# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Welkom!

Mijn naam is Arnout Rynwalt. Ik kom uit het Gentse en ben 22 jaar. Sinds begin 2022 ben ik OKAN-leerkracht. In OKAN (Onthaalklas voor Anderstalige Nieuwkomers) komen anderstalige jongeren tussen 12 en 18 jaar terecht om Nederlands te leren, alvorens ze kunnen doorstromen naar het regulier onderwijs.

Deze zeer boeiende job combineer ik met de educatieve bachelor 'NT2 - Nederlands niet thuistaal' aan de Arteveldehogeschool.

In het kader van deze opleiding voerde ik de afgelopen maanden een praktijkonderzoek omtrent groeiportfolio's in OKAN.

Via deze website deel ik de bevindingen die ik de afgelopen maanden deed.

Veel leesplezier!

# data[].attributes.attachment_link.title
Groeiportfolio's in OKAN: een meerwaarde?

# data[].attributes.attachment_link.description
Welkom! Mijn naam is Arnout Rynwalt. Ik kom uit het Gentse en ben 22 jaar. Sinds begin 2022 ben ik OKAN-leerkracht. In OKAN (Onthaalklas voor Anderstalige Nieuwkomers) komen anderstalige jongeren tussen 12 en 18 jaar terecht om Nederlands te leren, alvorens ze kunnen doorstromen naar het regulier onderwijs.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoe omgaan met stress, angsten, trauma's, ...
​bij cursisten nt2 in groep of individueel ?

​

© Mieke Meire, 2022

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hé, jij! Wil jij graag aan vrije tijd doen? Sta jij in het OKAN-onderwijs en ben je op zoek naar vrijetijdsactiviteiten voor een leerling? Of maak jij misschien deel uit van een lokaal bestuur en ben je benieuwd wat andere steden doen voor vrijetijdsbesteding voor OKAN-jongeren? Snuister dan zeker eens rond!

In het kader van het uitvoeren van een benchmark bij verschillende Vlaamse centrumsteden en hun manier van het 'toeleiden' van OKAN-leerlingen naar het reguliere vrijetijdsaanbod, contacteerden we de volgende steden: Aalst, Antwerpen, Brugge, Genk, Gent, Hasselt, Leuven, Lier, Mechelen, Menen, Oostende en Roeselare.
​
Wil je specifiek op zoek gaan naar wat een bepaalde stad doet? Dat vind je hieronder! Klik op de stadsnaam en je vindt het overzicht terug. Je vindt ook een samenvatting van wat we leerden uit de benchmark bij al die Vlaamse centrumsteden. Op deze website vind je ook bronnenmateriaal dat staaft dat vrije tijd voor jongeren in migratie erg belangrijk is. Alle gebruikte bronnen en links vind je ook apart terug onder 'links'.

# data[].attributes.attachment_link.description
Hé, jij! Wil jij graag aan vrije tijd doen? Sta jij in het OKAN-onderwijs en ben je op zoek naar vrijetijdsactiviteiten voor een leerling? Of maak jij misschien deel uit van een lokaal bestuur en ben je benieuwd wat andere steden doen voor vrijetijdsbesteding voor OKAN-jongeren? Snuister dan zeker eens rond!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Het idee van dit onderzoek is tot stand gekomen door zelf nog eens achter de schoolbanken te hebben gezeten in een les waar je een nieuwe vreemde taal leert. We zochten eerst wetenschappelijk onderzoek en andere bronnen op om te kunnen starten vanuit een stevige basis. Na het inlezen stelden we onze hypothese op en maakten we een klein praktijkonderzoekje. Het proces, de resultaten en onze conclusies zijn te lezen op deze website. We verzamelden ook enkele praktische tips om de moedertaal zelf in de klas functioneel in te zetten.

# data[].attributes.attachment_link.description
Het idee van dit onderzoek is tot stand gekomen door zelf nog eens achter de schoolbanken te hebben gezeten in een les waar je een nieuwe vreemde taal leert. We zochten eerst wetenschappelijk onderzoek en andere bronnen op om te kunnen starten vanuit een stevige basis.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aanleiding onderzoek

In het tweede semester liep ik stage in het Gemeenschapsonderwijs bij Gorizontaal. Bij Gorizontaal gaan er onthaalleerkrachten aan de slag met (gewezen) anderstalige nieuwkomers . De kinderen leren op een speelse manier de Nederlands taal, waarbij er ook aandacht is voor het emotioneel welzijn van de leerlingen. Er wordt telkens op maat van de leerling gewerkt.
Terwijl ik daar aan de slag was, kwamen de noden van mijn vakmentor naar boven. Volgens haar zou het een meerwaarde zijn, als (praktische) schoolse zaken duidelijk naar de ouders gecommuniceerd worden. Daarnaast is het ook waardevol wanneer ouders thuis aan de slag gaan met de nieuwe GO4TY-woordenschat die de anderstalige nieuwkomers in de klas verworven hebben. Zo wordt mooi de brug tussen school en thuis gelegd.
​

Door samen de noden te bespreken en vorm te geven kwamen mijn vakmentor en ik tot volgende onderzoeksvraag: 'Hoe verhoog je de betrokkenheid van anderstalige gezinnen op een spelende manier bij het leerproces van een AN?'
​
Om deze onderzoeksvraag te beantwoorden werd de theorie van het 'Spelend Leren' als uitgangspunt genomen. Dit is een bewuste keuze, aangezien spelend leren een belangrijk onderdeel is van de taallessen.

Om de onderzoeksvraag zo goed mogelijk te beantwoorden, is het onderzoek opgedeeld in verschillende onderdelen.
Aangezien 'Spelend Leren' het uitgangspunt en de basis is van het onderzoek, wordt de theorie en de meerwaarde van 'Spelend Leren', in een apart luik toegelicht. Dit luik bevat ook een overzicht van 'Spelend Leren' in de praktijk.
Het luik 'Wegwijs', biedt een antwoord op het bereiken van de ouders om hen wegwijs te maken in het schoolleven in Vlaanderen. Het biedt een antwoord op klassieke vragen die ouders hebben wanneer hun kinderen hier voor het eerst naar school gaan. Het bevat ook contactgegevens, voor wanneer ouders met andere vragen zitten. Het voorbeeld is uitgewerkt voor de GO! kleuter- en basisschool Voskenslaan in Gent.

Het luik 'Werkvormen' biedt een overzicht van creatieve en actieve werkvormen en spelvormen om aan de slag te gaan met de GO4TY-woordenschat.
​
'Educatief pakket voor ouders' is een luik dat inzoomt op het antwoord op de onderzoeksvraag, de ervaringen van ouders, een huisbezoek om aan de slag te gaan met de woordenschat in intereactie met het kind en de bevindingen van ouders omtrent het spelend leren.

Het laatste luik 'Overige projecten en activiteiten' geeft een overzicht van activiteiten, kampen en projecten die de school kan ondernemen of waaraan ouders samen met hun kinderen kunnen deelnemen. De nadruk ligt voortdurend op de Nederlandse taal.
​

Referentielijst

# data[].attributes.attachment_link.description
In het tweede semester liep ik stage in het Gemeenschapsonderwijs bij Gorizontaal. Bij Gorizontaal gaan er onthaalleerkrachten aan de slag met (gewezen) anderstalige nieuwkomers . De kinderen leren...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Anderstaligen in het deeltijds onderwijs

Hoe kunnen we de anderstaligen in het deeltijds onderwijs meer en beter ondersteunen?

Hoe kunnen we de leerkrachten in het deeltijds meer en beter ondersteunen bij het lesgeven aan anderstaligen?

Integreren gaat ’t makkelijkst als je welkom bent – Loesje

Het doel van mijn onderzoek is enerzijds achterhalen hoe we de drempel tussen OKAN en deeltijds onderwijs kunnen verlagen.

Alsook bekijken hoe we anderstaligen in het algemeen extra kunnen ondersteunen in het deeltijds onderwijs.

En anderzijds hoe kunnen we leerkrachten ondersteunen die lesgeven aan anderstaligen?

-

Hoe kunnen we hen helpen?

Hoe kunnen we hen ondersteunen?

Hoe kunnen we de zelfstandigheid en zelfredzaamheid van anderstaligen vergroten?

A.d.h.v. een enquête zijn enkele anderstaligen (30) in het deeltijds onderwijs uit het VTI bevraagd omtrent hun ervaringen binnen het deeltijds onderwijs. Hier gaat het zowel over de ex-okanners als leerlingen van wiens moedertaal of thuistaal niet Nederlands is.

Daarnaast zijn ook enkele leerkrachten bevraagd om even te polsen naar hun ervaringen met anderstaligen in de klas. Wat lukt goed? Wat gaat minder goed? Welke ondersteuning hebben zij nodig.

Na deze bevragingen was het tijd om de uitkomsten even te analyseren en te bekijken hoe we hiermee aan de slag konden gaan? Het gaat hier dan over 2 onderdelen:

Hoe kunnen we de leerlingen helpen en ondersteunen om meer zelfredzaam en zelfstandiger te worden?

Hoe kunnen we de leerkrachten ondersteunen zodat ze nog beter kunnen lesgeven aan anderstaligen en zich hier comfortabel genoeg in voelen?

Deel 3: materiaal uitwerken

Eens ik wist waar de noden lagen bij zowel de leerlingen als leerkrachten was het tijd om te bekijken hoe we hierop kunnen inspelen.

Leerlingen hebben vooral nood aan extra ondersteuning en uitleg aangezien hun taal te beperkt is (bv. stappenplannen, inforfiches, check-listen, infographics,...).

Leerkrachten hebben meer nood aan ondersteuning om de leerlingen zo zelfstandig en zelfredzaam mogelijk te maken zodat ook de andere leerlingen in de klas voldoende aandacht en ondersteuning krijgen (lerarengids: lesgeven aan anderstaligen).

“Zelf iets oplossen wil niet zeggen dat je het alleen moet doen."

Neem contact op via ankevers1@student.arteveldehs.be voor meer informatie over het project

# data[].attributes.attachment_link.description
Integreren gaat ’t makkelijkst als je welkom bent – Loesje

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Beeld je even het volgende in.
Je zit in de auto en hoort al voor de vierde keer dezelfde hit uit de speakers van jouw radio knallen. Onbewust begin je het liedje mee te zingen.
Plots realiseer je je dat je de tekst van het liedje kent, zonder er moeite voor te doen om de tekst uit je hoofd te leren. Een fascinerend fenomeen, toch?
Dit zette me aan het denken en leidde tot een kort onderzoek naar de relatie tussen muziek en (tweede)taalverwerving. Ik zocht uit hoe ik dit kon inzetten tijdens mijn lessen NT2. Een boeiend onderzoek dat leidde tot de creatie van een nieuw lied dat ingezet kan worden tijdens de NT2-les.
Op deze website vind je documenten met achtergrond en informatie die mij hielpen om inzichten te verwerven over dit onderwerp, een greep uit het actuele aanbod van liedjes en riedels en mijn eigen creatie.

# data[].attributes.attachment_link.description
Beeld je even het volgende in. Je zit in de auto en hoort al voor de vierde keer dezelfde hit uit de speakers van jouw radio knallen. Onbewust begin je het liedje mee te zingen. Plots realiseer je je...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Een belangrijke voorwaarde om een (tweede) taal te kunnen leren is veiligheid en vertrouwen.

Maar beschikt iedereen wel over deze veiligheid en/of vertrouwen?

Wat als je moest vluchten omwille van een oorlog en hier trauma's aan over hebt gehouden? Niet enkel oorlog kan trauma’s bezorgen, ook andere ervaringen zoals kindermishandeling, een ernstige ziekte, het overlijden van een ouder, bedreigingen, geweld tussen ouders, seksueel misbruik, etc.

Hoe kan je als leerkracht hiermee omgaan? Hoe kunnen we optimaal lesgeven aan getraumatiseerde NT2-leerders?

Met de enorme toestroom van vluchtende Oekraïners naar België zijn de OKAN-klassen en NT2-cursussen nog beperkter dan ooit. Als NT2-leerkrachten zullen we veel nieuwe NT2-leerders ontvangen met een mogelijke zware rugzak. Deze personen zijn moeten vluchten en velen zullen hier een trauma van over gehouden hebben.

# data[].attributes.attachment_link.description
Een belangrijke voorwaarde om een (tweede) taal te kunnen leren is veiligheid en vertrouwen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Het welbevinden van AN-leerlingen

Home

Wie ben ik?

Stageschool

AN-leerlingen

Onderzoeksopdracht

Onderzoeksmethode

Probleemstelling

Eigen inzichten

Literatuurstudie

Praktijkonderzoek

Geraadpleegde bronnen

Het welbevinden van AN-leerlingen

Maak een Gratis Website met JouwWeb

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mijn naam is Elke Demeulemeester en ik werk reeds 18 jaar in BuBaO Sint-Lievenspoort te Gent.

Ik geef les in het lager onderwijs type 7 in de doelgroep D/SH (Doof en Slechthorend). Tijdens de

opleiding NT2 (Educatieve bachelor secundair onderwijs - NT2, Arteveldehogeschool) kregen we

de opdracht om een website te maken rond een relevant NT2-gegeven. Ik wou mijn kennis en

ervaring binnen type 7 combineren met de nieuw opgebouwde kennis rond NT2.

Het resultaat is te vinden op deze website.

# data[].attributes.attachment_link.description
Mijn naam is Elke Demeulemeester en ik werk reeds 18 jaar in BuBaO Sint-Lievenspoort te Gent. Ik geef les in het lager onderwijs type 7 in de doelgroep D/SH (Doof en Slechthorend). Tijdens de opleiding NT2 (Educatieve bachelor secundair onderwijs - NT2, Arteveldehogeschool) kregen we de opdracht om een website te maken rond een relevant NT2-gegeven.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dusanka

LIEDJES in de MOEDERTAAL
in de NT2-klas

HOME

PROJECT

LIEDJES

ONDERZOEK

More

Originele foto van Karim MANJRA op Unsplash