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Mi nombre es Milagros del Carmen Alarcon, tengo 20 años , vivo en Mariano Acosta con mi mamá y tengo una hermana mas grande. Tengo 4 gatos y 3 perros.

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Qué bueno que hayan armado el padlet para poder continuar trabajando en este espacio también.

Para que todas participen en el mismo les pido que hagan una presentación personal y cada una lo suba a este muro.

En cuanto a la síntesis está muy bien, seguramente irán incorporando más contenidos después que tengamos la clase teórica de hoy.

Saludos, y nos vemos pronto.

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Mi nombre es Candela Priscila Stefanía Torres, tengo 19 años 🌻 y vivo en Marcos Paz con mi mamá y mis dos hermanos. Mi hermana más grande tiene 22 años y mi hermano más chico tiene 14 ☺️. Tengo cinco hermosos animales dentro de casa: dos caniches y tres gatos 🥰😍.

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Hola profe, dejo mi presentación.

Mi nombre es Karen tamara schort y tengo 26 años, trabajo siendo lashista y vivo con mi papá y a veces con novio, tengo 4 mascotas, 1 gato y 3 perros. ✨

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Mi nombre es, Brenda Carolina Villalba, tengo 21 años; trabajo de niñera; vivo en Marcos paz. Con mi pareja y dos mascotas 😺Maya y 🐶Tokio.

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Ser Docente en el Nivel Inicial

Ser docente en el nivel inicial a veces puede llegar a ser un desafío, estamos en contantemente comunicación con la sociedad, en este caso con las familias para contarles los procesos de sus hijos e hijas como también lo que se aborda como contenidos entre otras dificultades. Es importante saber el contexto de los alumnos los saberes que ya tienen incorporados, el reconocimiento debe ser importante entre los alumnos para que socialicen y se conozcan estaría bueno poder ponerlo en prácticas atreves de juegos. Los docentes tenemos la obligación de enseñarles el ESI, aunque a veces sea complicado de abordar a los más pequeños, también otros contenidos como matemáticas, prácticas de lenguaje etc. A veces puede llevar un poco más ya que los niños y niñas no aprenden todos al mismo tiempo. La educación es abrir puertas como también educar.

Alarcón Milagros

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Mi nombre es Brisa Milagros Olivelli, tengo 20 años y soy de Marcos Paz. Vivo con mis papas, mi abuela y mis dos hermanas, una de 22 y otra mas chiquita de 7.

Estudie Piano 🎹 por un año y medio y intente con clases de guitarra pero no me gustó.

A los 11 años tuve un perro llamado Teodoro que falleció hace un par de años, luego de su partida mi hermana decidió adoptar a noah que hoy tiene 3 años.

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Reflexión Sobre El Desafío De  Ser Docente En El  Nivel Inicial

Ser docente en el nivel inicial hoy en día presenta desafíos significativos. La diversidad en el aula es uno de los principales, ya que cada niño proviene de contextos diferentes que influyen en su aprendizaje. Los educadores deben crear un ambiente inclusivo donde todos se sientan valorados y respetados. Esto implica no solo entender las diferencias culturales, sino también adaptar las estrategias pedagógicas para entender a cada niño de manera individual y así formar un aprendizaje significativo.  Este entendimiento individual requiere, como lo plantea Huergo, el reconocimiento del "universo vocabular" de cada niño;  no se trata solo de comprender su lenguaje, sino también su sistema de significación, sus experiencias previas y su forma particular de interpretar el mundo.  Debemos ir más allá de una comprensión superficial de las diferencias culturales para adaptarnos en la comprensión profunda de su forma única de entender y expresar el mundo. En este proceso educativo, la comunicación juega un papel crucial. El emisor (el docente) tiene la responsabilidad de transmitir conocimientos y valores de manera clara y efectiva.  Esto requiere, siguiendo la perspectiva de Huergo, un profundo proceso de "reconocimiento" previo a la comunicación.  El docente debe comprender cómo cada niño, como receptor, interpreta y procesa el mensaje que se le está enviando, considerando su propio estilo de aprendizaje y sus experiencias previas.  La "prealimentación", como la describe Huergo, se vuelve esencial:  el docente debe investigar, observar y escuchar a sus alumnos antes de diseñar actividades y materiales.  Esta etapa previa de investigación e interacción permite ajustar las estrategias para que sean relevantes y accesibles para cada niño, asegurando una comunicación efectiva y un aprendizaje significativo. Ser docente en el nivel inicial es una experiencia profundamente significativa. Cada pequeño logro (un niño que dice su primera palabra o un compañero que comparte su juguete por primera vez) representa un avance importante en su desarrollo.  Estos momentos son testimonio del impacto positivo que tiene la educación temprana en sus vidas, y también reflejan el éxito del proceso de "reconocimiento" y "prealimentación" llevado a cabo por el docente. La pasión por enseñar y el compromiso con el desarrollo integral de cada niño son motores que impulsan a los docentes a superar cualquier obstáculo que se presente en su camino.  La satisfacción de ver cómo los niños descubren el mundo, forman vínculos afectivos y comienzan a construir su identidad es lo que hace que este trabajo sea tan valioso y enriquecedor. En cada sonrisa y cada paso hacia adelante, los docentes encuentran la motivación para seguir esforzándose y aprendiendo junto a sus alumnos,  siempre buscando perfeccionar su capacidad de reconocer y comprender el "universo vocabular" de cada uno, y de prealimentar sus acciones estratégicas para lograr una comunicación efectiva y un aprendizaje significativo.

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Alumna: Olivelli Brisa

Materia: Cultura, Comunicación y Educación

El Desafío del Docente en el Nivel Inicial: Construyendo puentes de Aprendizaje y Comunicación.

El desafío del docente es muy grande y multifacético y en nivel inicial se vuelve más crítico ya que se trata de la etapa en la que los niños comienzan a construir las bases de su aprendizaje y desarrollo personal.

Pensar en el rol docente en el Nivel Inicial hoy no puede estar limitado solo a los contenidos del diseño curricular o a las actividades prediseñadas. Desde mi mirada, el verdadero desafío está en construir un vínculo que sea real con cada niño o niña, reconociendo sus modos de expresión, sus mundos simbólicos y su forma de usar el lenguaje.

Desde el enfoque comunicacional, Jorge Huergo plantea que no alcanza con saber “qué quiero comunicar”, sino que es indispensable comprender a quién me dirijo. En el Nivel Inicial, ese “otro” no es un receptor pasivo, sino un sujeto en plena construcción, que interpreta, resignifica, que tiene un mundo propio que muchas veces se expresa más en el cuerpo y el juego que en el lenguaje verbal. Esto me lleva a pensar que enseñar no es simplemente transmitir contenidos, sino generar condiciones para que algo cobre sentido en el otro.

Paulo Freire aporta el “universo vocabular”. Este concepto hace referencia al conjunto de palabras, símbolos y significaciones con las que cada persona interpreta el mundo. Reconocer ese universo implica mucho más que conocer al niño o a la niña: implica involucrarme con su historia, su contexto y sus modos de habitar el lenguaje. Además, Freire advierte que “el conocimiento no implica necesariamente el reconocimiento”, y que el diálogo cultural es clave para cualquier acción estratégica. Es desde lo que el otro dice (aunque sea con el cuerpo, el juego o el silencio) que puedo pensar intervenciones realmente significativas.

Bourdieu, dice que el reconocimiento no es solo intelectual, sino que implica conceder al otro “cierta igualdad de honor”. Para mí, esto se traduce en una práctica cotidiana: hablar con los niños desde un lugar de igualdad, sin subestimar su capacidad de construir sentido, aunque ese sentido no se parezca al mío.

En este contexto, es importante entender que el docente es el emisor dentro de un proceso de comunicación educativa, pero no en un sentido vertical. El niño o la niña también es un receptor activo, que interpreta, transforma, responde. Por eso, la comunicación en el aula no puede pensarse como un simple acto de transmisión, sino como un ida y vuelta constante, donde el lenguaje del otro debe ser punto de partida y no solo de llegada.

Mario Kaplún refuerza esta idea al decir que “comunicar es escuchar antes que hablar”. Introduce el concepto de prealimentación, que para mí no es solo una estrategia comunicativa, sino una actitud docente. Esa escucha previa se convierte en condición para que la propuesta sea comunicable, es decir, posible de ser apropiada y resignificada por quien la recibe.

Por eso, creo que el rol docente no es el de quien baja contenidos, sino el de quien construye puentes. Mi tarea como futura docente es hacer que mi manera de comunicar tenga sentido, pero siempre partiendo del lenguaje del otro. Y como dice Huergo, eso requiere primero de la escucha. Y esa escucha no es una técnica: es una actitud que me implica, que me exige sensibilidad, flexibilidad y tiempo.

Entonces, lo que realmente me pregunto: ¿Alcanza con repetir lo que ya está escrito o con decir lo que ya sabemos?

¿Estamos mirando a cada niño como alguien que aprende o como alguien que también tiene algo para decirnos?

¿Y si en vez de buscar que entiendan “nuestro” lenguaje, empezamos a aprender el suyo?

¿No será que enseñar empieza, simplemente, por detenernos a mirar y escuchar de verdad

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Buen trabajo, por favor completen el muro con el material, los trabajos entregados y todo lo visto sobre cultura.

Saludos.