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Atividade desenvolvida com os estudantes do 8º Ano dos Anos Finais, tendo como base de estudos da classificação dos tipos de reprodução assexuada e sexuada.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 8º Ano dos Anos Finais, tendo como base de estudos da classificação dos tipos de reprodução assexuada e sexuada.

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Área do conhecimento: Ciência e Gamificação

Tema da Aula: Classificação dos Tipos de Reprodução: Assexuada e Sexuada

Objetivo Geral:
Compreender as diferenças entre os tipos de reprodução assexuada e sexuada, identificando exemplos e processos de cada uma, através de uma atividade lúdica para reforçar o aprendizado.

Objetivos Específicos:

·         Compreender as diferenças entre os tipos de reprodução assexuada e sexuada.

·         Identificar os tipos de reprodução e seus respectivos exemplos em organismos.

·         Trabalhar o conceito de reprodução tanto no reino animal quanto no reino vegetal.

·         Desenvolver a memória e o raciocínio lógico dos alunos através de uma atividade prática e divertida.

Conteúdos:

Tipos de Reprodução: Asexuada e Sexuada.

Exemplos de reprodução assexuada (bipartição, gemulação, esporulação, etc.).

Exemplos de reprodução sexuada (fertilização interna e externa, flores e plantas).

Diferenças entre a reprodução assexuada e sexuada.

Metodologia:

Introdução ao Tema:

1. Explicado pela professora Célia o conceito de reprodução e suas duas formas principais: assexuada (quando um único organismo é capaz de gerar novos indivíduos sem a participação de outro) e sexuada (quando ocorre a união de gametas masculinos e femininos para formar um novo indivíduo).

2. Apresentar exemplos de ambos os tipos de reprodução:

Reprodução assexuada: mitose (bipartição) em bactérias, brotamento em hidras, esporulação em fungos, entre outros.

Reprodução sexuada: fecundação de ovos por espermatozoides em animais, polinização em plantas, etc.

3. Explicado as vantagens e desvantagens de cada tipo de reprodução. Por exemplo:

Assexuada: rápida e eficiente, mas sem variabilidade genética.

Sexuada: gera diversidade genética, mas é mais demorada e depende de gametas de dois indivíduos.

Atividade Principal – Jogo da Memória: "Classificando a Reprodução":

Objetivo do Jogo:
Reforçar o conteúdo aprendido sobre os tipos de reprodução (assexuada e sexuada) por meio de um jogo da memória. Cada carta do jogo terá um tipo de reprodução ou exemplo relacionado a ele, e os alunos deverão combinar as cartas corretas.

Passos da Atividade:

1. Preparação do Jogo:

Crie um conjunto de cartas (pode ser impresso ou escrito em cartolina) com os seguintes itens:

Cartas de tipos de reprodução: "Reprodução Assexuada", "Reprodução Sexuada".

Cartas de exemplos de reprodução assexuada: "Bipartição (Bactérias)", "Brotamento (Hidra)", "Esporulação (Fungos)".

Cartas de exemplos de reprodução sexuada: "Fertilização Interna (Mamíferos)", "Fertilização Externa (Peixes)", "Polinização (Plantas)".

O número total de cartas será de 12 a 16, dependendo do tempo disponível e do nível de profundidade do conteúdo.

1. Instruções para os Alunos:

1. Divida a turma em grupos pequenos (4 a 5 alunos).

2. Coloque todas as cartas viradas para baixo em uma mesa ou no chão.

3. Cada grupo deverá, em sua vez, virar duas cartas e tentar encontrar as combinações corretas: uma carta com o tipo de reprodução (assexuada ou sexuada) e uma carta com o exemplo que corresponde a esse tipo.

4. Se a combinação for correta, o grupo fica com as cartas e continua jogando. Se estiver errada, as cartas são viradas novamente para baixo e o próximo grupo joga.

5. O grupo que conseguir mais combinações ao final do jogo vence.

Materiais Necessários:

Cartões ou cartolinas para criar as cartas do jogo.

Canetas ou marcadores coloridos para escrever nas cartas.

Uma superfície plana para o jogo (mesa ou chão).

Quadro e giz ou projetor para reforçar conceitos durante a explicação inicial.

Professores Responsáveis: Célia de Ciências e Ana Clara Articuladora da Sala de Leitura.

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Estudantes durante a vivência do jogo O que sou?

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 7º Ano dos Anos Finais, tendo como base ''Descobrindo o Carnaval", através do jogo.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 7º Ano dos Anos Finais, tendo como base ''Descobrindo o Carnaval", através do jogo.

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Tema da Aula: Descobrindo o Carnaval

Área do conhecimento: Língua Portuguesa e Gamificação

Objetivo Geral:
Explorar o Carnaval através de atividades lúdicas e práticas, com ênfase na interação entre os alunos, para compreender a diversidade cultural dessa festividade, suas origens, símbolos, manifestações e significados, estimulando o trabalho em grupo e a vivência das tradições carnavalescas.

Objetivos Específicos:

·         Compreender as origens e tradições do Carnaval no Brasil.

·         Explorar as manifestações culturais do Carnaval em diversas regiões do Brasil.

·         Desenvolver habilidades de questionamento e raciocínio ao jogar um jogo interativo.

·         Trabalhar o senso de coletividade e a importância do trabalho em equipe.

·         Refletir sobre o papel do Carnaval na identidade cultural brasileira.

Conteúdos:

História e origem do Carnaval.

Manifestações culturais do Carnaval no Brasil (como samba, frevo, maracatu, etc.).

Máscaras e fantasias como símbolos do Carnaval.

O Carnaval e suas influências na cultura popular.

Metodologia:

Introdução ao Tema:

·         Apresentado o Carnaval no Brasil: suas origens, influências africanas e indígenas, como ele se tornou uma das maiores festas populares do país.

·         Explicar as principais manifestações culturais do Carnaval, como o samba no Rio de Janeiro, o frevo e o maracatu em Pernambuco, e o Carnaval de Salvador, entre outros.

·         Mostrar exemplos de músicas, fantasias e danças típicas de diferentes regiões, e discutir brevemente como o Carnaval varia de estado para estado.

Atividade Principal – Jogo "Adivinha o Carnaval":

Objetivo do Jogo:
O objetivo é que os alunos, por meio de perguntas, adivinhem qual é a manifestação cultural do Carnaval ou símbolo que está na carta colocada em sua testa, usando o raciocínio e o conhecimento sobre o Carnaval.

Como Jogar:

·         Preparação: Prepare cartas com informações sobre diferentes manifestações culturais do Carnaval (por exemplo, "Frevo", "Maracatu", "Samba", "Máscara", "Baianas", "Bloco de Rua", "Desfile de Escolas de Samba", "Afoxé", etc.).

·         Cada aluno recebe uma carta que será colocada na testa, sem ver o conteúdo. As cartas devem ser presas na testa de forma que cada aluno veja apenas as cartas dos outros, mas não a sua própria.

·         Os alunos devem fazer perguntas para tentar adivinhar qual manifestação cultural ou símbolo do Carnaval está em sua testa. As perguntas devem ser do tipo "Sim" ou "Não" (exemplo: "Eu sou uma dança?", "Eu faço parte do Carnaval de Salvador?", "Eu sou uma fantasia?", etc.).

·         O grupo pode ajudar durante as perguntas, fornecendo dicas quando o aluno errar, mas sempre focando no aprendizado das tradições e símbolos carnavalescos.

·         O jogo continua até todos os alunos descobrirem qual manifestação está em sua testa.

Variação: Para tornar o jogo mais dinâmico, você pode incluir desafios físicos ou de dança entre as perguntas. Por exemplo: "Se você estiver com a carta ‘Samba’, mostre um passo de samba!", ou "Se você estiver com a carta ‘Frevo’, faça um movimento de frevo!" Isso permite uma vivência mais prática e divertida do tema.

Reflexão e Discussão:

·         Após o jogo, reúna os alunos e faça uma roda de conversa.

·         Pergunte o que eles aprenderam sobre o Carnaval durante o jogo e quais manifestações culturais ou símbolos do Carnaval acharam mais interessantes.

·         Explore com os alunos a importância do Carnaval para a identidade cultural do Brasil e como ele representa a diversidade e as tradições regionais.

Avaliação:

A avaliação será contínua e observacional. Durante o jogo, você pode avaliar:

O nível de participação e engajamento dos alunos.

Como eles aplicam os conhecimentos adquiridos durante a aula.

A criatividade e a capacidade de fazer perguntas relevantes no jogo.

A capacidade de refletir sobre as diferentes manifestações culturais do Carnaval durante a discussão final.

Materiais Necessários:

Cartões com informações sobre diferentes manifestações culturais do Carnaval e símbolos (como "Frevo", "Samba", "Bloco de Rua", "Máscara", "Afoxé", etc.).

Fitas adesivas ou elásticos para prender as cartas na testa dos alunos.

Música e vídeos curtos sobre o Carnaval, para dar mais contexto sobre cada manifestação.

Espaço amplo para a movimentação dos alunos durante o jogo e possíveis danças ou passos de Carnaval.

Professores responsáveis: Ana Clara Articuladora da Sala de Leitura (tarde) e Elizete Articuladora da Sala de Leitura (manhã).

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Educandos  do 7º anos, durante o projeto sobre Mulheres fortes- Malala Yousafzai.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 8º Anos dos Anos Finais, tendo como base Dia Internacional das Mulheres, para explorar temas e reflexões sobre a história de Mulheres Fortes- Malala.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 8º Anos dos Anos Finais, tendo como base Dia Internacional das Mulheres, para explorar temas e reflexões sobre a história de Mulheres Fortes- Malala.

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Tema: Mulheres Fortes na História - Malala Yousafzai

Habilidade: (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas, sua opinião, após a leitura.

Área do conhecimento: Língua Portuguesa e Arte

Objetivos:

·         Comemorar o Dia Internacional das Mulheres refletindo sobre a importância do empoderamento feminino.

·         Conhecer a história de mulheres fortes e suas contribuições para a sociedade.

·         Explorar a trajetória de Malala Yousafzai, destacando sua luta pelo direito à educação e sua resistência frente à adversidade.

·         Promover a reflexão sobre os direitos das mulheres, especialmente no contexto da educação e da igualdade de gênero.

·         Estimular a criatividade dos alunos por meio de uma atividade de desenho que represente o poder feminino.

Conteúdo:

História de Malala Yousafzai e seu impacto global.

Outros exemplos de mulheres fortes na história.

Importância da educação, principalmente para as meninas, no contexto de igualdade de gênero.

Reflexão sobre a frase de Malala: "Uma criança, um professor, um livro e uma caneta podem mudar o mundo."

Recursos:

Materiais de papelaria.

Textos sobre Malala Yousafzai e outras mulheres fortes da história, utilizando o livro Eu sou Malala disponível na Sala de Leitura.

Frases de Malala para reflexão.

Desenvolvimento da Aula:

Introdução

1. Iniciar a aula com uma breve explanação sobre o Dia Internacional das Mulheres, destacando a importância da data para a reflexão sobre igualdade de gênero e empoderamento feminino.

2. Explicar brevemente sobre o trabalho de Malala, sua luta pela educação das meninas no Paquistão e o atentado que sofreu por defender este direito.

Leitura e Reflexão

1. Distribuir livros da Sala de Leitura com informações sobre Malala focando principalmente na relevância da educação e na resistência das mulheres diante de situações adversas.

2. Pedir que os alunos leiam e escrevam uma frase que mais chamaram sua atenção sobre a trajetória de Malala.

Discussão em Grupo

1. Organizar os alunos em pequenos grupos para discutir as frases escolhidas. Cada grupo deve refletir sobre o que significa ser uma mulher forte e como a luta pela educação pode transformar vidas.

2. Pedir aos alunos que compartilhem com a turma uma frase que acharam mais inspiradora.

Atividade Criativa (Desenho e Frase de Malala)

§   Explicar que os alunos irão fazer um desenho sobre Malala

§   Além do desenho, eles devem escolher uma frase de Malala para escrever no seu trabalho, a mais significativa ou que mais os impactou. A frase sugerida para escolha pode ser:

§   "Uma criança, um professor, um livro e uma caneta podem mudar o mundo."

§   Ou outra frase famosa de Malala, como:

§   "Eu levanto minha voz - não para gritar, mas para que aqueles sem voz possam ser ouvidos."

Apresentação e Conclusão:

Após a atividade de desenho, foi criado um painel.

Finalizado a aula com uma reflexão em grupo sobre como o aprendizado de Malala pode inspirá-los a lutar pelos seus próprios direitos e pela educação de todos.

Avaliação:

•    A avaliação será feita com base na participação dos alunos durante a discussão em grupo, na capacidade de expressar as ideias sobre a história de Malala e outras mulheres fortes, e no envolvimento na atividade criativa.

•    A análise do desenho e da escolha da frase de Malala também será considerada, observando como os alunos relacionaram a história de Malala com a representação visual.

Produto final: Registros dos estudantes, será expostos em Mural.

Responsáveis: Elisete- Articuladora da Sala de Leitura (manhã) e Erica- Articuladora de Sala de Leitura (tarde).

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Durante o projeto utilizando o mãos para criar figuras e oficinas de criação de objetos com as formas desenvolvidas pelos educandos.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 7º Anos dos Anos Finais, tendo como base a geometria, foi explorado as formas geométricas no mundo e nas coisas, e as possibilidades de usar a criatividade na produções corporais e dentro da Arte.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 7º Anos dos Anos Finais, tendo como base a geometria, foi explorado as formas geométricas no mundo e nas coisas, e as possibilidades de usar a criatividade na produções corporais e dentro da Arte.

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Tema: Explorando Geometria através da Arte

Área do conhecimento: Matemática e Arte

Objetivo:

Compreender as principais formas geométricas (2D e 3D).

Aplicar os conceitos geométricos na criação de desenhos artísticos e formas corporais.

Desenvolver a criatividade ao integrar geometria com arte.

Introdução

Objetivo da introdução:

Contextualizar a relação entre geometria e arte, destacando como as formas geométricas estão presentes no nosso dia a dia.

Iniciar com uma conversa rápida sobre formas geométricas 2D e 3D, com exemplos práticos (quadrado, triângulo, círculo, cubo, esfera, pirâmide, etc.).

Atividade Corporal - Formas Geométricas com o Corpo

Objetivo da atividade:

Utilizar o corpo para representar formas geométricas 3D.

Divida os alunos em grupos de 4 ou 5 pessoas.

Dê a cada grupo a tarefa de representar uma figura geométrica 3D com as mãos (por exemplo, representar um cubo, uma pirâmide, etc.).

Quando todos os grupos terminarem, cada grupo pode apresentar sua forma para os outros.

Atividade Prática - Desenhando com Formas Geométricas

Objetivo da atividade:

Criar desenhos utilizando apenas formas geométricas.

Distribua papel e lápis para os alunos.

Explique que eles devem criar um desenho utilizando apenas formas geométricas. Eles podem desenhar personagens, paisagens ou qualquer coisa que a imaginação permitir, mas com a condição de usar exclusivamente formas geométricas (triângulos, quadrados, círculos, retângulos, etc.).

Dica: Use figuras como animais feitos de círculos e triângulos, casas ou árvores feitas de quadrados e triângulos, etc.

Encoraje a criatividade dos alunos, mas também oriente sobre como construir as formas de maneira precisa.

Reflexão e Encerramento

Objetivo:

Refletir sobre o aprendizado e compartilhar as criações.

Solicite que os alunos mostrem seus desenhos para a turma e expliquem como usaram as formas geométricas.

Discutir com os alunos como as formas geométricas podem ser aplicadas em diferentes áreas (arquitetura, design, arte, etc.).

Finalizada a aula reforçando a importância da geometria na vida cotidiana e nas artes.

Materiais Necessários:

Papel e lápis para a atividade de desenho.

Espaço para a atividade corporal.

Avaliação:

Observação durante a atividade: A avaliação foi através da participação e do empenho dos alunos tanto na parte artística (criação de desenhos geométricos) quanto na atividade corporal (representação de formas 3D).

Professora Responsável: Erica Articuladora de Sala de Leitura (tarde).

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Estudantes durante a vivência do Jogo Quebras dos Estereótipos e produto final.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 2º Ano do Ensino Médio, tendo como base Dia Internacional das Mulheres, para explorar temas e reflexões sobre a quebra de estereótipos.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 2º Ano do Ensino Médio, tendo como base Dia Internacional das Mulheres, para explorar temas e reflexões sobre a quebra de estereótipos.

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Tema: Quebra dos Estereótipos - Dia Internacional das Mulheres

Área do conhecimento: Língua Portuguesa e Projeto de Vida

Objetivo Geral: Refletir sobre os estereótipos de gênero presentes na sociedade e descontruir frases machistas, promovendo uma discussão crítica e construtiva sobre a figura feminina na atualidade. Utilizar argumentos baseados em fatos reais e representações da mídia para questionar ideias preconceituosas e fortalecer a compreensão do papel da mulher na sociedade.

Objetivos Específicos:

·         Vivenciar de forma respeitosa e crítica os rótulos recebidos por mulheres, com foco na empatia para trabalhar uma sociedade mais consciente.

Conteúdo:

·         Apresentar o Dia Internacional da Mulher e os estereótipos de gênero.

·         Introduzir o jogo como ferramenta para desconstrução de frases machistas e reflexão sobre a verdade por trás dessas afirmações.

·         Compartilhar as conclusões e argumentos das duplas.

·         Relacionar as características da literatura machadiana com a linguagem visual.

Recursos:

·         Papel e materiais de papelaria (lápis, canetas, tintas, etc.).

Metodologia:

Introdução:

·         Iniciar a aula falando brevemente sobre o Dia Internacional das Mulheres (8 de março), explicando a sua origem e a importância de refletirmos sobre a igualdade de gênero.

·         Explicar o conceito de estereótipos de gênero e como eles impactam a visão que temos sobre as mulheres na sociedade, tanto em relação às suas capacidades quanto aos papéis que desempenham.

Instruções do Jogo:

Distribuir frases machistas para as duplas. Algumas frases usadas:

o    "Lugar de mulher é na cozinha."

o    "Isso é coisa de mulherzinha"

o    "Mulher inteligente fica chata."

o    "Mulheres não sabem jogar futebol."

A cada frase, as duplas deverão:

Analisar e refletir sobre a frase machista recebida.

Utilizar fatos reais, exemplos da mídia (como exemplos de mulheres de destaque, notícias atuais, estudos de impacto feminino em diferentes áreas, etc.) para argumentar contra a frase, mostrando que não é uma verdade.

Preparar uma argumentação que desconstrua a ideia e explique a relevância da figura feminina em um contexto contemporâneo.

Atividade:

· Cada dupla apresentará sua frase machista e explicará por que ela é errada, usando os argumentos que prepararam.

· Durante as apresentações, o professor pode fazer perguntas para aprofundar a reflexão dos alunos, como:

"Quais são os efeitos dessa frase na sociedade?"

"Como a mídia contribui para reforçar ou combater esses estereótipos?"

"O que podemos fazer para desconstruir essas ideias no nosso cotidiano?"

Encerramento:

O professor pode finalizar a aula reforçando a importância de combater estereótipos e destacar o papel crucial da mulher na sociedade.

Avaliação:

A avaliação pode ser feita através da participação dos alunos durante a dinâmica do jogo e da reflexão final, levando em consideração a qualidade das argumentações, a capacidade de desconstrução dos estereótipos e a profundidade da frase escolhida sobre a figura feminina.

Produto final: Registros dos estudantes, que foram expostos em Mural.

Responsáveis: João Vitor de Língua Portuguesa e Erica Articuladora de Sala de Leitura.

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Palestra com os 3º anos do ensino médio, sobre carreiras com parceria do Grupo Rotaract- Diadema.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 3º Anos do Ensino Médio, tendo base o tema carreiras e o futuro, tivemos apoio do Grupo Rotaract- Diadema.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 3º Anos do Ensino Médio, tendo base o tema carreiras e o futuro, tivemos apoio do Grupo Rotaract- Diadema.

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Tema: Carreiras e o Futuro - Orientação Profissional para o 3º Ano do Ensino Médio

Área do conhecimento: Projeto de Vida

Objetivos:

Apresentar diferentes carreiras e possibilidades profissionais para os alunos.

Proporcionar uma reflexão sobre as escolhas profissionais e o impacto dessas escolhas no futuro.

Explorar as opções de cursos superiores, cursos técnicos e cursinhos preparatórios.

Estimular o planejamento do futuro profissional e a identificação de áreas de interesse.

Proporcionar momentos de troca de experiências com jovens convidados e com um professor universitário.

Conteúdo:

Diferentes carreiras e áreas profissionais.

Cursos superiores e técnicos.

Cursinhos e preparatórios para vestibulares.

A importância da escolha profissional na vida pessoal e social.

Histórias e relatos de jovens que estão traçando seu caminho profissional.

O papel das universidades e outras formas de educação na formação profissional.

Materiais Necessários:

Projetor multimídia (para apresentações e vídeos).

Cartões ou papéis para anotações e reflexão.

Material da ONG sobre carreiras e cursos.

Materiais informativos sobre vestibulares e cursos oferecidos pelas universidades, fornecidos pela ONG Rotaract- Diadema.

Desenvolvimento da Palestra:

Introdução ao Tema:

Iniciada a palestra com uma breve explanação sobre a importância do planejamento de carreira e as muitas possibilidades que os alunos têm ao terminar o Ensino Médio, e foi apresentado os convidados.

Palestra da ONG sobre Carreiras e Cursos:

A ONG fez uma palestra sobre as diferentes opções de carreiras, cursos técnicos, superiores e a importância da preparação para vestibulares e concursos.

Durante a palestra, foi importante que os palestrantes abordaram os seguintes tópicos:

Como escolher a carreira certa, alinhando interesses e aptidões.

Diferença entre cursos técnicos, superiores, e a importância dos cursinhos preparatórios.

Dicas sobre como se organizar para vestibulares e as principais alternativas de ingresso no ensino superior.

Importância do autoconhecimento e da orientação profissional para uma escolha consciente.

Exemplo de histórias de sucesso de jovens que seguiram seus interesses e se formaram em áreas diversas.

Os alunos devem ser incentivados a fazer perguntas ao final da palestra, para esclarecer dúvidas específicas sobre áreas de interesse.

Palestra com o Professor Universitário:

O professor universitário falou sobre a importância da formação acadêmica, as diferentes áreas de estudo e como escolher um curso universitário.

O foco foi em oportunidades de estudo dentro das universidades e o impacto da educação superior no mercado de trabalho.

O professor abordou temas como os desafios do ensino superior, a importância da escolha da instituição, e as oportunidades de estágio e pesquisa durante a graduação.

Avaliação:

A avaliação foi baseada na participação dos alunos nas atividades interativas durante a palestra e nos relatos, além da reflexão individual no final da aula.

A atividade também servirá para avaliar o entendimento dos alunos sobre a importância da escolha de carreira e do planejamento futuro.

Professores responsáveis: Direção e Coordenação da E. E. Padre Anchieta e a professora Articuladora da Sala de Leitura Erica.

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Estudantes durante as vivências da atividade.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 9º Ano dos Anos Finais, tendo como base os estudos em Histórias em Quadrinhos, explorando os personagens, balões de fala e organização da história.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 9º Ano dos Anos Finais, tendo como base os estudos em Histórias em Quadrinhos, explorando os personagens, balões de fala e organização da história.

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Tema da Aula: Estudo e Criação de Histórias em Quadrinhos

Área do conhecimento: Língua Portuguesa

Objetivo Geral:
Explorar e compreender os elementos essenciais das histórias em quadrinhos, como personagens, balões de fala e organização da narrativa, desenvolvendo a habilidade de leitura crítica e a criação de narrativas visuais.

Objetivos Específicos:

·         Identificar e compreender os principais elementos das histórias em quadrinhos, como personagens, balões de fala, onomatopeias, painéis e a organização da narrativa.

·         Desenvolver a habilidade de interpretar e analisar diferentes tipos de quadrinhos e suas estruturas.

·         Estimular a criatividade dos alunos na criação de suas próprias histórias em quadrinhos, aplicando os conceitos aprendidos.

·         Refletir sobre a importância das histórias em quadrinhos como forma de expressão cultural e comunicativa.

Conteúdos:

Elementos das histórias em quadrinhos: personagens, balões de fala, painéis, onomatopeias, e organização da narrativa.

Análise de diferentes tipos de quadrinhos: clássicos, modernos, brasileiros e internacionais.

Produção de uma história em quadrinhos curta pelos alunos.

Metodologia:

Introdução ao Tema:

Apresentado o conceito de história em quadrinhos (HQ) e discutir sua origem, evolução e importância na cultura pop e na educação.

Explicar os principais elementos de uma HQ:

·         Personagens: Protagonistas, antagonistas, coadjuvantes, suas características e funções na narrativa.

·         Balões de fala: Como são usados para representar a fala dos personagens e expressar emoções.

·         Painéis: A divisão da página em quadrados ou retângulos que representam momentos ou cenas da história.

·         Onomatopeias: Sons representados por palavras (exemplo: "POW!", "BANG!") e sua função na narrativa.

·         Sequência de cenas: Como a organização dos quadros e a disposição dos elementos ajudam a contar a história.

Análise de Histórias em Quadrinhos:

Exibido alguns exemplos de histórias em quadrinhos (pode ser uma tirinha ou uma HQ mais longa) e analisar em conjunto com os alunos.

Perguntado aos alunos:

·         Como a história é dividida nos painéis? Qual o ritmo da narrativa?

·         Como os personagens se comunicam? O que as falas e expressões transmitem sobre eles?

·         Quais são os elementos visuais que ajudam a contar a história (cores, tamanho dos balões, organização dos quadros)?

Discutido com os alunos as diferentes abordagens na criação de HQs (realismo, humor, fantasia, etc.), mostrando exemplos de quadrinhos variados: tirinhas, HQs clássicas, quadrinhos independentes, e quadrinhos brasileiros.

Atividade Prática – Criação de uma História em Quadrinhos

Objetivo da Atividade: Os alunos criaram suas próprias histórias em quadrinhos, aplicando os conceitos discutidos.

Passos da Atividade:

o    Passo 1: Planejamento da História

§  Divida os alunos em grupos de 3 a 4 pessoas. Cada grupo deve criar uma história curta (máximo de 5 quadros), que pode ser uma história de aventura, humor, mistério ou fantasia.

§  O grupo deve definir os personagens, o cenário e a ideia principal da história. Eles devem pensar no que acontece em cada painel (momento da história) e como organizar isso de forma clara.

1. Passo 2: Desenho e Organização

Os alunos devem criar a arte da HQ, organizando os quadros de maneira coesa, considerando o uso dos balões de fala, onomatopeias e expressões faciais dos personagens para reforçar a narrativa.

Encoraje os alunos a usar recursos visuais como diferentes tipos de balões, o tamanho das letras, as expressões dos personagens e o uso de cores ou sombras, se possível.

2. Passo 3: Finalização e Apresentação

Após a conclusão das HQs, cada grupo pode apresentar sua criação para a turma, explicando a história, os personagens e a escolha dos elementos visuais.

Discuta com a turma como cada grupo usou a organização dos quadros e os balões de fala para contar a história de forma clara e interessante.

Reflexão e Discussão Final:

·         Pergunte aos alunos o que aprenderam sobre a criação e análise das histórias em quadrinhos.

·         Pergunte como os elementos visuais e textuais ajudam a contar uma história de maneira mais envolvente e dinâmica.

·         Estimule os alunos a refletirem sobre a importância das HQs como forma de expressão artística e comunicativa.

Avaliação:

A avaliação será contínua, levando em consideração:

A participação dos alunos na análise das HQs durante a explicação inicial.

A criatividade e a organização das histórias em quadrinhos produzidas pelos alunos.

A capacidade de aplicar os conceitos aprendidos (personagens, balões de fala, organização dos quadros) na criação das HQs.

A apresentação da história em quadrinhos e a clareza da narrativa visual.

Materiais Necessários:

Exemplos de histórias em quadrinhos (tirinhas, quadrinhos clássicos, etc.).

Papel, lápis, canetas coloridas, régua, borracha, e outros materiais para criação das HQs.

Quadro branco.

Guias ou fichas com as características dos elementos de uma história em quadrinhos (balões, personagens, onomatopeias, etc.) para apoio durante a atividade prática.

Professores Responsáveis: Ana Clara de Língua Portuguesa e Elizete Articuladora da Sala de Leitura.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 3º Anos do Ensino Médio, construindo perfil dos personagens da obra "O Alienista".

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 3º Anos do Ensino Médio, construindo perfil dos personagens da obra "O Alienista".

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Tema da Aula: Análise dos Personagens de "O Alienista" de Machado de Assis

Área do conhecimento: Língua Portuguesa e Arte

Objetivo Geral:
Analisar e interpretar os personagens da obra "O Alienista", de Machado de Assis, desenvolvendo habilidades de leitura crítica e reflexão sobre as características psicológicas e sociais dos personagens.

Objetivos Específicos:

·         Compreender os principais personagens de "O Alienista" e suas características.

·         Analisar as motivações, atitudes e transformações dos personagens ao longo da narrativa.

·         Construir perfis detalhados dos personagens principais a partir de passagens do texto.

·         Estimular a reflexão sobre a crítica social presente na obra de Machado de Assis, especialmente sobre a ideia de loucura e normalidade.

Conteúdos:

Análise literária de personagens: principais características, motivações e transformações.

A crítica social e a reflexão sobre a loucura e a normalidade em "O Alienista".

A construção dos perfis dos personagens principais: Simão Bacamarte, Dona Evarista, entre outros.

Metodologia:

Introdução ao Tema:

Retomada pela professora Sueli a obra "O Alienista" de Machado de Assis: gênero, contexto histórico e social, e a principal temática abordada, que é a linha tênue entre a sanidade e a loucura.

Discutido com os estudantes o conceito de "alienismo" (termo antigo para psiquiatria) e como a obra faz uma crítica à maneira como a sociedade lida com o conceito de "normalidade".

1.    Leitura Guiada e Análise de Passagens:

Escolher trechos importantes da obra para ler com os alunos. Alguns trechos podem incluir momentos decisivos da construção dos personagens, como a descrição inicial de Simão Bacamarte, suas interações com outros personagens e o desfecho de sua jornada.

Questionar os alunos sobre a crítica social presente no comportamento dos personagens e como suas ações refletem a sociedade da época.

Atividade Principal – Construção do Perfil dos Personagens:

Objetivo da Atividade:
Construir perfis detalhados dos personagens principais da obra, com base em trechos lidos e discussões em grupo.

Passos da Atividade:

Passo 1: Divisão da Turma em Grupos
Divida os alunos em grupos de 3 a 4 pessoas. Cada grupo será responsável por construir o perfil de um personagem principal da obra (Simão Bacamarte, Dona Evarista, entre outros).

Passo 2: Construção do Perfil
Os grupos deverão preencher uma ficha de perfil do personagem, incluindo os seguintes itens:

1. Nome do personagem

2. Descrição física e psicológica: Como o personagem é descrito na obra? Quais são suas principais características? (Exemplo: Simão Bacamarte é descrito como um médico rigoroso e metódico, mas sua busca pela verdade acaba se tornando uma obsessão.)

3. Motivações e objetivos: O que motiva esse personagem? Quais são seus objetivos ao longo da história?

4. Relações com outros personagens: Como o personagem interage com outros da obra? (Exemplo: Como Simão Bacamarte se relaciona com Dona Evarista e outros habitantes da cidade?)

5. Transformações ao longo da narrativa: Como o personagem muda ao longo da história? Quais eventos influenciam essas mudanças?

6. Crítica social e reflexão: O que o personagem representa dentro da crítica social de Machado de Assis? Como ele se encaixa na questão da "normalidade" e da "loucura"?

Discussão e Reflexão Final:

1. Após as apresentações, conduza uma discussão com a turma. Pergunte:

Como a construção dos perfis ajudou a entender melhor os personagens e suas motivações?

O que acham da visão de Machado de Assis sobre a loucura e a normalidade? Como isso se relaciona com a sociedade atual?

Simão Bacamarte é um personagem que, no início, é visto como um "herói" da ciência, mas termina sua trajetória como alguém que se perde em sua própria obsessão. O que isso nos ensina sobre os perigos do excesso de racionalidade e da busca pela perfeição?

2. Encoraje os alunos a refletirem sobre as críticas sociais e filosóficas presentes na obra e como elas continuam relevantes.

Avaliação:

A avaliação será contínua e realizada de acordo com os seguintes critérios:

Participação ativa durante a leitura e discussão das passagens.

Qualidade da construção dos perfis dos personagens, incluindo a profundidade na análise psicológica e crítica social.

Clareza e coerência nas apresentações dos perfis.

Capacidade de reflexão e interpretação crítica durante a discussão final.

Materiais Necessários:

Leia SP na obra "O Alienista.

Fichas de perfil (uma para cada grupo, com os itens a serem preenchidos).

Quadro branco.

Canetas, lápis e papéis para anotações dos alunos.

Professores Responsáveis: Sueli de Língua Portuguesa e Luciano Articulador de Sala de Leitura.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 7º Ano dos Anos Finais, tendo como base o Dia Internacional da Água.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 7º Ano dos Anos Finais, tendo como base o Dia Internacional da Água.

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Tema da Aula: Dia Internacional da Água: Conscientização sobre o uso sustentável da água e a análise do desperdício na escola.

Objetivo Geral:
Promover a conscientização dos alunos sobre a importância da água como recurso vital e limitado, identificando práticas de desperdício e desenvolvendo ações para o uso sustentável na escola e no cotidiano.

Objetivos Específicos:

·         Compreender a importância da água para a vida e os desafios globais relacionados ao seu uso e escassez.

·         Identificar práticas de desperdício de água dentro do ambiente escolar.

·         Desenvolver estratégias para reduzir o desperdício de água na escola.

·         Refletir sobre atitudes individuais e coletivas para promover o uso responsável da água.

·         Celebrar o Dia Internacional da Água com atividades educativas e práticas.

Conteúdos:

Importância da água: Recursos hídricos, escassez de água e a importância da preservação desse recurso.

Causas e consequências do desperdício de água: Identificação de práticas cotidianas que contribuem para o desperdício.

Soluções e atitudes sustentáveis: Como reduzir o desperdício de água e promover o uso consciente.

Metodologia:

Introdução ao Tema:

·         Roda de conversa: Foi iniciado a aula com uma breve conversa sobre a importância da água para todos os seres vivos e o meio ambiente. Pergunte aos alunos o que eles sabem sobre a água e a sua relação com o consumo humano, a agricultura, a indústria e a natureza.

·         Explicado o contexto do Dia Internacional da Água, comemorado em 22 de março, e sua importância para promover a conscientização global sobre a preservação dos recursos hídricos.

·         Exposição de dados: Apresentado alguns dados sobre o uso da água no Brasil e no mundo, destacando o desperdício e a escassez crescente

Tour pela Escola – Identificação do Desperdício:

Objetivo: Levar os alunos a percorrerem diferentes áreas da escola para identificar situações de desperdício de água, analisando os ambientes e práticas do dia a dia.

Passos:

Roteiro do tour: Durante o tour, os alunos devem observar e registrar situações de desperdício de água em diferentes ambientes da escola (banheiros, pátios, torneiras, bebedouros, área de jardinagem, etc.). Alguns exemplos de questões para observação:

1. Existem torneiras abertas ou com vazamento?

2. O uso de bebedouros é adequado e sem desperdício?

3. Há desperdício no uso de água na limpeza e nos jardins?

4. Os alunos e funcionários estão fazendo uso consciente da água em seus ambientes?

Durante o tour, incentive os alunos a registrarem suas observações em uma folha de anotação, tomando notas sobre cada situação identificada de desperdício.

Análise dos Resultados e Discussão em Grupo:

Após o tour, reúna os alunos em sala de aula e solicite que cada grupo compartilhe suas observações sobre o desperdício de água na escola.

Utilize um quadro para registrar as situações encontradas e discutir com a turma:

1. Quais são os principais problemas de desperdício de água que a turma identificou?

2. O que poderia ser feito para evitar o desperdício nessas situações?

3. Como as ações de cada um podem contribuir para o uso responsável da água no ambiente escolar?

Reflexão sobre soluções: Pergunte aos alunos quais medidas poderiam ser implementadas na escola para promover o uso sustentável da água. Algumas sugestões podem incluir:

1. Reparar vazamentos e consertar torneiras com defeito.

2. Sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância de fechar torneiras quando não estiverem em uso.

3. Implementar o uso de sistemas de captação de água da chuva para jardins e limpeza.

4. Promover atividades educativas sobre a preservação da água dentro da escola.

Fechamento e Reflexão Final:

Reflexão individual: Pergunte aos alunos como eles podem aplicar as lições aprendidas sobre o uso responsável da água em suas casas e em outros espaços da comunidade.

Discussão em grupo: Finalize a aula com uma discussão sobre como a educação ambiental pode impactar positivamente as ações de cada um na preservação de recursos naturais como a água.

Encoraje os alunos a praticarem atitudes conscientes em sua vida diária, como economizar água durante o banho, evitar o desperdício na cozinha e jardinagem, e lembrar de sempre fechar as torneiras quando não estiverem em uso.

Professora responsável: Elizete Articuladora de Sala de Leitura.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 9º Ano dos Anos Finais, tendo como base o livro "O Diário de Anne Frank"

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 9º Ano dos Anos Finais, tendo como base o livro "O Diário de Anne Frank"

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Tema da Aula: Criação de uma Sinopse a partir de "O Diário de Anne Frank"

Objetivo Geral:
Desenvolver a habilidade de síntese e análise dos alunos através da elaboração de uma sinopse do livro O Diário de Anne Frank, abordando seus temas principais e contexto histórico.

Objetivos Específicos:

·         Compreender o enredo de O Diário de Anne Frank e os temas abordados na obra.

·         Desenvolver habilidades de escrita e síntese, criando uma sinopse clara e objetiva.

·         Refletir sobre a importância da obra no contexto histórico e atual.

·         Estimular a análise crítica sobre as experiências de Anne Frank e sua relevância no mundo contemporâneo.

Conteúdos:

Enredo e Contexto Histórico de "O Diário de Anne Frank": a Segunda Guerra Mundial, o Holocausto e a perseguição aos judeus.

Elementos da Sinopse: o que deve ser incluído (breve resumo da história, os principais personagens, os conflitos e temas).

Importância de uma sinopse: como resgatar o essencial da obra sem perder os detalhes que a tornam significativa.

Metodologia:

Introdução ao Tema:

·         Retomada pela professora Sueli da leitura do livro O Diário de Anne Frank: explique que a obra é o diário pessoal de uma jovem judia, Anne Frank

·         Explicado o objetivo da aula  que foi trabalhar com a criação de uma sinopse, ou seja, uma descrição breve e concisa da obra, destacando os pontos mais importantes da história, personagens e temas abordados.

Discussão Guiada sobre o Enredo e os Personagens:

Dividido a turma em pequenos grupos e peça que discutam brevemente sobre a história de Anne Frank. Algumas questões podem ser levantadas:

1. Quais são os principais eventos que marcam a história de Anne Frank?

2. Quais são os personagens principais e quais suas características?

3. Quais são os conflitos centrais da história? Como Anne lida com as dificuldades da sua vida no esconderijo?

4. Quais são os temas abordados no livro? (Exemplo: a liberdade, a identidade, o medo, o sofrimento, a esperança, a resistência).

Os alunos anotaram os pontos mais importantes para ajudá-los a escrever a sinopse posteriormente.

Explicação sobre Sinopse:

Explique para os alunos o que caracteriza uma sinopse. Ela deve ser uma descrição breve da história, destacando os aspectos mais relevantes sem revelar detalhes excessivos.

A sinopse deve incluir:

1. Resumo do enredo: Uma visão geral da história, sem spoilers.

2. Principais personagens: Quais personagens são essenciais para a história e suas funções.

3. Temas centrais: O que é discutido na obra de maneira mais profunda, como conflitos e questões existenciais.

Atividade Prática – Elaboração da Sinopse:

Peça que, individualmente ou em duplas, os alunos criem uma sinopse de O Diário de Anne Frank. Eles devem se basear nos pontos discutidos e em suas anotações.

Oriente os alunos a seguir o seguinte modelo para criar a sinopse:

1. Introdução: Apresente brevemente o título e o contexto da obra (em que período a história ocorre, qual é o cenário principal).

2. Resumo do enredo: Faça um breve resumo da história, mencionando os principais eventos, mas sem dar muitos detalhes que possam entregar o final da obra.

3. Personagens principais: Fale sobre Anne Frank e outros personagens importantes (como sua família, o senhor e a senhora Van Daan, o dentista Albert Dussel).

4. Temas centrais: Inclua os temas que consideram mais relevantes, como a luta pela sobrevivência, os conflitos internos de Anne e sua reflexão sobre a vida.

Revisão e Discussão das Sinopses:

Após a escrita da sinopse, os alunos compartilharam com o resto da turma.

Reflexão Final e Conclusão:

Finalize a aula com uma reflexão sobre a importância de O Diário de Anne Frank na literatura mundial.

Materiais Necessários:

Cópias do livro O Diário de Anne Frank ou trechos selecionados.

Papel e caneta para os alunos escreverem suas sinopses.

Quadro ou projetor para anotar os pontos discutidos durante a aula.

Professores responsáveis: Sueli de Língua Portuguesa e Elizete Articuladora da Sala de Leitura.

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Educandos durante a atividade de confecção de mascarás.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 9º Ano dos Anos Finais, tendo como base o clássico 'As marchinhas', e explorando temas e reflexões de como era e como é as comemorações de Carnaval.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 9º Ano dos Anos Finais, tendo como base o clássico 'As marchinhas', e explorando temas e reflexões de como era e como é as comemorações de Carnaval.

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Tema: A Evolução do Carnaval e as Marchinhas

Área de Conhecimento: História, Música, Língua Portuguesa, Educação Física

Objetivos:

Analisar o papel das marchinhas de Carnaval na cultura brasileira.

Refletir sobre as mudanças nas comemorações do Carnaval ao longo do tempo.

Discutir a relação entre as músicas e o contexto social e político de diferentes épocas.

Desenvolver habilidades de interpretação e análise crítica a partir de músicas populares.

Promover o trabalho em grupo e a produção criativa dos estudantes.

Introdução

Objetivo: Apresentar as marchinhas de Carnaval e contextualizar o Carnaval no Brasil.

Atividade:

Iniciada a aula perguntando aos estudantes o que sabem sobre o Carnaval e suas comemorações: Como é o Carnaval hoje? O que muda de cidade para cidade? Quais são os principais estilos de músicas associadas ao Carnaval?

Explicado brevemente a história do Carnaval no Brasil e o papel das marchinhas nesse contexto.

As marchinhas começaram no início do século XX, sendo uma forma de crítica social e política, mas também de diversão e celebração. Com o passar dos anos, foram se adaptando ao contexto social e político de cada época.

Análise de Marchinhas de Carnaval

Objetivo: Trabalhar a interpretação das marchinhas e suas mensagens.

Atividade:

·         Selecionar 3 marchinhas representativas de diferentes períodos.

·         Ouvir as marchinhas em sala de aula (ou reproduzir trechos das músicas).

·         Dividir a turma em grupos e pedir para que cada grupo analise uma marchinha, destacando o tema, o contexto histórico e a crítica social ou política presente na música.

·         Após a análise, cada grupo deve compartilhar com a turma o que encontrou, discutindo as diferenças entre as músicas e como o Carnaval e as marchinhas se adaptaram às mudanças da sociedade ao longo do tempo.

Comparação entre o Carnaval Passado e o Carnaval Atual

Objetivo: Refletir sobre as mudanças nas comemorações do Carnaval ao longo dos anos.

Atividade:

Pedir que os estudantes identifiquem as mudanças nas comemorações de Carnaval, tanto na música quanto nas vestimentas, nas danças e nas formas de celebração.

Realizar uma roda de conversa, discutindo as mudanças nas temáticas das marchinhas e das festividades, levando em consideração o contexto histórico e social de cada época.

Atividade Criativa: Produção de uma Máscara

Objetivo: Desenvolver a criatividade dos estudantes ao compor uma marchinha, refletindo sobre o Carnaval de hoje e as questões que eles acham relevantes.

Atividade:

Dividir a turma em grupos menores (3 a 4 alunos por grupo).

Cada estudante deve criar uma máscara de Carnaval;

Após a criação, cada grupo deverá apresentar suas máscaras para a turma.

Conclusão e Reflexão Final

Objetivo: Reflexão sobre o papel do Carnaval na sociedade e a importância da música como forma de expressão.

Atividade:

Pedir aos estudantes que escrevam uma breve reflexão sobre como o Carnaval de hoje se compara com o Carnaval do passado e o papel das marchinhas na cultura brasileira.

Encerre a aula perguntando aos estudantes como eles acreditam que o Carnaval pode continuar a evoluir e qual a importância de preservar esse patrimônio cultural.

Avaliação:

Participação nas discussões e atividades.

Criatividade e relevância na produção das máscaras.

Capacidade de analisar o contexto das marchinhas e refletir sobre as mudanças no Carnaval ao longo do tempo.

Recursos:

Textos com as marchinhas.

Materiais de papelaria.

Professores responsáveis: Ana Clara de Língua Portuguesa e Elizete Articuladora da Sala de Leitura.

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Tema: "Bullying Não é Brincadeira!"

Área do conhecimento: Língua Portuguesa e Arte

Objetivo Geral:

Conscientizar os alunos sobre o que é o bullying, seus tipos, consequências e formas de prevenção, promovendo empatia e respeito mútuo por meio de uma atividade lúdica.

Turmas Envolvidas

7º e 8º anos: Criadores do jogo da memória

6º ano: Jogadores e participantes ativos da atividade

Duração:

Dois a três semanas, com intuito de ser trabalhado o tema de forma contínua ao longo do ano letivo.

Etapas do Projeto:

1. Introdução ao tema (todos os anos)

Roda de conversa: "Você sabe o que é bullying?"

Temas abordados:

O que é bullying

Tipos de bullying (físico, verbal, psicológico, virtual, social)

Diferença entre brincadeira e agressão

Consequências emocionais

Como ajudar alguém que sofre bullying

2. Produção do jogo da memória (7º e 8º anos)

Formato do jogo: cartas com pares de imagens e palavras/frases explicativas.

Conteúdos das cartas:

Um lado: ilustração ou cena representando um tipo de bullying

Outro lado do par: o nome do tipo (ex: "Bullying verbal") + breve explicação ou exemplo

Exemplos de pares:

Imagem de uma criança sendo xingada / “Bullying verbal: palavras que machucam”

Imagem de exclusão no recreio / “Bullying social: quando ignoram ou excluem alguém”

Imagem de celular com mensagens maldosas / “Cyberbullying: ofensas pela internet”

Alunos irão desenhar.

3. Aplicação do jogo (6º ano)

Divisão dos alunos em grupos pequenos;

Os próprios criadores explicam as regras e ajudam a jogar;

Ao encontrar um par, o jogador deve ler a explicação em voz alta e dizer o que poderia ser feito para evitar essa situação;

4. Reflexão e encerramento (todos)

Caixa de sugestões/recados: os alunos podem deixar mensagens de apoio ou contar anonimamente se já sofreram ou presenciaram bullying.

Materiais necessários:

Recursos de pesquisa (internet, textos impressos)

Materiais de papelaria.

Responsável: Erica- Articuladora da Sala de Leitura.

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Educandos durante as vivências na Sala de Leitura.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 3º Ano do Ensino Médio, tendo como base o clássico 'O Alienista', de Machado de Assis, para explorar temas e reflexões provocativas da obra.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 3º Ano do Ensino Médio, tendo como base o clássico 'O Alienista', de Machado de Assis, para explorar temas e reflexões provocativas da obra.

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Tema: "Explorando a interpretação criativa do livro 'O Alienista' de Machado de Assis"

Área do conhecimento: Língua Portuguesa e Arte

Objetivo Geral: Desenvolver a interpretação criativa dos estudantes sobre o clássico "O Alienista", de Machado de Assis, utilizando o desenho como ferramenta para expressar os temas e reflexões presentes na obra.

Objetivos Específicos:

Analisar os temas principais de "O Alienista", como a loucura, a ciência e a sociedade.

Estimular a reflexão crítica sobre a obra do Leia SP e suas implicações na realidade atual.

Incentivar a expressão artística dos alunos através do desenho.

Relacionar as características da literatura machadiana com a linguagem visual.

Conteúdo:

Análise do livro "O Alienista" de Machado de Assis.

Reflexão sobre os conceitos de loucura e racionalidade presentes na obra.

Estudo da sociedade retratada no livro e suas relações com os dias atuais.

Técnicas de desenho para expressar ideias e sentimentos.

Recursos:

Plataforma Leia SP.

Papel e materiais de desenho (lápis, canetas, tintas, etc.).

Quadro branco e marcadores.

Metodologia:

Introdução :

Apresentação e escolha da leitura "O Alienista" na literatura brasileira;

Exploração de temas centrais da obra, como a loucura, a racionalidade e o poder da ciência na sociedade do século XIX;

Leitura do capitulo I e II do livro para situar os alunos na história, realizada pela professora Sueli.

Exploração dos Temas :

Dividido a turma em grupos pequenos e pedir que discutam temas chave da obra (loucura, obsessão pela ciência, controle social, crítica ao poder e à ciência, etc.).

Conversado sobre a descrição da Casa Verde, os detalhes e características mencionadas no livro, realizada pela professora Erica.

3. Atividade Prática de Desenho :

Orientado os alunos a realizar um desenho que represente uma interpretação pessoal da Casa Verde;

Incentivado a criatividade na expressão dos sentimentos e das ideias através do desenho, utilizando diferentes técnicas.

Durante a execução, circular pela sala, observando e fornecendo feedback aos alunos sobre suas escolhas e técnicas.

Discussão e Compartilhamento :

Ao final, os alunos apresentaram seus desenhos para a turma, explicando as escolhas que fizeram e como o desenho reflete os temas discutidos.

Foi estimulado a troca de ideias e a interpretação coletiva das obras criadas pelos colegas.

Assim como refletido sobre a importância da arte como forma de expressão e reflexão crítica.

Avaliação:

Observado a capacidade dos alunos de relacionar os temas da obra com suas produções artísticas.

Considerado a originalidade e a profundidade da interpretação de cada aluno.

Produto final: Registros dos estudantes, que irão expostos em Mostra Cultural da Sala de Leitura.

Responsáveis: Sueli de Língua Portuguesa e Erica Articuladora de Sala de Leitura.

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Projeto Antirrascita-  Início do Projeto com leitura e mural

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Tema: Aprendendo com o livro O Pequeno Príncipe Preto, sobre a educação antirracista.

Áreas do conhecimento: História, Artes, Língua Português e Projeto de Vida.

Objetivos Gerais:

Promover a leitura crítica e literária a partir de uma obra contemporânea afro-brasileira;

Refletir sobre a importância da representatividade negra na literatura e nas demais esferas sociais;

Desenvolver a consciência crítica e o respeito às diferenças, como parte da construção de uma cultura antirracista;

Estimular a produção textual, artística e o diálogo interdisciplinar.

Turmas envolvidas: Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano)

Duração: Quatro a seis semanas, com intuito de ser trabalhado o tema de forma contínua ao longo do ano letivo.

Etapas do Projeto:

1. Leitura e Discussão da Obra

Leitura coletiva ou individual de "O Pequeno Príncipe Preto".

Roda de conversa: o que sentimos? O que nos chamou atenção?

Análise da linguagem poética e simbólica.

2. Contextualização Histórica e Cultural

Breve estudo sobre o racismo estrutural no Brasil.

Cultura africana e afro-brasileira: oralidade, ancestralidade, religiosidade, estética e resistência.

Discussão sobre representatividade negra na literatura e nas mídias.

3. Produção Final

Exposição: As  produções artísticas vivenciadas durante a leitura da obra.

Livro coletivo: Reunião das produções em um "novo planeta do Pequeno Príncipe Preto".

Podcast ou vídeo: Alunos discutem o que aprenderam sobre racismo e antirracismo.

4. Produção interdisciplinar

Geografia: Estudo da diáspora africana e da influência cultural africana no Brasil.

Português: Produção de textos (poemas, cartas, diários do "Príncipe" em novos planetas).

Artes: Criação de ilustrações inspiradas no livro, máscaras africanas, releituras com técnicas mistas.

Projeto de Vida: Debate sobre identidade, autoestima e projetos pessoais.

Recursos:

1. Livro "O Pequeno Príncipe Preto" (impresso e virtual): Leia SP e Sala de Leitura.

2.  Material artístico e multimídia.

Responsáveis: Erica- Articuladora da Sala de Leitura e Ana Clara de Língua Portuguesa.

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Tema: “Publicidade em Cena: Criando, Comunicando e Conquistando”

Área do conhecimento: Língua Portuguesa e Sala de Leitura.

Objetivos:

Desenvolver habilidades de comunicação oral e escrita.

Compreender a linguagem persuasiva da publicidade.

Trabalhar criatividade, trabalho em equipe e expressão artística.

Produzir um comercial publicitário (vídeo) de forma colaborativa.

Criar um produto (real ou fictício) com uma proposta de marca.

Apresentar os projetos em um evento final com votação e premiação (“Oscar da Publicidade”).

Componentes Curriculares:

Língua Portuguesa: estudo da linguagem publicitária, tipos de discurso, gêneros textuais (anúncio, roteiro), argumentação.

Arte / Comunicação: produção audiovisual, expressão visual, uso de mídias, estética.

Etapas do projeto:

1. Introdução ao tema

Exibição e análise de comerciais famosos (TV ou YouTube).

Discussão sobre o que torna uma propaganda eficaz.

Estudo dos elementos da linguagem publicitária (slogan, apelo emocional, público-alvo, etc), através do material digital, trabalhado com a professora Ana clara.

2. Criação do produto

Grupos de 4 a 6 alunos criam um produto fictício (ex: caneta que apaga pensamento negativo, chiclete da concentração, mochila ecológica, etc).

Produzem um nome, slogan e identidade visual.

3. Produção do comercial

Gravação com celulares ou tablets (curta duração: até 2 minutos).

Edição simples (podem usar aplicativos gratuitos como CapCut ou InShot).

5. Apresentação final – “Oscar da Publicidade”

Organização de um evento com tapete vermelho, júri (professores, convidados ou alunos).

Categorias como: Melhor Comercial, Melhor Slogan, Produto Mais Criativo, Melhor Atuação, Edição, etc.

Premiação com troféus simbólicos, certificados ou medalhas.

Produto final:

Comercial em vídeo.

Apresentação oral do grupo (opcional).

Exposição dos produtos ou cartazes explicativos.

Evento de premiação com entrega de certificados.

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Plano de Aula: Produção de Curta-Metragem

Baseado no livro: Ian Não Está Mais Aqui, de Luiz Antonio Aguiar
Ano: 8º anos do Ensino Anos Finais e 3º Ano do Médio (Grêmio)
Duração: 6 aulas de 50 minutos

Objetivos Gerais:

Compreender e interpretar a narrativa do livro.

Trabalhar temas como luto, empatia, amizade e memória.

Desenvolver habilidades de linguagem oral, escrita e audiovisual.

Estimular o trabalho em grupo, a criatividade e a expressão artística.

Aprender noções básicas de roteiro, atuação e gravação.

Conteúdos:

Leitura e interpretação de texto literário.

Elementos da narrativa: enredo, personagens, tempo e espaço.

Introdução à linguagem cinematográfica: roteiro, cenas, planos, som e imagem.

Ética no uso de imagem e som.

Técnicas básicas de produção de vídeo.

Metodologia

Aula 1 – Apresentação do Projeto e Leitura Guiada

Apresentar a proposta: transformar o livro em um curta-metragem.

Leitura de trechos selecionados (ou leitura compartilhada do livro).

Conversa sobre o enredo e os temas centrais: quem era Ian? Por que ele não está mais aqui? Como os amigos lidam com isso?

Aula 2 – Análise e Planejamento

Análise dos personagens e eventos principais.

Escolha de uma cena ou conjunto de cenas marcantes para adaptação.

Organização da turma em grupos: roteiro, atuação, produção, direção, edição.

Aula 3 – Escrita do Roteiro

Apresentação de modelo simples de roteiro.

Adaptações das sequências de quadros com as cenas planejadas, para o ambiente escola.

Aulas 4 e 5 – Gravação

Escolha dos cenários, figurinos e organização do material.

Gravação das cenas com celulares ou câmeras simples.

Acompanhamento do professor em cada etapa.

Aula 6 – Apresentação e Discussão

Exibição dos curtas produzidos.

Roda de conversa sobre os temas do livro e como foram trabalhados no vídeo.

Reflexão sobre o processo criativo, o trabalho em grupo e o aprendizado.

Avaliação

A avaliação será formativa e participativa, considerando:

Participação ativa dos alunos.

Clareza e fidelidade à narrativa original.

Criatividade na adaptação.

Cooperação nos grupos.

Expressividade e envolvimento com os temas.

Recursos

Livro Ian Não Está Mais Aqui (versão digital)

Celulares com câmera ou filmadoras simples

Papel, canetas (para roteiros)

Computador com programa básico de edição (CapCut)

Espaço escolar para gravação.

Professores responsáveis: Erika de Orientação de Estudos e Erica Articuladora de Sala de Leitura.

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IAN NÃO ESTÁ MAIS AQUI - PROJETO MEDIAÇÃO E LINGUAGEM - E.E. PADRE ANCHIETA

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Estudantes e a professora durante a montagem do Mural.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do Anos do Ensino Médio, construindo mural  das leituras indicativas da plataforma Leia SP.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do Anos do Ensino Médio, construindo mural  das leituras indicativas da plataforma Leia SP.

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Projeto: Podcast- Garotas na Biblioteca

Público-alvo: Alunos dos anos finais
Duração: 4 a 6 encontros de 50 minutos (adaptável)
Local: Sala de Leitura / Biblioteca Escolar
Área principal: Língua Portuguesa / Sala de Leitura

Duração: Contínua

Objetivos:

1. Desenvolver a escuta atenta e a expressão oral.

2. Incentivar a leitura crítica e a produção textual.

3. Explorar o formato de podcast como meio de comunicação.

4. Estimular o trabalho em equipe e o uso de tecnologias educacionais.

5. Promover o protagonismo juvenil por meio de temas relevantes.

6. Etapas do Projeto

1. Inspiração e Introdução ao Podcast

·                   Atividade: Ouvir trechos curtos de podcasts com diferentes temas e formatos (entrevistas, debates, contação de histórias, resenhas, etc.).

·                   Discussão: O que é um podcast? Quais os elementos essenciais? (vinheta, tema, roteiro, edição, trilha sonora, etc.).

·                   Ferramentas sugeridas: Spotify, Google Podcasts e YouTube.

2. Escolha do Tema

·         Temas podem ser definidos pelos alunos ou orientados por um eixo:

·         Literatura juvenil

·         Curiosidades históricas

·         Temas sociais (bullying, racismo, saúde mental)

·         Dicas de leitura

·         Vida escolar

·         Entrevistas com professores ou autores.

3. Roteiro e Pesquisa

Atividade: O grupo desenvolve um roteiro simples com:

·         Introdução com vinheta ou bordão

·         Desenvolvimento com perguntas, leitura de trechos ou debate

·         Encerramento com despedida, dica ou reflexão

Apoio: A professora da sala de leitura orienta a seleção de fontes confiáveis e a estrutura do texto oral.

4. Gravação

·         Pode ser feita com celular, computador ou gravador digital.

·         Escolher um local tranquilo da biblioteca.

·         Incentivar a expressividade vocal e a clareza na fala.

·         (Opcional) Gravações simples podem ser editadas em ferramentas como o Audacity, Anchor ou apps de celular.

5. Edição e Publicação

·         Edição básica: cortes de silêncio, inserção de trilha sonora e efeitos (uso de músicas livres de direitos autorais).

·         Publicação: plataforma escolar (Google Drive, site da escola, blog) ou compartilhamento em sala.

6. Audição Coletiva e Avaliação

·         Ouvir os podcasts na biblioteca com toda a turma.

·         Realizar uma roda de conversa: O que foi mais desafiador? O que aprenderam? Como foi trabalhar em grupo?

·         Avaliação formativa com base em critérios como criatividade, clareza, estrutura, domínio do conteúdo e trabalho em equipe.

Recursos Necessários:

·         Computador ou celular com microfone e acesso à internet

·         Aplicativo de gravação e edição (Anchor, Audacity, Soundtrap, BandLab)

·         Livros, revistas, jornais e sites como fonte de pesquisa

Produto Final:

·         Podcasts gravados pelos grupos com temas diversos e autoria dos estudantes.

·         Exposição nas redes sociais e feira literária.

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Projeto: Podcast- Garotas na Biblioteca- 2º Episódio

Público-alvo: Alunos dos anos finais
Duração: 4 a 6 encontros de 50 minutos (adaptável)
Local: Sala de Leitura / Biblioteca Escolar
Área principal: Língua Portuguesa / Sala de Leitura

Duração: Contínua

Objetivos:

1. Desenvolver a escuta atenta e a expressão oral.

2. Incentivar a leitura crítica e a produção textual.

3. Explorar o formato de podcast como meio de comunicação.

4. Estimular o trabalho em equipe e o uso de tecnologias educacionais.

5. Promover o protagonismo juvenil por meio de temas relevantes.

6. Etapas do Projeto

1. Inspiração e Introdução ao Podcast

·                   Atividade: Ouvir trechos curtos de podcasts com diferentes temas e formatos (entrevistas, debates, contação de histórias, resenhas, etc.).

·                   Discussão: O que é um podcast? Quais os elementos essenciais? (vinheta, tema, roteiro, edição, trilha sonora, etc.).

·                   Ferramentas sugeridas: Spotify, Google Podcasts e YouTube.

2. Escolha do Tema

·         Temas podem ser definidos pelos alunos ou orientados por um eixo:

·         Literatura juvenil

·         Dicas de leitura

·         Vida escolar

3. Roteiro e Pesquisa

Atividade: O grupo desenvolve um roteiro simples com:

·         Introdução com vinheta ou bordão

·         Desenvolvimento com perguntas, leitura de trechos ou debate

·         Encerramento com despedida, dica ou reflexão

Apoio: A professora da sala de leitura orienta a seleção de fontes confiáveis e a estrutura do texto oral.

4. Gravação

·         Pode ser feita com celular, computador ou gravador digital.

·         Escolher um local tranquilo da biblioteca.

·         Incentivar a expressividade vocal e a clareza na fala.

·         (Opcional) Gravações simples podem ser editadas em ferramentas como o Audacity, Anchor ou apps de celular.

5. Edição e Publicação

·         Edição básica: cortes de silêncio, inserção de trilha sonora e efeitos (uso de músicas livres de direitos autorais).

·         Publicação: plataforma escolar (Google Drive, site da escola, blog) ou compartilhamento em sala.

6. Audição Coletiva e Avaliação

·         Ouvir os podcasts na biblioteca com toda a turma.

·         Realizar uma roda de conversa: O que foi mais desafiador? O que aprenderam? Como foi trabalhar em grupo?

·         Avaliação formativa com base em critérios como criatividade, clareza, estrutura, domínio do conteúdo e trabalho em equipe.

Recursos Necessários:

·         Computador ou celular com microfone e acesso à internet

·         Aplicativo de gravação e edição (Anchor, Audacity, Soundtrap, BandLab)

·         Livros da saga do Harry Potter, como fonte de pesquisa

Produto Final:

·         Podcasts gravados pelos grupos com temas diversos e autoria dos estudantes.

·         Exposição nas redes sociais e feira literária.

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EP 2 DO PODCAST:  Garotas na Biblioteca. Está imperdível, e o tema da vez é Harry Potter.

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Evidências do projeto com a professora e os estudantes.

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Tema: Projeto Mitologia Grega e a matemática

Área do conhecimento: Matemática, Projeto de Vida e Arte

Objetivo Geral:

Estimular a leitura, a interpretação e a expressão oral e escrita. Reconhecer e aplicar conceitos matemáticos de forma concreta.

Turmas Envolvidas: 6º ano(s) e 7º Ano A

Duração: Dois semanas

Etapas do Projeto

1. Leitura e Interpretação

·         Leitura em grupo ou dramatizada do mito da Caixa de Pandora (adaptada para o público do 6º ano), baseada no conto do livro As melhores Histórias da Mitologia.

·         Discussão: O que havia na caixa? O que o mito quer nos ensinar? O que você colocaria em uma caixa se fosse o criador dela?

·         Produção textual: “Minha caixa traria...”

2. Aula de Matemática, realizada pela professora Nathália

·         Apresentação das formas geométricas espaciais, focando no paralelepípedo retângulo.

·         Atividade prática: medir, calcular área das faces (A = b × h) e volume (V = C × L × A).

·         Projeto de confecção da caixa com as dimensões escolhidas pelos grupos.

3. Criação da Caixa de Pandora

·         Os alunos produziram uma caixa em formato retangular (cartolina).

·         Cada grupo decora a caixa com elementos do mito e dos textos produzidos.

·         Dentro da caixa: bilhetes com segredos (estimulando o diálogo.).

4. Apresentação Final

·         Cada grupo apresenta sua caixa para a turma, explicando:

·         O que colocaram dentro da caixa e por quê;

·         Como fizeram os cálculos de área e volume; O que aprenderam com o mito e com a atividade.

Recursos:

Livro As melhores Histórias da Mitologia;

Materiais de papelaria.

Responsáveis:

Erica Articuladora de Sala de Leitura, Nathália de Matemática com o .6º Anos dos   Anos Finais.

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Estudantes durante a vivência da atividade, criando a Medusa da atualidade.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 6º Anos, construindo novas formas de pensar sobre a Mitologia Grega, iniciando com a figura mitológica Medusa, usando como inspiração o acervo da Sala de Leitura.

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Atividade desenvolvida com os estudantes do 6º Anos, construindo novas formas de pensar sobre a Mitologia Grega, iniciando com a figura mitológica Medusa, usando como inspiração o acervo da Sala de Leitura.

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Tema: "Medusa Ontem e Hoje: Vozes Femininas na Mitologia Grega"

Área do conhecimento: Língua Portuguesa e Arte.

Habilidade: (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas, sua opinião, após a leitura.

Objetivos:

·         Compreender o papel das mulheres na mitologia grega.

·         Analisar criticamente a figura de Medusa na Antiguidade e nas releituras contemporâneas.

·         Refletir sobre os estereótipos femininos e sua ressignificação.

·         Produzir uma releitura artística ou textual da Medusa moderna.

Metodologias:

Etapas da Atividade

·         Introdução Guiada (em grupos)

·         Quem foi Medusa na mitologia grega tradicional.

·         Como era vista na antiguidade: uma vilã, um monstro, uma punição divina.

·         Releituras modernas: Medusa como símbolo de resistência, feminismo, voz silenciada, etc.

Fontes:

·         Textos (https://www.hipercultura.com/mitologia-grega-principais-mitos-da-grecia-antiga/);

·         Livros da Sala de Leitura que trabalham com a Mitologia Grega (As melhores histórias da mitologia grega e Mitos Grego)

Roda de Conversa / Debate

Perguntas norteadoras:

·         Por que a figura da Medusa causa tanto impacto?

·         Quem escreveu as versões originais de sua história? E com que intenção?

·         A quem interessava que Medusa fosse vista como um monstro?

·         O que muda quando olhamos para Medusa com outros olhos?

Produção Criativa (atividade principal)

Criação uma produção com a releitura da Medusa contemporânea. Pode ser uma arte digital, desenho, colagem, etc. A ideia é mostrar a Medusa como símbolo de resistência feminina ou contar a história sob seu ponto de vista.

Materiais necessários:

·         Recursos de pesquisa (internet, textos impressos) e livros;

·         Materiais de arte (papel, tinta, tesoura, colagem, etc.)

Responsáveis: Elisete- Articuladora da Sala de Leitura (manhã) e Erica- Articuladora de Sala de Leitura (tarde).