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Somos “Sonrisas que Hablan”, una asociación sin ánimo de lucro comprometida con el apoyo a niños/as y familias que enfrentan desafíos relacionados con la dislalia. Nuestro objetivo es proporcionar información, orientación y recursos accesibles para mejorar el desarrollo del habla y la comunicación en la infancia.

A través de nuestro trabajo, buscamos sensibilizar sobre la importancia de la detección temprana y la intervención adecuada, colaborando con especialistas en logopedia, educación y salud. Creemos en un enfoque inclusivo y en el poder de la comunidad para generar un impacto positivo en la vida de los niños.

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C/Heraclio Sánchez, nº5

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El 10-15% de los niños en edad preescolar presentan dislalia en algún grado, pero con intervención adecuada pueden mejorar significativamente.

No es solo un "problema de pronunciación", sino una dificultad en la articulación de sonidos específicos del habla.

Los sonidos más difíciles de pronunciar suelen ser la "r", "s", "l" y combinaciones como "tr" o "dr".

La dislalia no tiene nada que ver con la inteligencia, muchos niños con dislalia son brillantes, pero necesitan apoyo en su habla.

No corregir la dislalia a tiempo puede afectar la autoestima del niño, ya que puede sentirse frustrado al no ser comprendido.

Ejercicios con lengua y labios ayudan a mejorar la pronunciación, como soplar velas, imitar sonidos o jugar con trabalenguas.

La dislalia es más común en niños que en niñas, ya que el desarrollo del lenguaje suele ser más rápido en ellas.

Un logopeda es el especialista encargado de ayudar a superar la dislalia, con juegos y ejercicios específicos.

El entorno familiar juega un papel clave, ya que la paciencia y el refuerzo positivo son esenciales para la mejora del niño.

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A un/a niño/a se le diagnostica dislalia cuando este no tiene la capacidad de pronunciar correctamente los sonidos del habla, concretamente aquellos sonidos que son comunes según su edad y etapa del desarrollo. De esta manera, los/as niños/as con esta afectación suelen sustituir una letra por otra, o no pronunciar consonantes. Un ejemplo podría ser decir /diatón/ en lugar de /ratón/, y /tes/ en vez de /tres/.

Esta alteración puede suponer una dificultad para el correcto desarrollo del niño en áreas como: la participación social, sus logros académicos o el desarrollo laboral en el futuro.

Origen: puede deberse a múltiples causas, como malformaciones anatómicas (por ejemplo tener el frenillo lingual corto), debilidad en los órganos articulatorios, problemas neurológicos o simplemente por una mala adquisición del lenguaje durante la infancia.

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Fomentar un clima de confianza y evitar corregir o ridiculizar al niño/a. Tener paciencia.

Motivar y reforzar los logros por pequeños que sean. Alabar sus esfuerzos.

Realizar ejercicios y practicar a diario los sonidos de forma lúdica. Por ejemplo, combinarlos con canciones o cuentos.

Sentarse frente a un espejo para que el niño/a pueda verse y observar la posición de la boca y lengua al hablar.

Si hay hermanos/as, implicarlos/as para que sean un modelo de buena pronunciación.

Coordinarse de forma activa con el terapeuta y los/as maestros/as para trabajar en equipo.

Evitar angustiarse si el progreso es lento. Cada niño/a tiene su ritmo.

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Dislalia simple: Incapacidad o dificultad para articular un fonema específico.

Dislalia múltiple: Articulación incorrecta de más de dos fonemas.

Dislalia afín: Incapacidad o dificultad de articular los fonemas que comparten el mismo punto articulatorio.

Dislalia generalizada: Todos los fonemas se articulan de manera incorrecta, por lo que el lenguaje es ininteligible.

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Características de un/a niño/a con dislalia

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Características de un/a niño/a con dislalia

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Los síntomas de la dislalia pueden ser variados. Entre ellos, destacan:

Dificultad a la hora de articular palabras de manera inteligible.

Omisión de uno o más fonemas.

Distorsión de uno o más fonemas: el sonido producido por el niño/a es muy parecido, pero no es exactamente el correcto.

Dificultad para distinguir auditivamente unos fonemas de otros.

Sustitución de unos sonidos por otros: los sonidos por lo que se sustituye son sonidos muy parecidos o en ambos sonidos el punto articulatorio es el mismo o muy próximo.

Adición de un sonido en la palabra (epéntesis): se produce, sobre todo, en posición inversa (vocal + consonante) o en trabadas (consonante + consonante + vocal).

Inversión: cambiar el orden de los sonidos en la palabra.

A los 5 años, generalmente, los/as niños/as han alcanzado la madurez articulatoria y pueden pronunciar de forma óptima todos los fonemas. El sonido r, en ocasiones, puede conllevar más tiempo.

Si a los 3 años tu hijo/a no es comprendido por personas ajenas al círculo que más contacto tiene con él (familia nuclear, profesores…) es importante que acuda al logopeda para realizar una valoración.

Asimismo, si a los 4 años sigue produciendo muchos errores en su habla también resulta conveniente, así como si a los 5 años no consigue pronunciar la r.

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Qué necesitan los/as niños/as con dislalia

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Qué necesitan los/as niños/as con dislalia

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1. Intervención de un especialista: Un logopeda puede evaluar y diseñar un plan de tratamiento personalizado para el niño/a con dislalia.

2. Ejercicios de articulación: Actividades que fortalecen los músculos orofaciales y mejoran la pronunciación de los sonidos afectados.

3. Apoyo en casa y en la escuela: Es esencial que familias y maestros/as refuercen los ejercicios recomendados y fomenten la comunicación con paciencia y motivación.

4. Juegos y actividades lúdicas: El uso de cuentos, canciones y juegos interactivos puede facilitar la mejora de la pronunciación de manera divertida.

5. Atención temprana: Una detección y tratamiento precoz de la dislalia conducen a mejores resultados en la comunicación del niño/a.

6. Corrección sin presión: Es importante corregir los errores sin regañar ni avergonzar al niño/a, promoviendo su confianza al hablar.

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Profesión: Terapeuta del Lenguaje y Logopeda

Especialidad: Trastornos fonológicos, dislalia y desarrollo del lenguaje infantil

Teléfono: +34 600 123 456

Correo Electrónico: maria.lopez@fonoedu.com

Ubicación: Santa Cruz de Tenerife, Islas Canarias, España

Redes Sociales:

Instagram: @fonoedu_maria

Facebook: FonoEdu María López

Web: www.fonoedu.com

Descripción breve:

Con más de 10 años de experiencia, María López trabaja con niños y niñas con dificultades en el habla, ayudándolos a mejorar su pronunciación, fluidez y confianza en la comunicación. Utiliza técnicas lúdicas y personalizadas para cada pequeño, haciendo del aprendizaje una experiencia divertida y efectiva.

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¿Qué es la dislalia infantil y cómo se detecta?

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Verifying you are human. This may take a few seconds.

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Portal de Psicología, Logopedia y Orientación

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Entrevista nuestra logopeda Inés Villanueva. TSH(la dislalia)

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La dislalia es un trastorno del habla que se manifiesta en la dificultad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

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Artículo: Estrategias para reducir la dislalia en niños de nivel inicial

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Artículo: Estrategias para reducir la dislalia en niños de nivel inicial

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estrategias para reducir la dislalia en niños de nivel inicial

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Estrategias para reducir la dislalia en niños de nivel inicial

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Autorías: Silvana Cecilia Guevara Tapia, María Lorena Noboa Torres, Jair Manuel Vistín Vistín, Aracely Beatriz Lucio Quintana, Geofre Javier Pinos Morales. Localización: Revista de Investigación TALENTOS. Nº. 2, 2020. Artículo de Revista en Dialnet.

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La dislalia es un trastorno de la articulación de los fonemas: las personas que la padecen presentan una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas. Suele aparecer en edades tempranas, cuando los niños y niñas comienzan a pronunciar las palabras.

Mejorar la dislalia

Gracias a ejercicios y actividades que mejoran la musculatura empleada para la pronunciación y perfeccionan la articulación, es posible mejorar este problema.

Ejercicios con la lengua

Trabajar este músculo es clave para tratar de solucionar problemas relacionados con la articulación de palabras. Existen multitud de ejercicios linguales, de menor o mayor dificultad, que permiten mejorar la dislalia. Algunos de ellos son:

Meter y sacar la lengua

Tocar el labio superior e inferior con la punta de la lengua

Sacar la lengua y moverla hacia la derecha y luego a la izquierda repitiendo el ejercicio 10 veces.

Recorrer los dientes con la lengua de un lado a otro

Chasquear la lengua

Ejercicios con los labios

Otro elemento fundamental para hablar son los labios y su correcto uso y entrenamiento permitirá mejorar la pronunciación. Los ejercicios a realizar para trabajar con los labios son:

Pronunciar el sonido 'RRRR'

Sonreir con los labios juntos y enseñando los dientes

Colocar la boca imitando a un pez

Dar besos con fuerza

Ejercicios con las mejillas

Para trabajar la praxis de esta parte de la boca es posible realizar diferentes actividades, entre las cuales destacamos:

Inflar las mejillas

Empujar las mejillas hacia fuera con la ayuda de la lengua

Pellizcar las mejillas

Masajear las mejillas

Ejercicios soplando

Soplar es otra de las formas que permiten trabajar y mejorar la dislalia, pues una buena función respiratoria es clave para la articulación de las palabras. Estos ejercicios aportan la posibilidad de ser trabajados con o sin material y, entre ellos, encontramos algunos como:

Soplo simple: primero sin inflar las mejillas y posteriormente inflándolas

Sentir el soplo: soplar sobre una superficie del cuerpo, como las manos, para que el menor sienta la intensidad de su soplo

Hacer burbujas con ayuda de una pajita en un vaso de agua

Inflar globos

Soplar silbatos, matasuegras o pomperos

Sostener y trasladar bolitas de papel con ayuda de una pajita

Onomatopeyas

Otra manera de trabajar este trastorno es mediante la imitación de diferentes sonidos. Estos pueden ser el ladrido de un perro, el sonido que hace un coche o un tren, así como sonidos ambientales tales como truenos o el ruido que hace la lluvia al caer. Es posible recurrir a vídeos que ayudan a trabajar con estos sonidos.

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Ejercicios para mejorar la dislalia | EDUCACIÓN 3.0

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La dislalia es un trastorno de la articulación de los fonemas: las personas que la padecen presentan una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas. Suele aparecer en edades tempranas, cuando los niños y niñas comienzan a pronunciar las palabras.

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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dislalias Archives - Orientación Andújar - Recursos Educativos

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JUEGO DE LA OCA PARA LA DISLALIA INFANTIL

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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Frecuentemente, cuando hablamos con los padres y madres de nuestro alumnado que presenta algún tipo de dislalia, les insistimos en la importancia de coordinar nuestro trabajo. Porque, por mucho que trabajemos en el colegio, si dicho trabajo no se continúa en casa, los resultados no son los mismos y no se ven tan pronto como quisiéramos.

Por ello, les ofrecemos una serie de recomendaciones que es conveniente que tengan en cuenta cuando están con sus hijos e hijas:
¿Qué actitudes se deben adoptar?

Sepa "perder" tiempo con su hij@ busque tiempo diariamente para hablar con él: en la merienda, en el baño, en la cena o en cualquier otro momento de que disponga para hablar solo con él.

Es muy importante que el niñ@ tenga necesidad de hablar que compruebe que no se conforman con sus gestos y que necesitan escucharlo, por eso no deben adelantarse a darle las cosas dejar que las pida verbalmente con la boca; no hacer caso cuando lo señale con el dedo, nos interesa que hable aunque de momento no lo haga correctamente.

No pretendan que su hij@ hable correctamente a la primera. Lleva su tiempo. Hay que enseñárselo poco a poco. Acepte con alegría (y manifiéstela) todos los intento de mejora de articulación que haga su hijo. Así los potenciará.

Evitar las comparaciones con otras personas de su edad. A menudo el profesorado escucha cosas como "mi otra hija comenzó a hablar antes...",o "creo que mi niño habla peor que sus amigos"; recuerde que cada persona es única y que su evolución y tiempo de maduración podrá ser similar a la de otras, pero nunca idéntica.

Si su hij@ persiste en pronunciar una palabra de forma incorrecta no le atosigue, pero recuérdele -repitiéndola bien usted- como es correctamente la palabra. El nin@ no debe entender que su mala articulación se da por buena.

Cada cosa debe ser denominada correctamente. No le hable con "lenguaje bebé". No contribuya a retenerlo en un grado de infantilismo afectivo y lingüístico.

No debe exigirle un esfuerzo que no sea capaz de realizar. Su hij@ no debe tener sentimientos de impotencia. La mayor catástrofe que nos puede ocurrir es que su hij@ se niegue a hablar.

Su hij@ adquiere su lenguaje viendo cosas, tocando cosas. No le abandone a su soledad. Provoque situaciones de diálogo, suscite preguntas...

Nunca emplee vocabulario complicado ni intente sostener conversaciones superiores a su capacidad.

Su hij@ tiene que "crear". Hay que hacer que se esfuerce y no dirigirle en exceso de forma que solo conteste "sí o no".

Huya de las conductas excesivamente proteccionistas. Por ejemplo: darle de comer o tomar el biberón cuando es capaz de hacerlo por sí mismo. Puede que, de forma inconsciente, haga la siguiente lectura de la situación: "Si mi mamá me da todavía el biberón es porque soy pequeño; entonces debo seguir hablando como un niño pequeño..." Dotarle de toda la autonomía posible.

Consejería de Educación del Principado de AsturiasGrupo de trabajo "Logopedia Escolar de Asturias"
¿Cómo pueden ayudar los padres?

Hablarle lentamente, con entonación normal y pronunciación clara.

Evitar repetir las palabras mal articuladas por el niño aunque sean graciosas, esto reforzará su articulación errónea.

Eliminar el uso de chupete y de los biberones, si es el caso. Favorecen las degluciones atípicas, los modelos erróneos de respiración y las imprecisiones articulatorias.

Ejercitar la musculatura a través de la ingesta de alimentos sólidos.

Enseñarle a sonarse y si respira por la boca o ronca llevarle al otorrino para descartar vegetaciones.

Utilizar un vocabulario adecuado a la edad del niño enmarcado en frases sencillas y cortas.

Proponer a los niños/as situaciones comunicativas para favorecer su expresión oral (cantar canciones infantiles, contar cuentos, memorizar refranes, adivinanzas, pequeñas poesías, juegos de palabras, etc.)

No corregir, utilizar la "corrección indirecta": cuando nos toque el turno de responder o continuar la conversación devolver al niño lo que dijo mal de forma correcta sin hacerle sentir incompetente. Ej Si dice: "Me dele la tateta", podemos responder: Ah, te duele la cabeza, ¿En qué sitio de la cabeza te duele?...

Eliminar las preguntas excesivas, interrupciones y exigencias de hablar. Las preguntas hacen que el niño necesariamente tenga que emitir una respuesta, lo que aumenta la exigencia de la situación comunicativa. Las interrupciones provocan cortes en la comunicación del niño , exigiendo así un nuevo comienzo de sus emisiones lo cual constituye una dificultad añadida.

No adelantarse y no concluir ni las palabras ni las oraciones que a él le cuesta decir.

Hablarse a si mismo y habla paralela. Cuando estamos jugando con el niño no debemos centrar nuestra atención en que éste hable continuamente. Nuestras emisiones deben ser comentarios en voz alta, tanto para hablar de nuestras acciones como de las que en ese momento realiza el niño. Estos comentarios conseguirán que se de comunicación verbal sin que el niño se sienta obligado a hablar, disminuyendo así el nivel de exigencia.

Mantener contacto con personas ajenas a su entorno familiar (adultos y niños de su edad). Intentarán hacerse entender y mejorar poco a poco su articulación.

Demostrarles confianza, ofrecerles seguridad y motivarles constantemente porque, a veces, pueden sentir cierta ansiedad o desánimo.

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Dislalias Pautas y orientaciones para las familias

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Frecuentemente, cuando hablamos con los padres y madres de nuestro alumnado que presenta algún tipo de dislalia, les insistimos en la importancia de coordinar nuestro trabajo. Porque, por mucho que trabajemos en el colegio, si dicho trabajo no se continúa en casa, los resultados no son los mismos y no se ven tan pronto como quisiéramos.