La combinazione di arte, letteratura e spiritualità risponde al desiderio di scoprire connessioni tra ambiti diversi, ampliando le loro prospettive.

3. Sviluppo del pensiero critico

Gli studenti sono invitati a confrontarsi con contenuti complessi e a interpretarli in modo personale, favorendo capacità analitiche e riflessive.

Bisogni Affettivi e Relazionali

1. Esplorazione dell’identità personale

L’adolescenza è un periodo di grande cambiamento in cui i ragazzi cercano di capire chi sono e chi vogliono diventare. Il percorso offre spunti per riflettere sulle proprie emozioni e valori.

2. Appartenenza al gruppo

Il lavoro collaborativo aiuta a sentirsi parte di un gruppo, sviluppando il senso di appartenenza e il rispetto reciproco.

3. Valorizzazione personale

Gli studenti trovano occasioni per esprimere la propria unicità e creatività, ricevendo feedback che rafforzano la loro autostima.

Bisogni Sociali e Etici

1. Sviluppo dell’empatia

La riflessione su storie di coraggio e resilienza favorisce la comprensione delle difficoltà degli altri e la sensibilizzazione verso temi etici e sociali.

2. Confronto con la complessità

Gli adolescenti imparano ad affrontare questioni complesse come la fragilità umana e la speranza, confrontandosi con diversi punti di vista.

3. Crescita nella responsabilità

Il percorso incoraggia scelte consapevoli e riflessioni sulle proprie azioni, stimolando un’etica personale e collettiva.

Bisogni Creativi ed Espressivi

1. Sviluppo della creatività

Attraverso l’analisi e la reinterpretazione di opere artistiche e letterarie, gli studenti sperimentano forme di espressione personale e originale.

2. Gestione delle emozioni

Il percorso offre strumenti per riconoscere e canalizzare emozioni come il senso di vuoto o l’aspirazione alla speranza, contribuendo al benessere emotivo.

# data[].attributes.body
B) Storie di Coraggio e Superamento del Vuoto (2 lezioni)

Obiettivo: Guidare gli studenti nella scoperta di storie di personaggi storici, letterari o contemporanei che hanno affrontato e superato momenti di vuoto, sviluppando la loro riflessione personale e la capacità di ispirarsi a figure di coraggio.

Assegnazione e Lettura delle Storie (15 minuti)

Dividere la classe in gruppi e assegna a ciascun gruppo una breve storia di un personaggio.

I gruppi leggono la storia e discutono i momenti di vuoto e il percorso di superamento del protagonista.

Discussione e Riflessione (20 minuti)

Ogni gruppo presenta alla classe una sintesi delle riflessioni sul personaggio assegnato:

Quali difficoltà ha affrontato?

Quali strategie ha utilizzato per superarle?

Cosa li ispira in questa storia?

Cosa vi ispira questa storia?

Attività Creativa di gruppo: “La nostra Fonte di Coraggio” (15 minuti)

Ogni gruppo scrive una breve riflessione su una fonte di coraggio nella loro vita, accompagnata da un disegno o simbolo rappresentativo.

Condivisione e Frase Ispiratrice (1 lezione)

# data[].attributes.attachment_link.title
flashcard Storie di coraggio | Edcafe Flashcard Set

# data[].attributes.attachment_link.description
Scopri la vita e le lotte di figure iconiche come Nelson Mandela e Malala Yousafzai attraverso questo set di flashcard, che esplora le loro sfide, strategie e ispirazioni.

# data[].attributes.headline
Tematizzazione della Risposta Personale (1 lezione)

# data[].attributes.subject
Tematizzazione della Risposta Personale (1 lezione)

# data[].attributes.body
Obiettivo: Promuovere una riflessione personale e collettiva sul vuoto e la speranza, utilizzando il confronto tra due opere d'arte simboliche per facilitare una comprensione più articolata del tema.

Attività 1: Osservazione guidata e confronto delle opere

1. Introduzione (5 minuti):

Il docente presenta brevemente L'Urlo di Munch e La Nascita di Venere di Botticelli, sottolineando i contrasti fondamentali:

L'Urlo: angoscia, isolamento, vuoto esistenziale.

La Nascita di Venere: bellezza, rinascita, speranza.

Domanda stimolo: "Cosa possono dirci queste due opere sul modo in cui affrontiamo il vuoto e troviamo speranza?"

2. Osservazione individuale (5 minuti):

Gli studenti osservano attentamente le due opere (stampate o proiettate).

Compilano una breve scheda di confronto:

Quali emozioni evocano?

Quali dettagli visivi trasmettono il vuoto o la speranza?

Quale delle due opere sentono più vicina a loro e perché?

Attività 2: Discussione a gruppi

3. Confronto in piccoli gruppi (10 minuti):

Gli studenti si dividono in gruppi da 4-5.

Ogni gruppo risponde a queste domande:

"In quale momento della vita si potrebbe sentire il vuoto dell’Urlo?"

"Quali situazioni invece richiamano la rinascita della Nascita di Venere?"

"Come si può passare dall’angoscia alla speranza?"

4. Sintesi creativa (5 minuti):

Ogni gruppo rappresenta il passaggio dal vuoto alla speranza con un simbolo o una breve frase da condividere con la classe.

Attività 3: Creazione di un’opera personale

5. Diario visivo del confronto (20 minuti):

Gli studenti realizzano una pagina creativa in cui confrontano le due opere. Elementi da includere:

Un disegno o collage che unisca elementi di entrambe le opere, mostrando come il vuoto possa trasformarsi in speranza.

Una breve frase o riflessione ispirata al confronto.

Strumenti: carta, colori, riviste da ritagliare, oppure applicazioni digitali come Canva o Padlet.

Chiusura

6. Condivisione collettiva (5 minuti):

Alcuni studenti volontari presentano le loro creazioni.

Il docente guida una riflessione finale:

"Cosa ci insegnano queste opere sul nostro modo di affrontare il vuoto?"

"Come possiamo portare un po’ della speranza della Nascita di Venere nella nostra quotidianità?"

# data[].attributes.body
Obiettivo della fase: Creare un prodotto concreto che dimostri l’apprendimento del percorso e le riflessioni maturate.
Durata: 2 lezioni da 50 minuti (+ ulteriore tempo per completare il lavoro a casa)

1. Proposta del compito finale:

Creazione di una "Guida illustrata per trovare il proprio posto nel mondo," ispirata alle opere e ai testi analizzati. La guida deve contenere:

Un’introduzione sul tema del vuoto e della speranza.

Riflessioni personali e collettive.

Illustrazioni, citazioni e brevi testi esplicativi.

2. Lavoro di gruppo:

Divisione dei compiti: ogni membro del gruppo contribuisce con un’area specifica (grafica, testi, sintesi).

Supervisione del docente per orientare il lavoro e offrire supporto.

3. Presentazione finale:

Ogni gruppo presenta la propria guida alla classe.

Confronto e discussione sui prodotti finali.

Strumenti:

Materiali per il cartaceo (carta, colori) o strumenti digitali (Canva, Google Slides).

# data[].attributes.body
C) “Alla ricerca del senso: la voce del Magistero di fronte al vuoto e alla speranza" (1 lezione)

Obiettivo: Guidare gli studenti a esplorare come il Magistero della Chiesa risponde al senso di vuoto e offre prospettive di speranza, aiutandoli a riflettere sulle proprie esperienze personali e a trovare significato nei momenti difficili.

Introduzione e Contestualizzazione (10 minuti)

Riprendere il percorso fin qui fatto e presentare l’idea che anche il Magistero della Chiesa, attraverso le parole dei Papi e dei documenti, offre spunti di riflessione su questi temi.

Confronto su alcuni passi del Magistero (30 minuti)

Leggere i passi scelti dal Magistero, fornire una breve spiegazione e lasciare agli alunni la possibilità di intervenire per rispondere a domande del tipo:

sul tema del vuoto

Cosa significa l'affermazione "L'uomo non può vivere senza amore. Egli rimane per se stesso un essere incomprensibile, la sua vita è priva di senso, se non gli viene rivelato l'amore..."?

Cosa potrebbe mancare nella vita di una persona che la fa sentire vuota?

Quali esperienze possono farci sentire soli e privi di significato?

Come descrivereste la sensazione di vuoto?

sul tema della speranza

Cosa significa la frase "Cristo vive. Egli è la nostra speranza e la più bella giovinezza di questo mondo"?

In che modo la speranza può cambiare il modo in cui viviamo?

Quali sono le cose che vi danno speranza?

Come si manifesta la speranza nella vita di una persona?

Secondo Papa Francesco, cosa succede quando Cristo "tocca" qualcuno?

collegando vuoto e speranza

In che modo la speranza può riempire il vuoto che sentiamo dentro?

Qual è la relazione tra amore e speranza?

Pensate a una situazione difficile che avete vissuto. Cosa vi ha aiutato a superare quel momento e a ritrovare la speranza?

# data[].attributes.body
Un elenco di concetti chiave da sottolineare:

· L'amore come pienezza di vita: Papa Giovanni Paolo II afferma che l'uomo senza amore rimane un "essere incomprensibile" e la sua vita "priva di senso"  Questo significa che l'amore è ciò che ci completa e ci permette di dare un significato alla nostra esistenza. Quando sperimentiamo l'amore, ci sentiamo vivi, compresi e felici. Al contrario, la mancanza di amore può creare un senso di vuoto e di insoddisfazione.

·  Cristo come fonte di speranza e novità: Papa Francesco ci dice che Cristo è vivo e vuole che anche noi lo siamo. Egli è "la più bella giovinezza di questo mondo" perché porta novità e vita in tutto ciò che tocca. Questo significa che la fede in Cristo ci offre una speranza che va oltre le difficoltà della vita presente e ci dona una prospettiva nuova e piena di significato.

·  La speranza come forza che cambia la vita: Papa Benedetto XVI afferma che chi ha speranza vive in modo diverso, ricevendo una "vita nuova". Questo ci fa capire che la speranza non è solo un sentimento passivo, ma una forza che ci spinge ad agire, a cambiare e a migliorare la nostra vita e quella degli altri. La speranza ci dona la forza di affrontare le difficoltà e di guardare al futuro con fiducia.

·   Il legame tra amore e speranza: L'amore e la speranza sono strettamente collegati. L'amore può essere fonte di speranza, perché ci fa sentire amati e ci dona la forza di affrontare le sfide. Allo stesso tempo, la speranza può spingere all'amore, perché ci fa credere in un futuro migliore e ci motiva ad impegnarci per realizzarlo, anche attraverso l'amore verso gli altri.

# data[].attributes.attachment_link.title
Griglia di Valutazione prodotto Guida illustrata per....