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O discurso pedagógico e os documentos reguladores: fontes, ferramentas e suportes. O site do ME - análise e recolha de informação, a partir de um guião de leitura fornecido previamente.

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A aula de dia 15 gerou um debate, na minha opinião, muito produtivo - não que debates tenham de ter alguma produtividade, necessariamente, mas, quando se trata de intolerância, acredito pertinente chegar-se a um consenso: tolerância não chega. Ainda assim, falar em consenso seja, talvez, um pouco radical. A verdade é que acredito na produtividade deste debate no sentido de ter obrigado as pessoas que acreditavam - na minha opinião, ingenuamente - na falta de malícia, não apenas da palavra, mas da ação tolerar.
Tolerar aceita, mas não te faz sentir bem-vindo. Continuas a não fazer parte daquela comunidade. A certo nível, "és inferior, porque eu tolero-te". Eu sou superior culturalmente, e sou superior intelectualmente, porque tenho a capacidade de te dar este espacinho aqui na minha casa, que não é tua e nunca vai ser.

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Sistematização e organização gráfica da informação recolhida. Selecionar para dar a conhecer. Trabalho em pequeno grupo.

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Apresentação dos trabalhos realizados - recolha, sistematização e organização gráfica da leitura orientada pelo site do ME.

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Apresentação oral: produção (im)pertinente - Carolina e Dandhara
Percurso metodológicos para ensinar e aprender Língua Portuguesa.
A relevância das fontes e dos textos fundadores na construção do conhecimento didático. Exemplos, comentários e sugestões.

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Eu e a minha colega Ana Carolina fomos as responsáveis por esta produção (impertinente) e resolvemos trazer esta temática para a sala de aula, porque acreditamos muito no potencial desta rubrica da Rádio Comercial. É divertido, é pertinente, é inocente e faz nos refletir.
Como dissemos na apresentação, o nosso intuito nunca foi trazer uma resposta, nem debater acerca destas questões, mas antes falar, com alguma ligeireza, sobre esta questão que, muitas vezes, nos coloca entre a espada e a parede.

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Como é que se apanha banhos de sol? - Rádio Comercial

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Colégio Quinta do Lago em S. Domingos de Rana

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Leitura expressiva de obras literárias - diálogos entre linguagens e suportes.
Apresentação oral: produção (im)pertinente: (1) Ana Emanuela e Mariana - Redes Sociais vs Memórias Visuais e (2) Manuela Cunha e  - Trabalhos Para Casa

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Temos a sorte de viver numa época em que podemos registar todas as coisas bonitas que vemos, todas as coisas bonitas que somos, que sentimos. Também é uma sorte podermos registar as coisas más que vemos, desse modo podemos expor as ações atrozes a que, por exemplo, as minorias são vitimas. Mas com a sorte de carregar a instantaneidade no bolso, perdemos a instantaneidade do momento. Planeamos a pose, a luz, a roupa, o fio de cabelo, o angulo do pão em cima do prato mais bonito que tivermos, apagamos as pegadas feias da praia e fazemos umas "perfeitas".

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Are You Living an Insta Lie? Social Media Vs. Reality

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Os trabalhos para casa são uma ferramenta cujo potencial para estimular a autonomia dos alunos e consolidar os seus conhecimentos acaba por se perder, maioritariamente, pela falta de preparação dos professores e da própria família para geriram o tempo que pretendem exigir que a criança dedique ao estudo extracurricular.
A verdade é que apesar da escola ser um centro de equidade entre estudantes, onde todos têm acesso à mesma educação (ou assim se pretende), a realidade pessoal de cada um diverge, e não pode ser expectado que os efeitos dos trabalhos académicos fora do contexto académico seja positivo quando isso acaba por priva-los  de brincarem, de se exporem a atividades ao ar livre e, principalmente, de estarem mais tempo em família.
No final das contas, importa muito lembrar que as crianças, praticamente desde que nascem, até, pelo menos, à saída da escolaridade obrigatória, têm duas fontes de educação: a casa e a escola; no entanto, e embora ambas devam se complementar, elas não devem se sobrepor. Não nos podemos esquecer que, também em casa as crianças e jovens passam por um processo de desenvolvimento/ aprendizagem - arrumar o quarto, lavar a casa-de-banho, cozinhar, etc - que é essencial ser explorado. Para isso é preciso tempo e motivação. Por sua vez, é preciso que não estejam cansados e, da mesma forma, também é essencial que não vão cansados para a escola.

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Homework overload | Mikel Garmendia | TEDxPascoCountySchoolsED

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Este semestre tive que fazer um trabalho para outra cadeira que implicava a construção de um percurso de aula envolvendo os domínios da Leitura e da Escrita e tendo como ponto de partida um texto literário ou não literário à nossa escolha; eu escolhi, ainda que reticente um poema de Oswaldo Montenegro: Metade. Digo-me reticente porque, em verdade, estava a criar uma aula para o 4º ano do 1º CEB, e a meu ver, o poema poderia ter palavras, expressões e intencionalidades talvez um pouco difíceis para essas idades apreenderem na totalidade. Contudo, para Martos, essa não é, nem deve ser, a preocupação do professor. A sua função é, antes de mais, a de mediador, e, para que o professor seja capaz de proporcionar uma verdadeira experiência aos seus alunos, primeiramente, deve se permitir conectar com o poema em questão. Ler é transmitir o que se compreende do texto, por isso, a leitura tem de ser preparada. Depois, é verdade que os textos são para todas as idades, o que difere é a abordagem (dependendo da idade). Um dos fatores a considerar é, precisamente, a dicção – necessidade de articular as palavras; o modo como dizemos as palavras é fundamental no ato de leitura.

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Celebrou-se mais um Dia Internacional da Mulher, mas numa altura em que os Direitos da Mulher parecem estar a ter mais reconhecimento que nunca, porque a celebração deste dia é ainda relevante?
Apesar de ter tido origem no virar do séc XIX com o movimento operário na Europa ne América do Norte, o Dia Internacional das Mulheres só se tornou um evento anual reconhecido pela Organização das Nações Unidas em 1975.
Ainda assim, apesar desse reconhecimento, a mudança propriamente dita tem-se mostrado mais resistente que gostaríamos de prever. Muitos países têm se mostrado resistentes a aceitar essas mudanças, não só através da adaptação das leis, mas a nível cultural. De um modo geral, a verdade é que, estatisticamente, as mulheres continuam não ser tão valorizadas quanto aos homens, algo que se traduz, entre outras coisas, nos seus salários.

"De acordo com a ONU Mulheres, atualmente, as mulheres continuam a ganhar menos 23% que os homens. Mais graves ainda são os números relativos à violência sexual contra as mulheres: 1 em cada 3 mulheres já sofreu algum tipo de violência física ou sexual; e mais de 200 milhões de mulheres e raparigas foram vítimas da mutilação genital.
Apesar das mulheres serem iguais aos homens perante a lei portuguesa, as estatísticas mostram que, em 2017, as mulheres receberam menos 14,8% que os homens." (ONU, 2020)

Em suma, a pergunta real é: num mundo com cada vez mais acesso à informação, porque é que a celebração deste dia ainda é questionada?

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Elza Soares. (1930-∞)

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Elza Soares - Mulher do Fim do Mundo (Clipe Oficial)

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Ursula Gertrud von der Leyen sobre não ser tratada como uma igual

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Ursula Gertrud von der Leyen sobre não ser tratada como uma igual

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https://youtu.be/YPd6dn9mkaw

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"Lembrança", Florbela Espanca in "Charneca em Flor"

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"Lembrança", Florbela Espanca in "Charneca em Flor"

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Fui Essa que nas ruas esmolou
E fui a que habitou Paços Reais;
No mármore de curvas ogivais
Fui Essa que as mãos pálidas poisou...

Tanto poeta em versos me cantou!
Fiei o linho à porta dos casais...
Fui descobrir a Índia e nunca mais
Voltei! Fui essa nau que não voltou...

Tenho o perfil moreno, lusitano,
E os olhos verdes, cor do verde Oceano,
Sereia que nasceu de navegantes...

Tudo em cinzentas brumas se dilui...
Ah, quem me dera ser Essas que eu fui,
As que me lembro de ter sido... dantes!...

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Eu sou uma longa história
De apenas 27 páginas
Sou contraditória
feita de mudanças repentinas

Sou os meus medos
e as minhas superações
Sou os meus segredos
e as minhas aspirações

Sou todas as vezes que dancei e as que chorei
Sou todas as minhas casas, de todas as cidades onde vivi
Sou todos os beijos que dei
e os que perdi.

Sou memórias que não me pertencem.

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Discurso pedagógico, documentos reguladores e grelhas de leitura: análise comparada das orientações inscritas no documento das Aprendizagens Essenciais de Língua Portuguesa. Sistematização da informação.

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Síntese da Introdução das Aprendizagens Essenciais de Português do 6º ano do 2º CEB 

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Síntese da Introdução das Aprendizagens Essenciais de Português do 6º ano do 2º CEB 

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Síntese da Introdução das Aprendizagens Essenciais de Português do 6º ano do 2º CEB

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Apresentação. Conteúdos e instrumentos de avaliação contínua da UC.
Leitura da crónica "Se encostarmos o ouvido..." (Tolentino de Mendonça). Audição do poema "Canção dos Adultos" (Manuel António Pina).

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O ambiente e disposição da sala de aula são importantes para a aprendizagem dos alunos: a disposição tradicional das mesas é muito limitadora e está associada a um método expositivo de informação; há que considerar as várias  potencialidades na mudança da disposição das mesas para potencializar o trabalho em sala de aula, tornado as aulas mais dinâmicas. É importante entender que não há uma forma certa ou errada de fazer as coisas, existem, sim, formas adequadas ao contexto (tornando as diferentes disposições funcionais ou não) - ou seja, é uma questão de incorporar a intencionalidade pedagógica aquando do planeamento da disposição. A turma deve estar organizada de forma que o diálogo (verbal e não verbal) entre professor-aluno e aluno-aluno seja promovido, assim como o silêncio nos momentos indicados, e a própria entreajuda. A disposição das mesas em L ou em U, por exemplo, permite que os alunos trabalhem individualmente, em par ou em grupo, sem grande transtorno para o decorrer da aula, facilitando, inclusive, tanto os momentos de exposição da matéria por parte do professor, como os momentos destinados ao apoio aos grupos.

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A construção colaborativa do Padlet de turma. Conteúdos, objetivos e atividades para a diversidade de modos de aprender, ensinar, fazer e refazer.

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aula de português = oficina de ideias = laboratório de línguas

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aula de português = oficina de ideias = laboratório de línguas

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É muito importante que a transição do Pré-escolar para o 1º Ciclo seja feita de forma adequada. Sao muitas as diferenças sentidas pelos alunos, sendo, fundamentalmente ao nível das interações, da organização do tempo e do espaço, e, até mesmo, da autonomia. O projeto de flexibilização e autonomia curricular (Despacho n.º 5907/2017) defende uma abordagem de práticas que desenvolvam nos alunos a autonomia, a criatividade, o espírito crítico e cooperativo, inserindo uma cultura social e científica atual no contexto da sala de aula, promovendo a transdisciplinaridade através da realidade que os alunos vivenciam. O aluno tem de pensar, debater e agir, adotando um papel mais ativo nas suas aprendizagens.

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"Canção do Adultos", de Manuel António Pina

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"Canção do Adultos", de Manuel António Pina

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Manuel António Pina - 'A Canção dos Adultos'

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Gostaria de partilhar um poema do meu poeta preferido: o meu pai

Palavra de Poeta
Papai Noel existe
as nuvens são de algodão
o sol é uma vela forte
Palavra de Poeta
trovão é S. Pedro
arrastando os móveis do céu
a chuva é Deus tomando banho
O vento é o sopro de um gigante invisível
Palavra de Poeta
Poeta não mente, jamais
Só porque ele acredita
Na palavra de outro poeta
Palavra de Poeta

Rowney Furfuro

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O saber didático: pressupostos e implicações. Da experimentação à sistematização de linhas metodológicas.

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Excertos de "O rapaz de pijama às riscas" - leitura em voz alta. Comentários e sugestões.
Um livro, uma atividade: o que farei com este livro?

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Conclusão das apresentações dos trabalhos realizados.

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Oligarquia: poder concentrado num indivíduo ou de algumas famílias (comando/governo de poucos)

Grécia: apenas um grupo de pessoas governava

Retoma do termo relacionado com a guerra da Ucrânia. Poder de um grupo reduzido de pessoas com posses sobre a grande maioria que não as tem.

Platão: ricos comandam e os pobres não têm participação

Termo recuperado para pessoas que beneficiam/têm (d)o poder