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Quelle est la différence avec un cercle de lecture ?

Dans un cercle de lecture, les élèves analysent et critiquent le même livre. Dans un cercle de lecteur, les élèves discutent de la lecture qu’ils ont choisie.

Quel est le but des cercles de lecteurs ?

·      Développer l’appréciation

·      Développer des habiletés de communication

·      Découvrir d’autres ouvrages

Comment organise-t-on un cercle de lecteurs ?

Au préalable :

Présenter la vidéo du Projet LIBER afin que les élèves puissent comprendre ce qu’est un cercle de lecteurs.

https://www.cerclesdelecteurs.com/dispositif

Faire ressortir les habiletés de communication des participants (regarder la personne qui parle, s’intéresser, poser des questions, parler au bon moment comme dans une conversation…)

Faire ressortir avec les élèves les points possibles à aborder et à discuter lors du cercle tels que la raison pour laquelle ils ont choisi cette lecture, les personnages, un court résumé, les émotions ressenties, etc. Bonifier avec ce document (voir document « suggestion de questions » dans le Padlet).

Au préalable, avoir enseigné comment on fait un résumé, à observer dans une lecture interactive les questions posées par l’enseignant, trouver les caractéristiques physiques et psychologiques des personnages, avoir abordé les critères d’appréciation (thème, valeur, vocabulaire, niveau de difficulté, etc.)

Commencer en équipe de deux à discuter : As-tu aimé ou pas aimé ce livre et pourquoi ?

Modéliser avec l’enseignant qui parle de sa lecture et les élèves posent des questions.

Modéliser avec des élèves audacieux qui feront le cercle de lecteurs devant les autres qui observent (bocal de poissons).

Idée pour que les élèves s’exercent à parler de leur lecture (voir document Padlet « critique littéraire Youtubeur ».

Déroulement :

Annoncer à l’avance quand se déroulera le cercle. Les élèves choisissent un livre qu’ils ont déjà lu (et dont ils se rappellent) ou bien le livre qui est en cours de lecture. Il peut s’agir de n’importe quel type de livre (roman, album, BD, magazine, manga, etc.)

Former des équipes de 3 à 5 élèves.

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observer le niveau réel de compétence de nos élèves pour les 4 dimensions en lecture.

Identifier les forces et les défis de nos élèves pour les 4 dimensions en lecture.

Fournir une rétroaction en temps réel.

Évaluer de façon formative ou sommative la lecture sans la barrière de l'écriture.

Source (pour en apprendre plus)

L’entretien de lecture : un outil d’évaluation authentique – J'enseigne avec la littérature jeunesse

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L’entretien de lecture est un temps d’échange entre l’enseignant et l’élève au sujet d’un livre lu. L’enseignant cible préalablement des questions à poser à l’élève en se basant sur les quatre dimensions de la lecture.

Avantages:

Éliminer l'obstacle de l'écrit

Aidant pour les élèves en difficulté langagière ou en intégration linguistique, car ils peuvent rapidement poser des questions en cas d'incompréhension

Pratique flexible: choix des questions en fonction des forces et défis de l'élève, possibilité de sélectionner les élèves à qui nous passons l'entretien

Différenciation de l'évaluation: L'enseignant peut choisir différentes oeuvres en fonction de l'élève qui est devant lui.

Exemple d'un entretien:

https://www.youtube.com/watch?v=P_SBK1D4HY8&t=6s&ab_channel=Institutdestroublesd%27apprentissage-InstitutTA

Source (pour en apprendre plus):

https://enseignerlitteraturejeunesse.com/2024/10/06/zoom-sur-une-pratique-inclusive-lentretien-de-lecture/

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L'entretien de lecture est idéalement faite une fois par étape.

Cependant, si le temps nous manque, il est possible de sélectionner seulement quelques élèves pour qui nous avons besoin de clarifier leur compétence en lecture plutôt que de le faire pour tous.

https://www.institutta.com/s-informer/pourquoi-lentretien-de-lecture-est-il-benefique-pour-tous-les-eleves#a-quelle-frequence-devons-nous-rencontrer-les-lecteurs

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Stratégies pour rendre les temps d'entretiens efficaces

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Stratégies pour rendre les temps d'entretiens efficaces

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Choisir un album qui n'est pas trop long à lire, une vingtaine de minutes maximum pour un lecteur fluide.

Offrir des ouvrages selon les niveaux de compétences des lecteurs.

Choisir une oeuvre suffisament riche pour questionner l'enfant à propos des 4 dimensions.

Cibler des élèves à propos desquels on se questionne sur leur forces et défis en lecture.

Préparer en amont les grilles sur lesquelles on inscrit des réponses que l'on croit qui seront fournies par les élèves pour compiler les compiler rapidement.

Source (pour en apprendre plus)

https://enseignerlitteraturejeunesse.com/2019/04/21/astuces-et-outils-pour-des-entretiens-de-lecture-reussis/

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Ce que les entretiens de lecture nous ont permis d'apprendre sur nos élèves:

Une élève réussit mieux lorsque les questions sont construites à partir d'un album puisqu'elle peut se référer aux images pour valider sa compréhension.

Un élève augmente son sentiment de compétence lorsqu'il peut valider ses réponses au fur et à mesure qu'il répond.

Un élève a des réponses plus élaborées parce qu'il n'a pas besoin de les écrire.

Permet de constater qu'une élève a de la difficulté à organiser sa pensée. En la questionnant à l'oral, on observe qu'elle comprend ce qu'elle lit.

Les élèves repartent avec des objectifs pour continuer à devenir de meilleurs lecteurs.

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Suggestions d'oeuvres pour les entretiens de lecture

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Suggestions d'oeuvres pour les entretiens de lecture

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Comment rendre le cercle de lecture plus attrayant?

Crée une discussion entre un petit groupe d'élèves autour d’un même objet (article de journal, documentaire, bande dessinée, publicité, roman, etc.).

Pendant 5 à 6 semaines, les élèves se rencontrent et discutent de cet objet selon des objectifs ciblés.

Le but?

Créer une interaction autour des textes explorés en classe.

Développer l'intérêt des élèves pour la lecture.

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Permettre aux élèves de prendre un pas de recul afin de se connaître en tant que lecteur/scripteur en se basant sur leurs expériences passées et leurs envies actuelles.

Dès le début de l’année, il est important de questionner les élèves sur leurs habitudes de lecture et d’écriture autant à l’école qu’à la maison afin de bien les connaître. Ce questionnement peut être fait avec un sondage écrit, mais aussi en les questionnant directement lors des temps d’écriture ou de lecture à soi, de façon informelle. Sinon, si le temps vous le permet, les discussions peuvent être plus riches lors d’entretiens individuels.

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Se connaitre comme lecteur pour enrichir nos échanges

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De la même façon qu'on sonde nos élèves sur leurs goûts, les habitudes et attitudes en lecture en septembre, pourquoi pas revenir à la source, même en temps de confinement? Se servir de ce te...

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Pourquoi connaître les profils de nos élèves?

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Pourquoi connaître les profils de nos élèves?

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Pour les enseignants :

Comprendre la réalité des élèves pour mieux orienter nos interventions

Connaître les habitudes de nos élèves

Orienter les élèves vers des livres qui correspondent à leurs profils

Proposer des activités d'écriture libre

Faciliter le pairage avec des élèves qui ont des goûts semblables, avec qui c’est simple d’échanger

Pour les élèves :

Amener l’élève à se positionner sur sa compétence à lire ou écrire, ainsi que son appétence

Enrichir ses connaissances de soi pour nourrir les discussions lors des cercles de lecteurs/scripteurs

Susciter leur curiosité envers les différents profils de lecteur existants

Déterminer leurs goûts littéraires

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Voici quelques étapes pour t'aider dans l'élaboration d'un cercle de lecture.

Individuellement

Choisir des objets en fonction des intérêts des élèves

Lecture individuelle des pages / textes demandés

Réalisation d’une tâche selon l’objectif à travailler

Préparation à la rencontre d’équipe (selon les objectifs établis en classe)

En équipe

Créer des équipes selon les difficultés des élèves

À l’aide des élèves, cibler des objectifs à observer ou travailler lors des discussions

Modéliser ces rencontres avec un petit groupe d’élèves et ressortir les éléments importants à avoir lors des cercles de lecture

Approfondir les échanges à l’aide d’outils offerts aux élèves

Pour vous aider à planifier: https://enseignerlitteraturejeunesse.com/2025/03/16/des-romans-pour-vos-clubs-de-lecture/

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Par Émilie Furlotte

Depuis quelques années, je prends plaisir à faire vivre l'expérience des clubs de lecture aux élèves. Une fois bien équipée en romans, l'expérience est très simple et ses retombées sont incroyables sur les habitudes de lecture des enfants. Avant de partager mes listes de romans avec vous, laissez-moi vous expliquer brièvement comment se vivent les clubs dans ma classe.

Au début, je prends le temps de présenter tous les romans offerts: court résumé, genre du roman, complexité, grosseur, images, etc. Étant en classe multiniveaux, je peux aussi demander aux élèves qui ont lu un des romans l'année précédente de nous dire quelques mots à ce sujet.

Ensuite, les enfants sont invités à venir feuilleter les romans et doivent m'indiquer leurs choix préférés sur un papier. Cela me permet de constituer des équipes autour des romans et d'offrir à chacun un livre de son choix. Pour quelques élèves il s'agit du premier roman qu'ils liront seul, il m'importe vraiment de leur attribuer un livre qui les intéresse.

Ensuite, les romans sont distribués et chaque équipe partage la lecture du roman en sections selon les dates préétablies des rencontres.

Lors de la première rencontre, je donne des pistes de discussion aux équipes (voir feuille Les personnages créée par Lucie Béchard, inspirée du TCRWP). Lors des rencontres suivantes, les discussions des équipes se feront librement, autour des différentes pistes offertes. De mon côté, je vais d'une équipe à l'autre pour les écouter et parfois relancer la discussion si nécessaire.

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Par Émilie FurlotteDepuis quelques années, je prends plaisir à faire vivre l'expérience des clubs de lecture aux élèves. Une fois bien équipée en romans, l'expérience est très simple et ses retombées sont incroyables sur les habitudes de lecture des enfants.

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C'est un coin dans la classe invitant où ils peuvent lire ou écrire librement sans contrainte et pour le plaisir. Il sera nourri tout au long de l’année avec des nouveautés afin de relancer l’intérêt des élèves à lire et à écrire.

Pourquoi: Dans le but de donner le goût de l’écriture et de la lecture.

Comment: Créer un espace calme et attrayant dans la classe avec un mobilier particulier ou remplir un chariot mobile avec du matériel disponible.

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- Différents papiers de couleur, de motifs et de format

- Offrir différents canevas (BD, album, etc.)

- Offrir une diversité de crayons (stylos, crayons de fantaisie, crayon à la mine, pousse-mine, surligneurs, etc.)

- Outils de référence : (liste de vocabulaire évocateur, dictionnaire, roulette des sentiments avec leurs déclinaisons, etc.)

- Afficher des citations de livres célèbres et des expressions

- Tablettes à pince

- Cartes d’improvisation, 5 à 7

- Bocal avec des suggestions d’écriture proposées par les élèves

- Proposition de devinettes de mots à créer

- Tableau des auteurs où les élèves qui le veulent affichent pour le partager aux autres

- Post-it

- Proposition de livres

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Pourquoi intégrer des cercles de lecture?

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Pourquoi intégrer des cercles de lecture?

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Faire un cercle de lecture permet de...

Pour l'enseignant

Connaitre les goûts des élèves

Valider les compréhensions des élèves

Travailler un objectifs à la fois

Pour l'élève

Favoriser une lecture active et authentique

Développer la compréhension d'un texte

Cibler des objectifs clairs et précis

Travailler son esprit critique

Renforcir les compétences en vocabulaire, communication orale, inférence, orthographe, etc.

Développer le plaisir de lire et d'échanger à propos de ses lectures.

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Profils de lecteur : classification de Sarricks

Quel lecteur êtes-vous ?

Entretiens durant la période de lecture à soi

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Chers lecteurs, je suis ravi(e) de faire ta connaissance!

Par Julien Leclerc

En ce début, j’ai envie de vous proposer le top 3 des activités à faire en début d’année pour apprendre à connaître vos lecteurs…vos élèves! Le plus tôt sera le mieux! Dès la première semaine, les routines embarquent!

Dans un premier temps, vous retrouverez les informations relatives aux profils de lecteurs. Ensuite,  vous pourrez explorer ma critique de l’ouvrage pédagogique publié aux éditions D’eux: La Zone Lecture (un must à avoir dans sa bibliothèque personnelle). Et finalement, vous pourrez explorer l’entretien individuel pour faire le point avec vos jeunes lecteurs.

Quel est mon profil?

Je ne prendrai pas une éternité pour vous présenter à nouveau les différents profils suggérés par la «Classification de Sarricks» étant donné que mes deux collègues Catherine et Bénita ont déjà publié deux excellents articles sur le sujet.

Article de Catherine / Article de Bénita

La Zone Lecture: quel lecteur êtes-vous?

Je vous ai dit que je vous parlerai de l’ouvrage pédagogique «La Zone Lecture» publié aux éditions D’eux. Le titre de cet ouvrage est très révélateur du contenu que le lecteur s’apprête à découvrir. Nancie Atwell nous offre la définition très bien vulgarisée d’un élève passionné de lecture qui décrit cette zone ainsi :

« D’abord, on voit l’action dans sa tête, comme sur un écran de cinéma. On s’attache aux personnages et on réfléchit à ce qu’on ferait chaque fois qu’ils prennent une décision. On se coupe des sons provenant du monde extérieur. En fin de compte, on oublie qu’on est en train de lire. On ne sent plus qu’on lit les mots ; on a l’impression que les choses se passent vraiment. Et puis on ne veut plus s’arrêter.»

Pour entrer dans cette «zone lecture», des conditions optimales doivent être mises en place. L’une des conditions primordiales serait d’offrir aux élèves des mini-leçons et des discussions littéraires afin qu’ils puissent atteindre cet état de «plaisir». Une des révélations faites est d’accorder beaucoup d’importance au silence, ce silence qui nous permet de nous évader. Toutes distractions sonores (musique, voix, objets, bruits extérieurs à la classe) peuvent empêcher les élèves d’entrer dans cette zone…

Nancie Atwell et sa fille Anne Atwell Merkel proposent aussi de discuter des droits imprescriptibles du lecteur de Daniel Pennac (n’oubliez pas de lire l’article sur Comme un roman). Vous ne serez pas surpris d’apprendre qu’un élève qui choisit ses lectures lit davantage, lit mieux et a plus de chance de devenir un adulte lecteur…

Aux pages 54-55, le duo Atwell propose un questionnaire à remettre aux élèves dès la première semaine. Voici quelques exemples de questions s’y retrouvant:

Combien de livres possèdes-tu?

Combien de livres y a-t-il chez toi?

Quels sont les 3 meilleurs livres que tu as lus au cours des 2 dernières années?

Quels sont tes auteurs favoris ces jours-ci? Nommes-en autant que tu veux.

Où et quand aimes-tu lire? Quels sont tes moments et endroits favoris pour lire?

En général, qu’est-ce qui t’intéresse dans la vie?

Pourquoi lis-tu?

Les questions sont complètes et aident grandement l’enseignant à connaître ses lecteurs, leurs intérêts, leurs genres littéraires favoris, voire même leur profil…

C’est un incontournable ce p’tit questionnaire…

Sinon, Catherine, Lucie et Rachel vous proposent leur questionnaire «fait maison»:

Entrevue avec un grand lecteur
Les attitudes et les habitudes de lecture
Questionnaire de lecture (début d’année)

Lecture silencieuse et entrevues de lecture

Il faut démontrer de l’intérêt pour ce que lisent nos élèves. Lors de vos périodes de lectures silencieuses en classe, il est important d’être aussi actif que nos élèves. Je sais très bien qu’on manque souvent de temps dans notre semaine et que cette période vous permet de faire de l’ordre sur votre bureau, de découper certains trucs ou encore de corriger des exercices ou des examens… Toutefois, pour que vos élèves soient engagés dans leur lecture, pour qu’ils plongent dans leur zone lecture, il est très important que vous vous intéressiez à ce qu’ils lisent ou sinon, montrer l’exemple que vous êtes aussi un lecteur aguerri! Les enfants fonctionnent souvent par mimétisme, une sorte d’imitation volontaire.

Au chapitre 5 de La Zone Lecture, on nous présente une façon efficace de faire des entrevues de lecture afin de faire le point avec nos lecteurs. Faire le point avec ses élèves, c’est tout simplement de circuler lors des périodes de lecture individuelle en leur posant des questions de base telles que: Que lis-tu? C’est bon? Qu’en penses-tu jusqu’ici? À quelle page es-tu?» et à noter le titre et la page où se trouve l’élève.

Rapidement, si l’élève mentionne son manque d’intérêt envers sa lecture du moment, rien ne vous l’empêche de l’encourager à abandonner sa lecture et en trouver une autre…

Aux pages 100-101, vous trouverez une liste HYPER intéressante de questionnements qu’un enseignant pourrait poser à ses lecteurs pour «faire le point». Ainsi, rapidement, vous apprendrez à connaître vos lecteurs. Vous trouverez des questions sur le personnage principal, sur l’auteur, des questions critiques, sur la popularité du livre, sur le processus de lecture, sur la zone lecture de l’élève, sur les livres qu’il a terminés…vous trouverez même des pistes de réflexion si jamais le livre que l’élève tient dans ses mains vous est inconnu…eh oui…on a beau aimer la littérature, on n’a pas tout lu quand même!

Lien pour la capsule Youtube : Top 3 des dispositifs pour apprendre à connaître nos lecteurs

Alors, voilà! Partez à la rencontre de vos chers lecteurs! Apprenez à les connaître!

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Chers lecteurs, je suis ravi(e) de faire ta connaissance!

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Dans cet article, vous retrouverez notre top 3 des dispositifs à mettre en place dès le début de l'année pour apprendre à connaître les lecteurs de votre classe.

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Les 2 questionnaires du rapport à la lecture et l'écriture de la Chaire

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Les 2 questionnaires du rapport à la lecture et l'écriture de la Chaire

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Le coin écriture – Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire

Le matériel (outils de travail) essentiel ou utile pour l’atelier d’écriture – Les ateliers d'écriture et de lecture au primaire

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Comment aider un élève à se préparer à un cercle de lecture?

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Comment aider un élève à se préparer à un cercle de lecture?

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Voici quelques pistes pour aider vos élèves à se préparer à un cercle de lecture.

Dates données à l'avance pour que les élèves puissent s'organiser

Liste de questions à poser à ses camarades (pour soutenir et enrichir les discussions)

Liste de vocabulaire précis (verbes, émotions, thèmes, etc.)

Document à faire remplir aux élèves pour chacune des rencontres

Laisser du temps en classe pour se préparer aux prochaines rencontres

Préparer les rencontres avec les élèves.

Au final, tu découvriras ce qui te convient le mieux avec tes élèves lorsque tu feras des cercles de lecture.