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La asamblea  es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución. Tiene como objetivo generar un espacio de diálogo y reflexión entre los alumnos y los docentes.
Las normas son reglas o expectativas de conducta que están establecidas por la sociedad para alcanzar una convivencia en armonía. Se basan en el respeto entre personas.

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La inteligencia emocional es el conjunto de capacidades que poseen las personas para entender, reconocer y lidiar con sus propias emociones, sentimientos y sensaciones, y las de los que le rodean, como son, por ejemplo: la empatía, las habilidades comunicativas, la perseverancia y el autocontrol.

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Aptitud del ser humano relacionada con el proceso de información. Los alumnos han de aprender a desarrollar actividades que les permitan pensar de formas más eficaces, justas y seguras de relacionarse.

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Un método de aprendizaje cooperativo que trabaja áreas y contenidos variados pero también habilidades y competencias sociales. A través de la interacción entre pares que se produce, el alumnado aprende de forma activa y participativa de las ayudas que recibe y que ofrece de otros compañeros de similar estatus. Está planificada de forma externa y se fomentan de manera deliberada valores que favorecerán el desarrollo integral del alumnado. (Moliner, 2011, p.29)

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Para su correctos desarrollo en el contexto educativo puede hacerse uso de la educación emocional.
Características:
-Conciencia emocional
-Regulación emocional
-Autonomía emocional
-Competencia social
-Habilidades de vida y bienestar

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La creación de normas supone las bases del grupo al inicio y sirve como un trabajo básico y democrático a seguir desarrollando durante todo el curso.
Características:
-Consenso
-Explícitas y claras
-Número reducido y compartidas
-Mantenimiento y relación causa-efecto

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https://www.youtube.com/watch?v=OkqimKmgMR8&ab_channel=AlejandroGuerreroUTP

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0:00 / 4:28•Watch full video

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Para conseguir gestionar sus habilidades cognitivas se pueden ayudar de los 5 pensamientos de Spivach y Shure (1974) para una buena relación interpersonal:
1-Pensamiento causal
2-Pensamiento alternativo
3-Pensamiento consecuencial
4-Pensamiento medios-fin
5-Pensamiento en perspectiva
-Necesario voluntarios que cuenten las historia desde el punto de vista de cada implicado.

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https://youtu.be/RLrscfhYGMI

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https://www.youtube.com/watch?v=zX85gbNgERI&ab_channel=GildaCaba%C3%B1as

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>Los alumnos-tutores deben haber recibido una formación previa con el objetivo de estar orientados y tener estrategias para desarrollar un trabajo óptimo.
>Los grupos pueden ser diversos en aptitudes y nivel de experiencia, así como en edad o nivel educativo.
>La organización del centro es fundamental para conseguir un aprendizaje bien planificado, evaluado y compartido.

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1. Preparación y selección de alumnos tutores y de los alumnos autorizados.

2. Diseño de las sesiones de tutorías (Contenidos, estructuras básicas, sistema de evaluación)

3. Constitución de las parejas.

4. Formación de los tutores.

5. Inicio de las primeras sesiones bajo la supervisión del profesor.

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El uso estratégico de formas planificadas de tutorías entre iguales en las aulas propicia también el desarrollo de valores, competencias sociales y emocionales necesarias para una mejor convivencia social.

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https://www.youtube.com/watch?v=6hkNl0MwIo4&ab_channel=Renno

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TUTORÍA ENTRE PARES

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Modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Harwell, 1997).
Los estudiantes construyen su conocimiento a través de una tarea específica (Swiden, 2013). Los conocimientos adquiridos se aplican para llevar a cabo el proyecto asignado.

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Inf_El_Aprendizaje_Basado_Proyectos (aulaplaneta.com)

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Aúna acción tutorial y acción docente.
Necesita la coordinación e implicación de todo el profesorado.
Forma parte del aprendizaje activo, al igual que el Aprendizaje basado en problemas o en retos.

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Aprendizaje Basado en Proyectos. William Kilpatrick en su ensayo El método del proyecto (1921), define proyecto como un “…conjunto de tareas voluntariamente emprendidas por un grupo de alumnos y alumnas con el fin de resolver un problema de la vida real en el que están interesados.” Se centra en la aplicación de los conocimientos adquiridos.

El Aprendizaje Basado en Problemas tiene su origen dentro de las Ciencias de la Salud, en la Universidad de McMaster, Canadá, a finales de los 60. Se centra en plantear un problema abierto para que los alumnos investiguen / busquen a través de diversos recursos. No hay una sola solución válida. Pretende desarrollo de habilidades y la producción de soluciones propias (Lynch, 2017). Se centra en la aplicación de los conocimientos adquiridos y en el desarrollo de habilidades y competencias.

El Aprendizaje Basado en Retos surgió en 2010, en Apple, y buscaba resolver la situación en la que se encontraba la educación en ese momento. El ABR incluye tecnología a la que los alumnos están acostumbrados y exige plantear a los alumnos soluciones reales, que afecten a la comunidad. Se centra en la adquisición de nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades y competencias  Soft Skills  a partir del surgimiento del reto.

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1.- Contenido significativo.
2.- Necesidad de saber.
3.- Una pregunta que dirija la investigación.
4.- Voz y voto para los alumnos.
5.- Competencias del S.XXI.
6.-Investigación lleva a innovación.
7.- Evaluación, realimentación y revisión.
8.-Presentación de un proyecto final ante la audiencia.

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1.- Desarrollan la colaboración, planteamiento de proyectos, comunicación, toma de decisiones y manejo del tiempo.
2.- Aumenta la motivación, con mayor asistencia y participación en clase y mejor disposición en las tareas.
3.- Se integran aprendizaje en el aula y en la realidad, y los alumnos usan habilidades y estructuras mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados.
4.- Comparten ideas entre ellos, negocian soluciones y desarrollan habilidades necesarias para su futuro laboral.
5.- Aumentan su capacidad para solucionar problemas.
6.- Crece su empoderamiento y autoestima, y el orgullo de conseguir algo de valor fuera del aula.
7.- Aprenden a usar la tecnología de manera eficiciente.
8.- El aprendizaje práctico es más duradero que el teórico.

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https://www.youtube.com/watch?v=hrBjKEu5EtE&ab_channel=RecursosAula

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https://www.youtube.com/watch?v=yqjzN0GTyBE&ab_channel=MultiplesKids

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0:00 / 4:06•Watch full video

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La entrevista individual es el intercambio de información entre el docente y el alumno, fomenta un clima de confianza proporcionando un mejor desarrollo de la enseñanza-aprendizaje.

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Es importante tener una comunicación asertiva y una escucha activa  para conseguir conectar con el alumno para ello debemos:
- Cuidar y observar el lenguaje verbal y no verbal.
- Implicar a todos en la participación de la conversación y gestionar para conseguir una comunicación fluida.
- Es importante desarrollar una comunicación abierta desde el respecto y la empatía.
- Debemos tener en cuenta como formular las preguntas, como influye las primeras impresiones y la relación asimétrica de los participantes.

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La preparación de la entrevista es fundamental para obtener resultados eficaces, debemos tener en cuenta:
Antes de la entrevista
-Realizar una buena preparación.
-Tener objetivos específicos.
-Estructurar una organización de preguntas y comentarios.
-Recopilar información.
-Buscar un lugar y ambiente favorable para la realización de la misma.
-Organizar el tiempo destinado a la entrevista.
Durante la entrevista
-Exponer objetivos de la entrevista.
-Utilizar lenguaje y abordaje coherente a los objetivos y destinatarios.
-Se dan lugar las fases de iniciación y exploración.
-Finalizar con un resumen de la entrevista.
Después de la entrevista
-Revisar los más significativo.
-Relacionar información previa con resultados de la entrevista.
-Concretar acciones a llevar a cabo.

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La entrevista individual proporciona una mejora en la enseñanza-aprendizaje dado que proporciona un vinculo favorable entre alumno-docente que facilitará la comunicación entre ambos.

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5. EMPATIZAR CON LOS INTERESES DEL ALUMNADO

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5. EMPATIZAR CON LOS INTERESES DEL ALUMNADO

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https://www.youtube.com/watch?v=H-yXOlzZ-eo&t=1s&ab_channel=TEDxTalks

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No soy un 7 | Sofia Camussi | TEDxRiodelaPlataED

Translator: Romina Pol Reviewer: Gisela Giardino

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No soy un 7 | Sofia Camussi | TEDxRiodelaPlataED

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https://www.elorienta.com/chapatal/enlaces/entrevistatutorial.pdf

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3.- CAUSA - EFECTO: Diagrama de Ishikawa o espina de pescado

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3.- CAUSA - EFECTO: Diagrama de Ishikawa o espina de pescado

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Consiste en una especie de espina central del pescado, o columna vertebral ,que se encuentra alineada con el problema o efecto, cabeza del pescado, que se pretende analizar y solucionar.
Objetivos: facilitar la discusión y el análisis en torno a la identificación de causas y posibles soluciones para problemas asociados. Se puede así, generar dinámicas de clase que favorezcan el análisis, la discusión grupal y la aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o problemas: ampliar su comprensión del problema, visualizar las razones principales y secundarias, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y organizar planes de acción.

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https://www.youtube.com/watch?v=EB8AnFqbLb0&ab_channel=PacoOlvera

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La asamblea escolar explicada en tres minutos (3´). Paco Olvera

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Mediante el diálogo se permite la revisión de los conocimientos, con el fin de construir conocimientos más sólidos. Se ejerce el pensamiento analítico y crítico, además de una constante argumentación.
"La educación se da mediante la comunicación y ésta surge
forzosamente a través del diálogo" (Freire, 1970).

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https://www.youtube.com/watch?v=ipxWrWTKCNk

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"El futuro es de los sensibles". Inma Puig, psicóloga clínica

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 "Solo conociéndose a uno mismo se puede asumir la responsabilidad del comportamiento propio y el bienestar"

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5.- La inteligencia emocional: Los 4 pasos de Daniel Goleman

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5.- La inteligencia emocional: Los 4 pasos de Daniel Goleman

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1. La percepción emocional: autoconciencia, ser conscientes de cómo nos sentimos, detectar nuestras emociones y su conexión con nuestras ideas sobre el mundo y con nuestros objetivos y valores.
2. La autorregulación: capacidad concentrarnos en nuestros objetivos y gestionar las emociones que sentimos para alcanzarlos. Tener optimismo, confianza en sí mismo, autocontrol, disciplina y determinación para sobrepasar cualquier cosa o situación que se interponga en el camino a la meta.
3. La empatía: conciencia de las necesidades, preocupaciones y sentimientos de los demás, sin que estos lo expresen de forma verbal. Es necesario una autoconsciencia personal alta para poder tener una consciencia de las emociones de los demás.
4. La competencia social, habilidades sociales. Para el éxito laboral y personal, la capacidad de relacionarnos con otros y de ser capaces de atender y gestionar sus emociones, es fundamental para desarrollar capacidades de convivencia en el entorno social como para coordinarnos, adaptarse a los cambios, tener una comunicación verbal adecuada, aceptar la diversidad de opiniones y formas de vida…

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https://youtu.be/OzSZ3kZdMp8

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Trabajar por proyectos | Recurso aulaPlaneta

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Abel Carro García.
Ana Paula de Paula-Melo Silva.
David López Cacheda.
Mónica E. García Lozano.
Saioa Lorea Martínez.

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ABP ¿Qué es el aprendizaje basado en proyectos? - Educalink (educalinkapp.com)

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El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una metodología didáctica. Permite el logro de objetivos personalizados en forma colectiva. Estos pueden ser alcanzados por otras técnicas pedagógicas, pero con resultados individuales. Por lo tanto, es la metodología indicada para los logros grupales. Se debe utilizar de manera apropiada a cada asignatura escolar.

Ofrece a los alumnos una forma de expresión diferente. Se les brinda la responsabilidad de la puesta en marcha y ejecución de un proyecto, en el cual se asemejan situaciones problemáticas de su entorno sociocultural. Así, se ejercitan en solucionar posibles problemas de sus propias vidas.

Lo fundamental

El ABP, aprendizaje basado en proyectos, mejora la toma de decisiones, capacidad de análisis y objetividad de criterio. Incluso la administración del tiempo, responsabilidad y otras cualidades del alumno

Logra objetivos similares en todos los integrantes del grupo

Inicia al alumnado en la resolución de problemas de su contexto sociocultural.

9 Tips imprescindibles para usar en el aprendizaje basado en proyectos.

En el aprendizaje basado en proyectos, el docente realiza una amplia planificación. En este, deberá proponer a cada grupo, temas de su agrado. A su vez, los alumnos tendrán que planificar su trabajo. El logro de objetivos permite a los participantes satisfacción y admiración de sus pares. Además, los alumnos aprender a gustar de trabajar en equipo en tareas que les requerirían más tiempo y esfuerzo.

Tip 1 ¿Qué es y qué objetivos tiene el ABP?

El aprendizaje basado en proyectos permite a los alumnos incluir tareas interdisciplinarias. La característica principal del ABP es que la forma de aprender debe contextualizarse a los avances sociales y tecnológicos propios del alumno. Los proyectos deben responder a problemáticas de la vida real.

Como consecuencia, los objetivos son los siguientes (1)

1. Para empezar, los alumnos programan tareas complejas. Por lo tanto, resuelven problemas.

2. En segundo lugar, generar la capacidad del alumno de relacionarse con pares.

3. Seguidamente, mejorar capacidades mentales de planificación. Así mismo, el desarrollo, organización y toma de decisiones. También la capacidad crítica de selección de material de estudio. De hecho, gestionando tiempos.

4. Desarrollo de la capacidad de investigación. Como resultado, del uso de Internet y aplicaciones.

5. Finalmente, promover mayor responsabilidad por el propio aprendizaje.

Deberás tener en cuenta los peligros de Internet para menores, y la forma de evitarlos.

Tip 2 Motivación en el aprendizaje basado en proyectos

¿Cómo motivar al alumno para que trabaje en proyectos temáticos que mejoren y esclarezcan su aprendizaje? La incorporación de las Técnicas de la Información y Comunicación, es la primera herramienta motivante. Los alumnos desean sentirse partícipes de la evolución de su milenio. El desarrollo de las TIC tomó un rol fundamental en él. Por lo tanto, los proyectos deben contener herramientas de gestión de tipo informático. Existe software informático CRM, (en inglés Customer Relationship Management, o Gestión de las relaciones con clientes) gratuitos, que en algunos niveles, se pueden utilizar.

A pesar de que los CRM, estén programados para actividades de ventas, tienen contenido organizacional. Además, estos trabajos deben ser interdisciplinarios(1).

La segunda gran motivación es social. Se les puede proponer una estructura grupal sin jerarquización, con miras a un cambio. En este cambio, votarán por los integrantes más destacados para roles jerárquicos removibles, de acuerdo al desempeño. Establecerán requisitos y pautas, y el modelo jerárquico más apto para cada tipo de proyecto. Esto responde a una metodología del aprendizaje basado en proyectos, usada de forma inteligente.

Tip 3 ¿Qué es la personalidad en ABP?

Los estilos de aprendizaje reflejan la modalidad con que el alumno aborda y responde a un proceso educativo. La personalidad se refiere a las estrategias que el alumno usa a fin de alcanzar un objetivo con éxito. Sin embargo, se debe enseñar al alumno a abordar el modo de aprendizaje más efectivo y apropiado para cada disciplina.

La personalidad incide en la forma con que el alumno asume el éxito. Es necesario, enseñar técnicas de estudio apropiadas y efectivas. Así como, desechar técnicas no efectivas. Sin este conocimiento el alumno carece de medios para alcanzar el éxito. Ya que, incide en la elección de la metodología que intenta el alumno(2).

Preocupaciones sobre las opciones de aprendizaje en línea versus en el campus según los estudiantes en línea en los Estados Unidos en 2020
Editorial: Erin Duffin, 14 de julio de 2021

Según una encuesta realizada en 2020, el 25 por ciento de los estudiantes en línea actuales y potenciales en los Estados Unidos expresaron cierta preocupación por equilibrar la educación con el trabajo, la familia y las obligaciones del hogar. Otro 15 por ciento de los encuestados estaba preocupado por la calidad de la instrucción en línea y el apoyo académico.

Tip 4 ¿Cómo seleccionar grupos en ABP?

Si bien, la base del ABP, aprendizaje basado en proyectos, es el trabajo en equipos. Aún quedan por evaluar los subobjetivos que tiene el profesor. Por ejemplo, la Intención al conformar los distintos equipos, para lograr efectividad. El objetivo tiene que ser claro para el docente. Escoger mal el grupo, podría llevarlo a desmerecer el esfuerzo de los integrantes más débiles. En nuestro parecer se debe intentar el éxito con grupos heterogéneos. Al contrario, si el conjunto de alumnos es homogéneo(3).

Formas de seleccionar los grupos de estudiantes

Seleccionados al azar por el profesor.

Grupos de auto-selección por los estudiantes.

A criterios del profesor (heterogéneos).

El método de formación de grupos influye en:

La satisfacción.

Dinámica de grupo.

Los resultados percibidos por los alumnos.

Resultados reales obtenidos.

Tip 5 ¿Qué tipos de proyectos grupales elegir en ABP?

Es de interés analizar la variedad de tipos de proyectos a proponer en ABP. Estos pueden constituir en la producción de algún producto específico, que cumpla alguna función. Solucionar una problemática planteada con las herramientas interdisciplinarias necesarias, Mejorar una técnica de conocimiento del alumno. Y muchas más variantes:

Ejemplos de proyectos:

Por ejemplo, crear un dispositivo mecánico o electrónico que integre los conocimientos previamente adquiridos en clase. Debe ser un contenido que ocupe a todos los miembros del grupo de una manera desafiante. El producto debe integrar conocimientos de mecánica, electricidad, dibujo técnico, informática y física. Por ejemplo, se puede adaptar un coche para niños.

De esta forma, se les plantea una problemática social a resolver. Integrando conocimientos de distintas áreas. Por ejemplo, una propuesta de solicitud de servicios municipales. Cómo, colocar semáforos en las inmediaciones escolares. Se elaborarán presupuestos, con conocimientos informáticos integrados con otras asignaturas.

También, puede ser una propuesta de Asistencia a Asilos de Ancianos. Para hacer registro de las carencias y calificarlas. Estudiar la viabilidad de soluciones. Es decir, participación de eventos sociales, accesibilidad a recreación programada. Así mismo, se incluirán soluciones escolares y municipales. Implementando estadísticas, matemáticas, presupuestos contables(4).

Tip 6 Planificación del aprendizaje basado en proyectos

El docente desempeña un rol tutorial, fortaleciendo la autoestima de su alumnado. Puede remediar conflictos grupales y asesorar en todo lo relativo al resultado del proyecto. Se deben establecer los objetivos a cumplir en corto y largo plazo, dentro de la planificación. De esta manera se asegura la continuidad en la realización del proyecto.

Respecto al plan de trabajo, se elabora un calendario completo con las fechas de rendición de tareas semanales y sumativas. Así, se facilita la planificación y el seguimiento de las actividades.

Tip 7 Aprendizaje basado en proyectos interdisciplinarios

El plan del proyecto debe incorporar todas las áreas involucradas, como proyecto interdisciplinario. Así como, su respectiva distribución horaria semanal(6). Se debe prever la necesidad de extensivos tiempos adicionales. Esto significa, que el alumno deberá trabajar un tiempo adicional en otras áreas de estudio. Por ejemplo, necesitará un tiempo extra dedicado al manejo de sistemas informáticos, en el área respectiva.

Ciertamente, es de buena ayuda que los alumnos elaboren sus planes alternativos, como Planes B, en la planificación de sus proyectos. Será necesario proponer alternativas para solucionar problemas que se pudieran suscitar. Es decir, medidas de seguridad para lograr los objetivos. Haciendo apreciaciones de las tardanzas que se incorporarían u obviarían.

Tip 8: Rol del docente y alumnos en ABP

Rol docente:
La planificación docente en ABP

Formación de equipos

Selección del tema

Explicación del procedimiento

Abordaje interdisciplinario

Planificación

Tareas y actividades

Presentación del producto final

Rol del alumno

Los miembros de los grupos, ya se conocen. Por lo tanto, votan por los candidatos a las distintas funciones que pueden asumir (1)

Rol del alumno

De hecho, el facilitador, es el líder del equipo. Sobre todo, controla el alcance de los objetivos en el aprendizaje basado en proyectos. Además, maneja los debates y la coordinación del trabajo. Es más, garantiza que se realice la labor dentro de los plazos.

Por otro lado, el secretario es elegido para la redacción del informe. En primer lugar, toma nota de las decisiones tomadas en el ABP. Asimismo, expone el proyecto.

El presentador es el portavoz del grupo. También, presenta los resultados a la clase. De hecho, se prepara para responder preguntas.

¿Cómo enseñarás a trabajar en el proyecto? Los alumnos rinden evaluaciones parciales semanales durante su preparación. En consecuencia, cada semana entregan al docente una planilla informativa con el siguiente conteniendo:

Etapa inicial en la secuencia de actividades de los alumnos en ABP

Etapa inicial en la secuencia de actividades de los alumnos en ABP. Primeramente, el título del tema asignado, del aprendizaje basado en proyectos y, seguidamente, los miembros del equipo. Identificación de las aptitudes. Rol de cada integrante de grupo y asignación de funciones principales. Reflexión del trabajo. Revisión / evaluación de roles además, revisión de objetivos.

Objetivos del equipo (con respecto al cumplimiento de objetivos parciales y totales) sobre todo, presentación de bibliografía consultada en tareas interdisciplinarias. Medios online de consulta y resultados sin embargo, no puede faltar la generación de subtemas: se intenta responder al reto del proyecto, generando subtemas dirigidos a conseguirlo, por etapas del mismo modo, indicarán qué contenidos (por asignaturas) trabajan en el proyecto.

Etapa intermedia en las actividades de los alumnos de ABP

Etapa intermedia en las actividades de los alumnos de ABP. Al comienzo, la planificación, resolución de problemas, comunicación y colaboración. Trabajo interdisciplinario desarrollado inicialmente, preparación del diseño del proyecto final. Esquematizar la forma más impactante de presentación de resultados a sus pares. Audio, Visual, sensitivo, ingenioso, mantenga interés por contenido, show, representación teatral, reportaje al supuesto autor, estudios de radiodifusión o de filmación, tipo radionovela, u otras propuestas ajustables así como, metas de aprendizaje logradas.

Principales dificultades y estrategias utilizadas para su resolución es más, la Bitácora será infaltable: Asignación de tareas individuales. Registros realizados y duración del proyecto asimismo, productos intermedios. Informe del trabajo semanal y el final, indicando cómo se resuelve la problemática. Soluciones propuestas. Instrumento de evaluación de trabajo en equipo (rúbrica, escala de valoración o lista de cotejo)

Etapa final de las actividades de los alumnos en ABP

Etapa final de las actividades de los alumnos en ABP. Con todo esto, mapa del proyecto, agenda y cumplimiento semanal. Simplificación con un esquema planificado. Además, planillas a completar: los alumnos rinden evaluaciones parciales semanales durante la preparación del proyecto. Asimismo, expondrán semanalmente al docente seguidamente, el producto final en consecuencia, una reflexión abierta.

Tip 9: ¿Cómo evaluar en el ABP?

La forma de evaluación en el ABP debe ser educativa. Enseñando a los alumnos a seleccionar la metodología de estudio apropiada previamente. Antes de la elección del tema del proyecto.

La evaluación final consiste de varias etapas intermedias

Primeramente, planteamiento de la evaluación.

En segundo lugar, determinación del tipo de evaluación.

En tercer lugar, elaboración del diseño de evaluación.

A continuación, recogida de información.

Seguidamente, análisis de la información.

Finalmente, formulación de conclusiones y presentación de resultados.

Resumen

A partir del aprendizaje basado en proyectos, es muy notable el logro de los objetivos. Por ejemplo, el de inclusión educativa. Se establecen mejores mecanismos de comunicación. Asimismo, se incrementa la amistad en los grupos. Esto se afianzará para un segundo y tercer proyecto escolar. Favorece el aprendizaje comparado con otras metodologías.

Los resultados positivos generalmente son sorprendentes. Sin embargo, no solo para docentes. Los alumnos descubren sus propias potencialidades. Si te ha sido de utilidad este artículo, y deseas dejarnos un comentario, puedes hacerlo. Te agradeceríamos que además lo compartas con tus amigos, mediante tus redes sociales
(Fuente de la imagen destacada: dolgachov: 112798429/ 123rf.com)

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ABP ¿Qué es el aprendizaje basado en proyectos? - Educalink

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El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una metodología didáctica. Permite el logro de objetivos personalizados en forma colectiva. Estos pueden ser alcanzados por otras técnicas pedagógicas, pero con resultados individuales. Por lo tanto, es la metodología indicada para los logros grupales. Se debe utilizar de manera apropiada a cada asignatura escolar.

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Capacidad cognitiva: las competencias para sobrevivir | UNIR

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UNIR Revista

La atención, la memoria, el lenguaje o la comprensión son algunos de los principales ejemplos de habilidades cognitivas. Te lo explicamos en UNIR Revista.

La capacidad cognitiva está formada por un grupo de procesos mentales relacionados con el procesamiento de la información que posibilitan una interacción y una relación adaptativa en nuestra vida diaria. Todas las personas cuentan con diferentes aptitudes o facultades mentales que les permiten procesar la información que les rodea.

Gracias a las diferentes capacidades cognitivas podemos percibir, seleccionar, procesar, aprender, interpretar, analizar y responder de forma adecuada a los diferentes estímulos.

A través de los estímulos que vamos recibiendo durante el desarrollo se generan huellas en el sistema nervioso central que provocan la especialización de grupos de neuronas a funciones específicas. Eso es lo que llamamos capacidades cognitivas, que nos permiten huir en una situación de peligro o recordar información de nuestra vida cotidiana.

Principales capacidades cognitivas

Es muy importante que los psicólogos conozcan las capacidades cognitivas porque permiten a las personas tener un rol activo en los procesos de transformación, recepción, selección, almacenamiento y recuperación de la información. Entre las diferentes capacidades cognitivas encontramos:

Memoria

Es la capacidad de codificar, almacenar y recuperar la información aprendida. Es fundamental para adquirir experiencias de aprendizaje y generar recuerdos que formen parte de nuestra historia vital.

Sería imposible responder a las exigencias de nuestro día a día si no tuviéramos memoria. Existen diferentes tipos de memoria como la semántica (conocimientos generales), episódica (eventos personales), la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo.

Percepción

Esta capacidad cognitiva opera de forma invisible, pero resulta fundamental para el correcto desarrollo de nuestras vidas. Mediante la percepción coordinamos y codificamos los diferentes estímulos recibidos, tanto a nivel externo como interno. Una vez captada y procesada, el cerebro da sentido a la información y nos permite ofrecer la respuesta adecuada.

Atención

Nuestros recursos cognitivos no son ilimitados. Por ello, la capacidad cognitiva de la atención nos permite focalizar nuestros recursos para poder operar y trabajar con ellos. Mediante la atención, la persona puede seleccionar y concentrarse en los estímulos más relevantes.

Comprensión

Es la capacidad cognitiva que nos lleva a entender la información que recibimos. Es un proceso mental mediante el cual el receptor da sentido al mensaje recibido a partir de los datos que le aporta el emisor. Es un proceso de gran complejidad que conlleva reflexionar, contextualizar y analizar, entre otras acciones.

Lenguaje

El lenguaje es la capacidad fundamental para poder relacionarnos con otras personas y transmitir información. No se corresponde solo con el habla sino que también incluye todo lo relacionado con los gestos o las expresiones.

Orientación

La orientación permite ser conscientes de nosotros mismos, así como de la situación espacio-temporal en la que nos encontramos. Se habla de la orientación personal (la relativa a nuestra historia e identidad), la temporal (el día, hora o mes), y la espacial (información relativa a la ubicación en un momento concreto).

El funcionamiento de las capacidades cognitivas

Aunque se han enumerado de forma individual las capacidades cognitivas, la realidad es que estas no funcionan de forma aislada. Las acciones que hacemos, las decisiones que tomamos o las conductas que elegimos son el resultado del funcionamiento coordinado de las diferentes capacidades cognitivas.

La suma de las diferentes habilidades cognitivas posibilita todas las actividades que realizamos en nuestro día a día. Las utilizamos constantemente, aunque no seamos conscientes. Si al comenzar el día nos vestimos, desayunamos y preparamos el material para el trabajo es gracias a nuestra capacidad cognitiva y su coordinación.

En resumen, sin la memoria no podríamos recordar qué alimentos hemos comido o dónde hemos guardado la ropa. Sin la percepción, no nos daríamos cuenta de qué alimentos están en mal estado o la prenda más adecuada para cada época del año. Sin el lenguaje, la comunicación con los demás individuos se vería muy limitada y, sin la orientación, la conciencia espacio-temporal propia estaría muy debilitada.

Cada vez es más importante la formación de nuevos profesionales en este ámbito, ya que todas las actividades que realizamos requieren de capacidad cognitiva. Si estás interesado en especializarte, te aconsejamos empezar con formaciones como el Grado en Psicología y, para profundizar más, realizar el Máster en Neuropsicología Clínica. Con estos estudios, lograrás especializarte en la valoración neuropsicológica de trastornos del neurodesarrollo.

La introducción de técnicas de comunicación en enfermería aporta un valor añadido al proceso asistencial centrado en el paciente, mejorando la calidad del sistema sanitario.

La capacidad curativa de la expresión y la narración se unen como las principales herramientas de la escritura terapéutica.

El psicoanálisis lacaniano es un tratamiento singular que implica al sujeto en su habla y su inconsciente. Conoce más sus características y diagnósticos.

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Capacidad cognitiva: las competencias para sobrevivir | UNIR

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UNIR Revista La capacidad cognitiva está formada por un grupo de procesos mentales relacionados con el procesamiento de la información que posibilitan una interacción y una relación adaptativa en nuestra vida diaria. Todas las personas cuentan con diferentes aptitudes o facultades mentales que les permiten procesar la información que les rodea.

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Alejandro Guerrero UTP. (6 de abril de 2020). LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. [Archivo de video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=OkqimKmgMR8&ab_channel=AlejandroGuerreroUTP.

Aprendemos juntos. (11 de mayo de 2022). "El futuro es de los sensibles". Inma Puig, psicóloga clínica. [Archivo de video]. Youtube. https://youtu.be/ipxWrWTKCNk.

Aulaplaneta. (17/10/2014). El Aprendizaje Basado en Proyectos. [Infografía]. https://www.aulaplaneta.com/sites/default/files/2021-11/INFOGRAFIA_El-aprendizaje-basado-en-proyectos.pdf.

Aulaplaneta. (4 de febrero de 2015). TRABAJAR POR PROYECTOS | RECURSO AULAPLANETA. [Archivo de video]. Youtube. https://youtu.be/OzSZ3kZdMp8.

Educalink. (14 de octure de 2021). ABP. ¿Qué es el aprendizaje basado en proyectos? Recuperado de: ABP ¿Qué es el aprendizaje basado en proyectos? - Educalink (educalinkapp.com).

Eduteka. ORGANIZADORES GRÁFICOS - DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO. Recuperado de:

https://eduteka.icesi.edu.co/modulos.php?catx=4&idSubX=103.

Erik Verdugo. (22 de abril de 2021). Que son las habilidades cognitivas. [Archivo de video]. Youtube. https://youtu.be/RLrscfhYGMI.

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