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Valentín es activo, explorador, curioso, sociable, es un niño avido de nuevas experiencias, con una rutina armada donde siempre encuentra algo nuevo para hacer o descubrir, que encuentra en lo simple lo verdadero, la felicidad.
La persona que lo acompaña, su madre, le permite y da lugar a su curiosidad, lo acompaña en su accionar teniendo en cuenta sus tiempos, sus observaciones, la rutina establecida por él mismo.
Lo acompaña en el cuidado por si mismo durante las cuadras que camina, guiando, pero siempre dando el espacio suficiente para la libertad en sus acciones.
El vinculo que han construido es de confianza mutua, Valentín sabe que quien lo acompaña le da el lugar para llevar a cabo sus acciones. Le deja ser protagonista de sus propios aprendizajes, interviniendo solo cuando considera necesario.
Lo observado en el video es parte de lo que se observa en el jardín cuando los niños/as son los realizan sus propios aprendizajes. En el respeto por sus tiempos en la observación, en la exploración, en el cuidado y respeto por los vínculos, en la calidad de las propuestas y el acompañamiento por parte de un adulto que habilita los espacios para la construcción de los aprendizajes.
Se priorizan sus sentimientos, intereses y gustos.
Cynthia Vanesa Rico.

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Melina Valdez

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Actividad de clase 7: Caminando con Tim Tim

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Actividad de clase 7: Caminando con Tim Tim

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¿Cómo es Valentín?

Valentín muestra notable entusiasmo frente a la salida a casa de su abuela, que promete el encuentro con distintas personas, animales, objetos del entorno y realidades. Manifiesta gran observación, asombro, interés y comunicación a través de la gestualidad de su rostro y de su cuerpo (saluda con la mano, sonríe y tira besos).

¿Qué características tiene la persona que lo acompaña?

Se muestra atenta, observadora, amorosa y respetuosa de los tiempos de Valentín en su andar y en cada interacción comunicativa. Se refiere a lo que llama “los cuatro encuentros”.

¿Cómo describen el vínculo entre Valentín y quien lo acompaña?

En un vinculo centrado en el respeto, la confianza, la empatía, el afecto y la escucha de las necesidades e intereses de Valentín.

¿Cuánto de esto que sucede en el video podemos trasladar a nuestras escenas educativas cotidianas?

Considero que lo observado puede trasladarse a las practicas escolares y es sumamente deseable. La actitud de respeto, amorosidad, escucha y observación atenta es esencial en todo adulto que se ocupe de la crianza y/o educación de las infancias. Por lo tanto, sería muy importante que ello se evidencie en toda institución educativa, tanto en lo discursivo, como en cada interacción cotidiana.

Me resuena la frase que cierra el video acerca del camino, el andar y la importancia del encuentro. Y pienso en la riqueza de estar realmente presentes y brindarse al encuentro cotidiano con los/as niños/as y a construir ese camino juntos/as.

Juana Paola Moreno

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¿CÓMO ES VALENTIN?  Valentín es un niño que explora libremente, investiga, observa , disfruta, prueba, repite, espera respuestas, distingue, toca, imita y reconoce el mundo a su alrededor

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE LA PERSONA QUE LO ACOMPAÑA?  Le permite observar y explorar, y le brinda oportunidades de exploración , lo acompaña, lo cuida y protege pero a cierta distancia que le permite libertad de exploración, lo observa y va registrando sus avances .

¿CÓMO DESCRIBEN EL VÍNCULO ENTRE VALENTIN Y QUIEN LO ACOMPAÑA? Como un vínculo de acompañamiento , seguridad y contención .

¿CUÁNTO DE ESTO QUE SUCEDE EN EL VIDEO PODEMOS TRASLADAR A NUESTRAS ESCENAS EDUCATIVAS COTIDIANAS? Todo lo que sucede lo podemos trasladar a nuestra prácticas educativas. Podemos acompañar a nuestros alumnos/as permitiendo que exploren, brindándoles oportunidades y guiándolos en el camino del aprendizaje .

María Isabel Foyo

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Valentín es un niño como cualquier otro más, que con su corta edad está conociendo el mundo. A su lado tiene alguien que lo acompaña en este descubrimiento, brindándole herramientas para simbolizar la realidad que lo rodea, con sus costumbres y valores.
Entre ambos, hay un vínculo de confianza, de seguridad. Hay un adulto que apuesta en ese niño, y que a su vez no se muestra omnipotente, sino que media entre el niño y la realidad.
Considero que el video en si, simboliza el entramado de lo que ocurre diariamente en la escena escolar; donde el rol del adulto se basa en estar a disposición del otro, manteniendo la asimetría, y permitiendo conocer el mundo.
M. Sol Pau

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Valentin es un saltarín, es un chiquitin muy observador, atento, sensible, curioso, movedizo, detallista  y organizado.

Quien lo acompaña, es una persona disponible, atenta, respetuosa, con gran capacidad de maravillarse aún en las simples rutinas y en las acciones de Valentín.

El vínculo es en primer lugar de amorosidad, se puede sostener más allá del contacto físico. Esa persona sostiene con la mirada, con la palabra, con el recorrido. Es un vínculo  que habilita a ambos a sorprenderse, con lo cual, hay un protagonismo de Valentin,  contemplado por quien lo acompaña.

Creo que toda esa curiosidad es la que necesitamos despertar a diario. Acompañar a descubrir de forma respetuosa y amorosa. Proponer rutinas, que resulten significativas, y que el encuentro diario siempre produzca asombro, desafío  e interés y no costumbre y aburrimiento. Me parece importante la seguridad que le transmite a Valentín conocer ese recorrido, no es solo lo “nuevo y novedoso” lo que despierta el entusiasmo. Pienso también, que la posibilidad de la experiencia sensible, atravesada por todos los sentidos, es lo que resignifica ese camino, y sobre todo, el intercambio. Valentin encuentra respuesta en su tintinear (y creo que inventé una palabra, pero ese niño es hasta musical en su andar) Mariela Toscano

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Caminando con Tim - Tim (Actividad clase 7)

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Caminando con Tim - Tim (Actividad clase 7)

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1. ¿Cómo es Valentín?

Valentín es un niño curioso, creativo, sociable, libre, autónomo. Encuentra siempre algo nuevo en las mismas dos cuadras que recorre todos los días. Es respetuoso y atento a las necesidades de l@s demás (hace silencio si una de las personas de su parada duerme).

2. ¿Qué características tiene la persona que lo acompaña?

La persona que lo acompaña, mantiene una posición observadora, que acompaña, guía y confía. También lo cuida. Le da tiempo a Valentín, no lo apura en su paso, en su explorar.

3. ¿Cómo describen el vínculo entre Valentín y quien lo acompaña?

Es un vínculo de confianza, empatía y respeto, amoroso. Valentín sabe que no está solo, que está acompañado, que puede realizar sus actividades de exploración, juego y sociabilización; y quien lo acompaña, sabe que él tendrá cuidado (esperar para cruzar la calle por ejemplo), que está conociendo y aprendiendo, confía en su criterio y autonomía.

4. ¿Cuánto de esto que sucede en el video podemos trasladar a nuestras escenas educativas cotidianas?

Podríamos trasladar todo a nuestras escenas educativas: cada vez que proponemos una actividad, sería ideal poner como centro a nuestr@s niñ@s. Respetar sus tiempos, sus deseos e intereses. Dejarlos hacer para que puedan construir sus propios aprendizajes. Observar, acompañar y guiar, pero no presionar para que realicen lo que queremos y cómo queremos l@s adult@s. Cuidar, proponer actividades que cuiden su integridad, pero que los desafíe a ser cada vez más autónomos (y a confiar cada vez más en ellos mismos).

Tener en cuenta que en la repetición de propuestas, también se construye el aprendizaje, que algo puede variar y darles nueva información.

María Inés Luraschi.

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Grupo 3- Analisis de la experiencia: La leyenda de la yerba mate

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Grupo 3- Analisis de la experiencia: La leyenda de la yerba mate

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·       ¿Qué actividad realizan estos niños/as?
Los niños realizan la elaboración de la leyenda de la yerba mate en una versión digital a través de la edición de dibujos digitales y sonorizaciones creadas por ellos.

● ¿Cuál es el rol del /la maestra/o?
Los docentes que intervinieron, realizaron una selección de los contenidos y propuestas que consideraron pertinentes para el grupo y la realización de este proyecto; para luego ser quienes guíen y acompañen a los mismos en la búsqueda de información, exploración de los materiales y herramientas, siendo mediadores entre los conocimientos de los alumnos y el proyecto a realizar.

● ¿Qué se propone enseñar, contenido a trabajar?
Las propuestas abarcan diferentes contenidos que se trabajan transversalmente y están relacionados con las prácticas de lectura y escritura, con la cultura digital y la alfabetización digital en el Nivel Inicial.

● ¿Consideran que las TIC enriquecen la propuesta? ¿Por qué?
Las tic se convierten en un recurso que guía y determina la tarea desde su inicio, dado que se parte de la idea de realizar una versión digital de la leyenda. Las tic permiten poder experimentar con diferentes herramientas que favorecen el desarrollo de los aprendizajes y de habilidades que les permitan a los alumnos iniciarse en estas prácticas y nuevos modos de aprender a través de las TIC.

● ¿Qué estrategias se ponen en juego por parte del maestro/a y los niños/as?
Se ponen en juego diferentes estrategias tales como trabajo colaborativo, en grupo total, en pequeños grupos, trabajo individual, investigación, exploración, debates, uso de diferentes materiales, articulación entre áreas…

● ¿Qué dispositivos tecnológicos se pueden observar en esta experiencia o proyecto?
Se observa el uso de mouse, computadoras, pizarras digitales, grabadoras, programas: graficadores y de edición.

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Clase 6: Análisis de experiencia "Investigar en Cs. Naturales: el cuaderno digital" Jardín municipal, sala de 5 años

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Clase 6: Análisis de experiencia "Investigar en Cs. Naturales: el cuaderno digital" Jardín municipal, sala de 5 años

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Les proponemos analizar la experiencia:

Confección del cuaderno de registro digital para la sistematización de la información recabada en relación a los bichos. Utilización de las tablets y diferentes herramientas como la lupa digital, procesador de texto y la aplicación Book Creator.

Disponible en:

Investigar en Ciencias Naturales: el cuaderno de registro digital. – Entramar

https://issuu.com/gabrielaarto/docs/miblocdenotas_9

1. ¿Qué actividad realizan estos niños/as?

El grupo de niñ@s realizan registro gráfico de lo observado con la lupa digital y registro escrito de lo trabajado en la sala (nombre del insecto y alimentación).

1. ¿Cuál es el rol del /la maestra/o?

Primero la selección de la propuesta y curación. Toma de decisiones al respecto de qué dispositivos se van a utilizar para esta propuesta y qué se va a enseñar respecto al uso de las TIC. Acompañar en el uso de las mismas, acercar soporte escrito para la copia de las palabras necesarias, reunir y unificar la información recabada en un único soporte.

1. ¿Consideran que las TIC enriquecen la propuesta? ¿Por qué?

Si. Tanto la lupa digital como las tablets les permitieron registrar características de los insectos de forma tal que ell@s mism@s puedan manipular y manejar las herramientas para obtener información (el manejo de un microscopio es más complejo y la imagen que se observa no puede ser digitalizada para que quede guardada). Y luego, para el vuelco de la información si bien también podría haberse hecho de manera analógica, consideramos que el book creator, permitió reunir la información de manera digital, para luego, quizás, poder compartirla con la comunidad educativa. Teniendo la ventaja que puede compartirse y replicarse en simultáneo. Si fuera en formato papel, sería más difícil de compartir ya que debería ir pasando de mano en mano, prolongándose más en el tiempo. También creemos que el formato digital puede ser atractivo y nos permite también hacer un ida y vuelta con las familias o la comunidad educativa, acerca de los aprendizajes que se realizan en la sala respecto al uso de las TIC. Tal vez es una oportunidad para acercar a las familias que aún no están familiarizadas con su uso a acercarse más. Además de que puede haberse tomado decisiones referidas al cuidado del medio ambiente al reducir el uso de papel.

1. ¿Qué estrategias se ponen en juego por parte del maestro/a y los niños/as?

Por parte de los niños y niñas: Manipulación cuidadosa y adecuada de las herramientas tecnológicas (dispositivos)  para poder obtener la información necesaria.

Por parte del maestro/a: quizá realizar una actividad previa de “exploración” de las mismas permitió el mejor uso; dejar hacer; observar; acompañar.

1. ¿Qué dispositivos tecnológicos se pueden observar en esta experiencia o proyecto?

Tablet, lupa digital y book creator.

Grupo Las Morochas

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2 a caballo regalado no se le mira los dientes
3 mas vsle pajaro en mano que 100 volando
4 aunque la mona se vista de seda mona queda
5 al pan pan vino vino
6
7
8 al mal tiempo buena cara
9 de tal palo tal astilla
10 no hay mal que por bien no venga
Beatriz

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5-al pan pan y al vino vino, 4-aunque la mona se vista de seda mona queda, 2-a caballo regalado no se le miran los dientes, 3- mas vale pajaro en mano que 100 volando,6- agua que no has de beber dejala correr, 7- ojos que no ven corazon contento...y...

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1_ reloj que no marca las horas tiene los minutos contados.2. A caballo regalado no se le miran los dientes

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1_ reloj que no marca las horas tiene los minutos contados.2. A caballo regalado no se le miran los dientes

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3más vale pájaro en mano que 100 volando
4 gato con guantes no caza ratones
5 al pan pan y al vino vino
8A mala lluvia buen paraguas
7 ojos que no ven corazón que no siente
Maria isabel

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1-
2-A caballo regalado no se le mira los dientes
3-Más vale pájaro en mano que 100 volando
4- aunque la mona se vista de seda , mona queda.
Laura Obregón

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1. No por mucho madrugar...
2. A caballo regalado no se le miran los dientes
3. Más vale pájaro en mano que 100 volando
4. Por más que la mona se vista de seda, mona queda
5. Al pan, pan, y al vino, vino
6. Agua que no has de beber, déjala correr
7. Ojos que no ven, corazón que no siente
8.
9. Hierva mala, nunca muere
10.

María Inés Luraschi

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1no por mucho madrugar se amanece mas temprano,2 a caballo regalado no se le miran los dientes,3 mas vale pájaro en mano que cien volando,4aunque la mona se vista de seda mona queda, 5 al pan pan y al vino vino, 6 agua que no has de beber dejala correr. 7ojos que no ven corazon que no sienten, al mal tiempo buena cara, 9   10 mariela

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1.No por madrugar se amanece mas temprano
2 A caballo regalado no se le miran los dientes
3 Mas vale pajaro en mano que cien volando
4 Aunque la mona se vista de seda moda se queda
5 Al pan pan y al vino vino
6 Agua que no haz de beber dejala correr
7. Ojos que no ven corazon que no siente
8 Al mal tiempo buena cara
9 Hierva mala nunca muere
10

Juana

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Multialfabetizacion
Rol del docente: * Acompañar
*Facilitar
* Ayudar

Maria Isabel Foyo

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La propuesta fue planificada en función de salas de 3, 4 y 5 años en donde con motivo del festejo del "Día de las Familias" se invitara e las mismas a participar en conjunto con los niños de instalaciones lúdicas.
La invitación a la comunidad será a partir de cuaderno, carteleras y verbalmente a la entrada y salida del jardín.
Instalaciones Lúdicas:
1- Luz Negra.
2-Naturaleza
3- Arte con papeles de diversas texturas.
Anahí Ruiz (Comisión 27) Paula (Comisión 27) Mónica (Comisión 27) Juana Moreno (Comisión 28) Laura Obregón (Comisión 28)

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Para Salas de 3, 4 y 5.
Invitar a las familias desde todos los medios: cuadernos, correo electrónico, cartelera y verbalmente en la entrada del jardín.
Las familias irán rotando por los espacios con sus niños y niñas.
Espacios:
-BAÑO: Instalación con agua y materiales como embudos, coladores, mangueras (dentro de las bachas alargadas)
-Papel Higiénico : instalación con rollos y palanganas en una sala, en la que se retirarán mesas y sillas.
-Instalación Sonora: en el patio, materiales para producir sonidos, caños corrugados, elementos metálicos, colgantes y en el piso.
-Instalación de luces y sombras: en una sala oscurecida, con linternas, proyector y retropoyector. Elementos y siluetas para las sombras.
-Instalación de Transparencias: nylon cristal, tul, acetato de color, mesas invertidas con nylon, aros plásticos cubiertos con plásticos de colores. Ofrecer marcadores.
+Hoja de Ruta: armar el listado de los espacios organizados, y los materiales utilizados. Sumar la pregunta: ¿ con qué otros objetos o materiales que tienen en casa se les ocurre que pueden aprender los niños y niñas?
Mariela Strige (com.27). Maria Sol, Vanesa, Mariela (com.28)

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Grupo: Inès Luraschi, M.Laura Oviedo, M.Isabel y chicas Comisión 29.

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Triptico de la Infancia: La Granja de los niños, La Isla de los Inventos, Museo Prohibido no tocar, Estación Oceànica del EcoParque, Museo de los Niños, Centro Lùdico Palermo, Escuela Abierta de Parque de la Ciudad, Aula a Cielo Abierto de Parque Chacabuco, Caminito, entre otros....
¿Qué nos enseñan esos espacios?
A elegir libremente
A usar la imaginaciòn
A Observar, a explorar, a transformar
A construir significados
A jugar
A Ser y Estar

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Remida, Usina del Arte (Iupi), Centro lúdico, Prohibido no tocar, Tríptico de la infancia, Museo de los niños. (Paula, Mónica, Anahí, Laura y Juana)

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Remida, Usina del Arte (Iupi), Centro lúdico, Prohibido no tocar, Tríptico de la infancia, Museo de los niños. (Paula, Mónica, Anahí, Laura y Juana)

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¿Qué nos enseñan estos espacios?
poner el cuerpo en acción, transformar el espacio, habitar, experimentar, juego simbólico, reciclado,etc.

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Grupo: Inés Luraschi, M.Laura Oviedo,M. Isabel  y chicas de comisión 29: "JARDÍN ABIERTO"

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Grupo: Inés Luraschi, M.Laura Oviedo,M. Isabel  y chicas de comisión 29: "JARDÍN ABIERTO"

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Propuesta de Instalaciones de Juego: unas para niños y otras para las familias.

Convocatoria a las familias: Una invitación digital con código QR, para utilizar un recurso conocido por ellos, pero sin anticipar que van a jugar por separado para generar el factor sorpresa.

Se hará por turnos por salas, para que los recursos materiales humanos sean los necesarios y suficientes.

Espacios: los más grandes del jardín y despejados: Patio y SUM

Materiales: cajas, esponjas, vasos (3 materiales que dialogan entre si)

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Grupo: Inés Luraschi, M.Laura Oviedo,M. Isabel  y chicas de comisión 29. ¿Qué enseñamos en el Jardín para que los/as niños/as aprendan a vivir?

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Grupo: Inés Luraschi, M.Laura Oviedo,M. Isabel  y chicas de comisión 29. ¿Qué enseñamos en el Jardín para que los/as niños/as aprendan a vivir?

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Para vivir en este mundo,

en esta sala te vamos a enseñar

a abrir grandes los ojos

para poder mirar al otro

aprendiendo a valorar toda la diversidad.

Tené en cuenta que para una convivencia sana

es clave el diálogo, el respeto y la  confianza.

Te recomendamos poner en palabras lo que te pasa

para estar a gusto en la sala

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Que enseñamos en el jardín para que los niños aprendan a vivir?

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Que enseñamos en el jardín para que los niños aprendan a vivir?

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Enseñamos valores, colores, palabras y canciones.
A jugar compartir, compartir y nuevos mundos a descubrir.
A cuidar y respetar nuestros cuerpo y el de los demás.
A morar, decir, sentír , expresarse hasta no parar de reír.
Juana Moreno
Laura Obregón

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Grupo: Juana, Mariela, Vanesa y Maria Isabel

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Grupo: Juana, Mariela, Vanesa y Maria Isabel

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"Alfabetización en el diseño curricular"

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Una persona alfabetizada además de saber leer y escribir es aquella que tiene la posibilidad de adquirir conocimientos y herramientas para poder aprender libremente y respetuosamente según sus tiempos e intereses. 

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Una persona alfabetizada además de saber leer y escribir es aquella que tiene la posibilidad de adquirir conocimientos y herramientas para poder aprender libremente y respetuosamente según sus tiempos e intereses. 

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Ávila Beatriz

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Considero que ser una persona alfabetizada implica contar con una suma de herramientas que permitan acceder a oportunidades de orden educativo-social-cultural. En este sentido se trata de acceder a un abanico de habilidades-competencias en relación con el entorno-contexto socio-cultural en que se esta inmerso/a.

Juana Moreno

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Persona alfabetizada: Es una persona con posibilidad de conocer, de elegir libremente,de explorar, sentir  y descubrir todo lo que hay a su alrededor. MARIA ISABEL Foyo

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Persona alfabetizada: Es una persona con posibilidad de conocer, de elegir libremente,de explorar, sentir  y descubrir todo lo que hay a su alrededor. MARIA ISABEL Foyo

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Creo que cuando la autora dice que la alfabetización de una persona va más allá del hecho de saber escribir, hace referencia a las competencias que esa persona necesita adquirir para desempeñarse en su cultura.  

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Creo que cuando la autora dice que la alfabetización de una persona va más allá del hecho de saber escribir, hace referencia a las competencias que esa persona necesita adquirir para desempeñarse en su cultura.  

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Maria Laura Oviedo

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Una persona alfabetizada es aquella que más allá de leer y escribir, puede comprender textos, formularios, etc, así como también, puede ser crítico de aquello que está escribiendo y/o leyendo.
Asimismo, es una persona que puede desenvolverse dentro de la sociedad como un sujeto funcional, haciendo uso de un pensamiento crítico, reformulando y repreguntando cuando lo considera necesario.

C. Vanesa Rico.

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¿Qué sería ser una persona alfabetizada?

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¿Qué sería ser una persona alfabetizada?

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Tomando la frase de Ana Teberosky, para mi, una persona alfabetizada es aquella que tiene la posibilidad de acceder a la educación y a diferentes conocimientos, brindados por los agentes correspondientes.
"Posibilidad" en su amplio significado, abarcando todas las áreas necesarias para el aprendizaje.

María Inés Luraschi.

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Una persona alfabetizada seria alguien inserto en el ambiente cultural, ya sea de la escritura, lectura y la alfabetización digital. Es alguien que se puede insertar con diversos modos de comunicación (literario, escritura, audiovisual, tecnológico, cultural)
Laura Obregón

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Una persona alfabetizada, seria alguien con saberes y experiencia sobre algún área de conocimiento. Contar con cierto recorrido sobre algun campo de la cultura, ya sea intelectual o social
Mariela Toscano

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Ser alfabetizado hoy, es poder contar con las herramientas que permiten interpretar, simbolizar el mundo y la realidad en la que vivimos; desde los aspectos sociales, culturales, políticos, económicos, etc