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La Institución Educativa Técnica Pedro Pabón Parga es el único ente educativo de carácter público en el municipio del Carmen de Apicalá, en el departamento del Tolima, la cual se encuentra ubicada en la Cra 8 Cl 8. Creada el 6 de noviembre de 1964, bajo ordenanza número 014. En la actualidad es representada por el señor rector Ramiro Suarez. Actualmente la institución cuenta con 1631 estudiantes matriculados en todas sus sedes las cuales son: Principal (urbana), Cuatro Esquinas (rural), Los Medios (rural), Mortiño (rural), Isaías Moreno (urbana), Brasil (rural), Charcón (rural) y La Antigua (rural).

En articulación con el SENA, la institución gradúa bachilleres técnicos en las siguientes especialidades: Ejecución de programas deportivos, Asesoría comercial, Asistencia administrativa y Contabilización de operaciones comerciales y financieras.

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Misión: Contribuir al desarrollo de los estudiantes (niños, jóvenes y adultos) en los procesos de crecimiento individual y colectivo, generando espacios pedagógicos y culturales, basados en la comunicación y la expresión, desde las diferentes áreas del conocimiento y desarrollo, con el propósito de formar personas competentes en las dimensiones cognitiva, social-personal y práctica (laboral), capaces de expresar con facilidad sus pensamientos, destrezas y habilidades, a la vez que puedan interactuar con autonomía dentro de los valores necesarios para una sana convivencia social y aportar desde la esfera laboral al crecimiento económico de su comunidad.

Visión (No actualizada): Ser en el año 2023 una organización líder en procesos de gestión de la calidad, en la innovación pedagógica y tecnológica, con un alto compromiso en el mejoramiento continuo y el desarrollo de competencias básicas y laborales, que permitan la prestación del servicio educativo con proyección social y participación eficiente en el entorno productivo.

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Oferta académica o tipos de programas o actividades: 

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Oferta académica o tipos de programas o actividades: 

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Educación preescolar, básica, media técnica y por ciclos.

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Rector: Ramiro Suárez Suárez.

Coordinadores: Nubia Buenaventura e Iván Bolivar.

Orientadora escolar: Tatiana Ariza.

Equipo docente.

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Población estudiantil del municipio del Carmen de Apicalá (niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos). De acuerdo con cuando afirma Aguilar Soto, (2017)."Para tal efecto, las instituciones educacionales han de operar de manera eficiente, tratar a todos por igual, garantizar el acceso a todos los grupos sociales, y/o perpetuar el orden existente."

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Escuela Nueva es un modelo educativo dirigido, principalmente, a la escuela multigrado de las zonas rurales, caracterizadas por la alta dispersión de su población; por tal razón, en estas sedes educativas los niños y niñas de tres o más grados cuentan con un solo docente que orienta su proceso de aprendizaje. Actualmente se considera Escuela Nueva como un modelo educativo porque presenta de manera explícita una propuesta pedagógica (activa), una propuesta metodológica (cuenta con un componente curricular, uno organizativo administrativo, uno de interacción comunitaria) y una propuesta didáctica (cartillas con unidades y guías, las cuales desarrollan una secuencia didáctica). Estos componentes son coherentes entre sí y hacen de Escuela Nueva un modelo pertinente para atender necesidades del entorno rural; le permiten desarrollar algunas de las políticas, planes y proyectos sociales, ofrecer educación básica completa con calidad y equidad y cumplir las metas de atención a los niños y niñas de la zona rural dispersa. En cuanto a la propuesta pedagógica, Escuela Nueva tiene en cuenta y estructura las variables destacadas por las pedagogías activas, sugiere líneas de investigación y procedimientos concretos de actuación en el campo educativo. Con el paso del tiempo, ha incorporado elementos conceptuales de las pedagogías contemporáneas que avanzan de lo activo a lo interactivo. Las teorías pedagógicas señalan los horizontes educativos y los enfoques; y los modelos pedagógicos permiten establecer metas de formación y caminos para alcanzarlas. En cuanto a la propuesta metodológica, Escuela Nueva se constituye en el contexto que convoca a los integrantes de la comunidad educativa (docentes, directivos docentes, estudiantes, familia, organizaciones comunitarias y productivas) para que entre todos se desarrollen, adapten y cualifiquen sus procesos de enseñanza y aprendizaje; el currículo de Escuela Nueva permite que sea incluido y articulado al PEI y en este marco se desarrollen los proyectos pedagógicos transversales (educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía, educación en derechos humanos y educación ambiental). En la implementación de este modelo juegan un papel prioritario los procesos de dirección y 42 gestión administrativa, unos procedimientos y estrategias para trabajar coordinada y solidariamente con la comunidad. La didáctica en Escuela Nueva es una de las fortalezas. Es coherente con la metodología de aprendizaje colaborativo, que reconoce como indispensables y valiosas las funciones de los estudiantes, los docentes y los conocimientos. Los componentes están intrínsecamente relacionados porque integran una tríada (propuesta pedagógica, metodológica y didáctica) que se genera y se realimenta a partir de los aprendizajes logrados en los diversos escenarios en donde se lleva a cabo la educación, a la luz del saber pedagógico y con el apoyo de los principios y las estrategias de la didáctica. En la práctica los tres constituyen un todo; solo en el análisis se consideran separados. 3.10.2 Educación Regular : Enfoque constructivista del modelo de Aprendizaje Significativo En Educación el Constructivismo es entendido como un amplio cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, "construyen" sus ideas sobre su medio físico, social o cultural. Puede denominarse teoría constructivista, a aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. Por tanto, la idea central del Constructivismo reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad. Algunos autores han llegado a hablar de "los constructivismos" (André Giordan), ya que mientras existen versiones del constructivismo que se basan en la idea de "asociación" como eje central del conocimiento (como Robert Gagné o Brunner), otros se centran en las ideas de "asimilación" y "acomodación" (Jean Piaget), o en la importancia de los "puentes o relaciones cognitivas" (David P. Ausubel), en la influencia social sobre el aprendizaje, etc.

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La institución educativa John F. Kennedy del municipio de Calarcá Quindío, , ubicada en la carrera 22 con calle 31 esquina;  es de naturaleza oficial y carácter mixto, que ofrece el servicio educativo en los niveles de transición, básica y media académica en jornada diurna. Su estructura curricular está fundamentada en el desarrollo integral, es abierta e incluyente, además está dirigida a brindar una educación con criterios de equidad, calidad y con énfasis en Bilingüismo consecutivo y aditivo[1] (español e inglés), el cual está adaptado e implementado en dos modalidades. La primera es la inmersión parcial que comienza en preescolar, donde el contacto con la Lengua Extranjera (inglés), se da de manera progresiva. La segunda se da desde el inicio de básica secundaria como modalidad de intensificación en Lengua Extranjera.

La economía del sector es de comerciantes cercanos al colegio, personas que laboran y conviven en un estrato dos, los estudiantes de la institución provienen de barrios cercanos, algunos en condiciones de vulnerabilidad.

Los estudiantes, son receptivos y crecen con los valores y estructura familiar, la cual en la mayoría de los casos es disfuncional.

El entorno de la institución trata de apoyar y formar con su orientación hacia la educación práctica laboral, un hombre sensible, interesado por la comunidad (por la problemática de la colectividad, por las dificultades de los demás, interesados y preocupados por la crisis que tienen el país y dispuesto a contribuir con su aporte reflexivo y solidario en los males que atribulan a la sociedad en los momentos históricos que vive el hombre).

[1] Galindo, A. (2009). Bilingüismo, Habilidades Metalingüísticas y Lenguaje Escrito. Acercamiento Teórico Experimental. Armenia: Editorial Kinesis.

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Misión

La institución educativa John F. Kennedy del municipio de Calarcá Quindío, es de naturaleza oficial y carácter mixto, que ofrece el servicio educativo en los niveles de transición, básica y media académica en jornada diurna. Su estructura curricular está fundamentada en el desarrollo integral, es abierta e incluyente, además está dirigida a brindar una educación con criterios de equidad, calidad y con énfasis en Bilingüismo consecutivo y aditivo3 (español e inglés), el cual está adaptado e implementado en dos modalidades. La primera es la inmersión parcial que comienza en preescolar, donde el contacto con la Lengua Extranjera (inglés), se da de manera progresiva. La segunda se da desde el inicio de básica secundaria como modalidad de intensificación en Lengua Extranjera.

Visión

Para el año 2029, la comunidad educativa John F. Kennedy de Calarcá Quindío se consolidará como una entidad que prepara jóvenes con liderazgo positivo y competente que contribuyan a consolidar una sociedad más justa, progresista, incluyente y libre. Además, será una institución reconocida a nivel municipal y departamental como formadora de ciudadanos responsables, honestos, respetuosos y comprometidos que se desenvuelvan con autonomía en un mundo globalizado. En lo referente al inglés, la institución aumentará el índice de estudiantes de educación media con grado de proficiencia B1 según el MCERL (Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas) y se desarrollarán las competencias lingüísticas para homologar los niveles de ambas lenguas en el ámbito universitario.

Principios

Nuestra comunidad educativa: los padres, los estudiantes, los profesores, el personal administrativo y todos los estamentos directivos, se orientan por los siguientes principios: • Respeto, asumido como reconocimiento, aceptación y valoración a todo ser humano y su entorno de forma recíproca con los otros. El respeto por la diferencia genera procesos de paz y logran un ambiente agradable. • La innovación y la creatividad, como pilares fundamentales para alcanzar la excelencia a través del desarrollo de competencias y la formación en sistemas tecnológicos que permitan participar en un mundo globalizado con responsabilidad y dominio. • Honestidad, transparencia y rectitud en las acciones del diario vivir. • Responsabilidad, facultad que permite al ser humano interactuar, comprometerse y aceptar las consecuencias de los actos libremente realizados. El compromiso es la base primordial para el logro de los objetivos personales e institucionales. • Solidaridad, sentido incondicional de apoyo a causas o intereses ajenos. • Liderazgo, la influencia que se ejerce sobre las personas y que permite incentivarlas para que trabajen en forma entusiasta y por un objetivo común. La integración y participación de todos nos hará una institución líder. • El mejoramiento continuo nos facilita el logro de los objetivos institucionales.

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Oferta académica o tipos de programas o actividades

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Oferta académica o tipos de programas o actividades

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Educación preescolar, básica primaria, básica secundaria, media y por ciclos.

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Comunidad educativa y estudiantil del municipio de Calarcá zona urbana, con estudiantes en diferentes estos (1, 2 y 3).

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Diego Fernando González Castro Rector

Héctor Manuel Ubaque y Jesús David González Saraza Coordinadores

Johana Quintero Orientadora Escolar

Marle Luz Rodríguez García Maestra de Apoyo y Docentes.

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El enfoque pedagógico y metodológico adoptado por la Institución es el aprendizaje significativo. Con el propósito de buscar cambios de actitud en el profesorado que permitan modificar las formas tradicionales de enseñanza, nos apoyamos en algunos modelos pedagógicos como herramientas para desarrollar vivencias compartidas de aprendizaje entre docentes y estudiantes, buscando la integridad de la formación del estudiante, mediante dinámicas grupales, interactivas, conversacionales, dialogales, habilidades tecnológicas, salidas pedagógicas, convivencias, entre otros. Toda la comunidad educativa orientará sus acciones de aprendizaje significativo bajo los siguientes parámetros:

• Docentes: Desarrollarán estrategias pedagógicas orientadas a la participación activa de los y las estudiantes para fomentar la motivación, creatividad, investigación, reflexión, cuestionamiento y liderazgo.

• Directivos docentes: Desarrollarán mecanismos de comunicación asertiva, para propiciar espacios que conduzcan al ejercicio de una cultura pedagógica y de convivencia al interior de la institución educativa.

• Padres de familia: Cumplirá con la responsabilidad del acompañamiento permanente al proceso formativo, académico y actitudinal de su hijo y/o acudido, desde la perspectiva de la comunicación asertiva y respetuosa con todas las instancias institucionales.

• Estudiantes: A partir de una actitud dinámica, propositiva y comprometida con el propio proceso formativo, construirán un proyecto de vida aprovechando los distintos saberes cognitivos, procedimentales y actitudinales brindados por la propuesta pedagógica de la Institución Educativa.

Como lo afirma Carlos Medina: afirma "No existe mejor programa que nuestras propias motivaciones hacia el aprendizaje del conocimiento, ni mejor texto que la vida, ni mayor tarea que transformar la realidad, ni evaluación más importante que afrontar los problemas a que ella nos convoca, ni mejor nota que la satisfacción de haber cumplido, lo demás se encuentra en las bibliotecas y en Internet".

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La Institución Educativa Técnica Antonio Nariño Fe y Alegría se encuentra en Ibagué, Tolima, específicamente en la Carrera 14 con Calle 167, en la Urbanización Nazareth, sector vulnerable de la ciudad.

Esta institución forma parte de la red de colegios administrados por Fe y Alegría en Colombia, una organización que desde 2011 ha contribuido significativamente al desarrollo educativo de miles de niños y adolescentes en la capital musical y la región.

En Ibagué, la institución Antonio Nariño se basa en la formación técnica de los estudiantes, quienes adquieren diferentes herramientas para tener la posibilidad de acceder a diferentes oportunidades laborales en el futuro. Además, también tienen un enfoque de formación integral, con valores humanos y éticos que promueven la inclusión, la solidaridad y el compromiso social.

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Misión

Ser un actor de construcción de paz y ciudadanía, que contribuye a la movilidad social, la equidad y la vida digna para las personas en condiciones de vulnerabilidad, pobreza y exclusión. Para lograr este propósito, Fe y Alegría trabaja por mejorar la educación pública y por generar y potenciar capacidades en los niños, niñas, adolescentes y personas adultas para que sean agentes de cambio de sus propias vidas y de sus entornos.

Visión

Fe y Alegría Colombia será reconocida como un actor que lidera, ejecuta y articula iniciativas con el Estado, la sociedad civil y las empresas, educando, formando y motivando a la población más vulnerable y excluida en el país. Habrá fortalecido sus alianzas y definido nuevas iniciativas de trabajo conjunto con actores de fortalezas y experticias complementarias.

e y Alegría se destacará por innovar en su oferta de servicios, incursionado en la educación terciaria y expandiendo su accionar hacia nuevos territorios, priorizando zonas rurales, con baja presencia del Estado y alta incidencia de conflicto. Fe y Alegría será un referente por su historia, sus logros y su misión, posicionándose como una organización ejemplar por su amplia trayectoria, la calidad de su trabajo y la vocación, rigurosidad y preparación de su equipo humano.

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Oferta académica o tipos de programas o actividades

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Oferta académica o tipos de programas o actividades

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1.Educación preescolar.

2.Educación básica

3.Educación básica secundaria

4.Educación Técnica.

5.Educación Media Académica

6.Programas de Formación Complementaria

7.Formación en Valores Sociales

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Rectora: Mariana Pirabán.

Coordinadores: Maribel Cañón y Mauricio Aya.

Orientadora escolar: Solange Suárez y Johanna Olaya

Trabajadora social: Martha Herrera

Equipo de docentes.

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Población estudiantil de la ciudad de Ibagué, especialmente de la comuna 7 de los barrios El Salado, Modelia, Chicó, La Ceibita y Nazareth.

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Innovación para el Aprendizaje y la Transformación Social

Esta estrategia transforma el esquema tradicional académico de las Instituciones Educativas del país, a partir de una organización curricular integrada alrededor de cuatro ambientes de aprendizaje: Proyectos Integrados con Incidencia Comunitaria PIIC, Potenciando Talentos e Intereses PTI, Ciudadanías para la Convivencia la Reconciliación y la Paz CCRP y Cualificación de Habilidades y Competencias en Lectura y Matemática —Cualificar—, busca garantizar la formación de ciudadanos más críticos que  aprendan a convivir en paz y respetar las diferencias. Actualmente se ejecuta en 19 instituciones del país.

Así nos comprometemos con la educación pública de calidad para todas y todos.

Cree-Siendo

El programa de Orientación Escolar Cree-Siendo tiene como propósito la formación y el acompañamiento a docentes, estudiantes y familias, a través de la implementación de acciones estratégicas como: la dirección de grupo, la orientación socio ocupacional, el acompañamiento individual/grupal, la educación en sexualidad y los planes formativos para las familias. De esta forma, promovemos el desarrollo de capacidades y competencias para el despliegue de una vida en plenitud.

Así nos comprometemos con la garantía del derecho a la educación de calidad para todas y todos.

Procesos formativos del ser

Para responder a los desafíos y los acontecimientos a los que nos hemos visto expuestos como humanidad y que demanda la promoción del bienestar físico, mental, emocional y espiritual de la comunidad educativa, Fe y Alegría promueve la formación en los ámbitos espiritual, en clave de creciendo en esperanza, y socioemocional a través de  una ruta metodológica y 84 talleres de formación para la vida en plenitud que alimenta las secuencias didácticas del ambiente de aprendizaje CCRP.

Así nos comprometemos con la educación pública de calidad y la espiritualidad para todas y todos.

Propuesta de atención estudiantes DCT y TEAyC

La propuesta forma a personas capaces de identificar y acompañar a niños, niñas y jóvenes con discapacidad, capacidades o talentos excepcionales y con trastornos del aprendizaje o del comportamiento, para que diseñen estrategias que permitan desarrollar procesos de formación docente para la atención, acompañamiento y seguimiento pedagógico-convivencial de esta población, con lo cual se garantiza su derecho universal a la educación pública de calidad.

Así nos comprometemos con la educación pública como vehículo para construir justicia social estructural para todas y todos.

Desarrollo de capacidades y competencias para la empleabilidad e inserción laboral del estudiantado

El programa forma a las y los estudiantes de 9, 10 y 11 grado en competencias para la empleabilidad, como: autoconfianza, toma de decisiones, trabajo en equipo, comunicación, emprendimientos, ser digital, la nube digital, entre otros. Estas competencias se desarrollan en cursos e-learning —en línea—, b-learning —híbrido— o presenciales. Además, promueve alianzas con empresas y el SENA para el desarrollo de prácticas laborales y posibilidades de incorporación a la educación superior y al mundo del trabajo. Actualmente cuenta con el apoyo de empresas como Accenture e IBM.

Así nos comprometemos con la educación pública de calidad para todas y todos.

Participación organizada para la defensa de los derechos humanos y el cuidado del planeta

El proyecto pretende afianzar el compromiso ciudadano de las juventudes con el cuidado del planeta y la transformación de situaciones locales y globales que vulneran los DD.HH. y profundizan las desigualdades, especialmente las de género. Se ejecuta con 12 Instituciones Educativas públicas y 10 organizaciones juveniles de zonas urbanas y rurales de Cartagena. El proyecto propicia espacios de formación para las juventudes que deriven en propiciar acciones de movilización e incidencia, y la puesta en marcha de emprendimientos verdes.

Así nos comprometemos con el cuidado de la casa común y los DD.HH. para todas y todos.

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Aguilar Soto, J. F. (2017). Experiencias alternativas en educación: Memorias del cuarto encuentro. Instituto de Estudios e Investigaciones Educativas. https://www.redalyc.org/pdf/2750/275019727008.pdf