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Un document très bien fait et pratique réalisé par une collègue rased

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Un document très bien fait et pratique réalisé par une collègue rased

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A la rentrée, tu vas avoir un élève autiste dans ta classe : Intégration ULIS ou IME, Classe de cycle 1, cycle 2, cycle 3... peu importe.

Sauf que voilà :

Mais tu es là, tu as donc la volonté de t' informer et c'est déjà une 1ère étape réussie.

Je t'ai donc sélectionné 15 petites infos à connaitre absolument et qui t'éviteront pas mal d'ennuis.
(Si je les avais eues quand j'ai débuté en CLIS, maintenant ULIS, et en IME, j'aurais pu échapper à de nombreuses crises)

Pour être sûre de ne rien oublier et de ne pas dire de bêtises, je me suis entourée d'une équipe de relecteurs de choc. Je les remercie tous pour les fabuleux échanges que nous avons pu avoir :

Onaya, Enseignante spécialisée et blogueuse : ABCD, Blog d'une maitresse D

Rose Fab Wyns, Maman d'enfant autiste et enseignante suppléante en IME (formations méthodes comportementales)

Coraline Saan, Psychologue psychopédagogue en école spécialisée pour les enfants/ado autistes

Lys Roy, Enseignante ULIS TED depuis 11 ans

Mélanie Languillier-Darme, Enseignante ULIS TED depuis 6 ans

Gwendoline, Ergothérapeute en milieu scolaire ordinaire, à Londres, rédactrice du blog Ma maman Ergo

Emilie Cassard, Enseignante en IME et formatrice

J-Philippe Piat, Auteur du Blog AspieConseil, Asperger lui-même

Sophie Rannou, Enseignante et directrice, auto formée à l'autisme

Demande-lui (ou demande à ses parents)

Problème

L'autisme c'est tout un tas de petites particularités propres à chaque enfant. Et CET enfant-là, tu ne le connais pas encore. Difficile donc de savoir quoi faire.
(D'ailleurs tous les conseils qui vont suivre sont à adapter à l'enfant que tu as face à toi, garde ce qui lui correspond, jette le reste)

Solution

Part à la chasse aux infos :

Si ceci est possible, demande à l'enfant ce dont il a besoin pour "survivre" à l'école (Expression empruntée à Josef Schovanec, voir en fin d'article :) ).

N'oublie pas de rencontrer ses parents le plus tôt possible (voire même avant la rentrée). Ils sont souvent devenus, par la force des choses, spécialistes de leur enfant. Ils seront te dire ce qui l'angoisse, ce qui le rassure, ce qu'il peut faire/supporter, ce qu'il ne peut pas... et après tu aviseras en fonction de tes observations. Mais tu auras un point de départ. Prépare des questions à leur poser, ils ne sont pas toujours conscients de leur expertise. Et petite précision : l'autisme est souvent héréditaire... garde dans un coin de ta tête que les parents peuvent eux-mêmes être concernés (parfois sans le savoir : les formes sans déficience sont difficiles à diagnostiquer). Ce qui est décrit dans cet article est valable pour les adultes (difficultés sociales, hypersensibilités, angoisses...). Bienveillance et diplomatie sont le maître mot.

Contacte également les enseignants précédents : Demande leurs ce qu'ils ont mis en place et qui a fonctionné.

Il est possible aussi de contacter l'enseignant référent des élèves en situation de handicap (ERSH) : il suffit de passer par la circonscription pour avoir ses coordonnées. Ils suivent les élèves sur plusieurs années, participent aux équipes de suivi de scolarisation... ils ont donc une bonne connaissance de l'enfant.

Les spécialistes qui entourent l'enfant (orthophoniste, ergothérapeute etc.) eux aussi, auront beaucoup à t'apprendre. Ils sont bien souvent très ouverts à la discussion, il suffit de les contacter, avec l'accord des parents.

+d'infos

Ce conseil est finalement valable pour beaucoup d'enfants. Les éditions Retz ont d'ailleurs publié un ouvrage sur la communication école/parents, toujours utile ! (J'avoue que je ne l'ai pas encore lu mais je n'en ai entendu que du bien)

Les choses à éviter

Problème

Certaines choses qui nous paraissent anodines peuvent faire exploser un enfant autiste. Et comme nous sommes non-autiste, nous avons du mal à comprendre.

Solution

Connaître ce qui est généralement difficile à supporter pour les personnes porteuses d'autisme :

Surprises,

Changements,

Imprévus,

Surplus de sollicitations sensorielles (bruits, lumières, contacts...) ou au contraire, besoin de stimulations intenses (voir plus bas),

Espaces trop vastes/ouverts,

Excès de temps en collectivité...

Et agir en conséquence.

Par exemple : Avant toute action, explique d'abord ce que tu vas faire et assure-toi qu'il a compris. Prends le temps d' attendre sa réaction et de le comprendre avant de continuer

+ d'infos

Sur le blog de Classespe :

Chaque chose a une place et chaque chose à sa place... surtout lui !

Problème

Le flou, le "pas-comme-d'habitude" est anxiogène.

Solution

Des repères stables :

La position de la personne qui va travailler avec l'enfant (enseignant, camarade, AVS...) est aussi à réfléchir. On conseille souvent le face à face qui aide à entrer dans l'interaction. Mais pour certains enfants, ou dans certaines situations, le côte à côte est moins effrayant. A tester/réfléchir.

Des sens amplifiés à fond, tout le temps... ou pas !

Problème

Une hypersensibilité difficile à vivre. En fonction des enfants :

Ou au contraire, pour certains et dans certains domaines, une hyposensibilité . L'enfant est alors à la recherche de stimulations intenses :

Solution

Pour l'hypersensibilité, identifie les stimuli désagréables et supprime-les ou tente de les atténuer. (Pour les parents, j'ai abordé la question de l'habillage ici : Comment habiller un enfant hypersensible (ou qui tient juste à son confort) )
Essaye de prévoir une place éloignée des sollicitations sensorielles trop importantes (lumière agressive, sonnerie, excès de mouvements...).
Certains enfants apprécient d'avoir une place "bulle", un peu à l'écart de l'agitation de la classe. (Possibilité d'utiliser un petit paravent ou une étagère en guise de paravent)
Deux outils fort utiles : Le casque anti-bruit (A utiliser ponctuellement pour ne pas créer de dépendance) et le paravent de table Pop-Up :

Pense aussi à limiter le nombre d'affichages pour éviter la surcharge visuelle. Privilégier des outils à sortir uniquement quand c'est nécessaire (classeur, porte-clé, sous-main...)

Pour l'hyposensibilité, tu trouveras des idées sur cette page dédiée, chez HopToy's

+ d'infos

Je te conseille la lecture de l'article de Juliette Lequinio, ergothérapeute : "Pourquoi faut-il moins d'affichages sur les murs en classe ?")

Question piège : Où est écrite la date ?​ ;)

Tu peux aussi aller visionner gratuitement la capsule vidéo n°6 sur les particularités sensorielles, sur la page intitulée "Le trouble du spectre de l'autisme : Mieux Comprendre et intervenir" sur le site canadien Cameleon.tv. Une vraie mine d'informations et d' astuces concrètes.

Enfin, je te conseille la version électronique gratuite du livre : "Comprendre les signaux sensoriels de votre enfant" (mais utile pour nos élèves également) Auteur : Angie Voss - Traduction : Josef Schovanec - Relecture : Autisme Genève
200 pages listant bon nombre de particularités sensorielles très concrètes, observables chez les enfants, et pour chacune, les réponses à apporter. Exemples :
- Il aime les bottes de pluie ou de type cow-boy
- Il utilise trop de force ou d'intensité lors de la manutention d'objets tels que des crayons ou des poignées
- Il garde toujours ses mains dans les poches
- Il jette ses jouets sans arrêt
- Il fait constamment clic-clac avec un stylo
- Etc.

La récré c'est la jungle

Problème

La récré ça peut être atroce : du monde, du bruit, des mouvements, des contacts imprévisibles...

Solution

Laisser la possibilité à l'enfant de prendre avec lui un livre, un jouet, un doudou... quelque chose qui le rassure.
Prévoir avec lui une solution de replis : systématique ou en cas de besoin uniquement : un coin calme et qui lui est réservé, un coin de classe ou de bibliothèque (s'il y a un adulte pour le surveiller).

Pour les entrées/sorties : lui laisser la possibilité d'entrer/sortir quelques minutes avant ou après les autres pour lui éviter le brouhaha et l'agitation du couloir.

+ d'infos

Le centre de ressources autismes du Nord Pas-de-Calais a rédigé un très bon document de 3 pages au sujet de la récréation :

Un comportement qui surprend si on ne s'y attend pas

Problème

Il peut se comporter de manière insolite et peut donner l'impression de n'avoir aucun tact. C'est souvent le point de départ du rejet de la part de ses camarades, décontenancés par ce comportement inhabituel.

Solution

Si l'enfant et ses parents sont d'accord, tu peux prévoir d'expliquer rapidement ce qu'est l'autisme à la classe (En présence ou non de l'enfant concerné ? A toi de voir). Sois clair et explicite.
Et par la suite, donne ponctuellement les infos complémentaires nécessaires. Quelques supports qui peuvent servir :
Des dessins-animés :
Plutôt pour la maternelle : Mon petit frère de la lune de Frédéric Philibert

Un autre, plutôt élémentaire : Mon ami Tom, par Autistes sans frontières 85

Ou encore (A partie de l'élémentaire aussi) : Amazing Things Happen - French Edition

Et si tu préfères un diaporama à commenter, voici celui de l'association "Sur le chemin des écoliers" du réseau Autistes sans frontières :
Des livres :
Plutôt maternelle :
Oscar et ses super-pouvoirs ! de Melanie Walsh "Je m'appelle Oscar et j'ai des super-pouvoirs !Mais je ne suis pas vraiment un super-héros comme les autres. J'ai le syndrome d'Asperger (ça rime avec hamburger). Cela veut dire que mon cerveau fonctionne un peu différemment... Je vais vous raconter ma vie de tous les jours !"Par la voix d'Oscar, Mélanie Walsh aborde l'autisme avec humour et délicatesse. Moi, je m assois en arrivant à la garderie. Mais Lolo, quand il arrive dans le local, sur la pointe des pieds, il se met à danser. Lolo ne comprend pas les mots... Il faut lui montrer un dessin ou une photo. Mais Lolo, lui aussi, aime jouer et il me donne la main pour aller jouer avec le train.
Plutôt élémentaire :
L'intégration des personnes atteintes d'autisme dans notre société est possible. Cependant malgré la notoriété de l'autisme, peu de personnes savent réellement ce qui se cache derrière ce handicap et le mot fait souvent peur. Cette crainte est un frein majeur qui empêche encore trop souvent les enfants ou les adultes avec autisme de partager nos vies. Ce livre présente de petites anecdotes qui peuvent parsemer la vie d'un enfant atteint d'autisme au cours d'une année scolaire. Elles font souvent sourire, parfois dérangent mais sont riches d'enseignements et nous permettent de mieux comprendre les différences entre nos modes de pensées et les leurs. Surtout, elles peuvent nous ouvrir des pistes pour aider ces enfants.
Plutôt élémentaire et collège :

Mon chouchou, format BD :
Comment comprendre mon copain autiste de Peter Patfawl Après le succès du premier tome, voici le second destiné aux parents et aux enseignants !Le livre... Tout cela dans la bonne humeur ! N'oubliez pas, les enfants n'ont pas d'appréhension vis-à-vis de la différence. Par contre, ils sont très curieux !
Propose aux lecteurs des déclinaisons du Manuel illustré, pour approfondir les connaissances, mieux comprendre.
Balaye les idées reçues.
Invite le jeune lecteur à dépasser ses peurs et à travailler sur lui. Il lui explique que son attitude positive est primordiale.
Donne des clefs pour comprendre et partager avec l'enfant autiste, inspirées par les méthodes comportementales. "Enseigner les habiletés sociales"

Donne des pictogrammes pour aborder chaque type de situation.
" Comment garder un enfant autiste quelques heures pour aider ses parents " s'adressait aux adultes. A la demande des enseignants, des familles et des réseaux et associations qui soutiennent les enfants autistes, voici le second tome dans lequel Peter Patfawl s'adresse aux enfants de 5 à 15 ans qui côtoient ou côtoieront un enfant autiste dans leur entourage ou à l'école. Un vrai guide drôle, sympa et chaleureux pour faire comprendre l'autisme aux enfants.
Avantage bonus pour l'enfant concerné : Se rendre compte que d'autres enfants vivent la même chose que lui. Citation de Josef Schovanec dans la conférence PEEP "Autisme pour une école inclusive" : "C'est très difficile de penser ou de croire qu'on est le seul au monde"

Relations sociales : Dis-lui clairement quoi dire/faire

Problème

Les habiletés sociales qui sont évidentes pour nous, ne sont pas évidentes pour les enfants autistes. (Ex : Pour dire bonjour à quelqu'un je m'approche, ni trop près ni trop loin, je le regarde, je souris, j'utilise une formule adaptée à la personne...)
Ça peut être source d'incompréhensions voire de tensions entre enfants.

Solution

Dis-lui comment on se comporte généralement dans telle ou telle situation.
Utilise des pictogrammes si nécessaire.

+ d'infos

Tu peux lire l'article d'Onaya :

Et puis, la collection de petits livres "Ben et les habiletés sociales" est également très bien. Elle a pour objectif d'aider les enfants, leur famille et les professionnels dans la compréhension de certaines notions liées au développement social :

Dompter le temps et les transitions

Problème

Le repérage dans le temps peut être difficile à intégrer pour lui.
Ça le plonge dans l'inconnu, dans l'imprévu et donc dans le stress.

Les transitions sont souvent difficiles : rupture, nouveau voyage vers l'inconnu.

Solutions

Créer un outil personnalisé pour LUI (Ou plusieurs outils : Planning de la semaine si plusieurs maîtresses / services de soin etc. ET emploi du temps journalier par exemple), car il risque de ne pas se sentir concerné par les outils communs. Et il faudra beaucoup imager (Images, Pictogrammes, Photos des lieux, des personnes...)

En cas d'imprévu : prendre le temps de lui expliquer, le noter sur l'emploi du temps si possible.

Utiliser conjointement un outil pour l'aider à visualiser la durée de l'activité et surtout anticiper la fin de celle-ci.

Tu peux utiliser des sabliers ou un Timer (La partie rouge se réduit avec le temps) :

Au moment des transitions entres activités (voire lieux de travail), on peut aussi lui donner un rôle d'assistant : si possible en lui donnant des tâches physiquement exigeantes (Lui faire porter le matériel, déplacer une table...). L'activité physique est d'une grande aide pour l'autorégulation.

Encore une autre solution : Inventer des transitions amusantes : en musique, en chanson, avec un déplacement particulier (sauter comme une grenouille, marcher comme un crabe...)

+ d'infos

Article "Structurer le temps d'un enfant atteint d'autisme" sur le site d'Agir pour l'autisme

Etre radin avec les mots

Problème

Il ne te répond pas, il ne réagit pas, il semble ne pas comprendre ou être ailleurs

Solution

Tu l'as peut-être noyé dans un flot de parole.
Fais des phrases simples avec le moins de mots possibles :

Pas de négation ("Marche" plutôt que "Ne cours pas")

Pas de double consigne

Pas d'implicite

Pas de double sens...

Et attends. Laisse-lui du temps. Laisse-le intégrer ce que tu viens de dire. Ne te précipite pas avec une reformulation qui l'embrouillerait. Et surtout ne crie pas.

Et puis, un support visuel (photos, vidéos, pictogrammes) pour soutenir la parole, c'est souvent très utile (et pas seulement pour les enfant autistes !) : 1 image vaut 1000 mots.

+ d'infos

Les pictogrammes sont souvent très utile : pour faciliter la compréhension des consignes, fabriquer des plannings, des routines ou des aides à la communication...
Plus d'infos à ce sujet dans cet article :

Là encore, tu peux aller visionner gratuitement la capsule vidéo n°4 sur les outils visuels, sur la page intitulée "Le trouble du spectre de l'autisme : Mieux Comprendre et intervenir" sur le site canadien Cameleon.tv.
(Paragraphe co-écrit avec Lys Roy, enseignante en CLIS/ULIS TED depuis 11 ans)
La petite astuce en plus du pro (Caroline Saan, psychopédagogue intervenant dans une école spécialisée pour les enfants/ado autistes) :
"Pour que l'enfant fasse ce qu'on lui demande, il faut qu'il ait écouté. Donc qu'il fasse attention.
Or beaucoup d'enfants autistes sont tellement concentrés sur ce qu'ils font/pensent qu'ils ne nous entendent pas.
Personnellement, quand c'est possible, je cherche leur regard pour vérifier qu'ils m'écoutent bien
(La consigne est alors bien mieux exécutée et les enfants se sentent moins agressés par la parole puisqu'ils la comprennent)"

La pause s'impose : Prévoir un espace Relax Max

Problème

Quand les stimulations sont trop importantes ou non adaptées, une crise peut survenir

Solution

Identifie les signes précurseurs de mal-être (Mains sur les oreilles, balancements...) et prévois un lieu pour s'isoler et se ressourcer en cas de besoin.
Tu peux mettre en place un "Coin du calme" ou au moins une "Boîte à calme" à utiliser dans un lieu un peu à l'écart.

Beaucoup d'enfants autistes ont une activité rituelle qui les apaise (souvent en lien avec l'une de leur passion). Il peut être intéressant de la rendre réalisable dans le coin du calme (En mettant à disposition le matériel nécessaire par exemple)

Prévois aussi un temps de pause pour décompresser entre les activités (Pas forcément dans le coin du calme, mais identifier clairement les activités possibles dans ces moments là : quoi ? où ? quand ?)

+ d'infos

Pour des infos concrètes sur le coin du calme et la boîte à calme, voir l'article suivant :

"Colères et crises : les aider à gérer et à retrouver leur calme"

Un enseignement adapté, surtout sur la forme

Problème

Il a des capacités, tu le sais. Mais difficile de lui permettre de les exploiter. Il évite le travail, se disperse...

Solution

S'assurer de la compréhension de la consigne : se reporter au point précédent "Etre radin avec les mots" : pictogrammes, communication adaptée etc.
Donner la consigne en s'adressant à lui personnellement, en le nommant. Une consigne adressée au groupe ne s'adresse pas à lui :)

Adopter une présentation aérée, simple, sobre et surtout sans distracteurs (illustrations inutiles...). A ce sujet, lire l'article "Techniques de flemmard en 2 étapes pour adapter un document pour les dys"

Adapter sa démarche pédagogique : Eviter les situations de recherche : trop déstabilisant (risque de crise).
Privilégier la méthode Leçon (claire, simple, précise) --> Exercices d'application --> Entrainement répété --> Évaluation.
On dit qu'il faut que l'enfant est reproduit la tâche sans erreur au moins 10 fois avant de pouvoir dire qu'elle est acquise.

Faire de l'AVS ou AESH un partenaire de choc

Problème

Tu t'es renseigné, tu vois un peu comment travailler avec cet élève, mais son AVS ne va pas toujours dans le même sens que toi.

Solution
Sais-tu pourquoi je saute ? de Naoki Higashida
Les AVS / AESH sont rarement formés (Bien que certains au contraire soient mieux formés que les enseignants. Mais ce sont des initiatives personnelles).

Prend le temps d'échanger avec lui/elle sur ce que tu comptes mettre en place pour cet élève et sur ce que tu attends de lui/elle. C'est ton rôle, n'aies pas peur :) Sois attentif au comportement de l'AVS et guide ses actions.

Le positionnement de l'AVS : Il n'est pas nécessaire qu'il soit continuellement assis à côté de l'élève : il est parfois préférable que l'AVS soit au fond de la classe, attentif à l'élève et se déplace en cas de besoin. C'es l'occasion pour l'élève de comprendre que s'il veut de l'aide, il doit la demander (cela est un apprentissage pour certains, il peut la demander en se déplaçant, en levant le doigt, en montrant un picto...).

+ d'infos

Sur le blog Je suis 1 As (que je te conseille de parcourir, il regorge d'infos utiles), tu trouveras un article à lire avec ton/ta collègue AVS / AESH :

Il existe aussi un autre document très bien : GUIDE PRATIQUE de l'AUXILIAIRE de VIE SCOLAIRE accompagnant un enfant présentant des troubles envahissants du développement (dont l'autisme)
100 idées pour accompagner un enfant avec autisme de René Pry - Editions Tom Pousse
Permets à cet enfant de s'ouvrir au monde

Garde en tête que tout ça, ce sont mes conseils de rentrée. Pour sécuriser et apaiser.

Laisse-le s'installer tranquillement. Tout changement est source de stress, alors une rentrée avec un nouvel enseignant, des nouveaux camarades, une nouvelle salle de classe... ce n'est pas simple. Ne le juge pas trop vite.

Mais petit à petit, quand on le sent prêt, on peut assouplir tout ça, aller vers un estompage des aides, pour viser l'autonomie.

Un livre à lire sur la plage cet été pour préparer ta rencontre avec lui à la rentrée

Un livre de poche qui coûte une poignée d'euro et qu'on ne craint pas de retrouver fourré de grains de sable et tartiné de crème solaire.
Et toi ? Tu as d'autres astuces à partager ?
Naoki, un enfant atteint d'autisme sévère nous raconte l'autisme de l'intérieur. Il ne parle quasiment pas mais épelle les mots sur une grille alphabétique. Il a écrit son livre ainsi.

C'est un livre qui se lit vite et facilement : écrit en questions/réponses, avec des questions qui vont droit au but.

Naoki répond aux questions qu'on se pose tous sur l'autisme :

Pourquoi fuis-tu le contact visuel ?

Est-il vrai que tu détestes qu'on te touche ?

Pourquoi répètes-tu la même question sans arrêt ?

Pourquoi sautes-tu en tapant des mains ?

Pourquoi les autistes parlent si fort et bizarrement ?

etc

Pour aller plus loin même si tu n'as pas beaucoup le temps de lire

Ce livre peut être picoré comme bon te semble, dans l'ordre que tu veux, petit morceau par petit morceau.
C'est un bon point de départ. Il donne une vision d'ensemble de la manière dont on peut enseigner à un élèves avec autisme.

Voici le sommaire :

Tu peux aussi parcourir le pdf "Pour une pédagogie adaptée aux élèves avec autisme " de Monique Deprez

BONUS : Une école qui sait accueillir les enfants autistes sait accueillir tous les enfants

Ce n'est pas moi qui le dit, mais Josef Schovanec (philosophe, écrivain français et voyageur autiste, militant pour la dignité des personnes autistes), à la fin de la vidéo "Autisme, survivre à l'école". Je te laisse d'ailleurs avec lui :

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15 petites choses à savoir pour bien accueillir un enfant autiste en classe

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A la rentrée, tu vas avoir un élève autiste dans ta classe : Intégration ULIS ou IME , Classe de cycle 1 , cycle 2 , cycle 3 ... peu importe. Sauf que voilà : Tu n'as pas été formé pour...

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http://ulisauquotidien.eklablog.com/apprentissage-de-la-lecture-c33067750

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Par ulis85 le

Mes élèves ont vu les voyelles et les sons: M/L/R/P/D/V

Je leur ai fait cette période une petite histoire dans leur fichier sur un lama.

J'ai remis en page les phrases et les illustrations pour faire un petit livre à lire pendant les vacances. Ce n'est pas de la grande littérature (avec 6 consonnes on peut pas tout faire lol) mais ils aiment bien

le voici: les illustrations ont été faites sur canva et le texte adapté grâce au super logiciel RIDISI (top de chez top! )
Télécharger " Pédro le lama.pdf "
6 commentaires

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apprentissage de la lecture - ulis au quotidien

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Par ulis85 le Mes élèves ont vu les voyelles et les sons: M/L/R/P/D/V Je leur ai fait cette période une petite histoire dans leur fichier sur un lama. J'ai remis en page les phrases et les illustrations pour faire un petit livre à lire pendant les vacances.

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La collection Lescalire : Livres avec pictogrammes, il en existe un en téléchargement.

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EditionLescalire. Pour une littérature accessible à tous. Promouvoir l'accès aux livres et à la lecture pour les publics éloignés ou empêchés de lire.

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Les supports visuels : une aide concrète, mais qui nécessite souvent une sensibilisation en amont.

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Les supports visuels : une aide concrète, mais qui nécessite souvent une sensibilisation en amont.

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Il est conseillé de vérifier avec l'orthophoniste de l'élève si des pictogrammes sont déjà travaillés en dehors de l'école de manière à proposer les mêmes.

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Tout d'abord merci à Marina Petit pour ses deux visuels, à Rose, Julie pour leurs témoignages et à Cindy, Julia, à Caroline pour sa relecture. Merci encore pour vos nombreux encouragements pour le livre qui est désormais aussi disponible via AFD, FNAC et bien sûr sur Amazon (merci pour vos 10 avis encourageants).
Les supports visuels sont des aides concrètes qui peuvent être utilisées à la place d'une communication verbale pour fournir à l'enfant ou l'adulte, les moyens de favoriser son autonomie, de mieux comprendre les attentes, les lieux ou les activités. On peut diviser les supports visuels en trois grandes catégories (un triptyque) : les aides visuelles, la structuration de l'environnement et les plannings.

Il est intéressant de voir que toutes les personnes TSA ne sont pas sensibles à ce type de support, mais qu'il peut être aussi un moyen de défavoriser l'apparition de ce que l'on nomme vulgairement " des troubles du comportement " ou " comportement défi ". Pour les personnes autistes adultes verbales plus autonomes, j'ai rédigé beaucoup d'outils dans mon guide qui vient de paraître.

Fidèle au triptyque, trois parties sont proposées, les objectifs et les différents modèles, la mise en place et enfin des témoignages. Tout cela ne saurait représenter une méthode prête à l'emploi mais doit inviter vraiment à approfondir ces notions.

Navigation dans le sujet (cliquez si vous voulez vous rendre directement à la partie choisie):

a) Objectifs et fondements

Il est tout d'abord important de comprendre les fondements des supports visuels :

Voici en une carte mentale, les objectifs et les différents supports utilisés pour y répondre :

Quelques études à ce sujet selon les âges :
http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1088357608324715
Voici les trois grands types de supports que nous allons détailler :
La structuration de l'espace :
Les aides visuelles : Cela peut aller de mots, d'instructions visuelles, d'organisations graphiques, de tableaux de choix, pictogrammes....
La structuration du temps :
b) Quelques préalables à la mise en place de la structuration visuelle:

Le matériel potentiellement utilisé : Avant d'entrer dans les questions utiles pour la mise en place, voici une liste non exhaustive des besoins en matériel :
Une évaluation utile : La Comvoor
Elle permet de définir si la personne autiste maîtrise les différents niveaux :

Sensation : celui-ci est normalement acquis

Présentation : faire uniquement le lien entre l'objet et la réalité. Ex : Un verre pour boire

Représentation : C'est-à-dire avoir des concepts, un pictogramme ou un verre stylisé représente l'idée de boire

Méta-représentation : Inférer ce que l'auteur veut signifier.

Source : https://www.pluradys.org/wp-content/uploads/2011/10/Le-COMVOOR-peltier-atelier.pdf

Comment savoir à quel niveau est l'enfant sans passer la comvoor ?

En testant la capacité de la personne :

À appairer, c'est-à-dire associer deux pictogrammes/images identiques :

À associer un objet concret à son image, sa photo, son pictogramme

À catégoriser (associer plusieurs images différentes représentant un même concept)

Si l'enfant en est au niveau sensation nous le verrons le planning usuel de type pictogramme sera remplacé par un planning objets qui représentent l'activité :

Source : http://msdinasteachingblog.blogspot.com

De l'objet au stylisé

N'oubliez pas, qu'un pictogramme doit se comprendre simplement, le dernier par exemple serait incompréhensible pour la majorité des personnes, y compris celles non autistes (je ne mange pas de fromage à la cuillère). A l'instar de la demande d'aide symbolisée par " ? " ou d'une personne tendant une main secourable pour monter un escalier pour demander de l'aide, l'enfant autiste ne comprendra que peu ces concepts non littéraux. Par ailleurs, même s'il venait à l'utiliser sans plus de précision, difficile d'apporter l'aide attendue. Plus le concept sera abstrait, moins le pictogramme sera utile.

II ) La mise en place
En quelque sorte voici un bref résumé de ce qui servira de trame à la mise en place, mais dans cette partie nous nous contenterons de l'observation :

Structuration temporelle :

Elle sert avant tout à limiter les imprévus et à favoriser des transitions plus simples qui sont souvent difficiles dans l'autisme. Elle doit indiquer concrètement, ce que la personne autiste fera, quand et où elle sera. Les plannings peuvent être textuels, symboliques, photographiques, voire pour les séquences contenir des objets fonctionnels, comme précisé plus en avant de l'article. Adaptez le visuel, la forme, la taille mais aussi la position en fonction des capacités de l'enfant. Certains enfants ne peuvent voir qu'à leur hauteur, il faut donc que le document soit réalisé en fonction de la capacité à balayer ou non :

Un autre exemple le trouble de l'attention peut poser des soucis, aussi n'hésitez pas à utiliser flèches et bannettes pour les activités terminées :

Comment assurer les transitions ?

Un problème majeur y compris dans l'autisme Asperger est de pouvoir changer d'activité, ce délai de latence est fortement éprouvant, y compris pour nous. Passer d'une activité à une autre est compliqué, cela implique une nouvelle activité, la fin d'une activité, des changements d'espace et d'objet.

Aussi voici quelques moyens :

Une carte de transition (ou un objet toujours selon la Comvoor) : Cela peut être une carte toute simple ou un objet à remettre sur le planning

Une aire de transition : cela peut-être un lieu qui sera désigné et où l'enfant se rendra entre chaque activité.

Structuration de l'espace

Ces limites sont utiles pour permettre de délimiter un endroit et donc une fonction pour un lieu spécifique. Pour les créer, inutile d'investir mais utilisez les limites naturelles (murs), les objets, rubans/bandes :

Voici un autre exemple, une classe spécialisée dans l'autisme, vous y trouverez à la fois une structuration spatiale, des signaux visuels (exemple la photo de l'élève sur la chaise), le calendrier des activités et bien sûr des signaux visuels (couleurs d'objets, label, etc):

Une évaluation utile : il est pertinent d'identifier les hypo et hypersensibilités des personnes autistes (vous trouverez des visuels et un questionnaire dans le livre que j'ai publié: Lien Amazon
https://aspieconseil.com/2017/02/01/lautisme-dans-tous-les-sens/

Les supports visuels : Ils sont de nombreux types et là encore il faut tenir compte du niveau de fonctionnement de l'enfant et de sa capacité à discriminer:

Quelques questions utiles:

Le Chaînage : Il consiste à diviser une tâche en sous-objectifs pour faciliter l'apprentissage notamment avec une pensée séquentielle comme dans l'autisme. Le chaînage avant implique de guider la première sous-tâche, puis d'estomper, ensuite la 2 ème sous-tâche et, le chaînage arrière consiste à commencer par la dernière étape. Dans tous les cas ici la division en sous-objectifs facilite la compréhension de la personne. Attention à bien détailler, et à être bien compris.

Un autre exemple pour favoriser l'autonomie à l'habillage :

Là encore, si demain l'enfant n'a plus à porter de pull, il se peut que ce schéma devienne problématique.

Si la personne n'adhère pas à la structuration au bout d'un certain temps, voici quelques idées :

Le support visuel doit être réadapté (peu clair, inadapté, forme de représentation mal choisie)

Les besoins ont été mal identifiés

La guidance est trop faible

Le visuel peut poser problème dans sa forme (troubles neuro-visuels) ou tout simplement toutes les personnes autistes n'y seront pas sensibles de la même façon

Estompage : C'est le point le moins abordé et pourtant l'un des plus importants, si dans le séquentiel, on peut vite s'en passer, comment aider l'enfant à estomper un planning ou une structuration ? D'abord il est important de savoir que la guidance visuelle demeure la moins forte. Toutefois il est possible quand les comportements sont acquis avec les supports visuels, de retirer une cloison, de ne mettre dans le planning que les choses importantes. Pour les séquentiels rapidement l'enfant aura acquis la pratique et lui-même ne se réfèrera plus au visuel.

un premier pour guider sur un choix d'objet, un deuxième pour travailler les catégories :

Et même du visuel pour préparer à une situation (Merci à Armelle MOTET-FEVRE)

Julie : une personne diagnostiquée Asperger (formée Teacch chez Pro aid autisme)
J'ai de grosses difficultés au niveau des fonctions exécutives et le matin, quand je me lève, il m'est très difficile de m'organiser pour faire les tâches nécessaires (m'habiller, préparer mon fils.). J'ai tendance à tourner en rond, à " brasser de l'air "comme on dit et à perdre énormément de temps. Cela est source d'anxiété qui aggrave encore plus mes difficultés à planifier et à exécuter les tâches. Pour tenter de remédier à cela, j'ai créé un support visuel avec le déroulement de ma routine. Dessus, il y a les tâches à cocher au fur et à mesure. Je le suivais scrupuleusement au début, cela m'a permis d'automatiser les tâches et je n'ai plus tant besoin de le suivre maintenant. Le point négatif, c'est que quand il y a un imprévu or ce n'est pas noté dans le support, je suis déboussolée. Par ailleurs, je n'avais pas pensé à y mettre l'instant où je vais à la toilette, du coup, je n'y pensais pas malgré mon besoin et je me retrouvais dans l'urgence de devoir y aller. J'ai dû travailler ma flexibilité mentale pour me permettre d'y aller dès que j'en sens le besoin même si ce n'est pas noté dans le support.

Rose : Maman d'un enfant autiste (formée Teacch chez Pro aid autisme)
AspieConseil: Qu'avez-vous mis en place ? J'ai mis en place un emploi du temps semaine et quotidien. Un séquentiel habillage un autre brossage de dents et encore un pour l'autonomie, par exemple prendre la douche tout seul. Je dois réévaluer et adapter à nouveau au fur et à mesure des évolutions et de mes erreurs. Ainsi, j'ai fait une erreur dans les étapes et la représentation spatiale de son corps et de l'ordre des actions des parties à nettoyer. J'ai ensuite réalisé un séquentiel spécial cheveux. J'ai ensuite organisé un chaînage avant et il a pu se débrouiller totalement seul dès la troisième fois. Actuellement je travaille sur l'autonomie du choix des habits en fonction de la météo. AspieConseil: Que cela vous a-t-il apporté ? Adrien a rapidement pu se saisir des supports. Diminution quasi totale des TC. Si échec c'est que la structuration est défaillante dans l'enchaînement. Il est apaisé car il sait ce qu'il doit réaliser comme tâches et quand. Cela a permis beaucoup plus de souplesse dans son fonctionnement. AspieConseil: Quelles sont les limites ? (Estompages, ...) En ce qui concerne les limites et bien je dirais comme tu l'as évoqué l'estompage pour certaines tâches. Souvent en lien avec les profils de personnes TSA avec déficience intellectuelle en particulier ceux qui ont bénéficié des apprentissages à un âge avancé (adulte à partir de 20 ans). Malgré cela les capacités sont impressionnantes. Il y a plusieurs facteurs de non-réussite par rapport à l'estompage.... Mais si en amont on a bien pensé et créé le support le risque est beaucoup plus faible. Et l'apprentissage devient efficient. Acquis et généralisé.
Au regard de ces témoignages, j'espère vous avoir fait prendre conscience de l'importance de l'outil visuel. Dans tous les cas, sachez que les supports de ce type sont un des nombreux outils à la disposition de l'intervenant et qu'ils doivent être utilisés avec d'autres approches. Il n'y a pas de supports qui fonctionnent tout seuls, ils demandent un travail d'encouragement, de maintien, de régularité pour que la personne puisse s'en saisir.

Un point d'importance, la guidance visuelle ne bloque pas l'apparition du langage. Ce n'est pas parce que vous empêchez à une personne autiste d'accéder à la nourriture, qu'elle va prononcer " j'ai faim ". Vous le ferez mourir de faim, c'est tout ce que vous aurez réussi à faire. A l'instar de PECS©, la structuration visuelle ne défavorise pas le langage, elle permet au contraire de l'accompagner et s'il est déjà là elle facilitera la fluidité.

Enfin et c'est toujours le but de ce blog, un support doit être réalisé pour la personne autiste et si possible avec la personne autiste. N'hésitez pas à co-construire quand cela est possible.

Le facebook d'AspieConseil pour connaître les actualités, avoir des nouvelles, n'hésitez pas à liker et à vous abonner:
https://www.facebook.com/Aspieconseil/

Et si vous doutiez de sa pertinence, cette petite BD humoristique saura vous en convaincre:

D'une classe à l'autre : https://www.autismediffusion.com/PBSCProduct.asp?ItmID=21202219

Les pictogrammes : https://www.lespictogrammes.com/

Livre d'initiation : https://www.autismediffusion.com/PBSCProduct.asp?ItmID=25606245
Logiciel :
Picto selector :
https://www.pictoselector.eu/fr/ Formation : http://proaidautisme.org/le-programme-teacch/

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Sensibilisation aux supports visuels - AspieConseil

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Tout d'abord merci à Marina Petit pour ses deux visuels, à Rose, Julie pour leurs témoignages et à Cindy, Julia, à Caroline pour sa relecture. Merci encore pour vos nombreux encouragements pour le livre qui est désormais aussi disponible via AFD, FNAC et bien sûr sur Amazon (merci pour vos 10 avis encourageants).

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Un tableau des guidances possibles réalisée par un Professeur Ressources TSA.

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Un tableau des guidances possibles réalisée par un Professeur Ressources TSA.

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Le time timer pour structurer le temps. Existe en téléchargement gratuit

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Le time timer pour structurer le temps. Existe en téléchargement gratuit

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Un document d'aide pour trouver des renforçateurs

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Un document d'aide pour trouver des renforçateurs

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Modèle pour 3 jetons, mais peut se faire avec un autre nombre de jetons selons les capacités de l'élève.

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Modèle pour 3 jetons, mais peut se faire avec un autre nombre de jetons selons les capacités de l'élève.

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Bonjour!

Aujourd'hui, je reviens vers vous pour vous présenter un outil très facile à mettre en place:

Le cahier des solutions.

Personnellement, c'est mon meilleur allié quotidien concernant l' aide au développement de l'autonomie de l'élève que j'accompagne. (Pour rappel, un jeune avec autisme en classe de 6ème - scolarisé à temps complet en milieu ordinaire.)
Petite présentation du cahier des solutions:
Un outil qui centralise tout ce dont l'élève a besoin pour fonctionner de manière plus autonome en classe et trouver des solutions à ses problèmes.

En pratique, ça donne quoi?

Voici quelques photos choisies qui illustrent des exemples de l'utilisation de ce cahier (mais les possibilités sont infinies)
Pour favoriser l'autonomie dans le travail scolaire
Pour aider le jeune à penser à répondre à ses besoins de manière adaptée:
Pour rechercher des solutions aux problématiques liées aux habiletés sociales et au comportemental: L'intérêt ici, au dela de venir en aide à l'élève en classe, est également de laisser une trace de ses difficultés afin que sa famille et les professionnels qui l'entourent puissent reprendre ces situations avec lui. Il s'agit dans un premier temps d'imprimer cette fiche:
(Merci Manoo pour la fiche!)

Une fois ce document en partie rempli, nous dessinons les solutions possibles concernant le problème, après en avoir discuté ensemble:

Ce qui donne cela dans le cahier:
Enfin, ce cahier est utile pour préparer le jeune à toutes sortes de situations ponctuelles
Exercice incendie, changement dans l'emploi du temps, cantine... tout est envisageable!

Concrètement, on l'utilise comment?

En deux étapes minimum:

Dans un premier temps, on évoque la situation de manière théorique avec l'élève, dans un moment calme et de préférence en dehors de la classe. Ceci, afin de lui enseigner ce qui figure sur le cahier.

Dans un second temps, on passe à la pratique en utilisant le cahier en temps réel dans la classe. Il suffit de lui présenter la page concernant la situation donnée. Il convient, si cela est possible de pointer du doigt les étapes figurant sur le cahier, plutôt que de les lui énoncer. (Rappelons-nous toujours du concept de dépendance à la guidance verbale)

Pour qui ce cahier peut-il être utile?

Pour tout élève ayant besoin d'aide pour accéder à l'autonomie (autiste ou pas) et pour garder à portée de main des solutions alternatives en cas de troubles du comportement.

A vos cahiers,

Angélique - AESH d'un fan de Scoubidoo 🙂

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Voir tous les articles par autismeautonomie

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Etre plus autonome en classe et gérer les situations courantes grâce au cahier des solutions

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Bonjour! Aujourd'hui, je reviens vers vous pour vous présenter un outil très facile à mettre en place: Le cahier des solutions. Personnellement, c'est mon meilleur allié quotidien concernant l' aide au développement de l'autonomie de l'élève que j'accompagne. (Pour rappel, un jeune avec autisme en classe de 6ème - scolarisé à temps complet en milieu...

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Quelques outils avec illustrations pour la lecture et la compréhension

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Quelques outils avec illustrations pour la lecture et la compréhension

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Cliquez sur l'icône du domaine d'apprentissage du français qui vous intéresse pour accéder aux articles. Lecture et compréhension

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Le blog d'une maman qui partage ses ressources

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Le blog d'une maman qui partage ses ressources

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Il m'a tout de suite paru évident qu'il serait long et difficile d'apprendre à lire à notre petit roi. Par contre, je pensais bêtement, que lorsqu'on savait lire, on comprenait obligatoirement ce que l'on lisait ; évidemment, pas les textes scientifiques, mais au moins les petites histoires simples. Mais comme on ne vient jamais à bout du monde des surprises, je me suis vite aperçue qu'il n'en était rien. Et j'ai été très étonnée de voir que notre fils était capable de lire avec fluidité, tout en étant incapable de répondre à la moindre question! D'où l'objet, des différentes activités préparées ci-dessous.
Dans un premier temps, je me suis concentrée sur le renforcement de sa culture générale. En effet, je me suis rendue compte qu'il fallait spécifiquement lui apprendre ce que les autres enfants apprennent en écoutant les autres. Pour cela, malgré son âge avancé (sic! ), j'ai acheté des livres très simples, contenant très peu d'informations, destinés aux enfants de 2 à 4 ans. Il s'agissait ainsi de reprendre les bases. Nous avons beaucoup lu ce livre : "chez moi" qui permet de travailler les associations entre un lieu et une chose ou un animal : le chien dans la niche, les olives dans le bocal, les élèves dans l'école....

J'ai aussi acheté plusieurs livres de la collection "L'imagerie des tout-petits" de Fleurus. Cette collection associe un livre, permettant la découverte du vocabulaire sur un thème, avec un livret d'autocollant

Le livre de l'imagerie

le livret avec les autocollant sur le même thème

Ensuite, j'ai créé des fiches qui ont pour objectif d'associer un texte à une image. Pour que ce soit très simple, je n'ai mis qu'une seule phrase, le plus souvent très simple, et je lui demande de choisir parmis 4 images, celle qui correspond à la phrase lue.
Dans le même esprit, j'ai créé des fiches où les notions abordées sont un peu plus complexes, mais toujours basées sur la sélection du bon dessin qui correspond à la phrase lue.

Les fiches "choisis l'image 2"
en format word
en format pdf

A partir du logicile "edidoc" que l'on peut acheter sur le site de "la classe", on peut préparer de nombreuses fiches. Je vous illustre ci-dessous deux exemples de fiches que j'ai créé avec ce logiciel qui propose un nombre très important d'images.

J'ai trouvé chez "mot à mot", sur les conseils d'Elise, un livre qui aide également à travailler la compréhension en général, et la compréhension de lecture en particulier. Il s'agit d'un livre qui s'appelle "300 exercices de compréhension d'inférences logique et pragmatique et de chaînes causales". Ce nom est un peu barbare mais le livre est très bien fait. Il est écrit par Corinne Boutard et édité par Orthoédition.

Dans l'édition que j'ai, le livre est accompagné d'un CD où toutes les fiches du livre sont proposées. On peut ainsi les imprimer à notre guise. C'est très pratique.
La première partie du livre comporte de grandes images qui permettent d'initier l'enfant à ce type d'exercices puis ce sont des textes de plus en plus compliqués.Il y en a vraiment pour tous les niveaux.
J'ai réalisé quelques fiches à partir de ce livre que vous trouvez ci-après.
J'ai, également sur les conseils d'Elise, acheté des livres de la collection la classe maternelle :

Le texte est assez simple et découpé en 5 ou 6 épisodes d'une page. Chaque épisode est suivi d'un QCM et de petites activités de niveaus moyenne et grande section qui ont très bien convenues à notre petit roi en CP/CE1.
Dans le même ordre d'idée, j'ai créé des petits questionnaires sur des livres que notre fils aimaient particulièrement bien lire.
C'est le cas, par exemple du livre ci dessous :

Je l'ai fait aussi pour une autre histoire que j'ai trouvée dans un livre de lecture destiné au CE1.

Esuite, j'ai réalisé des questionnaires sur des histoires plus longues que vous pouvez trouver dans la rubrique 'histoires suivies".

Le dialogue :

Dans le cadre de la compréhension de lecture, il m'a semblé essentiel de travailler sur ce type de texte particulier. En effet, la présentation est différente et cela perturbe notre fils qui a du mal à suivre qui dit quoi. J'ai construit la série de fiches que je vous propose ci-dessous pour qu'il puisse facilement associer les paroles dites aux personnages concernés.

La compréhension de lecture s'est bien améliorée pour tous les éléments qui sont explicitement dans le texte. Par contre, il nous reste des problèmes de déductions à partir des éléments du texte. Ainsi, il lui est encore difficile de penser que si c'est écrit qu'il pleut, que les feuilles tombent et qu'il y a des châtaignes, c'est que c'est l'automne. Le travail continue....................

La lecture étant fluide, je cherche à développer la capacité de notre enfant à lire en silence. A l'école, on dit "lire dans sa tête" mais cette formulation n'a pas de sens pour notre fils. On parle donc de lecture silencieuse ; on dit aussi "en fermant la bouche". Pour cela, j'ai réalisé des textes très courts avec une série de petites questions. Ces fiches que je vous propose ci-dessous, peuvent aussi être utilisées pour un lecteur débutant, afin de vérifier la compréhension du texte lu.

fiches de lecture silencieuse
format word
format pdf

Sur les conseils d'Elise, j'ai acheté une série de fiches qui permet d'aborder la compréhension de lecture de documents très variés.

Ce fichier comporte 47 fiches différentes recto/verso

Sur le verso, il y a un document à lire sur lequel porte plusieurs questions de compréhension

Sur le recto, il y a des questions plus générales sur un des éléments du texte.

Cela nous a permi, par exemple, de nous rendre compte que notre fils pensait que le lait était un liquide marron (il boit du lait chocolaté le matin). On a donc, pendant la séance, vérifié la couleur du lait.......

Après une petite explication qui est en orange, je propose à notre fils un court dialogue (écrit en bleu) qui met en scène deux personnages.
Puis, dans le tableau qui termine la fiche, je lui demande de coller les étiquettes, qui reprennent chaque phrase du dialogue, sous la photo du personnage qui les a dites.

Les "phrases étiquettes" sont découpées et posées à côté de la feuille.

La fiche est terminée.

Sur ce site, il y a de nombreuses fiches. Nous avons tout d'abord travaillé sur des fiches qui travaillent l'implicite. En fonction de ce que dit la personne, il faut deviner son métier.

Sur ce site, il y a aussi de nombreuses fiches pour travailler d'autres notions de français. Ici, par exemple, à travers des phrases à choix multiples, on travaille à la fois la compréhension, les règles de grammaire et de conjugaison.
Fille ou garçon?

Dans un texte, il n'est pas toujours indiqué de façon explicite si le personnage évoqué est une fille ou un garçon. Il y a des indications dans la syntaxe de la phrase qui permettent cependant de le déduire. Les fiches ci-dessous ont pour objet d'apprendre, à l'enfant, à repérer dans la phrase, ces indices qui permettent de deviner si la personne évoquée dans le texte est un personnage féminin ou masculin. Attention, la consigne n'est pas claire sur ce que doit réaliser l'enfant. Pour ma part, je demande à l'enfant d'entourer la photo de l'enfant concerné. J'insiste sur la présence du "e" final lorsque la phrase concerne une fille.

Là, on travaille la notion de verbe et d'infinitif :

Sur cette série, on étudie la nature du mot, et plus particulièrement du déterminant.

Des fiches de lecture et de compréhension trouvées sur Internet - niveau CE2?

En fouinant sur le web, j'ai trouvé des fiches très interessantes que je vous propose ci-dessous. Il y en a beaucoup qui permettent de travailler l'implicite qui est l'une des grosses difficultés du petit roi. Il a d'ailleurs beaucoup peiné à faire certaines des fiches ci-dessous.
Je n'ai pas toujours noté les auteurs et les sites sur lesquels j'ai trouvé ces fiches. Je m'en excuse auprès des auteurs et les remercie encore du partage de leur travail.
Certaines de ces fiches sont issues d'un site qui propose du travail d'accompagnement pour les élèves en difficultés de lecture à Mayotte. Les textes portent alors sur la vie quotidienne au sein de cette île ; c'est très interessant mais cela peut aussi expliquer que nos enfants ne sachent pas répondre à une ou deux questions par-ci par là.

Des textes de type documentaires

Minitextes implicites
Format pdf

Ceux ci sont trop compliqués pour le petit roi à l'issu du CE2....

L'enfant dispose d'une plaque sur laquelle il y a 6 maisons qui sont représentées. En parallèle, on lui donne une fiche sur laquelle est indiquée la description de la maison de 6 personnages différents. En regardant la plaque et à partir de la description, il doit trouver quel personnage habite dans chaque maison. Ce jeu est plastifié. Il est à la fois solide et souple.
Il y a 5 plaques différentes, et pour chacune d'elle, il y a deux fiches descriptives différentes. Les fiches descriptives vertes sont d'un niveau plus simple. Elle énonce des éléments de l'image qui sont bien visibles. Par contre, les fiches rouges sont plus difficiles et peuvent baser leur description sur ce que ne possède pas la maison recherchée.
Enfin, pour chaque plaque, il y a 6 petites étiquettes avec le nom de chaque personnage et une petite plaque avec les réponses.

L'équipe du groupe départemental "Prévention de l'illettrisme" de l'Indre a développé des outils pour travailler la compréhension de lecture du CE1 au CM2. C'est extrémement bien fait.
Vous pourrez télécharger ces documents en suivant les liens ci-dessous.

Je n'ai fait ici que remettre en forme des textes trouvés sur le site de l'académie de Nantes.

Voici une seconde série de minitexte pour continuer à travailler la compréhension de lecture. Comme ci-dessus, ces textes sont des textes que j'ai trouvés sur un site sur internet (la référence est en bas de page de chaque feuille) ; je n'ai que réalisé la mise en page.

Je vous présente ici un livre de chez Orthoédition qui permet de travailler les inférences pour faciliter la compréhension de lecture. Je vous mets des photos de la couverture

et de quelques pages pour que vous puissiez vous faire une idée du contenu.

C'est la vie Lulu....

Je suis très conservatrice.... surtout des livres.... C'est assez envahissant mais aussi parfois utile. En fouinant dans mes affaires, j'ai trouvé des vieux numéros d'astrapi, revue à laquelle ma seconde fille a été abonnée pendant une période.
J'y ai trouvé notamment une bande dessinée de deux pages dans chaque numéro, qui aborde des situations sociales? J'ai trouvé ça très interessant à étudier avec le petit roi.
J'ai donc scanné les deux pages des numéros que j'ai et, pour chaque histoire, j'ai préparé une série de questions de compréhension. Bien sûr, c'est moi qui note les réponses qu'il me dit. Je l'aide aussi à reformuler si nécessaire.
Je vous les mets ci-dessous. N'hésitez pas à me contacter si vous avez des numéros d'astrapi dont vous ne savez que faire...

Picouic et Tigrelin

Je suis toujours inquiète par les difficultés de compréhension de lecture de notre fils. En fait, j'ai souvent l'impression que c'est un manque de concentration. Il lit très bien, avec le ton, mais sans toujours prêter attention à ce qu'il lit....
Comme Elise, la maman de Clémence (voir ici) a décidé de repartir au niveau CE1 pour travailler les problèmes, j'ai décidé de travailler sur un livre de ce même niveau pour améliorer la compréhension de lecture et encourager notre fils à plus prêter attention à ce qu'il lit.
J'ai trouvé un livre qui nous plait à tous les deux. Il s'agit d'un manuel de lecture publié par la librairie des écoles (voir ici).

pendant que leur petite maîtresse (Amélie) part en vacances sur à Saint Tropez.
Le livre raconte comment ils se sauvent de cette pension pour retrouver leur maîtresse. Chaque chapître décrit leurs aventures au cours de ce voyage.

Lire une phrase, puis la retrouver cachée parmis d'autres.

Je demande à notre fils de travailler sa concentration. Je lui demande de lire une seule phrase, mais avec beaucoup d'attention pour qu'il puisse ensuite la retrouver alors qu'elle se trouve parmis deux autres phrases qui lui sont très proches. Les fiches en téléchargement sont à imprimer en recto (pour les pages impaires) et verso (pour les pages paires).

Lire une recette et retrouver les ingrédients parmis une liste.

Il s'agit là aussi, d'un travail en recto verso qui a pour objet de travailler la mémoire immédiate dans la lecture pour faciliter la compréhension.
Sur le recto, une recette qui nécessite 4 ingrédients. L'enfant doit lire attentivement cette page, puis la retourner et cocher, au sein d'une longue liste, les 4 ingrédients nécessaires à la réalisation de la recette.Il faut imprimer séparément les 12 premières pages proposées en téléchargement, et imprimer la 13ème page sur le verso de chacune des douze premières.

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Compréhension lecture - Le petit roi, enfant autiste

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Il m'a tout de suite paru évident qu'il serait long et difficile d'apprendre à lire à notre petit roi. Par contre, je pensais bêtement, que lorsqu'on savait lire, on comprenait obligatoirement ce que l'on lisait ; évidemment, pas les textes scientifiques, mais au moins les petites histoires simples.

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Lien vers un padlet de l'INSHEA "Autisme et outils numériques

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Lien vers un padlet de l'INSHEA "Autisme et outils numériques

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Sensibiliser à l'autisme : élèves de collèges et lycées

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Sensibiliser à l'autisme : élèves de collèges et lycées

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Créer des choses merveilleuses. A partir de l'élémentaire et début de collège

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Créer des choses merveilleuses. A partir de l'élémentaire et début de collège

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Super site  dont des témoignages très parlants.

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Super site  dont des témoignages très parlants.

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Témoignages - JE SUIS 1 AS - L'autisme au quotidien simplement !

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Les témoignages qui permettent de comprendre, qui motivent, qui apportent des pistes de réflexion... Voici un recueil de témoignages qui permet de mieux comprendre l'autisme ainsi que l'étendue du spectre autistique. Vous y trouverez des vidéos qui montrent que le progrès est possible et qu'un accompagnement réussi permet à ces enfants de devenir les adultes épanouis de demain...

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Un document explicatif pour les profs de collège

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Un document explicatif pour les profs de collège

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Court métrange sur l'autisme (film d'animation)

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Court métrange sur l'autisme (film d'animation)

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" Les chaussures de Louis " : quatre étudiants ont réalisé un sublime court-métrage sur l'autisme

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Regardez " Les chaussures de Louis " : quatre étudiants ont réalisé un sublime court-métrage sur l'autisme - Demotivateur sur Dailymotion

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L'autisme est un trouble du comportement qui touche 1 enfant sur 100 dans notre pays. Souvent, les autistes ont du mal à communiquer avec leur entourage. À l'occasion de la Journée mondiale de sensibilisation à l'autisme, le 2 avril, 1jour1actu te propose cette vidéo pour mieux comprendre l'autisme.

C'est quoi, l'autisme ?

C'est un handicap qui toucherait un enfant sur cent à la naissance. Des recherches scientifiques affirment que l'autisme est génétique, c'est-à-dire héréditaire, comme la couleur des yeux ou des cheveux. Mais cette idée ne suffit pas à tout expliquer : ce handicap reste complexe et mystérieux.

Alors, comment définir l'autisme ?

Pour approcher la réalité, mieux vaut parler des autismes au pluriel plutôt qu'au singulier. Car une forme d'autisme commune à tous les autistes, ça n'existe pas !

Les autistes peuvent avoir des comportements jugés bizarres parce qu'ils ont des difficultés à s'exprimer, communiquer et agir comme la plupart des gens. Selon les individus, ces difficultés se manifestent différemment. Certains autistes ne parviennent jamais à parler.

D'autres, atteints du syndrome d'Asperger, se révèlent être des génies dans des domaines très précis. Car cette forme d'autisme génère des talents extraordinaires, comme celui d'apprendre seul dix langues ou de résoudre sans calculatrice des opérations archicompliquées !

Comment aider les autistes ?

Si on ne peut guérir les autistes, on doit les aider à être autonomes et épanouis, par exemple en les accueillant à l'école. Depuis 2005, la loi dit que tout enfant handicapé a le droit d'être inscrit dans l'établissement le plus près de chez lui. Donc les autistes aussi !

Et le 2 avril, Journée mondiale de sensibilisation à l'autisme, c'est un jour pour penser à toutes les façons de les intégrer, toute l'année, à l'école et dans la société.
Agnès Cathala
Es-tu incollable sur le sujet ?

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C'est quoi, l'autisme ? - 1jour1actu.com

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C'est aujourd'hui la Journée mondiale de sensibilisation à l'autisme. Quand on est autiste, on ne peut pas en guérir, mais on peut être aidé et accompagné. Cette vidéo t'en dit plus sur l'autisme.

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Editions delcourt - Découvrez l’actualité Bande Dessinée, Manga, Comics et Jeunesse

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Découvrez l’actualité BD, Manga, Comics et Jeunesse: dernières parutions, news, vidéo..

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L'académie de Strasbourg propose un guide pour les lycéens

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L'académie de Strasbourg propose un guide pour les lycéens

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Liste d'adaptations au collège :

- Aménagements pédagogiques individualisés au collège - ressources pour les élèves porteurs de troubles envahissants du développement ( Cliquez ici pour accéder au document)

Sept outils

Cliquez ici pour accéder au document comprenant les outils suivants :

- Protocole salutation
- Protocole trieur
- Protocole début de cours
- Protocole fin de cours
- Pictogramme STOP
- Pictogramme excel
- Scénario d'absence
- Scénario social affaires

Tableau évaluant la fatiguabilité :

- Cliquez ici pour accéder au tableau

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Liste d'adaptations au collège : - Aménagements pédagogiques individualisés au collège - ressources pour les élèves porteurs de troubles envahissants du développement ( Cliquez ici pour accéder au document) Sept outils Cliquez ici pour accéder au document comprenant les outils suivants : - Protocole salutation- Protocole trieur- Protocole début de cours- Protocole fin de cours- Pictogramme STOP - Pictogramme excel- Scénario d'absence- Scénario social affaires Tableau évaluant la fatiguabilité : - Cliquez ici pour accéder au tableau

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 Un document explicatif sur les aménagements d'examens

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 Un document explicatif sur les aménagements d'examens

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LES UNIVERSITÉS
Le projet Aspie-Friendly réunit aujourd’hui environ 25 établissements partenaires en France. Chacun des établissements s’engage

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Est-ce que Clovis est un papillon ? - Guylaine Guay - Orbie (illus.) - Editions de la Bagnole (nov 2021) coll. La vie devant toi
Clovis adore marcher avec sa maman. Il gambade. Il sautille. Mais, surtout, il agite les mains de bas en haut, de haut en bas, de droite à gauche, de gauche à droite, et ce, sans arrêt ! Alors, partout où il va, il ne passe pas inaperçu. Les enfants au parc se posent des questions. Il a un maringouin dans les bobettes ? Il vient d'une autre planète ? À moins que Clovis ne soit un papillon... (à partir de 3 ans)
autres titres de cette série

Clovis a peur des nuages - Guylaine Guay - Orbie (illus.) - Editions de la Bagnole (aou 2020) coll. La vie devant toi
Clovis a peur des nuages. Des petits nuages. Des gros nuages. Des nuages blancs. Des nuages gris. Des nuages noirs. Des nuages ronds. Des nuages longs. Pourquoi ? Personne ne le sait. Même pas sa maman. Alors, comment Clovis vaincra-t-il sa peur ? (à partir de 4 ans)

Clovis est toujours tout nu - Guylaine Guay - Orbie (illus.) - Editions de la Bagnole (avr 2019) coll. La vie devant toi
Pour une raison aussi mystérieuse que bizarre, Clovis n'aime pas les vêtements. Il préfère être tout nu...TOUJOURS tout nu. Mais pour faire un bonhomme de neige, ce n'est pas évident ! La vie devant toi Les albums illustrés aux couleurs des émotions, des questions, des joies et des peines des enfants qui grandissent.
Thèmes abordés dans ce livre Le droit à la différence - Les troubles du spectre de l'autisme (TSA) - L'ouverture aux autres - Et le droit d'en rire ! (à partir de 4 ans)

Laisse-moi t'expliquer... Le trouble du spectre de l'autisme - Stéphanie Deslauriers - Midi Trente -nov 2021) coll. Laisse-moi t'expliquer...
Album éducatif pour comprendre et mieux vivre la différence.Ce livre est destiné aux enfants d'âge scolaire - et à leurs parents. L'album est très coloré et, un peu à la manière d'un scrapbook réalisé par un enfant, il présente l'histoire d'une jeune fille dont le petit frère présente un trouble du spectre de l'autisme (TSA); Léo est autiste. (à partir de 6 ans)

La bête rouge : contrôler la colère chez les enfants avec le trouble du spectre de l'autisme - K.I. Al-Ghani - Haitham Al-Ghani (illus.) - Editeur AFD (juillet 2021)
Une histoire relatant la manière dont le petit Charlie parvient à dominer sa colère et à renvoyer dormir la bête rouge qui représente cette émotion. L'album comprend une série de stratégies de gestion de la colère et des conseils à destination des parents. (à partir de 5 ans)

L'autisme raconté aux enfants - Gabryel Bouchard & Karine Bouchard - Jean Morin (illus.) - DE MORTAGNE (mar 2021) DE)
"Pourquoi j'ai de la difficulté à me faire des amis ? Pourquoi je déteste quand il y a trop de bruits autour de moi ? Pourquoi je suis souvent fatigué ? Pourquoi certaines personnes pensent que je suis sourd ou moins intelligent ?"
Gabryel s'est toujours senti très différent de ses camarades... Un jour, un pédopsychiatre lui parle du trouble du spectre de l'autisme. Piqué par la curiosité, le garçon fait beaucoup de recherches pour comprendre ce que ça signifie et pour l'expliquer à sa famille et ses amis. Si votre enfant a reçu un diagnostic d'autisme, ce conte illustré vous permettra d'aborder le sujet avec lui et votre entourage, d'une façon simple et imagée. Aidez-le aussi à reconnaître ses particularités grâce à la section " auto-observation " de ce petit livre sympathique et coloré. Faites le plein de trucs afin de surmonter différentes difficultés liées à l'autisme. Vous verrez, votre quotidien, mais surtout celui de votre enfant, en bénéficiera. (à partir de 7 ans)

Des oiseaux plein la tête - Alexandra Garibal - Sibylle Delacroix (illus.) - Kaléidoscope (mar 2021)
Voici Nénette. Une petite fille avec des oiseaux plein la tête. Nénette n'est pas comme les autres et, à l'école, elle se sent très seule. Jusqu'à sa rencontre avec No... qui va essayer de devenir son ami (à partir de 4 ans)

Mon ami Sam (rencontre le clown) - Patrick Hardy - Éditions MINE D'ART (juillet 2020)
Sam est un jeune autiste qui suit son père auteur dans les Salons du livre et un jour il fera la connaissance d'un Clown qui lui redonnera confiance en lui. (à partir de 6 ans)

Livre ISBN 978-2-9818965-2-0 EAN 9782981896520

De nouveaux amis dans la classe : sensibilisation à la déficience intellectuelle et au trouble du spectre de l'autisme - François St-Martin - Marc Bruneau (illus.) - DANS LA TÊTE (mar 2020)
Aujourd'hui, on accueille deux nouveaux amis dans la classe de madame Caro: Julia, ayant une déficience intellectuelle, et Xavier, présentant un trouble du spectre de l'autisme. Comment réagiront les autres élèves? Uune amusante bande dessinée sur le respect de la différence et la richesse de la diversité ! (à partir de 7 ans)

L'autisme - Agnès Cathala - Aviel Basil (illus.) - Milan jeunesse (mars 2019) coll.Mes p'tits pourquoi
Max, le petit frère de Flore, est autiste. Il ne parle presque pas, il a des comportements inattendus et il accapare toute l'attention de maman. Le quotidien de Flore avec ce petit frère est compliqué : pourquoi ne lui fait-il jamais de câlin ? Comment réussir à interagir avec lui ? La petite fille s'interroge sur l'avenir de Max et se demande s'il pourra aller à l'école et se faire des amis. Un documentaire qui explique ce qu'est l'autisme, et parle avec finesse des difficultés rencontrées par les enfants confrontés de près à ce handicap. (à partir de 3 ans)

L'enfant qui vivait dans un mur - Agnès de Lestrade - Sébastien Chebret - Les 400 coups (oct 2018) coll. carré blanc
Un beau jour, l'enfant se réfugie dans un mur. Il fuit le bruit, les baisers, et même les appels de ses parents à qui il préfère son mur. Un mur qui le rassure et où il trouve tout ce dont il a besoin. Déroutés, ses parents essayent plusieurs méthodes pour le rejoindre dans sa bulle. Arriveront-ils à se rapprocher un peu plus de lui ?
Une nouvelle perspective sur l'autisme à travers la vision des parents; des illustrations simples et colorées qui évoquent avec poésie le repli de l'enfant sur lui-même et le désarroi des parents. (à partir de 4 ans)

Les rayures d'Arthur : l' autisme - Dominique & compagnie (avr 2018) coll. Dre Nadia, psychologue
Arthur le zèbre se sent différent de ses camarades de classe. Il s'inquiète du fait que ces derniers ne remarquent que sa " rayure d'autisme ". Avec l'aide de sa maman, Arthur apprendra à apprécier toutes ses rayures : les forces qui lui sont propres et qui font de lui l'être unique qu'il est! (à partir de 4 ans)

Le monde de Noa - - Marizabel - Julie de Terssac (illus.) - Cache cailloux (dec 2017)
"Dans la famille Ours, il y a Maman, Papa, Adèle, Véra et le petit dernier Noa. Au début, quand il est arrivé, personne n'a rien remarqué..." L'histoire de Noa, dernier membre de la famille Ours, est racontée par sa soeur. L'ouvrage permet d'aborder les thématiques du handicap et de l'autisme.(à partir de 3 ans)

L'enfant qui entendait les étoiles - Elodie Fondacci - Baptistine Mésange (illus.) - Gautier-Languereau (sep 2017)
Il était une fois un drôle de petit garçon qui n'écoutait pas jamais rien à l'école. Mais, ce n'est pas qu'il n'écoutait pas, c'est qu'il entendait autre chose... la symphonie magique des étoiles. Serait-il le seul à percevoir les phrases claires et joyeuses de la voie lactée ? (à partir de 3 ans)

Ben et les habiletés sociales : la communication - Sophie Lemarié, Marie-Vincente Thorel - Lyza Kernunia (illus.) - AFD (sep 2017) coll. Ben et les habiletés sociales, n° 3,
Un ouvrage pour aider les enfants autistes à mieux communiquer, à travers l'histoire de Ben, un garçon de 9 ans. (à partir de 6 ans)
autres titres de la série

Ben et les habiletés sociales : la posture - Sophie Lemarié, Marie-Vincente Thorel - Lyza Kernunia (illus.) - AFD (mars 2017) coll. Ben et les habiletés sociales, n° 2
On n'arrête pas de me dire : "Fais pas ci"; "te tiens pas comme ça"; "tu dois pas faire ça"... On me dit toujours ce que je ne dois pas faire mais ... Qu'est-ce que je dois faire ???" Le second livre de la collection "Ben et les habiletés" montre différentes situations où Ben se demande comment se tenir et se qu'il doit faire. (à partir de 6 ans)

Ben et les habiletés sociales : les émotions - Sophie Lemarié, Marie-Vincente Thorel - Lyza Kernunia (illus.) - AFD (nov 2016) coll. Ben et les habiletés sociales, n°1
"Salut ! Je m'appelle Benjamin mais tout le monde m'appelle Ben. J'ai 9 ans, j'aime beaucoup les dinosaures et les moyens de transport, surtout les trains ! J'ai un petit problème : je ne sais pas trop comment faire avec les autres. Je n'ai pas beaucoup d'amis et je fais parfois des choses qui leur paraissent bizarres... J'essaie de comprendre comment je dois me comporter dans la vie de tous les jours. ça pourrait peut-être t'aider toi aussi ?" (à partir de 6 ans)

L'arbre maison - Valérie Weishar-Giuliani - Anne Dumont-Védrines (illus.) - préface de Josef Schovanec (philosophe, écrivain et militant pour la dignité des personnes avec autisme) - Miroir aux troubles (déc 2016) Avec une police de caractères adaptée aux lecteurs dyslexiques.
"Paul est différent. Il a un monde bien à Lui. C'est mon frère. Pour l'instant, seule maman a trouvé les clés pour communiquer avec lui. J'aimerais beaucoup moi aussi, mais il ne veut pas."
Paul aime s'isoler dans sa cabane perchée. Son frère voudrait partager des moments avec lui, mais c'est difficile. Mais un soir d'orage, Paul accepte la présence de son frère. (à partir de 6 ans)

L'enfant mouette - Baptistine Mésange - La Plume de l'Argilète (juin 2015)
Eliott est un jeune garçon taciturne, qui jamais ne se trouve là où il est attendu. A l'école, il joue en marge de ses camarades et quand quelque chose le rend heureux, il ouvre ses bras pour mimer le vol de l'oiseau. Un jour de grand vent, il se sent pousser des ailes. Devenu un enfant mouette, il parcourt le monde et ses beautés. Cet album évoque le flapping chez l'enfant autiste. (à partir de 6 ans)

Le flapping est un geste répétitif des mains et/ou des bras courant chez les personnes atteintes de Troubles Envahissants du Développement (TED).

Murs murs - Agathe Halais - Voce Verso (oct 2015)
"Une petite fille et ses parents visitent une maison à vendre. Curieuse, elle décide d'explorer seule la maison et déambule dans les pièces tapissées de papier peint. Son imagination prend le pouvoir et les murs de la maison se transforment sous ses yeux, la faisant tour à tour passer par différentes émotions : la surprise, la peur, l'émotion." (à partir de 6 ans)

Mon extra grand frère - Anne Ferrier - Didier Jean & Zad (illus.) - Utopique (juin 2015) coll. Bisous de famille
Mon grand frère est un extraterrestre. Bon ! Il n'a pas d'antennes, mais il vient quand même d'une autre planète. Il parle une drôle de langue. On a parfois du mal à discuter tous les deux : moi, je ne connais que le terrien... Mais en tombant de son étoile, il est devenu... mon Extra grand frère. (à partir de 5 ans)

L'enfant derrière la fenêtre - Anne-Gaëlle Fréjoz - Dani Torrent (illus.) - Alice (mar 2015)
L'enfant au centre de cette histoire se réfugie loin du monde extérieur. Autiste, il préfère se rassurer dans sa petite cabane. Un jour, il ose s'approcher de la fenêtre et se rend compte que des mains lui font signe. (à partir de 6 ans)

autre visuel

Il pleut des pachydermes : Syndrome d'Asperger - Martyne Pigeon - Raymond Parent (illus.) - BOOMERANG ÉDITEUR JEUNESSE (oct 2014) coll.C'est la vie
Marco a huit ans. Il est atteint du syndrome d'Asperger : il adore regarder sa mère décorer des gâteaux, prendre ses livres de recettes et tenter de les lire. Il aime aussi jouer avec sa cousine, qui vit juste à côté de chez lui. Ce que Marco aime moins, c'est aller à l'école. Il ne comprend pas tout ce qui s'y passe. Pourtant il a de bonnes notes et son enseignant l'aime beaucoup. Mais Marco ne comprend pas bien pourquoi les autres enfants rient ou sourient, ni quand un adulte dit une phrase comme : " Tu as vendu la peau de l'ours avant de l'avoir tué, mon garçon ! " ou encore : " Demain est un autre jour. " (à partir de 7 ans)

Mon petit frère de la lune (1DVD) - Frédéric Philibert une histoire et un film - Anne Dupoizat - Coline et Noé Philibert - Ed. d'Un monde à l'autre (déc 2011)
Ce livre est une adaptation du film d'animation réalisé par F. Philibert pour parler de son fils Noé, autiste. A la suite de l'histoire, des informations sur l'autisme, des propositions de lecture et le DVD du film. (à partir de 6 ans)

Mon petit frère de la lune par thezeff

Parce qu'une image vaut mille mots : trousse pédagogique pour faciliter la communication - Anne-Marie Le Gouill & Geneviève Plante - Anne-Marie Le Gouill (illus.) - MILMO (avr 2009) coll.Les pictogrammes , n° 1
Cette trousse pédagogique a été réalisée par une illustratrice, maman d'un enfant autiste, et avec la collaboration d'une enseignante passionnée par son travail avec les enfants atteints d'un trouble envahissant du développement (TED). (à partir de 3 ans) L es pictogrammes, n°2

La Clé des songes - Régine Joséphnie - Selma Mandine (illus.) - tGecko jeunesse (nov 2006) coll. Les mots-sésames
Dans un royaume merveilleux, tout semble aller pour le mieux sauf pour Iléna, une jeune princesse qui paraît étrangère au monde qui l'entoure. La reine, sa mère magicienne et sa soeur Maélys vont tenter d'établir le contact avec elle grâce à la clé des songes. Un conte qui aborde la question de l'autisme des enfants et qui illustre la nécessité de réduire leur isolement. (à partir de 6 ans)

Paul-la-Toupie : histoire d'un enfant différent - Geneviève Laurencin - Michel Boucher - Rocher jeunesse (fév 2004) coll.Lo Païs d'enfance
"Ce matin, Paul a neuf ans. Son petit frère Thomas veut être le premier à lui souhaiter son anniversaire. Mais les réactions de Paul la toupie, enfant autiste, sont déroutantes...
L'histoire de deux frères, l'un "normal" et l'autre, Paul, un petit garçon autiste muré dans son silence, qui n'exprime aucun sentiment. Un frère que l'on voudrait cacher des yeux de tous, un frère incompréhensible et insupportable. Et puis un jour, il y a un geste, une parole, un regard : tout devient possible pour accepter l'autre tel qu'il est, communiquer avec lui et le respecter...Les immenses images très symboliques prennent le relais des phrases, suggérant que l'enfant autiste, fractionné ou morcelé, ne demande qu'à se construire dans l'amour de l'autre.
Un point de départ positif pour tous ceux qui méconnaissent le sujet, mais un peu limité pour ceux qui y sont confrontés quotidiennement.

à consulter

"Il existe cinq troubles envahissants du développement (TED) :

l'autisme

le syndrome de Rett

le syndrome désintégratif de l'enfance

les troubles envahissants du développement non spécifiés

le syndrome d'Asperger

* site gouvernemental sur l'autisme : http://handicap.gouv.fr/focus/l-autisme

* orientations du 3 ème plan autisme 2013/2017 : http://solidarites-sante.gouv.fr/IMG/pdf/plan-autisme2013-2.pdf

* le 4 ème plan en cours d'élaboration (juillet 2017)

* centre de ressources autisme du Languedoc/Roussillon : http://www.autisme-ressources-lr.fr/

* à l'école maternelle, l'un de vos élèves est peut-être autiste ?
http://www.autisme42.org/autisme_files/file/brochure%20autisme%2014_03_2012.pdf

* guides pratiques pour l'enseignant et AVS (auxiliaire de vie scolaire) qui accueillent un enfant autiste en maternelle
http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/loire/ressources/maternelle/IMG/pdf/AutismeMaternelle.pdf

http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/loire/ressources/maternelle/IMG/pdf/GuidePratiqueMaternelle.pdf
http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/loire/ressources/maternelle/IMG/pdf/GuideAvsAutisme.pdf
* Un spectacle de marionnettes "Boumbadaboum"
"L'histoire : Lola a 5 ans. C'est une petite fille pleine de gaieté. Elle a l'esprit vif et imaginatif. Chaque jour, elle vient au square et aime jouer dans le bac à sable. Un jour, " on installe " à côté d'elle Lilou. Elles ont le même âge, mais Lilou, elle, ne parle pas, ne joue pas, et réagit bizarrement aux sollicitations de Lola. Lola pourrait s'en désintéresser, mais avec toute la ténacité et la candeur de ses 5 ans, elle va au contraire tenter de comprendre Lilou, de jouer avec elle, de partager ses difficultés à communiquer et de l'aider à les dépasser. Elle va mettre au point et développer, de façon très intuitive et très ludique, de vraies stratégies de communication. Jour après jour, des liens vont se tisser entre ces 2 fillettes si différentes. Quelque chose comme une amitié va naître."

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Est-ce que Clovis est un papillon ? - Guylaine Guay - Orbie (illus.) - Editions de la Bagnole (nov 2021) coll. La vie devant toi Clovis adore marcher avec sa maman. Il gambade. Il sautille. Mais, surtout, il agite les mains de bas en haut, de haut en bas, de droite à gauche, de gauche à droite, et ce, sans arrêt !

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Lecture avec pictogrammes (Alice en ULIS)

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Lecture avec pictogrammes (Alice en ULIS)

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Par AliceS57 le

Déchiffrer est très coûteux pour les lecteurs débutants, si bien que l'accès au sens est souvent difficile. Pour compléter nos activités en imprégnation syllabique, je leur ai proposé quelques phrases à lire et surtout, comprendre. Objectif: associer le bon pictogramme à chaque mot (ou presque) de la phrase. Chaque exercice est constitué d'une douzaine de phrases, de longueurs différentes. Ce matin, nous avons commencé le deuxième fichier, avec le son /oi/ découvert vendredi dernier.

Je vais faire un classeur avec les feuilles plastifiées et les picto à scratcher mais chaque élève a son propre matériel : feuilles et picto de l'arasaac dans une enveloppe.

Fichier basique, sans fioriture, car l'objectif est que les élèves se concentrent sur le sens du mot décodé. Je pense continuer à l'alimenter car je suis déjà très contente du résultat avec une élève. En attendant, voici les deux premiers fichiers :
Télécharger " Lecture picto_1.pdf " Télécharger " Lecture picto_2.pdf " Télécharger " lecture picto_3.pdf " Télécharger " Lecture-picto_4.pdf "
Pour compléter les phrases de lecture et travailler de manière plus ludique la lecture des trois sons complexes OU, OI et EAU, une nouveau jeu "J'ai... Qui a?" :
Télécharger " J'ai qui a_sons complexes_OU OI EAU.pdf
Mémorisation du graphème "au" : Télécharger " lecture-picto 5.pdf "

Avant de continuer avec un fichier de lecture introduisant le graphème /on/, voici un fichier de révision reprenant uniquement des mots des fichiers précédents :
Télécharger " lecture-picto 6.pdf "
Lecture avec ajout du son /on/ et du son /in/ (18 nouvelles phrases dans chaque fichier):
Télécharger " lecture-picto 7.pdf " Télécharger " lecture-picto 8.pdf " Télécharger " lecture-picto 9.pdf "
Autour de la lettre G : Télécharger " lecture-picto 10.pdf "
Télécharger " lecture-picto 11_Noël.pdf "
Edit 29.12.2020 : Fichiers de lecture pour la période 3
Télécharger " Lecture-picto_an en am em.pdf " Télécharger " lecture-picto 12_er et i ei ez ed.pdf " Télécharger " lecture-picto 13_gn.pdf "

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Par AliceS57 le Déchiffrer est très coûteux pour les lecteurs débutants, si bien que l'accès au sens est souvent difficile. Pour compléter nos activités en imprégnation syllabique, je leur ai proposé quelques phrases à lire et surtout, comprendre. Objectif: associer le bon pictogramme à chaque mot (ou presque) de la phrase.

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Let Me Talk est une application qui permet de communiquer par pictogrammes, images ou photos, classés par catégories. Les pictogrammes sélectionnés (images, photos) sont copiés sur une ligne de lecture située en haut d'écran. Un bouton de lecture permet de lire par voix de synthèse le texte associé aux images.

Téléchargement:

Ne téléchargez les logiciels que sur les sites des éditeurs...

Fonctionnement

LetMe Talk est une application d'aide à la communication (CAA) gratuite pour Android et Ipad. La base de données contient plus de 9000 images (pictogrammes Arasaac). En complément il est possible d'importer des images stockées ou de prendre des photos avec la caméra intégrée à l'appareil. L'application ne nécessite pas de connexion, ce qui rend son utilisation pratique n'importe où, école, maison...
L'application prend en charge des voix de synthèse standard en anglais, espagnol, français, italien et allemand.

Visuels

Quelques captures d'écran pour se faire une idée du logiciel

Avantages et inconvénients

Très simple à utiliser. On peut vraiment ajouter les images, photos pour coller à la réalité du jeune ou à ses possibilités. Un travail sur la catégorisation est cependant à mettre en place...

Pour aller plus loin

Une affiche synthétique
Télécharger l'infographie au format Pdf

Évaluations

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Let Me Talk est une application qui permet de communiquer par pictogrammes, images ou photos, classés par catégories. Les pictogrammes sélectionnés (images, photos) sont copiés sur une ligne de lecture située en haut d'écran. Un bouton de lecture permet de lire par voix de synthèse le texte associé aux images.

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Les pictos arasaac accessibles facilement

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Les pictos arasaac accessibles facilement

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A quoi servent les pictogrammes ?

Faciliter la communication

Les pictogrammes sont un moyen simple et universel pour communiquer des informations. Ils peuvent être compris par les personnes de toutes les cultures et de tous les niveaux d'instruction.

Améliorer la compréhension

Les pictogrammes aident à visualiser les informations et à les comprendre plus rapidement et plus facilement que le texte seul.

Favoriser la mémorisation

Les pictogrammes peuvent aider à mémoriser les informations en les associant à des images visuelles. Cela peut être particulièrement utile pour les informations importantes qui doivent être retenues à long terme.

A quoi sert ce site ?

Pictofacile est un transcripteur de texte en pictogrammes ARASAAC, gratuit rapide et facile d'utilisation. Une alternative gratuite et simple à Araword, pictoselector, mopikto et makaton.

Entrez votre texte: à chaque mot est associé un pictogramme.

Sélectionnez les pictogrammes ARASAAC les plus pertinents, le format et les couleurs. La transcription est automatique. Téléchargez directement votre transcription en fichier pdf.

Le site est utilisable sur Mac ou Windows, PC, tablette ou smartphone (iPhone et android) et compatible avec tout type d'ordinateur et moteur de recherche (Chrome, Firefox, Edge, Ecosia, Safari...).

Entrez une phrase, choisissez des pictos et séléctionnez des options

La Communication Alternative Améliorée, qu'est-ce que c'est ?

La CAA ou Communication Alternative Améliorée est un ensemble d'outils servant d'aide ou de substitut au langage.

Ces outils rendent possible la communication, la transmission d'un message, d'une pensée, d'un ressenti lorsque le langage n'est pas efficient.

On la dit Alternative: elle rend la communication efficace par une voie différente de la production orale. Les outils de CAA remplacent ou complètent la parole par des gestes, des pictogrammes.

On la dit Améliorée: Elle augmente l'intelligibilité de la personne l'utilisant. Elle complète la parole ou clarifie le message à transmettre.

Convertissez facilement des phrases en pictogrammes sur un support PDF

Convertir du texte en pictogrammes ? Facile !

Pourquoi choisir les pictogrammes ARASAAC ?

Les pictogrammes ARASAAC sont des petites images représentant un concept. Leur combinaison permet de traduire un message à transmettre.

Ces images peuvent servir de moyen de communication unique lorsque la parole est inexistante.

Cependant, si la parole est altérée, les pictogrammes ARASAAC peuvent aussi servir de voie de communication multimodalitaire. Ils confortent l'idée transmise par la parole et la rendent plus riche.

D'où viennent les pictogrammes ?

Les pictogrammes utilisés sur ce site proviennent de la banque de pictogrammes d'ARASAAC. (à ne pas confondre avec ARASSAC, ARAASAC, ARASAC ou encore ARSAAC 😉)

Ils sont la propriété du Gouvernement d'Aragon et ont été créés par Sergio Palao pour ARASAAC, qui les distribuent sous Licence Creative Commons BY-NC-SA.

A qui s'adresse le site ?

Aux orthophonistes

Les pictogrammes ARASAAC sont utilisables comme support de communication ou de rééducation du langage.

Cela concerne les patients présentant des troubles de production du langage oral congénitaux : les patients porteurs de trisomie, de TSA, de troubles spécifiques du langage oral, de malformations ORL impactant l'articulation...

Ils permettent ainsi le développement du langage en s'appuyant sur des canaux multimodalitaires de communication.

Cela concerne les patients présentant des troubles de production du langage oral acquis ou neurodégénératifs présentant : une aphasie, la maladie de Parkinson, une apahasie primaire progressive (APP)...

On peut alors développer un autre moyen de communication en substitution ou en prévention d'un déclin de parole.

Aux enseignants

Les enseignants peuvent s'approprier les pictogrammes ARASAAC pour accompagner leurs élèves porteurs de handicap et adapter leur matériel à leur besoin. Ainsi, ils développeront leur autonomie dans leur travail et aussi leur inclusion dans le système scolaire.

Les élèves allophones peuvent aussi bénéficier de cet outil : les pictogrammes ARASAAC leur permettraient de pallier leur non-maîtrise de la langue. En traduisant le message en pictogramme, l'enfant peut s'approprier le concept et le vocabulaire associé sans avoir à passer par une traduction via sa langue maternelle.

Aux établissements accueillant du public

Les pictogrammes ARASAAC permettent de transmettre un message sans nécessiter la maîtrise de la langue.

Pour une plus grande inclusivité dans la société et donc, dans les établissements publics, les pictogrammes ARASAAC permettraient de traduire un message compréhensible par tous.

A l'entourage de patients

Lors de la mise en place de pictogrammes ARASAAC en CAA, il est important de développer son utilisation dans tout l'environnement de la personne.

Pictofacile permet un accès rapide à une banque de pictogrammes ARASAAC gratuite et facile d'utilisation pour tous. Les parents, proches ou aidants peuvent, de la sorte, s'approprier ce moyen de CAA et maintenir une communication avec leur proche.

En quelles langues le site est-il disponible ?

L'application " Convertir un texte " est disponible en 26 langues et dialectes pour toujours plus d'inclusivité. Pour l'instant, le site complet est disponible en 5 langues

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Convertissez gratuitement du texte en pictogrammes ARASAAC

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Le site gratuit de Communication Alternative Améliorée. Traduisez facilement votre texte en français, anglais ou espagnol à partir de la banque de pictogrammes du projet ARASAAC.

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Le relevé de guidance pour noter le type de guidance réalisé.

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Le relevé de guidance pour noter le type de guidance réalisé.

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Ce sont, en gros, des activités prévues pour les élèves de GS (mais je n'utilise pas de supports premier âge ! pas question de les faire travailler sur 'Petit Ours Brun' ou autre ! mes élèves sont des ados et je ne veux pas les infantiliser ! même si je sais que certains d'entre eux regardent encore les programmes "petite enfance" à la télévision...)

J'ai construit toute une série de "graphimages" (c'est quelque chose qui existe dans le commerce chez Nathan - j'en ai possédé un et cela m'a donné l'idée d'en construire d'autres).

En voici un exemple (j'en ai plusieurs et sur plusieurs thèmes - ils sont téléchargeables dans la banque de fichiers du site 'cartables.net'): ici

Il s'agit de reconnaissance globale. Avec ou sans le modèle dessous (entre les 2 étapes, il est possible de laisser la planche avec modèle à disposition pour servir de 'référent'.

Les images utilisées pour celui-ci proviennent de l'excellent CD d'images de LECTURE+.

Au départ, j'utilise en général des photos des élèves du groupe avec leurs prénoms, puis je diversifie.

Voici la fiche activité qui correspond (voir Le travail en autonomie.) :

Une autre activité que j'aime donner en autonomie : les "fiches-mots".

Il s'agit de reconstituer des mots en les écrivant avec des lettres mobiles sur des bandes velcro.

Ce matériel est long à fabriquer, mais il est extra ! Il faut tout imprimer, tout plastifier, puis tout découper et coller du velcro autocollant sur chaque pièce... ce velcro est assez cher (je l'achète au marché pour 3€ le mètre).

C'est une idée que m'a donnée Agnès Woimant, maman d'un enfant autiste. Elle fabriquait ce genre de matériel pour son fils, puis elle s'est mise à l'éditer et à le vendre. Voici le site qu'elle a créé : ici

Personnellement, j'ai préféré le construire afin de travailler les mots que je choisis (qui sont en relation avec l'atelier cuisine réalisé par mes élèves avec les éducateurs).

Mais le site de Madame Woimant permet de gagner du temps et les prix sont très raisonnables.

Voici un exemple à imprimer sur bristol A4 :

Ici, les mots sont à reconstituer avec des lettres mobiles en MAJUSCULES d'imprimerie:

Et voici la même fiche pour des niveaux supérieurs, avec les 2 écritures :

Voici les lettres :

Et la fiche activité :

Je ne poste pas d'autre exemple car j'aurai l'impression de voler l'idée du site "autisme & apprentissage" cité plus haut, mais allez y faire un tour, il y a plein d'idées formidables !

Voici maintenant quelques syllamots (j'en ai déjà parlé dans la page consacrée à la méthode Léo & Léa , l'idée vient de ce site : Les SYLLAMOTS )

Les trois premiers font travailler les élèves sur la confusion entre les sons CH, S et F.

Je les associe toujours avec la même voyelle pour que les élèves ne puissent pas s'aider de la syllabe pour trouver la solution : ils sont obligés de différencier les 3 sons qu'ils confondent (CH, S, et F).

Voici maintenant les étiquettes à coller sur ces 3 syllamots (même si certains élèves sont capables de remplir les cases sans étiquettes ! s'ils savent écrire les bonnes lettres, les étiquettes ne sont pas nécessaires !) :

D'autres exercices à faire en autonomie ici : Les mots dans la classe.

Et là si vous avez un ordinateur : Utilisation d'un imagier (sur ordinateur)

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Autonomie : pour les non-lecteurs - Ma classe d'ados autistes.

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Ce sont, en gros, des activités prévues pour les élèves de GS (mais je n'utilise pas de supports premier âge ! pas question de les faire travailler sur 'Petit Ours Brun' ou autre ! mes élèves sont des ados et je ne veux pas les infantiliser ! même si...

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Araword - pour générer des phrases en pictos (attention verbes à l'infinitif) - bien suivre toutes les consignes pour installer l'application

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Araword - pour générer des phrases en pictos (attention verbes à l'infinitif) - bien suivre toutes les consignes pour installer l'application

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AraSuite est un ensemble d'outils (anciennement sous forme de projets distincts: AraWord, TICO, AraBoard ...) utiles pour travailler la communication augmentée ou alternative. Elle propose de transcrire des phrases en pictogrammes et de réaliser des supports pictogrammes (classeur de communication, set de table, affiches...)

Téléchargement:

Ne téléchargez les logiciels que sur les sites des éditeurs...

Fonctionnement

Pour générer un texte en pictogrammes, il vous suffit maintenant de le taper dans l'interface du logiciel, qui ressemble tout simplement à celle d'un traitement de texte. Attention cependant:
les verbes doivent être inscrits à l'infinitif (en première intention, vous pourrez changer le texte ensuite)
vous devrez parfois jouer sur les synonymes pour trouver l'image recherchée car la base de pictogrammes est issue de l'Espagnol.
si l'image proposée ne vous convient pas, vous pouvez cliquer sur le symbole " image suivante " qui est composé de 3 pommes de différentes couleurs, de cliquer sur le menu " pictogrammes " puis " image suivante ".
vous pouvez importer un pictogramme ou une photographie de votre choix (" Outils > Gestion des ressources > Ajouter une image ")
vous pouvez enfin associer un autre nom sous le pictogramme ( cliquer sur le symbole " changer nom " qui est composé d'une pomme au dessus d'une étiquette sur laquelle quelqu'un écrit, ou en cliquant sur le menu " pictogrammes " puis " changer nom ")

Manuel de Araword (en espagnol): http://www.arasaac.org/software.php?id_software=2
Pour télécharger la banque de pictogrammes:
http://www.arasaac.org/descargas.php#fr (voir fiche sur les pictogrammes Arasaac). Choisir évidemment le fichier en français !
Il faut ensuite importer le fichier (Outils->Gestion des ressources). Il vous faudra indiquer le chemin pour situer votre fichier de pictogrammes.
L'import n'est pas rapide (en même temps, il y a plus de 13000 pictogrammes !)Après l'installation, vous pouvez lancer le logiciel qui sera alors en espagnol. Pour le mettre en français il faut aller dans " Herramientas > Preferencias Generales > Idioma de la aplicacion " et choisir " Frances ". De même pour " Idioma del documento ". Cliquez ensuite sur " Aceptar ".
On peut enfin faire le choix du nombre de pictogrammes par ligne avant impression. La dernière mouture donne la possibilité de lire les messages composés par voix de synthèse (nécessite de posséder une voix de synthèse française Sapi 5).

Visuels

Quelques captures d'écran pour se faire une idée du logiciel

Avantages et inconvénients

Logiciel simple mais qui nécessite un peu de temps pour le rendre complètement opérationnel.

Quelques explications sous forme de vidéos sur http://www2.ac-lyon.fr/services/rhone/rdri/index.php?option=com_content&view=article&id=520:araword-ecrire-avec-des-pictogrammes.

Il existe de nombreux tutoriels sur Internet mais en espagnol: https://aulaabierta.arasaac.org/araword_inicio

Pour aller plus loin

Une affiche synthétique
Télécharger l'infographie au format Pdf

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AraSuite est un ensemble d'outils (anciennement sous forme de projets distincts: AraWord, TICO, AraBoard ...) utiles pour travailler la communication augmentée ou alternative. Elle propose de transcrire des phrases en pictogrammes et de réaliser des supports pictogrammes (classeur de communication, set de table, affiches...) Téléchargement: Ne téléchargez les logiciels que sur les sites des éditeurs......

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Les outils pour aider la manipulation : règles, compas, stylos...

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Les outils pour aider la manipulation : règles, compas, stylos...

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Cette règle a été conçue pour les enfants ayant une coordination difficile. Sa grosse poignée en forme de crocodile offre une prise en main très facile. 30 cm.

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Voir aussi une autre proposition dans l’onglet “Lecture” de ce Padlet.

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Symbolicone | Jeux et applications d'orthophonie pour les enfants

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Collection vocabulaire et phrases

L'objectif de ce livre-jeu magnétique est de faciliter la combinaison de 2 mots clés (sujet + verbe) ainsi que l'apprentissage de mots de vocabulaire reliés aux actions. Le vocabulaire a été sélectionné pour favoriser la stimulation des mots d'une syllabe. Il est idéal pour les enfants de 1 an et demi à 3 ans.

Contient un livre avec 16 pictogrammes et sa boîte de rangement

Les auteures sont des orthophonistes spécialisées dans le développement de la communication chez les enfants de niveau préscolaire. Découvrez leur approche à travers ce livre.
Télécharger des activités supplémentaires gratuitement
Auteures: Caroline Martin et Karine Ross

ISBN: 978-2-924410-74-5

10 pages

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Le chat en action! - Symbolicone | Jeux et applications d'orthophonie pour les enfants

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L'objectif de ce livre-jeu magnétique est de faciliter la combinaison de 2 mots clés (sujet + verbe) ainsi que l'apprentissage de mots de vocabulaire reliés aux actions. Le vocabulaire a été sélectionné pour favoriser la stimulation des mots d'une syllabe. Le livre contient 16 pictogrammes magnéti

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Lalilo by Renaissance | Practice and instruction on Foundational Literacy skills

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Sign up and invite parents remotely for home access to phonics and reading lessons.

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Plusieurs gabarits pour les 4 opérations, avec ou sans retenue.

Modalités d'utilisation

Ecrit, individuel
Possibilité de mise à disposition dans la classe.

Description détaillée

Les outils des kits mathématiques du Cartable Fantastique ont été imaginés pour être utilisés facilement par l'élève, soit pour acquérir une compétence (techniques opératoires, numération, conversions...), soit pour l'aider dans sa démarche ou sa réflexion lors de la résolution d'un exercice ou d'un problème numérique.

gabarit

Conseils d'utilisation

Les gabarits et tableaux sont conçus pour être glissés dans une pochette en plastique transparente après avoir été imprimés.
Les élèves écrivent avec un feutre à ardoise ou un crayon de couleur gras qu'ils peuvent effacer.

Variantes d'utilisation

Faire reproduire un grand format pour le tableau de la classe.

Où le trouver ?

Site Cartable Fantastique
https://www.cartablefantastique.fr/kits-pedagogiques/

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Plusieurs gabarits pour les 4 opérations, avec ou sans retenue. Ecrit, individuel Possibilité de mise à disposition dans la classe. Les outils des kits mathématiques du Cartable Fantastique ont été imaginés pour être utilisés facilement par l'élève, soit pour acquérir une compétence (techniques opératoires, numération, conversions...), soit pour l'aider dans sa démarche ou sa réflexion lors de la résolution d'un exercice ou d'un problème numérique.

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GraphoGame Français – Applications sur Google Play

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Un jeu d’apprentissage de la lecture conçu à partir de données scientifiques

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Noun Project: Free Icons & Stock Photos for Everything

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Noun Project has the most diverse collection of free icons and stock photos. Download SVG and PNG. Over 5 million art-quality icons and free photos.

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Licence : Toutes les images sont mises à disposition sous licence Creative Commons niveau paternité 2.0En conséquence vous pouvez utiliser les images en citant la source de cette manière :

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Concept Kids Animaux

Concept Kids est un jeu de société où il faut trouver l'animal correspondant aux indices donnés: lieu de vie, taille, couleur, alimentation, caractéristiques physiques, mode de déplacement... Le plateau de jeu a des graphismes simples et ne demande pas de compétences en lecture.

Ta solution autisme

Le site Ta solution autisme propose une vente en ligne de supports éducatifs et ludiques. Différents domaines sont abordés: Performances scolaires, Langage et communication, Vie quotidienne, Compétences sociales, supports en version Makaton...

Du verbe à la phrase

Pré-requis:

- Connaître plus de 250 mots de vocabulaires (objets, animaux, aliments...)

- Etre capable de nommer un item en utilisant le langage verbal, le classeur PECS ou la tablette

Objectifs:

- Faire des phrases simples (sujet + verbe + complément)

Progression:

Voici une progression possible. Certains enfants passeront des étapes rapidement, alors que d'autres auront besoin de "sous-objectifs" supplémentaires

1. Si l'enfant ne parle pas ou peu: Lorsqu'il joue, il faut commenter avec un mot toutes ses actions. Par exemple: il ouvre une boîte, on dit "ouvre" pendant qu'il le fait. Ce n'est pas une consigne, mais seulement une description. L'objectif est qu'il associe le mot prononcé à ce qu'il est en train de faire.

Article spécial confinement

Bonjour à tous,

comme vous je suis confinée et ne peut donc faire d'accompagnement éducatif à domicile ou en cabinet libéral. Je continue à suivre les familles à distance mais j'ai donc aussi beaucoup de temps libre...

C'est une opportunité pour mettre à jour ce blog, que j'ai délaissé depuis quelques mois...

Pour commencer, quelques petits conseils pour vivre le confinement de manière un peu plus sereine:

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Blog d'idées éducatives et pédagogiques pour enfants porteurs de troubles du spectre autistique (TSA). Idées autisme

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Comment communiquer avec des enfants/adulescents avec un TSA

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Comment communiquer avec des enfants/adulescents avec un TSA

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Vous trouverez un
ensemble de vidéos ayant pour but de sensibiliser un large public sur l

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Un logiciel spécialement conçu pour les enfants TSA (intérêts) et gratuit. Vidéo explicative que vous pouvez trouver sur youtube

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Un logiciel spécialement conçu pour les enfants TSA (intérêts) et gratuit. Vidéo explicative que vous pouvez trouver sur youtube

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Sema-tic est un logiciel conçu pour les enfants qui n'ont pas de pré-requis au langage écrit.
Certains élèves présentent une hyperlexie (déchiffrage des mots sans accès au sens). Sema-tic propose donc des jeux visant l'apprentissage du langage écrit : vocabulaire, mots, phrases, écriture au clavier... Il n'y a volontairement pas de consigne verbale.
Les chercheurs et cliniciens impliqués dans la conception de Sema-tic ont utilisé un modèle théorique d'apprentissage de la lecture s'adressant spécifiquement aux sujets avec un TSA et TED même sans langage fonctionnel (c'est-à-dire sans langage à valeur de communication). Ce modèle prend en compte à la fois :
* leurs spécificités cognitives (une bonne mémoire, une pensée visuelle et de bonnes capacités de raisonnement logique)
* leurs difficultés de communication, avec la nécessité de développer un apprentissage sans consigne verbale
* leur motivation, à l'aide de renforçateurs visuels, pour stimuler leurs centres d'intérêt

Description du logiciel :
Sema-Tic s'articule à travers 10 niveaux de jeux et de difficultés croissantes : Ces niveaux correspondent à différentes étapes d'apprentissage du décodage de mots et de phrases, telles que :
* l'apprentissage du lexique
* la généralisation des acquis
* le décodage des mots
* le sens de lecture
* la décision lexicale
* la segmentation des mots
* l'écriture de mots
* la construction de phrases

Pour que les enfants puissent avoir accès au sens des mots, Sema-tic inclut :
* 100 mots et images associées (90 noms communs et 10 verbes)
* 50 phrases (en animation 3D)
* Et plus de 3 000 mots à travers l'ensemble des jeux de logique

Etude scientifique :
Ce logiciel ludo-éducatif a été expérimenté dans le cadre d'une étude biomédicale de l'agence Nationale de la Sécurité du Médicament (ANSM) et a fait l'objet d'évaluations cliniques et en milieu scolaire.
Les résultats de l'étude clinique et scientifique, conduite dans le cadre du développement de Sema-tic, montrent que tous les enfants ont été motivés pour jouer à Sema-tic et qu'ils ont tous réalisé des progrès notables au niveau de la lecture. Les résultats montrent notamment :
* que le logiciel permet de susciter l'intérêt, capter l'attention des enfants, et peut être, à lui seul, motivant sans besoin de renforçateurs extérieurs.
* qu'il permet l'apprentissage de mots et de phrases
* qu'il est intuitif, car les enfants n'ont pas eu besoin d'explications concernant les consignes des jeux
* que les innovations (renforçateurs sensoriels, feedbacks de réussite, sans consignes verbales, discrimination visuelle, mémoire visuelle, raisonnement logique, fonctionnement répétitif et centres d'intérêt) intégrées dans le logiciel répondent aux besoins des enfants et ce malgré la complexité de la clinique des troubles du spectre autistique.

Article scientifique :
Serret, S., Hun, S., Thümmler, S., Pierron, P., Santos, A., Bourgeois, J., & Askenazy, F. (2017). Teaching Literacy Skills to French Minimally Verbal School-Aged Children with Autism Spectrum Disorders with the Serious Game SEMA-TIC: An Exploratory Study. Frontiers in psychology, 8, 1523. doi:10.3389/fpsyg.2017.01523 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5591836/

Financement :
Le projet Sema-tic a été financé par l'Agence Régionale de Santé Provence-Alpes-Côte-d'Azur (ARS PACA).

Partenaires :
* CRA PACA-Antenne de Nice
* Fondation Lenval
* Education Nationale
* MDPH (Maison départementale des personnes handicapées des Alpes Maritimes)
* Agence Régionale de Santé Provence-Alpes-Côte-d'Azur (ARS-PACA)
* IME, SESSAD et Hôpitaux de Jour des Alpes-Maritimes ("La Caravelle," "le P5," "Les Coteaux d'Azur," "Les Noisetiers," "Pierre Merli," "Valfleurs Croix Rouge Française," "Les Terrasses," "Val Paillon," "Mirasol," "Le Moulin")
* Solar Games
* Moultipass

Mise à disposition :
Le CRA PACA-Antenne de Nice et la Fondation Lenval mettent aujourd'hui à disposition libre le logiciel Sema-tic. Il s'agit de la version utilisée dans les programmes de recherche. Ce logiciel ne bénéficie d'aucun suivi technique ni de mise à jour.

Didacticiel :
Vous trouverez en suivant ce lien un didacticiel expliquant le fonctionnement et l'utilisation des différents jeux composant Sema-tic : lien didacticiel

Installation, qualité :
Pour installer Sema-tic, une fois le fichier ci dessus téléchargé, exécutez le fichier Sematic Setup.exe.
Une fois installé, vous pourrez alors utiliser Sema-tic avec l'icône correspondante.
Sema-tic ne fonctionne que sur les PC équipés de Windows 7 ou supérieur.
L'installation nécessite 1.5 Gb sur le disque dur. Pour améliorer la qualité visuelle de Sema-tic au l'adapter aux performances de votre ordinateur, vous pouvez maintenir la touche Shift tout en démarrant le logiciel. Un menu vous permettra de choisir la qualité visuelle. Cette manipulation n'est pas nécessaire à chaque utilisation.

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Sema-tic est un logiciel conçu pour les enfants qui n'ont pas de pré-requis au langage écrit. Certains élèves présentent une hyperlexie (déchiffrage des mots sans accès au sens). Sema-tic propose donc des jeux visant l'apprentissage du langage écrit : vocabulaire, mots, phrases, écriture au clavier...

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Comprendre comment un élève TSA peut comprendre une histoire - en anglais, mais accessible et très intéressant

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Comprendre comment un élève TSA peut comprendre une histoire - en anglais, mais accessible et très intéressant

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Logiral, un logiciel pour ralentir les vidéos. Vidéo explicative

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Logiral, un logiciel pour ralentir les vidéos. Vidéo explicative

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Comprendre l'hypersensibilité au bruit d'un enfant autiste

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Comprendre l'hypersensibilité au bruit d'un enfant autiste

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Comprendre l'hypersensibilité au bruit d'un enfant autiste en 2min30 (Vidéo) - Autisme - ABA - Ille-et-Vilaine

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[Figures planes] Expliciter les propriétés | Autisme et école inclusive

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Les propriétés des figures géométriques sont souvent abstraites pour de nombreux élèves. Comprendre les notions de côtés, sommets, angles, angles droits, … et ensuite les utiliser pour décrire une figure géométrique peut s’avérer être un vrai défi.

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De nombreuses personnes porteuses d'autisme ont un déficit de théorie de l'esprit. Cela se traduit par des difficultés à se mettre à la place de l'autre et à se projeter à partir d'un autre point de vue.

Comprendre le sens des pronoms personnels, lié à cette théorie de l'esprit, peut donc s'avérer être un obstacle important pour les personnes concernées. A titre d'exemple, cela est très bien illustré par le pronom personnel " JE " qui définit à la fois notre personne mais qui peut aussi définir quelqu'un d'autre s'il est utilisé dans la bouche d'un tiers.

Travailler sur ces notions de projections par rapport à autrui sera souvent un travail sur le long terme et concernera de nombreux domaines. Les idées présentées dans cet article n'ont pas la prétention de révolutionner cette approche. Elles sont simplement à considérer comme un point de départ possible pour comprendre la représentation de chaque pronom personnel et ainsi participer à aiguiser le regard que les élèves portent sur l'environnement qui les entoure.

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[Nature des mots] Comprendre et reconnaître les pronoms personnels

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De nombreuses personnes porteuses d'autisme ont un déficit de théorie de l'esprit. Cela se traduit par des difficultés à se mettre à la place de l'autre et à se projeter à partir d'un autre point de vue. Comprendre le sens des pronoms personnels, lié à cette théorie de l'esprit, peut donc s'avérer être un obstacle important pour les personnes concernées.

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HandiDent PACA - Ne laissons pas le handicap gagner leurs dents

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L'Association Handident Paca a pour objectif d'améliorer l'accès aux soins bucco-dentaires des personnes en situation de handicap, ainsi que des personnes âgées dépendantes en région PACA. L'association gère le réseau de santé Handident Paca, réseau ville-hôpital, et le centre de santé mobile "Bus Handident PACA" comprenant un Bus et les Véhicules de Soins Dentaires qui se déplacent dans les Etablissements Médico-Sociaux de la région.

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Publié le | Temps de lecture : 3 minutes

"Aspie friendly" est un programme d'accompagnement pour faciliter l'inclusion à l'université des futurs et actuels étudiants autistes. Ce dispositif renforce aujourd'hui ses moyens d'action en mettant à disposition dix nouvelles vidéos pour mieux faire comprendre ce qu'est l'autisme aux autres étudiants, enseignants et personnels des universités
Les vidéos de 4 à 8 minutes abordent chacune une particularité de l'autisme dans le cadre de la vie universitaire.

Les thèmes abordés sont : la gestion de l'imprévu, les codes sociaux, la sensorialité, l'autostimulation, l'organisation et la planification, la pensée en détails, les intérêts restreints. Elles permettront aux personnes non autistes de comprendre le fonctionnement des personnes autistes et d'agir avec pertinence.

Les vidéos sont disponibles sur le site internet d'Aspie Friendly et leur promotion sera effectuée dans chaque université adhérente au programme

Gestion du bruit, des mouvements, des planning changeants, interactions sociales permanentes avec les professeurs et les autres étudiants, etc. Les universités concentrent beaucoup d'éléments complexes à gérer pour les étudiants autistes.

Inscrit dans la Stratégie nationale pour l'autisme au sein des troubles du neuro-développementet soutenu par le Programme Investissements d'Avenir (PIA) à hauteur de 6 millions d'euros, Aspie-Friendly est présent dans 26 établissements d'enseignement supérieur. Son programme d'actions à destination des étudiants autistes s'articule autour de cinq axes majeurs :

1. Accompagnement à l'université. Aménagement des cursus, adaptations pédagogiques prenant en compte les particularités autistiques (toujours sur une base individuelle, exemples : utilisation de matériel spécifique pour l'hyperacousie, épreuves de substitution, suivi des cours à distance...), mise en place de tuteurs.

2. Formation des professionnels. Elle est destinée autant aux enseignants et personnels administratifs de l'université que les professionnels des services du Crous relatifs à l'hébergement et aux transports. Depuis 2018, cent actions de formations et sensibilisations ont été mises en place. Elles ont permis de former ou de sensibiliser 3700 personnes dont 2300 personnels.

3. Accompagnement social. Actions conjointes avec les CROUS pour accéder au logement universitaire et à la restauration collective. Plateforme d'échanges " Café Asperger " : une visio-conférence qui réunit les étudiants " aspies " pour discuter de leur expérience à l'université. Création d'associations d'étudiants autistes (exemple : La Bulle ! à Toulouse)

4. Innovation pédagogique. Des modèles de visuels de supports pédagogiques orientés sur les besoins des personnes autistes sont expérimentés dans le cadre du Living Learning Lab (Lillab) autisme et trouble du neuro développement. Conception d'un hackathon accessible à des personnes autistes, et prototypage de solutions numériques pour l'accueil des étudiants autistes à l'université.

5. Insertion professionnelle. Une charte " Entreprise Aspie-Friendly " a été établie afin de développer l'inclusion des personnes autistes. 12 entreprises l'ont déjà signé (Microsoft, AutiConsult, Hewlett Packard Enterprise, IBM, BCG Gamma, Avencod, THALES, SAP, Sopra Steria). Aspie-Friendly contribue au projet Erasmus+ IMAGE qui publie aujourd'hui ses outils pour améliorer l'employabilité des diplômés autistes

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"Aspie friendly" est un programme d'accompagnement pour faciliter l'inclusion à l'université des futurs et actuels étudiants autistes.

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Découvrir les établissements et les universités qui font partie du réseau Aspie-Friendly et œuvrent à l’inclusion des étudiants autistes

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advbs bibliothèques sonores association des donneurs de voix

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Bibliothèques sonores de l'Association des Donneurs de Voix

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Portail des bibliothèques sonores de l'Association des Donneurs de Voix