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Construcción de un kit para la enseñanza

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Construcción de un kit para la enseñanza

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formación del pensamiento científico en la infancia

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formación del pensamiento científico en la infancia

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Problemas socio-científicos y enseñanza-aprendizaje de las ciencias

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“De amarras, problemas, puntos de imposible y reuniones de equipo”, en Gvirtz, S. Podestá, M. E. (comps.), El rol del supervisor en la mejora escolar.

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Obstáculos para el aprendizaje del modelo de evolución por selección natural, en estudiantes de escuela secundaria de Argentina

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Reconstrucción de leyes a partir de datos experimentales

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Reconstrucción de leyes a partir de datos experimentales

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 Sustancias o reacciones químicas ¿Qué es la quìmica?

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 Sustancias o reacciones químicas ¿Qué es la quìmica?

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 Obstáculos  y dificultades en la enseñanza de la química. 

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 Obstáculos  y dificultades en la enseñanza de la química. 

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Las propuestas de enseñanza centradas en proyectos suponen un diseño que:

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Las propuestas de enseñanza centradas en proyectos suponen un diseño que:

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1. ubique a los estudiantes en un lugar protagónico;

2. construya experiencias educativas contextualizadas, cercanas a las situaciones de su vida cotidiana;

3. permita establecer relaciones entre los contenidos que se trabajan de forma simultánea en distintas asignaturas, generando entre ellos múltiples articulaciones;

4.  articule contenidos con el desarrollo de capacidades;

5. propicie la inclusión de saberes emergentes en el curriculum para abordar los problemas globales actuales;

6. introduzca diversas formas de estructuración del contexto de aprendizaje (de los tiempos de trabajo, de la organización social de la actividad, de las normas de la actividad, etc.).

7.  prevea un producto final con destinatarios reales. Ese producto será crucial para que lo aprendido adquiera sentido y además pueda ser comunicado a otros.

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Aprender en la escuela a través de proyectos.

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-Simuladores
-Modelos de simulación computacional
-Entornos programables

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Las TICS como:
- recurso para enriquecer la curricula
- como andamiaje
- como herramienta de comunicación
-como herramienta para crear objetos significativos
-como herramienta de indagación

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-Riesgos y ventajas

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- Museos
-Libros de divulgación
- Pelìculas

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-Preguntas para promover el aprendizaje

-Preguntas productivas (Furman y Podestá, 2010).

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La evaluación como oportunidad (Anijovich & Cappelletti, 2017)

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La evaluación como oportunidad (Anijovich & Cappelletti, 2017)

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- Criterios de evaluación
- Asistentes de evaluación :
listas de cotejo / rùbricas

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FENÒMENO / IDEA / TERMINOLOGÌA

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-Historia de la ciencia :Utilización de viñetas históricas
- Objetivos didácticos:
conceptuales y sobre la naturaleza de la ciencia
- Observables / nociones teóricas
- Validación de teoría

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Procesos cognitivos de orden superior e inferior (taxonomía de Bloom)

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Procesos cognitivos de orden superior e inferior (taxonomía de Bloom)

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“Planifico, luego improviso” de Elizabeth Gothelf (2003).

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“Planifico, luego improviso” de Elizabeth Gothelf (2003).

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- Las variables de la planificación de la enseñanza
- Elaboración de una planificación de una práctica simulada
- Análisis y reflexión sobre una practica simulada

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                      Observación de la enseñanza

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                      Observación de la enseñanza

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- Momentos de la observación :
Preparación / observación / análisis

- Registros de observación:
*Registros narrativos
*Registros categoriales
- Triada educativa

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Conocimientos inertes

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- Enzeñanza de tipo tradicional
- Ciencia como producto y proceso
- Relaciòn de los contenidos a enseñar con la vida cotidiana

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Escritura y análisis de autobiografìas escolares

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Escritura y análisis de autobiografìas escolares

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ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL PRIMARIO E INICIAL

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ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL PRIMARIO E INICIAL

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ENSEÑAR BIOLOGÍA EN EL NIVEL SECUNDARIO Y SUPERIOR 

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ENSEÑAR BIOLOGÍA EN EL NIVEL SECUNDARIO Y SUPERIOR 

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ENSEÑAR QUÍMICA EN EL NIVEL SECUNDARIO Y SUPERIOR

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ENSEÑAR QUÍMICA EN EL NIVEL SECUNDARIO Y SUPERIOR

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

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NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

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NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

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ABORDAJES METODOLÓGICOS DE LAS CIENCIAS NATURALES COMO EJES PARA PENSAR LA ENSEÑANZA 

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ABORDAJES METODOLÓGICOS DE LAS CIENCIAS NATURALES COMO EJES PARA PENSAR LA ENSEÑANZA 

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EPISTEMOLOGIA E HISTORIA DE LA CIENCIA COMO EJES PARA PENSAR LA ENSEÑANZA

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EPISTEMOLOGIA E HISTORIA DE LA CIENCIA COMO EJES PARA PENSAR LA ENSEÑANZA