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Atividade de Role Play – Aprendizagem Cooperativa

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Atividade de Role Play – Aprendizagem Cooperativa

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Prof. Carla Cristóvão, Prof. Isa Santos e 10 alunos

Sinopse

Nesta dinâmica de simulação em palco, os alunos organizam-se em equipas cooperativas e assumem diferentes papéis num cenário inspirado em desafios interdisciplinares, promovendo a criatividade e o pensamento crítico. A atividade reforça aprendizagens essenciais, estimulando a comunicação, a resolução de problemas e a expressão artística, alinhando-se com os princípios do PASEO ao potenciar a participação ativa, o bem-estar emocional e a colaboração.

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Prof. Pedro Pereira

Sinopse

Os itinerários de aprendizagem são uma metodologia que permite adaptar o ensino às necessidades individuais de cada aluno, oferecendo diferentes caminhos para alcançar os mesmos objetivos de aprendizagem. Ao contrário dos modelos tradicionais, em que todos os alunos seguem o mesmo percurso de ensino, os itinerários permitem que cada um avance ao seu ritmo. Neste “sistema de navegação flexível”, os alunos são verdadeiramente envolvidos no processo de aprendizagem. São estes que decidem como explorar os recursos fornecidos, qual o ritmo de progresso, com quem pretendem realizar a tarefa ou mesmo a data e a forma de avaliação. Os itinerários são desenhados tendo subjacentes a taxonomia de Bloom, o DOK e o Desenho Universal para a Aprendizagem, numa perspetiva de aprendizagem sequencial, baseada na avaliação formativa, com diferentes níveis, tarefas e recursos educativos. Esta metodologia procura tornar os alunos verdadeiramente ativos, autónomos, confiantes e reflexivos sobre o seu processo de aprendizagem, melhorando a sua motivação e a qualidade das aprendizagens realizadas. Em suma, permite o sucesso de cada aluno, oferecendo a cada um aquilo de que ele efetivamente necessita e que se auto desafia a alcançar.

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Itinerario de aprendizagem Pedro Pereira

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"O que te “Rala”? A Arte de Sentir e Expressar - Saúde Mental"

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"O que te “Rala”? A Arte de Sentir e Expressar - Saúde Mental"

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Prof. Francisca Pataco, Prof. Ivo Rodrigues e 2 alunos

Sinopse

O projeto “O que te rala?”, desenvolvido na Disciplina de Desenho A, insere-se numa abordagem pedagógica centrada nas Metodologias Ativas (sala de aula invertida e metodologia de projeto), mobilizando estratégias de aprendizagem colaborativa, expressão artística e abordagem à saúde mental com enfoque no lado psicológico dos próprios alunos. Este cenário mobilizou o PES e a unidade de Saúde do Barreiro, articulando saberes diversos como o envolvimento emocional, pensamento crítico e criatividade dos participantes.

Alinhado com os princípios do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO), “O que te rala?” estimulou:

a autonomia e responsabilidade dos alunos na construção do conhecimento;

o diálogo entre áreas diversas;

o recurso à expressão artística como meio de explorar o emocional/saúde mental;

o uso de ferramentas digitais como a programação, realidade aumentada, canva e inteligência artificial no processo criativo.

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Agir para transformar através da articulação de metodologias ativas

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Agir para transformar através da articulação de metodologias ativas

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Prof.ª Cristina Pissarra e Prof.ª Sofia Tibério

Sinopse

A presente abordagem metodológica centra-se na valorização do aluno enquanto agente ativo na construção do seu próprio conhecimento, partindo dos seus interesses individuais e dos interesses partilhados pelo grupo/turma. Este modelo pedagógico não só potencia uma maior motivação e envolvimento por parte dos alunos, como também favorece o desenvolvimento de competências essenciais para uma participação plena e eficaz na sociedade atual. Destacam-se, entre essas competências, a proficiência no uso das tecnologias, a capacidade de pensamento crítico e a criatividade, consideradas fundamentais para responder às exigências de um mundo em constante transformação.

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Prof. Fernanda Ledesma

Sinopse

O projeto "Desenvolver Artefactos Robóticos" pode surgir com uma abordagem interdisciplinar, juntando a Modelação 3D, eletrónica, programação e a reciclagem, utilizando materiais diversos para construir e ornamentar o artefacto robótico, incentivando os alunos a criarem soluções originais, para desafios concretos inspirados em qualquer tema do currículo escolar. A integração da robótica na educação tem o poder de transformar a forma como os alunos aprendem, fomentando a criatividade, a experimentação e o pensamento crítico.

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Introdução à Metodologia STEAM na Educação

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Introdução à Metodologia STEAM na Educação

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Prof. António Tomás

Sinopse

No âmbito das atividades desenvolvidas num clube de ciências, os alunos estão a desenvolver o projeto "Condições Ambientais na Sala de Aula: Como a Temperatura e a Humidade Afetam o Bem-Estar dos Alunos?". Os alunos vão monitorizar e analisar as condições ambientais da sala de aula, integrando a utilização de sensores, placas Arduíno e a inteligência artificial (IA). O objetivo é compreender o impacto da temperatura e da humidade no bem-estar, na concentração e no desempenho escolar. Os alunos vão desenvolver competências ao nível do raciocínio e resolução de problemas, do pensamento critico e criativo e do saber científico, técnico e tecnológico. Para isso vamos mobilizar diversas abordagens pedagógicas, essencialmente, a metodologia de trabalho de projeto, design thinking e o trabalho cooperativo.

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Moderadores: Soraia Belo e Fernando Campos

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Prof. Daniela Nunes

Sinopse

A Mentoria digital entre alunos, promove a aprendizagem autónoma e colaborativa.

Serão exploradas práticas que incentivam os estudantes a estudar conteúdos em formato digital, colocar questões sobre os trabalhos produzidos e interagir com os pares de forma orientada, facilitando a comunicação e a troca de conhecimentos.

Através de atividades práticas e exemplos concretos, os professores sairão desta partilha com ferramentas para fomentar uma cultura de entreajuda digital, onde os alunos assumem um papel mais ativo na sua aprendizagem, promovendo uma escola mais inovadora, segura e acolhedora.

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Espaços de Aprendizagem Flexíveis: Cenário de aprendizagem : Conhecer a célula com recurso ao digital e ao multimédia

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Espaços de Aprendizagem Flexíveis: Cenário de aprendizagem : Conhecer a célula com recurso ao digital e ao multimédia

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Profª. Zélia Tostão

Sinopse

Com esta atividade pretende-se que os alunos respondam à questão problema: " Quais os principais constituintes das células procarióticas e das células eucarióticas ?", recorrendo ao digital, ao multimédia e à experimentação. Esta atividade articula as disciplinas de Ciências Naturais, TIC e Português.

Combina, numa primeira fase, a metodologia da aula invertida em que os alunos exploram autonomamente, através de um Guião Orientado, um Laboratório Virtual contendo diferentes RED associado ao PPMD (vídeos, áudio, simulações 3D e preparações microscópicas virtuais), a que se segue uma monitorização das aprendizagens realizadas e o feedback aos alunos. Segue-se a exploração dos diferentes tipos de células com Óculos RV, a realização de uma atividade experimental para visualização das próprias células e uma nova monitorização das aprendizagens e feedback aos alunos. Na última fase ocorre o trabalho colaborativo dos alunos, utilizando os diferentes espaços do LED, onde devem preparar uma forma inovadora a apresentação do resultado da sua aprendizagem - peça teatral, entrevista, elaboração de modelos 3D de células, sistematização de conteúdos em póster e uma canção sobre a célula com recurso à IA. A apresentação foi realizada em contexto de turma e foram gravados e editados os vídeos no espaço multimédia do LED.

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Cenário de aprendizage- Zélia Tostão.JPG

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Inquiry e design thinking: Poluição Luminosa – Será a luz fonte de poluição?  

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Inquiry e design thinking: Poluição Luminosa – Será a luz fonte de poluição?  

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Prof.ª Marta Espírito Santo

Sinopse

A metodologia Inquiry, aliada ao Design Thinking, coloca o aluno no centro da aprendizagem, promovendo a construção ativa do conhecimento a partir das suas perguntas, interesses e curiosidades.

Esta abordagem organiza-se em quatro etapas — Sentir, Imaginar, Criar e Partilhar — que orientam os alunos desde a identificação de problemas até à apresentação de soluções, incentivando a autonomia, a criatividade e a colaboração.

Trata-se de uma estratégia eficaz para desenvolver competências como o pensamento crítico, a comunicação e a resolução de problemas, tornando a aprendizagem mais significativa e alinhada com os desafios da escola atual.

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Reflexões

1. Prática adaptada a qualquer contexto e às diferentes disciplinas.

2. Em determinadas unidades e não em todo o ano letivo.

3. Em projetos essenciais, identificando as competências a desenvolver.

Estruturado por nível e recursos multimodais . Utilização da metodologia DUA de forma integrada .

Utilização de recursos validados e em Português de Portugal.

Trabalho de projeto é outra das metodologias referida pelos participantes.

Saídas de campo e sala de aula invertida foi tambem referido como metodologias, bem como a metodologia de comunidade de aprendizagem

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1. Sim, em turmas do 8º ano. A propósito do ordenamento do território, fazerem o planeamento de uma cidade sustentável.

E em Física os alunos podem desenvolver uma maquete com base em soluções de energias alternativas, de forma colaborativa e cooperativa.

2. Desenvolvimento do conhecimento  mais consolidado com base nas experiências desenvolvidas.

3. Sim, utilizam várias metodologias ativas no desenvolvimento das suas práticas letivas.

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Sala 4 -Reflexões

1. Sim, com o valor da função da abordagem STEM é possível fazer um trabalho interdisciplinar. A abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Artes) é um movimento de inclusão.

2. Destacam-se a interdisciplinaridade, o trabalho colaborativo; a inovação pedagógica; maior motivação dos alunos e maior envolvimento na aprendizagem; promove o desenvolvimento de cenários de aprendizagem mais criativos e colaborativos; estímulos ao pensamento crítico e à resolução de problemas reais; preparação para os desafios do século XXI; exploração e experimentação; preparação para o futuro; criatividade e inovação; consciência e gestão emocional.

3. A potencialidade do STEAM. Exemplos: clubes da ciência viva, promovidos pelos PRR; salas LED.

Metodologias ativas implementadas: aprendizagem baseada em projetos; trabalho em grupo; abordagem design thinking (dos alunos); Problem-Based-Learning; Rotação por estações; STEAM Skills.

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1. Adaptável a vários contextos e disciplinas. A abordagem interdisciplinar com robótica, programação, modelação 3D e até reciclagem permite trabalhar conteúdos curriculares de forma prática e motivadora. Por exemplo, em Ciências Naturais pode-se construir robôs que simulem processos biológicos; em Educação Visual, os alunos podem criar os designs dos artefactos; e em Matemática, aplicar conceitos como medição, proporção e lógica. A articulação entre áreas favorece o envolvimento dos alunos e o desenvolvimento de competências múltiplas.

2. As metodologias ativas, como a construção de artefactos robóticos ou o uso de programação com Scratch e micro:bit, estimulam competências como a criatividade, o pensamento crítico, a resolução de problemas, a autonomia, o trabalho em equipa e a comunicação. Estas práticas promovem também a literacia digital e a capacidade de aprender ao longo da vida, que são essenciais no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Ao enfrentarem desafios reais, os alunos desenvolvem também o espírito de iniciativa e a responsabilidade.

3. Implementamos metodologias como a aprendizagem baseada em projetos, a gamificação e a aprendizagem por resolução de problemas. Também usamos o pensamento computacional, nomeadamente com o Scratch, para promover o raciocínio lógico e criativo. Estas práticas são frequentemente interdisciplinares e valorizam a experimentação, o erro e a entreajuda entre pares.

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1. É possível adaptar a mentoria digital a vários contextos, independentemente das disciplinas. O essencial é criar um ambiente digital seguro e orientado, onde os alunos sintam confiança para interagir, motivar e partilhar. A mentoria digital desafia os alunos a participarem de forma voluntária em projetos. A interação entre aluno-aluno.

2. A mentoria digital, desenvolve competências como o pensamento crítico, a comunicação, o trabalho colaborativo, relacionamento interpessoal, a autonomia e a responsabilidade. A colocar os alunos no centro do processo de aprendizagem, esta prática incentiva-os a assumir um papel ativo e reflexivo. Além disso, promove a empatia, a escuta ativa e o respeito pelas diferentes perspetivas — fundamentais para a formação de cidadãos conscientes, participativos e preparados para os desafios do século XXI.

3. Algumas metodologias ativas que já implementamos incluem a aprendizagem baseada em projetos, onde os alunos investigam temas e constroem produtos finais em grupo; a sala de aula invertida, em que os conteúdos são explorados em casa e depois aprofundados em aula com atividades práticas; e o trabalho colaborativo com uso de tecnologias digitais, como fóruns, plataformas de partilha e ferramentas de coautoria. Estas práticas têm mostrado bons resultados ao nível do envolvimento dos alunos e da qualidade das aprendizagens.

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1. Sim, é possível adaptar estas práticas aos nossos contextos. A abordagem artística e emocional pode ser adaptada a disciplinas como EV, Cidadania, Português, Psicologia, promovendo a expressão emocional, o pensamento crítico e o trabalho colaborativo em articulação com o PES, como foi o caso.

2. As metodologias ativas favorecem o desenvolvimento do perfil de competências dos alunos, a saber:

Autonomia e responsabilidade;

Capacidade de resolução de problemas e pensamento crítico;

Criatividade e inovação;

Consciência e gestão emocional.

Através da aprendizagem baseada em projetos, da colaboração interdisciplinar e do uso da tecnologia e expressão artística, os alunos tornam-se protagonistas da aprendizagem e desenvolvimento de competências essenciais para a vida.

3. Metodologias ativas que usamos:

Metodologia de projeto:

Sala de aula invertida;

Trabalho colaborativa;

Design thinking;

Expressão artística como forma de explocação emocional;

Rotação por estações.

Estas metodologia possibilitam uma aprendizagem mais significativa, promovendo o envolvimento e motivação do aluno.

Pretendemos sublinhar que nesta partilha os alunos foram os verdadeiros atores deste workshop, foi possível assistir o processo criativo de quatro alunos. Por outras palavras eles estiveram no centro da aprendizagem.

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1. O cenário de aprendizagem apresentado é claramente adaptável a diferentes contextos e para diferentes disciplinas. Os LED devem ser entendidos como um recurso para toda a escola, considerando que são um "espaço" facilitador da interdisciplinaridade e um garante de aprendizagens significativas e de qualidade.

2. Só com a implementação de metodologias ativas se torna possível o desenvolvimento das competências previstas no PASEO e o alinhamento integrado com as Aprendizagens Essenciais.

O trabalho com metodologias ativas cria oportunidade para diferentes momentos de monitorização e feedback, ao longo do processo de construção das aprendizagens.

3. Metodologias como Trabalho de Projeto; Sala de aula Invertida; Aprendizagem Cooperativa; Aula Experimental; Rotação por Estações...foram as identificadas pelos participantes.

Contudo, houve alguma inquietação relacionada com a gestão do tempo para o planeamento e organização do currículo, no âmbito dos Cenário de Aprendizagem. Ficou a reflexão: como decidir quais os conteúdos e as Aprendizagens Essenciais em que devemos investir com uma abordagem mais ativa, significativa e de maior qualidade, para que os alunos construam o seu conhecimento de uma forma integrada e com sentido ???...

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Moderadores: Carmo Correia e Luísa Ferreira

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Considerações finais.

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1. É possível adaptá-la a diversos contextos e disciplinas, fazendo ajustes necessários.

2. Estas metodologias possibilitam o desenvolvimento de competências previstas no PASEO, facilitando a realização dos exames nacionais.

3. Nas aulas implementam metodologias ativas, mas não tão alargadas no tempo.

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REunião de rede 23 abril - Agir para transformar

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Moderadores: Fortunata Beatriz e M.ª Eugénia Igreja

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Amazingly Simple Graphic Design Software – Canva

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Amazingly Simple Graphic Design Software – Canva

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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PAULO DA GAMA 31 DE MARÇO DE 2025 | Genially

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Atividades realizadas pelos alunos - aula invertida

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REunião de rede 23 abril_POLUIÇÃO LUMINOSA

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Check out this Presentation designed by Carla Cristóvão.

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Moderadores: Maria José Mendes e Cíntia Chong

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Questionário de satisfação - Reunião de Rede ER LVT

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Moderadores: Magda Barradas e Raquel Oliveira

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Moderadores: Lina Costa e Nuno Ratão

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Moderadores: Sofia Rocha e Isabel Barata

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Moderadores: Elsa Belo e Tânia Duarte

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1.Tendo em conta esta prática, consideram possível adaptá-la ao vosso contexto e disciplinas? De que forma?

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1.Tendo em conta esta prática, consideram possível adaptá-la ao vosso contexto e disciplinas? De que forma?

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2. Quais as potencialidades das metodologias ativas no desenvolvimento das competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória?

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2. Quais as potencialidades das metodologias ativas no desenvolvimento das competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória?

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3. Que metodologias ativas implementam nas vossas aulas?

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3. Que metodologias ativas implementam nas vossas aulas?

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Reunião de Rede da Equipa Regional de Lisboa e Vale do Tejo | Lezíria e Médio Tejo

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Reunião de Rede da Equipa Regional de Lisboa e Vale do Tejo | Lezíria e Médio Tejo

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Reunião de Rede da Equipa Regional de Lisboa e Vale do Tejo | Oeste

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Reunião de Rede da Equipa Regional de Lisboa e Vale do Tejo | Oeste

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Reunião de Rede da Equipa Regional de Lisboa e Vale do Tejo | Malha Atlântica

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Reunião de Rede da Equipa Regional de Lisboa e Vale do Tejo | Malha Atlântica

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No quadro da Autonomia e Flexibilidade Curricular, e com o propósito de promover uma cultura de colaboração e reflexão entre comunidades educativas, realiza-se um encontro dedicado ao tema "Partilhas e práticas: o aluno no centro da aprendizagem" . Este momento visa proporcionar um espaço de diálogo em torno de estratégias pedagógicas que potenciem o desenvolvimento das competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória , bem como a consolidação das Aprendizagens Essenciais .

O encontro assume-se como uma oportunidade para as escolas partilharem experiências, refletirem sobre práticas implementadas e reforçarem o compromisso com uma aprendizagem centrada no aluno. A dinamização será feita através de uma organização em salas paralelas , onde terão lugar workshops e apresentações conduzidas por docentes que abrirão as portas das suas práticas pedagógicas e metodológicas, dando visibilidade a projetos concretos, interdisciplinares e inovadores.

Estes momentos serão complementados com sessões plenárias de reflexão e partilha coletiva , promovendo a criação de uma rede colaborativa de aprendizagem entre escolas , baseada na confiança, no reconhecimento mútuo e na valorização da diversidade das práticas educativas.

Acreditamos que esta partilha entre pares será um contributo valioso para o aprofundamento da autonomia pedagógica das escolas e para a construção de percursos educativos mais significativos e inclusivos para todos os alunos.

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No quadro da Autonomia e Flexibilidade Curricular, e com o propósito de promover uma cultura de colaboração e reflexão entre comunidades educativas, realiza-se um encontro dedicado ao tema “Partilhas e práticas: o aluno no centro da aprendizagem”. Este momento visa proporcionar um espaço de diálogo

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Reunião de Rede da Equipa Regional de Lisboa e Vale do Tejo | Elo

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Reunião de Rede da Equipa Regional de Lisboa e Vale do Tejo | Elo

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Partilhas em Rede Metodologias Ativas - O aluno no centro da aprendizagem

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Representantes AFC ERLVT | Rede Entre Tejo e Sado

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Foi um dia produtivo e repleto de aprendizagens significativas, marcado por práticas pedagógicas inovadoras que refletem um compromisso com um ensino mais dinâmico e centrado no aluno.

Ao encerrarmos este dia repleto de partilhas entre professores, fica a certeza de que a colaboração e a reflexão conjunta são forças transformadoras na construção de uma educação mais humana e significativa. Cada experiência partilhada, cada prática inovadora apresentada, acendeu novas ideias, reforçou convicções e inspirou caminhos possíveis para um ensino mais criativo e centrado nos alunos. Que estes momentos de encontro continuem a alimentar o nosso compromisso com a mudança, a motivar-nos a experimentar, a reinventar e a crescer – juntos. Porque é na partilha que nos fortalecemos e é através dela que construímos uma escola mais viva, colaborativa e capaz de fazer a diferença.

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As Representantes AFC da ERLVT – REDE ENTRE TEJO E SADO e os Centros de Formação agradecem a excelente receção e colaboração da Escola Secundária Santo André, Barreiro, na pessoa da sua Diretora, dos professores envolvidos e dos alunos dos cursos profissionais, pelo apoio e disponibilidade que contribuíram para o bom decorrer da reunião de rede. Obrigada.

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As Representantes AFC da ERLVT – REDE ENTRE TEJO E SADO e os Centros de Formação agradecem a todos os colegas que dinamizaram os workshops inseridos na Reunião de Rede | Partilhas e Práticas: O Aluno no Centro da Aprendizagem, pela generosa disponibilidade em partilhar metodologias ativas e práticas inovadoras. As contribuições de cada um foram essenciais para promover a reflexão e o enriquecimento profissional de todos os participantes.

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Um agradecimento especial à Equipa alargada LVT pelo apoio constante, pela colaboração na organização e pela moderação das salas, contribuindo de forma decisiva para o bom funcionamento e sucesso da reunião.

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Apresentação ERLVT. Reunião rede. O aluno no centro