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Trabajamos estas clases en conjunto, ya que los mitos giran en torno a la educación, a los docentes, a los alumnos, etc., engloba la misma idea.

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1. Factores materiales: mobiliario, iluminación, evitar ruidos, e interrupciones.

2. Registro de datos: video y el grabado son los registros que permiten mayor exactitud.

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La utilidad de la misma depende en gran medida del entrevistador y de la relación entrevistador/entrevistado. Como la mayoría de los aprendizajes la entrevista depende de la práctica. Se pueden proponer normas elementales:

Un ambiente relajado.

El interés del entrevistador es muy importante.

Un ambiente físico, empatía, mirada directa, actitud de escucha, sin emitir juicios de valor.

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Estructurada

Semiestructurada.

Abierta.

REQUISITOS BÁSICOS.

Desarrollo coherente.

En una fase intermedia se abordará la problemática.

El entrevistador/a debe dejar sus planteamiento para la  fase final.

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Siempre tiene un objetivo, debe ser conocido por el entrevistador.

No solo se centra en objetivos, incluye experiencias, sentimientos, emociones.

Se deben considerar tres elementos: El entrevistador, el entrevistado y la relación entre ambos.

El entrevistador debe mostrar interés, por lo respondido.

El tema debe estar muy bien delimitado.

El entrevistador debe tener habilidades de comunicación y dirección.

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Si quiero conocer algo específico de una realidad o un contexto, no basta con solo observar, tengo que escuchar las voces de sus protagonistas y formular las preguntas correctas.

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Si quiero conocer algo específico de una realidad o un contexto, no basta con solo observar, tengo que escuchar las voces de sus protagonistas y formular las preguntas correctas.

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Estas clases decidimos unirlas, ya que entendemos que al hacer una buena observación de los estudiantes, se logra ubicar las necesidades que traen, y desde ese lugar poder hacer un acompañamiento, con compromiso y dedicación. Como podemos observar en la película.

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Conjunto de preguntas.

Determinar el propósito de cuestionario.

Elaboración del cuestionario.

Las preguntas pueden ser:

1. Abiertas, solicita una respuesta libre.

2. Cerradas, respuesta dicotómica Si o No

3. Mixtas, integran respuestas cerradas como abiertas.

Deben ser de un solo aspecto, claras y no deben incomodar.

Es importante comenzar con preguntas fáciles de contestar, o directas. Deben lograr que el respondiente se concentre en el cuestionario.

Una vez terminado el cuestionario, controlar las preguntas.

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CLASE:
13- LA ENCUESTA Y LA ENTREVISTA, INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

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"La vida y sus singularidades no se deja en la puerta de la escuela, se lleva, se late, impacta en las aulas y es desde allí, desde ese lugar compartido que tenemos la oportunidad de mejorarla"

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"La vida y sus singularidades no se deja en la puerta de la escuela, se lleva, se late, impacta en las aulas y es desde allí, desde ese lugar compartido que tenemos la oportunidad de mejorarla"

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https://docs.google.com/document/d/1Ax9HUN8hpLvNkjxJ00W0McsMuuAmszmSyFaJqOoqnDw/edit?usp=sharing

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Reflexión sobre el film( Escritores de la Libertad)

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Aprender a observar en fundamental para el desarrollo de profesionales flexivos. El acto de observar puede constituir una herramienta poderosa para la reflexión y sobre la acción docente.

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Aprender a observar en fundamental para el desarrollo de profesionales flexivos. El acto de observar puede constituir una herramienta poderosa para la reflexión y sobre la acción docente.

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En esta clase adjuntamos el trabajo, ya que es un resumen de la misma. 

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En esta clase adjuntamos el trabajo, ya que es un resumen de la misma. 

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https://ens9001-infd.mendoza.edu.ar/aula/location.cgi?wAccion=adjunto_actividad_realizacion&wseccion=15&id_adjunto=143834&esMicrositio=no&id_curso=1497

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CLASES:
11- TÉCNICA DE RECOLECCÓN DE DATOS.
12- LA OBSERVACIÓN EN ACCIÓN.

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En estas 3 clases se unen, los contenidos cuando se exponen los vínculos, del docente, sujeto y  contexto etc., que se generan en día a día del educador, donde conocer nos da la posibilidad de manejar más preparados  los escenarios que nos ofrece la realidad, donde el sujeto es el principal objetivo, sin dejar de lado el contexto. Este conjunto de estrategias integran  la Práctica docente. 

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En estas 3 clases se unen, los contenidos cuando se exponen los vínculos, del docente, sujeto y  contexto etc., que se generan en día a día del educador, donde conocer nos da la posibilidad de manejar más preparados  los escenarios que nos ofrece la realidad, donde el sujeto es el principal objetivo, sin dejar de lado el contexto. Este conjunto de estrategias integran  la Práctica docente. 

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Vínculos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Vínculos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Sobre los contextos y su impacto en las prácticas docentes

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Sobre los contextos y su impacto en las prácticas docentes

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Es necesario saber identificar y analizar las variables que configuran el contexto, aspectos sociodemográficos, económicos, políticos y culturales. Estos elementos no podrían ser ignorados ya que deterioraría la coherencia interna de nuestro trabajo docente, e influiría negativamente en la calidad y validez del mismo. Conocer la naturaleza de cada una de las variables y de las interacciones que se dan en el contexto nos indicarán hasta qué punto nuestros propósitos educativos pueden ser alcanzables. Conocer y observar los contextos de trabajo, permiten estar al tanto de las características y del entorno en que se encuentra la escuela donde llevaremos a cabo nuestras prácticas. Su forma de organización, costumbres, tradiciones, religiones y actividades económicas que sobresalen, tomando en cuenta la relevancia que tiene dentro de la población y la influencia que ejerce estos factores dentro del salón de clases. Conocer las condiciones de cada lugar es importante para poder adecuar la práctica tomando en cuenta las necesidades de cada niño que se desenvuelve en el aula. Durante nuestra formación adquirimos habilidades y algunas de las herramientas para identificar rasgos propios de los contextos en donde se realizan nuestras prácticas.

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LA PRÁCTICA DOCENTE, es de carácter social. En ella intervienen los significados, percepciones y acciones de las personas involucradas en el proceso educativo( alumnos, docentes, padres autoridades). También los aspectos político-institucionales, administrativos y normativos.
Maestros y estudiantes se constituyen en suejetos que participan el el proceso.

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La identidad de sujeto es identidad narrativa, la pregunta es por el quién eres, quién soy, se responde un narrador contando su vida.

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La identidad de sujeto es identidad narrativa, la pregunta es por el quién eres, quién soy, se responde un narrador contando su vida.

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Elegir libremente las experiencias.

Identificar temáticas especificas, puede ser positiva o negativa.

No hace falta nombres, lo importante es el mensaje a transmitir.

Título: Es importante, es un factor que atrapa al lector, dar una pista, o plantear una incógnita.

Boceto de escritura: Un borrador.

Contenido del relato: Cuestionamientos, interpretaciones.

Los buenos relatos son claros, entretenidos, fáciles de leer, y no demasiado extensos.

Arrastra a la historia, reúnen principio medio y fin, entrelazados de manera coherente, tener en cuenta los tiempos (pasado, presente). Se debe escribir en primera persona

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CLASES:
6- LA AUTOBIOGRAFÍA ESCOLAR  Y SUS IMPLICANCIAS.
7- TRAYECTORIAS ESCOLARES NARRADAS.

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"En la "escuela vivida" podrían encontrarse los gérmenes de lo que luego se produce-reproduce en la práctica profesional"

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Mito de la decadencia educativa

“Todo tiempo pasado fue mejor”

¿La educación de antes era de mayor calidad?

Mito sobre los alumnos

“Alumnos eran los de antes”

¿Los pobres no pueden aprender?

Mito sobre los docentes

“Docentes de calidad eran los de antes”

¿Lo que falta hoy es vocación?

Mito sobre las nuevas tecnologías

“Todo se resuelve con las nuevas tecnologías”

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CLASES:
4- MITOS SOBRE LA EDUCACIÓN.
5- LAS FRASES HECHAS, CREENCIAS, MITOS Y MITOMANÍAS QUE CIRCULAN SOBRE LA ESCUELA.

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Adjuntamos un trabajo realizado en una clase anterior, sobre los mitos

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Adjuntamos un trabajo realizado en una clase anterior, sobre los mitos

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MITOS SOBRE LOS ALUMNOS.

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REPRESENTACIONES SOBRE LA DOCENCIA Y LA ENSEÑANZA.

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REPRESENTACIONES SOBRE LA DOCENCIA Y LA ENSEÑANZA.

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Èl ser docente se va modificando en relación a su contexto, siempre hay un diálogo con el entorno y el proceso formativo. No se es siempre el mismo profesor. Se suman las experiencias, la formación, los grupos, los escenarios escolares, la comunidad educativa. Hay un proceso de construcción permanente.

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CLASES:
1- REPRESENTACIONES SOCIALES.
2-REPRESENTACIONES EN TORNO A LA DOCENCIA Y LA ENSEÑANZA.

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Las Prácticas son un eje vertebrador, eje de reflexión como una ocasión ‘para hacer’, ‘para ver hacer’ y ‘para hacer ver” Son también una ocasión para “aprender a enseñar y para aprender a aprender”. 

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Las Prácticas son un eje vertebrador, eje de reflexión como una ocasión ‘para hacer’, ‘para ver hacer’ y ‘para hacer ver” Son también una ocasión para “aprender a enseñar y para aprender a aprender”. 

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Es importante que tengas en claro que el núcleo problematizador o eje de reflexión de este espacio son las “Problemáticas del Sujeto y el Contexto en la Educación Secundaria”

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         ¿QUÉ SON LAS REPRESENTACIONES SOCIALES?                                                                                                        Condicionan la forma de  relacionarse de cada uno, con los distintos objetos, sujetos, conocimientos, situaciones y elementos de la realidad social.                    

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         ¿QUÉ SON LAS REPRESENTACIONES SOCIALES?                                                                                                        Condicionan la forma de  relacionarse de cada uno, con los distintos objetos, sujetos, conocimientos, situaciones y elementos de la realidad social.                    

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Son construcciones  históricas, socioculturales, formando la realidad común a un conjunto social.

Conceptos, declaraciones y elaboraciones de sentido común, originadas en la vida cotidiana.

Constituyen un saber "ingenuo", "natural" utilizadas de forma espontánea sobre el mundo y los demás.

Construcciones simbólicas, se crean y recrean con la interacción social, compuestas por pensamiento verbal conciente y racional.

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CLASES:
8- LA PRÁCTICA DOCENTE Y SUS DIMENSIONES.
9- SOBRE LOS CONTEXTOS Y SU IMPACTO EN LA PRÁCTICA DOCENTE.
10- VÍNCULOS EN EL PROCESODE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.