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Asesoramiento Psicoeducativo
Imbernon(2007) plantea que una formación no tiene que establecer únicamente espacios de aprendizaje sino también mecanismos de desaprendizaje para volver a aprender(a veces la formación, mas que aprender a aprender, tendría que consistir en aprender a desaprender). Y se espera que este asesoramiento permita más el cambio, mediante la formación de nuevas perspectivas, iniciativas que logren construir una nueva manera de concebir la enseñanza y la formación permanente de profesorado, alejándose del modelo tradicional.

Intervención Psicoeducativa
Banz (2004) plantea que la planificación de la experiencia de aprendizaje se parte de aquello que los estudiantes conocen y saben, entregando los apoyos necesarios para que estos construyan relaciones sustanciales y significativas entre los nuevos conocimientos y su conocimiento previo. Por ende gracias al bagaje previo los estudiantes pueden acceder a nuevos estadios de comprensión.

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Asesoramiento educativo
Imbernon (2007) menciona que los profesionales de la educación (especialmente los docentes) que se consideran a sí mismo en una constante  y permanente formación, son los que necesitan constantemente del apoyo del asesoramiento el cual debe analizar las necesidades y las motivaciones del profesorado, y así también, las condiciones profesionales, sociales y culturales existentes en la institución.
Dando de esta forma, mayor énfasis en la importancia del asesoramiento a los docentes y no a todo los profesionales o trabajadores del establecimiento educativo.

Intervención Psicoeducativa
Banz (2004) menciona que las intervenciones educativas tienen en su mayoría el objetivo de mejorar o potenciar el aprendizaje de los estudiantes, de forma que este sea significativo para ellos. Por lo que en estas intervenciones, participan la mayor parte de profesionales, ya sea profesores, directores, apoderados, los mismos estudiantes etc. donde todo el establecimiento educacional en conjunto trabaja para lograr el objetivo de enseñar de manera significativa.

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EL ROL DEL AMIGO CRÍTICO

La idea de amigo crítico implica la emergencia de un profesional que aporte reflexión, evaluación y propuestas de cambio en la comunidad educativa, desde un enfoque dialéctico y sistémico de los procesos psicoeducativos.  (Figueroa, I. , Ossa, C. y Jorquera, C. , 2020).

ASESORAMIENTO PSICOEDUCATIVO:
- EVALUACIÓN, MEJORA, Y REDEFINICIÓN DE LAS LÍNEAS PEDAGÓGICAS DE ACTUACIÓN EN LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Aportación de nuevas comprensiones e ideas que estimulen la reflexión de los profesores respecto de la propia práctica.
- COLABORACIÓN EN LA TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES
El psicólogo educacional puede colaborar bajo esta figura de coinvestigador participativo. Este rol implica indagar, cuestionar y transformar las prácticas y fundamentos tradicionales (de la psicología y la educación) propiciando metacognición y reflexión acerca de sus sentidos y motivaciones.

EL ROL DEL  ASESOR/A COLABORATIVO
- INNOVACIÓN DEL PROFESORADO MEDIANTE LA FORMACIÓN
Logra la reivindicación en el profesorado, además de ser un  indicador de calidad de la formación.
El(la) psicólogo(a) debe introducir en la teoría y en la práctica la formación en nuevas perspectivas: las relaciones de poder entre el profesorado, sus emociones y actitudes, la complejidad del pensamiento docente cuando se traspasa a la práctica, el cambio de relaciones de poder en los centros, la importancia de la autoformación, la comunicación en las instituciones, la formación conjuntamente con la comunidad, etc. (Imbernon, 2007).

INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
- TRANSFORMACIÓN DE LAS CULTURAS
El foco puesto en la transformación de las culturas implica el reconocimiento de su carácter plural y la necesidad de construir nuevos recursos para aproximarse a los mundos de vida de los distintos miembros de la comunidad escolar.

- TENER UNA MIRADA CRÍTICA ACERCA DE LOS PROCESOS DE ESTANDARIZACIÓN MASIVOS
Pensamiento crítico frente a los procesos de estandarización masivos que no logran generar buenos niveles de aprendizaje significativos, ni contextualizados para la gran mayoría de los estudiantes. Implica, tomar posiciones ante decisiones institucionales y ante procesos que potencialmente pudieran perjudicar el bienestar y buen vivir de los miembros de la comunidad.

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Banz (2004), hace alusión que para poder intervenir en un establecimiento educativo y ayudarlo a mejorar a modo de sistemas y subsistemas, primero hay que acercarse a la institución para conocer como esta se organiza y funciona, para poder establecer zonas de desarrollo próximo y así guiarla hacia la zona de desarrollo potencial. Ya que si no se conocen estas áreas de la institución lo más probable es que la intervención no cumpla con los objetivos de la institución y sus subsistemas.
Imbernon (2007)  menciona por su parte que aquellos que asesoran para elaborar un proyecto de cambio en el establecimiento educacional, deben hacerlo desde el conocimiento de la realidad educativa en la que se esta inserto, analizando las necesidades sentidas y expresadas y las motivaciones del profesorado, como para las condiciones profesionales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado. Para así asesorar desde las necesidades particulares del establecimiento y no desde lo general.

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Imbernon (2007), destaca el trabajo colaborativo a la hora de asesorar a los docentes como proceso imprescindible en la formación del profesorado y la investigación-acción, ya que cuando él habla de asesorar, menciona que es necesario un grupo de asesores que trabajen en conjunto, siendo capaces de identificar y ayudar a identificar situaciones específicas para sí ser de real ayuda a los docentes y a al establecimiento en general.
Por su parte, Banz (2004) con relación a la intervención psicoeducativa, menciona que no comparte la idea del aprendizaje en solitario, más bien menciona que la intervención debe ser en equipos de trabajo colaborativo, fomentando el aprendizaje cooperativo.

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Banz (2004) menciona que un psicólogo educacional que realiza intervenciones no solo puede intervenir con lo aprendido teóricamente o en los libros, también necesita reflexionar sobre las competencias que debería desarrollar para llegar a generar instancias de intervención escolar efectivas y duraderas.
Imbernon (2007) en relación al asesoramiento, menciona que si bien es necesario lo teórico, también es importante reflexionar sobre la practica docente, y de esta manera llevar a los educadores a examinar las teorías implícitas del profesorado, sus esquemas de funcionamiento, las actitudes, e instarlos a que constantemente se este autoevaluando desde lo personal, profesional e institucional.

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Referencias bibliográficas:
Banz, C (2004). La intervención psicoeducativa en la escuela y el rol del psicólogo educacional: Aspectos teóricos y prácticos. Santiago, Ediciones U. Diego Portales. Páginas 25 – 31; 54 – 77

Figueroa-Céspedes I. , Ossa-Cornejo C. y Jorquera-Martínez C. (2020). El psicólogo educacional como amigo crítico: aportes y posibilidades para el cambio y mejora escolar. Límite (Arica), ¹⁵, 5. Epub 30 de octubre de 2020. Recuperado de: https://www.scielo.cl/pdf/limite/v15/0718-1361-limite-15-5.pdf

Imbernon, F; (2007). Asesorar o Dirigir. El Papel del Asesor/a Colaborativo en una Formación Permanente Centrada en el Profesorado y en el Contexto. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5() 145-152. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55100108

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Propician y promueven el trabajo colaborativo

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No solo son necesarios los saberes teóricos, también los prácticos, experienciales y habilidades blandas

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Asesoramiento psicoeducativo da mayor importancia al profesorado V/S intervención psicoeducativa evocada a ayudar al establecimiento educacional.

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Asesoramiento psicoeducativo establece instancias de desaprendizaje para aprender cosas nuevas de mejor manera V/S en la intervención psicoeducativa la experiencia de aprendizaje se parte de la relevancia de aquello que lo estudiantes conocen y saben.

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                                    Similitudes

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Parten desde el conocimiento de la institución educativa a través de un proceso de acercamiento

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Asesoramiento e Intervención psicoeducativa 

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Asesoramiento e Intervención psicoeducativa 