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O ecossistema digital a que recorro nas minhas aulas tem como objetivo a diversificação de atividades e motivação dos alunos.
Utilizo regularmente a Aula Digital e a Plataforma TEAMS. Recorro, sempre que possível à utilização do Quizz, power point, Kahoot e you tube.
Os alunos utilizam preferencialmente os telemóveis, mas, sempre que necessário, recorremos aos tablets da escola e computadores.
Como forma de comunicação recorro ao mesenger, email e WhatsApp.
As estratégias de aprendizagem passam pela apresentação de vídeos e exploração de atividades. Trabalho de pares e interdisciplinar, apresentação de trabalhos, avaliação formativa e sumativa.

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Módulo 1- Metodologias de Aprendizagem ativa

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Módulo 1- Metodologias de Aprendizagem ativa

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Potencialidades e Constrangimentos na utilização de tecnologias e manuais escolares digitais.
O facto de os nossos alunos terem nascido no mundo da tecnologia, e estarem familiarizados com recursos tecnológicos, obriga a que sejam utilizados os recursos digitais como estratégia para motivar e envolver os alunos no seu processo de ensino-aprendizagem. As novas tecnologias aliadas á aprendizagem colaborativa potencializam a capacidade para aprender e comunicar. Sendo que, o recurso ao digital reduz significativamente o peso das mochilas. Por outro lado podem surgir constrangimentos já nem todos os alunos podem ter acesso a equipamentos informáticos, agravando assim as desigualdades sociais. Além de corremos o risco de os alunos passarem demasiadas horas frente a um ecrã.
Há ainda a ter em conta o facto de que a compreensão do que é lido em papel é maior, ao contrário do que acontece quando o mesmo conteúdo informativo é lido em ecrãs.
Convém ainda ter em conta o facto de que este tipo de recurso pode ser motivo de distração já que os alunos têm a possibilidade de usar várias aplicações em simultâneo, nomeadamente, as redes sociais.

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Ao utilizar um ecossistema digital no meu trabalho em sala de aula, tenho a expectativa de despertar nos meus alunos não só a curiosidade pela descoberta de novas formas de aprender, como a possibilidade de criar materiais de ensino aprendizagem mais apelativos e interativos. Deixar que os alunos aprendam e descubram por si, as potencialidades das ferramentas digitais e sejam capazes de as utilizar nas suas aprendizagens e na sua autoavaliação.

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Ferramentas Digitais para Construção de Mapa de Ideias/Conceitos

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Ferramentas Digitais para Construção de Mapa de Ideias/Conceitos

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Aprendizagem ativa - MindMeister Mind Map

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Aprendizagem Ativa / Aprendizagem Passiva

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Aprendizagem Ativa / Aprendizagem Passiva

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A Metodologia da aprendizagem ativa consiste num processo no qual o principal objetivo é dar ao aluno a responsabilidade pela sua aprendizagem. O facto de permitir a superação de desafios, a resolução de problemas e a construção de novos conhecimentos de forma autónoma é uma mais valia e permite maior sucesso no processo ensino/aprendizagem.

Diferencia-se da aprendizagem passiva precisamente porque rentabiliza o tempo de aprendizagem, motivando e fazendo do aluno o protagonista das suas aprendizagens.

Os principais benefícios deste tipo de aprendizagem consistem no Desenvolvimento de iniciativa e autonomia; Aumento da confiança e da autoestima; Melhoria da capacidade de resolução de problemas.

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Reflexão/ Implementação das Rubricas de avaliação

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Reflexão/ Implementação das Rubricas de avaliação

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Os alunos realizaram as tarefas propostas com base nas rubricas de avaliação. Completaram um padlet no qual registaram os conteúdos relevantes da unidade 2.
A meio do processo foi dado  feed back  relativamente à qualidade dos trabalhos e os alunos procederam à autoavaliação e  reformulação dos aspetos relevantes.
No final do prazo estipulado, foi feita nova avaliação com base nas rubricas tendo os alunos percebido que  tinham melhorado os seus resultados.

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Reflexão dos principais aspetos organizativos para a utilização de Portefólios Digitais com os alunos.
Elaboração da implementação do Portefólio Digital.

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Reflexão sobre os constrangimentos e potencialidades na utilização dos Portefólios Digitais.
Contributos , votar (tricider)
Reflexão....

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Planificação de uma atividade de aprendizagem ativa com recurso a plataformas tecnológicas e/ou a manuais escolares digitais, aplicando os conceitos adquiridos nos módulos anteriores.

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Planificação de uma atividade de aprendizagem ativa com recurso a plataformas tecnológicas e/ou a manuais escolares digitais, aplicando os conceitos adquiridos nos módulos anteriores.

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Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa

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Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa

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Partilha e colaboração entre pares - resolução de problemas e redefinição de estratégias.

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Partilha e colaboração entre pares - resolução de problemas e redefinição de estratégias.

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Apresentação e reflexão sobre a implementação:Autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido.

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Apresentação e reflexão sobre a implementação:Autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido.

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Apresentação e partilha final da implementação realizada.Conclusões e reflexão final sobre os trabalhos da oficina de formação.Avaliação da oficina de formação.

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Apresentação e partilha final da implementação realizada.Conclusões e reflexão final sobre os trabalhos da oficina de formação.Avaliação da oficina de formação.

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Aplicação da metodologia de aprendizagem ativa. Relato e reflexão sobre o decurso da implementação da 1ª atividade.

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Aplicação da metodologia de aprendizagem ativa. Relato e reflexão sobre o decurso da implementação da 1ª atividade.

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Após a introdução ao tema a desenvolver “ Os Romanos e a influência romana em Portugal na atualidade.” Os alunos foram desafiados a pesquisar sobre vocabulário, instrumentos de época e eventos com recurso à música.
Os alunos agruparam-se em pares e começaram por pesquisar no manual digital, identificando e registando vocabulário com origem no latim. Seguidamente utilizaram o Google e a Wikipédia para pesquisarem instrumentos utilizados na época, recolhendo imagens e características dos mesmos. Recorreram ao you tube a fim de descobrir vídeos exemplificativos da prática dos referidos instrumentos. Finalmente pesquisaram situações do quotidiano da época, na qual a música fazia parte regularmente. Todas as pesquisas foram devidamente registadas e compiladas para uma pasta a fim de serem posteriormente incluídas no Padlet.
Refiro como aspectos positivos, o facto de os alunos serem autónomos no manuseamento dos computadores, saberem utilizar o manual digital por forma a encontrar a informação solicitada, recorrerem a sites de consulta de texto, música e vídeo. A maioria dos alunos conseguiu realizar a tarefa e coloca-la na pasta de documentos.
Como constrangimentos refiro que, por parte de alguns alunos houve a tentação de aceder à consulta de informação não solicitada, alguns tiveram ainda dificuldades a nível da exportação de imagens e seu armazenamento na pasta específica.
No meu entender uma aula de 50 minutos é manifestamente insuficiente para concluir este tipo de tarefa pelo que a mesma será concluída na próxima aula.

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Este trabalho teve como objetivo a aplicação das metodologias aplicadas durante a formação.

Foram apresentadas aos alunos, diferentes ferramentas digitais e os mesmos foram desafiados a explorá-las e utilizá-las no seu trabalho na disciplina de Educação Musical.

Apesar de não me ter sido possível aplicar a planificação final, por me encontrar de atestado médico por acidente em serviço, as tarefas realizadas até ao momento, permitem-me refletir sobre o objetivo da oficina de formação.

Apesar de até então  utilizar regularmente o Manual Digital na apresentação de conteúdos, nas minhas aulas, os alunos apenas tinham possibilidade de acompanhar os que lhes era mostrado. Com o recurso aos computadores individuais, todas as tarefas passaram a envolver os alunos de forma ativa, não apenas como observadores mas como exploradores.

A prática letiva tornou-se mais interessante e dinâmica, permitindo aos alunos gerir o ritmo das suas aprendizagens e obter feedbacks regulares sobre a qualidade das mesmas.

Esta metodologia de trabalho permitiu aos alunos o desenvolvimento de competências ao nível da pesquisa, seleção e síntese de informação. Promoveu a autonomia mas também o trabalho colaborativo entre pares.

O recurso a diferentes ferramentas digitais desenvolveu nos alunos, a curiosidade e o relacionamento entre diferentes conteúdos.

O principal obstáculo, nesta fase, relaciona-se com as falhas e fraca velocidade da internet, que, muitas vezes resulta na desmotivação e frustração dos alunos no decorrer das tarefas, além disso também as aulas de 50 minutos de revelaram manifestamente insuficientes nesta fase de implementação.

Pessoalmente, e da minha prática, durante o período em que decorreu a oficina, acho francamente positivo o recurso a ferramentas digitais no processo ensino/ aprendizagem.  Em primeiro lugar porque conheci ferramentas que até este momento desconhecia  e me permitiram construir e aplicar atividades mais apelativas para os alunos, depois, porque me apercebi da recetividade e facilidade com que estes apresentam perante novas propostas.

O recurso às rubricas de avaliação e frequentes feedbacks foram, para docente e alunos, uma forma de ajudar na evolução dos conhecimentos na qual os alunos avançam ao seu ritmo sem sentirem que estão a ficar para trás em relação a qualquer colega.

Penso que o trabalho que me foi possível desenvolver com os meus alunos foi uma mais valia não só para mim enquanto docente como também para os alunos. Permitiu-me fazer uma avaliação mais justa e criteriosa e lecionar de forma mais lúdica e apelativa.

Sem dúvida irei continuar a trabalhar com recurso a ferramentas digitais e, as atividades que não consegui implementar neste final de ano, serão desenvolvidas no próximo ano letivo.

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