# data[].attributes.body
Los contenidos de la ciencia de la computación se encuentran presentes en todos los niveles  a través de las escuelas del Fin del Mundo y con lineamientos trasversales en todas las otras instituciones del sistema.-
Para ese entonces  todo el  equipamiento necesario será provisto y actualizado.
Los y las docentes de los espacios específicos son egresados del profesorado del Educación Digital.

Acciones
Diseño y apertura del profesorado de Educacion Digital.
Incorporación  de las ciencias de la computación en diseños curriculares
Fortalecimiento de la infraestructura necesaria  en las escuelas.
Convenio con Fundación Sadosky y UNTDF.

# data[].attributes.headline
Nombre de jurisdicción: Formosa.             Nombre de jurisdicción: Formosa- San Luis- Prov. Bs As-Rio Cuarto.                                                       Situación: Existen acciones, y contenidos presentes en la curricular, pero en la secundaria. No como un espacio en particular, si no, con contenidos incluidos, determinados por la orientación de la institución y la formación profesional. Existen equipamientos, pero ya con años de uso. En el nivel inicial aulas móviles con tablets, equipo de de Robótita, para programación.  En la primaria con Primaria Digital todas las escuelas con su Aula móvil y los robots. Las secundarias alumnos con dispositivos también con años de uso (algunos)Los docentes en su mayoría trabajan softwares específicos (Excel, Word, power point etc).     Acciones: Incorporación de las Ciencias de la Computación con contenidos Disciplinares específicos y transversales comenzando desde la formación docente.

# data[].attributes.subject
Nombre de jurisdicción: Formosa.             Nombre de jurisdicción: Formosa- San Luis- Prov. Bs As-Rio Cuarto.                                                       Situación: Existen acciones, y contenidos presentes en la curricular, pero en la secundaria. No como un espacio en particular, si no, con contenidos incluidos, determinados por la orientación de la institución y la formación profesional. Existen equipamientos, pero ya con años de uso. En el nivel inicial aulas móviles con tablets, equipo de de Robótita, para programación.  En la primaria con Primaria Digital todas las escuelas con su Aula móvil y los robots. Las secundarias alumnos con dispositivos también con años de uso (algunos)Los docentes en su mayoría trabajan softwares específicos (Excel, Word, power point etc).     Acciones: Incorporación de las Ciencias de la Computación con contenidos Disciplinares específicos y transversales comenzando desde la formación docente.

# data[].attributes.body
Situación: Educación Digital transversal en todos niveles educación obligatoria y la formación docente
Acciones:
- Diseños curriculares Educación Digital, Programación y robótica aprobados y en implementación para todos los niveles de educación obligatoria. Curriculum que sostenga en el tiempo, conceptos generales y la promoción de capacidades.
- Promoción de espacios lúdicos específicos
- Propuesta de equipamiento actualizada y variada de acuerdo al avance.
- Evaluación
- Fortalecer el trabajo con formación docente inicial, con espacio curricular de Educación Digital
- Mantener la figura de pareja pedagógica, formación continúa
- Resolución de problemas, ABP.

# data[].attributes.body
1. Situación actual-ideal:
Nivel Superior:
Materias referidas a las Ciencias de la Computación en IFD para fortalecer el uso de las tecnologías en los distintos espacios curriculares.
Profesorados en Ciencias de la Computación.
Nivel Secundario:
Un espacio curricular en todos los años referidos a las Ciencias de la Computación que aborden temáticas como, programación, robótica, Inteligencia Artificial y realidad aumentada, entre otras.
Nivel Primario:
Trabajo transversal (ABP) entre las distintas áreas incorporando tecnologías y software informático.
Nivel Inicial:
Disponen de equipos de robótica y tablets que promueven el  reconocimiento de nuevas tecnologías.

2. Tanto nivel inicial y primario comparten equipamiento, en nivel secundario disponen de espacios maker con tablets, netbooks, sensores, placas arduino, impresoras 3D.

3. La formación de quienes dictan los espacios son docentes (Ingenieros, Profesores de Informática, Programadores, Licenciados) con especialización en didáctica de la enseñanza de las Ciencias de la Computación. Trabajan con el mismo equipamiento con el que cuentan las escuelas.
Se dispone de un diseño Curricular y fue en conjunto entre los Ministerios de Educación y los Polos tecnológicos de las provincias.

4. Impacto: Desarrollo del pensamiento computacional y de capacidades. Nuevas oportunidades laborales.

5. Se realizaron alianzas con el sector productivo en materia de tecnología y software.

# data[].attributes.body
Situación:

En la actualidad, los saberes correspondientes a ciencias de la computación se encuentran abordados de manera transversal, sobre todo los correspondiente a educación digital, los saberes de programación y robótica se encuentran abordados por asignaturas específicas en laboratorios de programación y robótica equipados con los recursos necesarios (kits de robótica educativa, impresoras 3D que permiten el diseño y modelado de prototipos. Cada institución cuenta con sus laboratorios y en la actualidad los alumnos se encuentran motivados por diversas competencias y concursos donde pueden demostrar sus capacidades y habilidades.

La jurisdicción a partir del año 2022 a través del Ministerio de Educación de la provincia, creó un área denominada Innovación Digital Educativa en la cual se se desarrollan diversas acciones técnicas y pedagógicas, promoviendo los saberes enmarcados en los Núcleos de Acceso Prioritarios, de Educación Digital, Programación y Robótica; donde se realizan intensas acciones de capacitación en los centros de formación profesional con el objetivo de preparar a los futuros formadores con las habilidades y destrezas necesaria para afrontar los desafíos de una sociedad pensante y activa, con participación en todos los ámbitos y roles que la política educativa lo amerita.

Todo fue logrado a través de la asociación entre el Ministerio de Educación, universidad Nacional de Catamarca, empresas privadas, con el acompañamiento desinteresado de la Fundación Sadosky, todo mediante el arduo trabajo desarrollado por el área de Innovación Digital Educativa.

Acciones: En este nuevo contexto, los docentes se encuentra con capacidades y competencias del siglo XXI, mediante las cuales, imparten sus conocimientos y saberes a sus estudiantes, mediante diferentes herramientas digitales interactivas, dado que toda la población tiene acceso a la conectividad y a dispositivos tecnológicos, dejando atrás la brecha digital que nos relegaba a principio de siglo, en esta nueva década, los centros educativos poseen los medios y componentes digitales de vanguardia, dado que fueron dotados de la última tecnología, en lo que se refiere a educación digital, programación, robótica, inteligencia artificial, big data. En este nuevo marco, es el estudiante quien emerge, modificando los paradigmas de enseñanza-aprendizaje, en el cual es el propio constructor de sus conocimiento y motivador para conocer nuevos saberes pedagógicos en todas las ciencias, rompiendo la estructura del docente, como mero transmisor de contenidos y los estudiantes en su rol de absorber conocimientos, este nuevo espacio de construcción de conocimiento, no deja de lado a la familia, quien posee un rol activo en las instituciones educativas, dado que mediante una plataforma de seguimiento, puede monitorear en tiempo real la trayectoria académica de sus estudiantes, como así también participar en clases  modelos, de esta forma todos los actores de la sociedad, se ven involucrados en la formación del estudiante.

# data[].attributes.body
Situación:
- Existe un espacio curricular específico de CC en la Escuela en nivel primario y secundario
- Formación docente: existen profesorados para la formación de docentes, talleres que se imparten de forma sistemática acompañando al desarrollo de las prácticas docentes, etc., donde los docentes salen formados con los conocimientos adecuados
- Equipamiento: las escuelas equipadas con laboratorios modelos (conectividad, sala digital interactiva, kits de robótica, tablets, impresoras 3D, etc. ) en todas las instituciones con posibilidad de movilidad.
- Material Didáctico: disponible digital a través de los dispositivos: basados en repositorios nacionales, provinciales y material producido por los propios docentes.
Acciones:
Equipamiento
2021 - 2022: Escuelas inicial con 1 laboratorio modelo por escuela
2022 - 2024: Escuelas primarias con 1 laboratorio modelo por escuela
2023 - 2025: Escuelas secundarias con 1 laboratorio modelo por escuela
2025 - 2027: Actualización permanente del material

Formación docente:
2021 - 2027: cursos, talleres de perfeccionamiento, propuesta de formación en servicio, formación como docente contenidista, etc.
2022 - 2023: desarrollo de  profesorados en CC (diseño curricular, presentación y aprobación del ME, etc.).
2023 - 2027: Primera cohorte del profesorado en CC.

Diseño curricular:
2021 - 2022: elaboración y aprobación de los NAPs - MEd de la Nación
2022 - 2024: discusión y contextualización a nivel jurisdiccional  de los contenidos de los NAPs y  diseños curriculares - MEd de las Provincias, curriculistas de la provincia, direcciones de nivel, equipos asesores.
2023 - 2027: experiencias piloto

Material didáctico:
2021 - 2027: repositorio educativo nacional, producción por parte de docentes contenidistas, material y experiencia contextualizadas por docentes y estudiantes, etc.