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Letícia - A fase icônica é o primeiro contato com a escrita

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Letícia - A fase icônica é o primeiro contato com a escrita

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Consiste em a criança desenhar algo, "árvore" por exemplo
a criança desenha uma árvore e diz que escreveu, é a tentativa de descrever o que ela pensa e fala, não tem o conhecimento que é necessário usar códigos (letras).

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Nesse nível a criança ja teve um avanço cognitivo, já compreende que para descrever algo, vai além de representar, desenhando, artisticamente o mesmo, mas ainda é limitada na questão do que se precisa realmente para codificar algo que ela pensa ou fala, no entanto usa ondinhas ou rabiscos para tentar expressar o que deseja escrever.

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a criança já teve contato com as letras, e já tenta reproduzi-las no papel, mas todas aleatoriamente sem nenhum conhecimento, somente escrevendo por sílabas.

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Letícia - Trás mais sentido ao que esta sendo escrito (esse "trás" é advérbio de lugar, Ex. parte de trás da cabeça. Quando se refere a trazer se grafa assim: traz.

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Letícia - Trás mais sentido ao que esta sendo escrito (esse "trás" é advérbio de lugar, Ex. parte de trás da cabeça. Quando se refere a trazer se grafa assim: traz.

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Ela percebe e assimila sons as letra que ja conhece  mas sem regras, trazendo um pouco mais de clareza no que ela está escrevendo, podendo ter chance de interpretação por quem vai ler.

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A criança ja compreende fonemas, está dominando o alfabeto, a escrita ja esta compreensível e consegue descrever sem dificuldade.

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A criança já está 100% alfabetizada e sabe as regras de ortografia, mesmo com palavras complexas, por exemplo:
x, ch.
s, ss, z
Antes de P e B é M.
regras necessárias na escrita.

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 Taís - A fase icônica é o primeiro contato com a escrita

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 Taís - A fase icônica é o primeiro contato com a escrita

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Consiste a criança desenhar alguma coisa, por exemplo uma "pessoa" , e ela diz que escreveu pessoa , é a primeira tentativa de descrever o que ela pensa e fala. Ela ainda não tem o conhecimento de que é necessário usar letras.

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Nesse nível a criança já tem um avanço cognitivo , ela já compreende que para descrever algo vai além de desenhos. E ela usa cobrinhas , ondinhas ou rabiscos para tentar expressar o que deseja escrever.

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É quando a criança já teve contato com as letras e tenta reproduzir elas no papel , mas sem nenhum conhecimento , só escrevendo as sílabas.

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Taís - mais sentido do que está escrevendo.

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Taís - mais sentido do que está escrevendo.

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Nessa fase a criança passa a usar a letra para representar cada emissão sonora levando em conta o som da letra, mas sem regras e trazendo um pouco mais de clareza, podendo até ter chance de interpretação pela pessoa que está lendo.

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Aqui a criança já compreende fonemas , a criança está dominando o alfabeto, sua escrita já está compreensível e já consegue descrever sem dificuldade.

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A criança já está 100% alfabetizada e sabe as regras de ortografia necessárias , por exemplo já sabe reconhecer que antes de B ou P é usado o M . X e Ch .

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A criança entende que escrever é a mesma coisa que desenhar. Então é comum elas representem por desenho a escrita. Exemplo: desenhar uma bola e dizer que está escrito.

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Nesse nível a criança já tem um avanço cognitivo, ela entende que a escrita é algo além do desenho, mas tem limitaçõe  para codificar, então ela acaba fazendo rabiscos ou ondinhas.

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Nessa fase a criança já entende que a escrita como representação gráfica da fala e costuma usar uma letra para cada som da língua. A criança separa uma quantidade de letras que correspondem às sílabas da palavra CASTELO, sem que faça relação sonora.

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Nessa fase a criança consegue registrar as sílabas orais da palavra, ela usa uma letra para representar cada emissão sonora, leva em conta o som da vogal ou da consoante, mas não percebe os sons que formam a sílaba.

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Nessa fase a criança já consegue reproduzir corretamente todos os fonemas das palavras, compreende o valor das letras e o valor de cada sílaba. Elas conseguem distinguir letras e sílabas, palavras e frases.

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Nessa fase a criança percebe que tem diferenças  presentes nos grafemas e fonemas, sabe que será preciso mororizar algumas palavras para poder pronunciar e escrever corretamente. A criança está 100% alfabetizada, sabe das regras da ortografia, sabe reconhecer que antes de P e B é M, saber usar o X e CH, e S, SS e Z.

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Aqui a criança não associa nada com grafemas e fonema, para as crianças nessa fase se elas desenharem uma maçã, elas falam que escreveram maçã. Por isso, para elas representarem uma palavra elas desenham.

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Aqui a criança compreende que escrever é imitar a escrita do adulto, por isso elas fazem rabisco, linhas de ondinhas, para dizer que escreveram algo, uma evolução do desenho.

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A criança já entende a escrita como representação gráfica da fala, a criança começa a representa cada emissão sonora com uma letra. Ao ler o que escreveu a criança separa uma quantidade que corresponde às sílabas da palavra boneca por ex, sem que essa façam relação sonora.

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A criança já usa uma letra para cada sílaba oral, mas ainda não percebe os sons que formam as sílabas. A criança passa a usa uma letra para representa cada emissão sonora levando em conta o som da vogal ou da consoante.

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A criança já domina o código alfabético, e sabe transformar palavras oral em escrita vice-versa. Já consegue reproduzir adequadamente todos os fonemas de uma palavra. Então nesse nível ela estabelece correspondência entre fonema e grafema.

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Aqui a criança está 100% alfabetizada, amplia ainda mais seu olhar sobre o grafema e o fonema, sabe que os dois são diferentes, assim lendo e escrevendo com mais autonomia.
Assim, pode-se ter como expectativas que, com o trabalho relacionado à leitura, escrita e análise linguística, essa criança avance na compreensão de textos cada vez mais complexos e na distinção de diferentes gêneros
E a criança sabe das regras exemplo de uma, antes de P e B se usa o m.