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Muñoz Contreras, Melani del Rosario.
González, Julieta.
Cardozo, Valentina.
Sutil, Florencia.

1C PEI.

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Estrategias metodológicas y Evaluación en el Jardín.

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Estrategias metodológicas y Evaluación en el Jardín.

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Estrategias metodológicas: Las estrategias tienen como finalidad la producción de actividades por parte de los alumnos.  Deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos:
* Situaciones de aprendizaje con elementos lúdicos a Resolución de problemas
* Experiencias directas Intercambios comunicativos orales o Conversaciones mediatizadas
* Experiencias en conjunto
* Trabajo en pequeños grupos
* Juego-trabajo

Evaluación: Proceso sistemático de obtención de información sobre los puntos de partida, el proceso y los logros del aprendizaje con el fin de acreditar los saberes aprendidos y regular las intervenciones didácticas subsiguientes. Puede realizarse en situaciones: no lúdicas, lúdicas o con elementos lúdicos.

La evaluación se puede ver en:
> Primera sección (niños desde 45 días hasta 1 año): Aquí es fundamental que los docentes se tomen tiempo para observar a los niños en las diferentes actividades, de modo sistemático o espontáneo. Como en estas edades los cambios se producen muy rápidamente, es necesario registrar  los logros y las adquisiciones que realizan los niños.
> Segunda sección (niños desde 1 hasta 2 años): Es importante que la docente lea sus respectivos informes y de esta manera pueda articular la información que dé cuenta del proceso de seguimiento del alumno.

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Aprendizaje:  Proceso que implica relacionar lo que cada uno sabe y puede hacer con los nuevos contenidos a aprender. El aprendizaje implica un rol activo del alumno frente al conocimiento. Este se construye a partir, de intercambios entre pares y con el docente.

Contenidos: Los contenidos educativos, son definidos por el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación como "el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera esencial para su desarrollo personal y social."  Es importante incluidos en estas edades como punto de partida para el proceso de aprendizaje.  Algunos contenidos que se destacan son:
* Iniciación en el juego simbólico.
* Imitación de modelos, conductas y situaciones evocadas. * Participación activa en diferentes propuestas lúdicas.

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PROCESOS QUE SE DESARROLLARON EN LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN ARGENTINA.

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PROCESOS QUE SE DESARROLLARON EN LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN ARGENTINA.

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*Infancia abandonada S . XVI al S. XIX " Casa de niños expósitos ".
*Consolidación de Estado de bienestar 1940 -1960. "Jardines de infantes ".
*Educación de la primera infancia como Nivel Educativo S. XIX al S. XX. "Cunas publicas y sala de asilos ".
*Modernización y masificacion 1960-1980. "Guardería Maternal ".
*Democracia Neo liberal , hacia la nueva ley de educación  1960 a 2006. " Jardín de infantes y jardín maternal "

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Metodo Pikler : Movimiento libre y juego autónomo.

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Metodo Pikler : Movimiento libre y juego autónomo.

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Nacio el 9 de enero de 1902 y murió el 6 de junio de 1984. Fue el fundador de una casa cuna en Budapest . ( Instituto Pikler ) . Busca ofrecer un experimento de vida que preserve su desarrollo y evite las carencias .

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Juego espontaneo en el desarrollo de motor autónomo.
ETAPAS:
*Face 1: Sacudidas, flexiones, estiramiento de los miembros y movimiento de la cabeza.
*Face 2: Girar boca abajo.
*Face 3 : Rueda.
*Face 4:  Se desplaza.
*Face5 : Gatear.
*Face 6: Sentarse.
*Face 7: Arrodillarse.
*Face 8: Se pone de pie.
*Face 9:  Comienza  a andar sin sujetarse.
*Face 10: Caminar.

Juego heurístico: Actividad donde los niños interactúan  con distintos tipos de materiales.
Juegos de exploración: Permite  que el niño examine algo de cerca para aprender mas sobre el objeto.
Cesta de los tesoros: Método de Montessori, actividad de exploración y descubrimiento de los objetos. Desarrolla la capacidad de cada niño de 6 meses a 1 año.

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Nacio en 1950 en Sarandi , Avellaneda Bs. As. Fue un fundador del área de psicomotricidad del hospital de Clínicas en 1980. Director de la colección El cuerpo propio . Ganador del 1° puesto por el poema " los artistas velan ".

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Las referencias al juego y al jugar se vinculan con mas facilidad a las acciones lúdicas de la niñez y prescinden de la participación del adulto. Estos ocurren los primeros años de vida y son juegos corporales. Los juegos entre padres e hijos son generadores de una modalidad vincular, matriz lúdica que esta presente en los juegos que él niño comparte, con otros niños y adultos. Existe un acuerdo no verbal como variedades de gestos, actitudes, posturas, semblantes, interjuego de tensiones y distensiones (acuerdo tónico) emocional .

Podemos nombrar a los juegos elementales de la crianza como juegos de
*Sostén.
*Ocultamiento.
*Persecución.

Relación entre juegos elementales de crianza y miedos primarios de la infancia.

La relación entre ellas es que gracias a los juegos corporales los niños de temprana edad van estimulando y actualizando los miedos básicos y las herramientas para elaborarlo.

Algunos de estos miedos pueden ser:
> Perdida de referencia táctil (juegos de sostén)
> Perdida de visión (juego de ocultamiento)

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Diseños curriculares de jardín maternal de la ciudad de Bs. As y la municipalidad de Cba.

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Diseños curriculares de jardín maternal de la ciudad de Bs. As y la municipalidad de Cba.

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* Estrategias metodológicas: producción de actividades por parte de los alumnos .
*Aprendizaje: Rol activo del alumno frente al conocimiento . Es un proceso de producción activa de significados .
*Contenidos: Elementos básicos de la actividad educativa "conjunto de saberes" en especial para su desarrollo personal y social .
*Evaluación: proceso sistemático de obtención de información sobre el alumno y los logros de aprendizaje .

Orientaciones didáctico pedagógicas .
*Tiempo: Establecer una relación con el tiempo de permanencia en el jardín y las actividades  de enseñanza.
* Articulaciones entre ciclos: Es preciso la comunicación entre ambas instituciones para permitir la continuidad de la enseñanza.
* Espacio físico: El docente debe modificar los espacios para el desplazamiento de los niños y niñas .

Actividades cotidianas de niños de 1 - 2 años:
° Higiene .
° Alimentación.
° Descanso.

Teoría de aprendizaje : Pretende descubrir procesos mediante los seres humanos aprenden. Existen diferentes tipo ejemplo: innovador, latente , lector entre otros.

La tarea de enseñanza: La homogeneidad del grupo es analizada por los docentes como un logro que revela su madurez. Por ejemplo: en relación con el juego, el diseño curricular, la evaluación, la planificación, actividades de cuidado, actividades de exploración, entre otras.

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Las 5 formas de enseñar a los mas pequeños (Claudia Soto y Rosa Violante)

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Las 5 formas de enseñar a los mas pequeños (Claudia Soto y Rosa Violante)

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Disponibilidad corporal: Capacidades que debe tener un docente para contener a un niño.
Acompañamiento con palabras: El docente asume las palabras de los niños para insertarlos en el dialogo social.
Expresiones mutuas de afecto: Permite enseñar y aprender.
Acciones conjuntas con los niños/as: Participación del docente en la enseñanza.
Construir escenarios: Conformando ambientes para ofrecer a los niños posibilidades de exploración.

ANDAMIAJE:  Es una estructura que el docente hace de las tareas, para facilitar el aprendizaje. El objetivo es ayudar al alumno en la construcción del conocimiento, en él logro de sus aprendizajes.
ENSEÑANZA: Conjunto de acciones y decisiones que se realizan con él objetivo de producir aprendizaje.
CRIANZA : Es un proceso educativo a través del cuál, se transmite él conjunto de saberes sociales propios de la comunidad.

ESCENARIO LUDICO - ANA MALAJOVICH : Es la maestra quien concreta un periodo de juego - trabajo. El niño debe sentir el placer del juego en si. La maestra va guiando con los objetivos de trabajo el proceso evolutivo del aprendizaje .

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Teoría educativa del Nivel Inicial por Lidia de Bosch .
* Federico Froebel : Asegura la libertad y espontaneidad infantil en base a la creatividad .
* Roberto Owen : Fundo Instituciones para los hijos de obreros de sus hilanderías . Debilidad : Su idealismo en la practica no tuvo mayor trascendencia .
* Rosa y Carolina Agazzi : El niño aprende dándole la oportunidad de obrar . Debilidad : No tuvo mayor trascendencia que en su país.
*Ovido Decroly : Desarrollo y conservación de la vida "El niño como centro ". Debilidad : El medio familiar no es siempre favorable .
* Maria Montessori : Método de la pedagogía científica. Debilidad : Clases colectivas de importancia secundaria .

PRINCIPIOS DEL NIVEL INICIAL :
* De orden pedagógico : Desarrollo de su personalidad.
*Orden sociológico: Cambios en la estructura familiar .
*Orden filosófico: El hombre se educa desde que nace hasta que muere .
*Orden político : Igualdad de posibilidades educacionales .

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Historia de la educación.  (Fernandez , Pineau y Ana Malajovich)

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Historia de la educación.  (Fernandez , Pineau y Ana Malajovich)

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Infancia : Inserción del individuo, la niñez se ubica dentro de la infancia.
Infancia por Daniel Brailosky: Primer periodo de la vida de una persona comprendido entre el nacimiento y el principio de la adolescencia.
Niñez : Periodo temprano de la vida.

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El programa de sala cuna se creo en el año 2018.
*Objetivos: Brindar asistencia a niños/as de 45 días  a 3 años de edad, que se encuentran en estado de vulnerabilidad.
*Asume el perfil educativo y asistencial .
*Debe contar con - Sala de bebes   -Sala deambulantes -Sala maternal.

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*Ley Nacional N° 26.206 a cargo del Estado Nacional y las provincias  desde los 45 dias hasta los  5 años .
*Ley de Educación N°27.045 a cargo del Estado Nacional y las provincias . Desde los 45 días hasta los 5 años de edad .
*Ley provincial Córdoba N° 10.533 a cargo del Estado provincial . Comprende desde los 45 días de vida hasta los 5 años.