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“…clave y esencial para que las ideas...productos de la educación superior no se limiten exclusivamente a la tradicional graduación de profesionales y de disciplinas liberales”  (Casas, M. 2005.p.3).
"...refiere especialmente al papel y el lugar de la educación superior en la sociedad...el acceso y la participación, la enseñanza y el aprendizaje...la universidad como centro de investigación, la responsabilidad de la educación superior con otros sectores de la sociedad, el mundo laboral y la función de servicio de la educación superior en la comunidad” (Casas, M. 2005 citando a Hebe Vessuri. P.3).

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Pertinencia de la educación son funciones de la educación entre lo que la sociedad espera de las instituciones educativas y de lo que estas hacen, Plata, L. (2003) divide en diferentes ámbitos de pertinencia en la educación, el primer ámbito es el normativo donde es importante el derecho de la educación, la calidad de educación debe ser la mejor y la permanencia es la educación sin exclusión. El ámbito de la visión del país donde nos dice que la educación debe estar en condiciones de generar equidad e inclusión social a los estudiantes. En el ámbito global que los estudiantes desarrollen habilidades  en el manejo de las TIC y en el ámbito pedagógico y didáctico utilizando enfoques pedagógicos adecuados para el aprendizaje de los estudiantes.

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La educación inclusiva es cuando todos los estudiantes, independientemente de los desafíos que puedan tener, se colocan en clases de educación general apropiadas para su edad, hay va de la mano con las TIC ya que ayuda a que la educación inclusiva sea exitosa, principalmente a través de la aceptación, comprensión y atención a las diferencias y la diversidad de los estudiantes, que pueden incluir aspectos físicos, cognitivos, académicos, sociales y emocionales. Y en este sentido las TIC nos pueden ayudar a una serie de aspectos como son: poner en acción mejores o nuevos aprendizajes, establecer con ellas innovaciones pedagógicas y cambios organizacionales, facilitar los procesos de comunicación y la ruptura de la unidad de tiempo, espacio y acción, que es donde, por lo general, se desarrolla la acción formativa tradicional.

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La inclusión social educativa pretende construir y favorecer espacios educativos de equidad e igualdad para todos. En relación a esto, Vallejo (2012) define el término “en relación a que debe responder a la equidad y el respeto hacia las diferencias, la eliminación de etiquetas, el acceso equitativo, los correspondientes ajustes para permitir la participación de todos como individuos importantes de la sociedad.

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(GARCÍA PASTOR, 1993; MARTÍNEZ, 2002; ARNÁIZ, 2003; ECHEITA y VERDUGO, 2005; BARTON, 2008; WEHMEYER, 2009 nos dice que ´´ La educación inclusiva ha tenido sus orígenes en la educación especial de hace unos años´´ y que las TIC juegan un rol importante dentro de la consolidación de la inclusión en la sociedad actual, puesto que permiten abarcar más lugares y facilita el acceso a la información y, por ende, a la educación, de modo que todos, sin importar las condiciones sociales, o las discapacidades que tengan, puedan tener la oportunidad de acceder equitativamente a ambientes de aprendizaje que, en sintonía con la Sociedad del Conocimiento y las necesidades educativas actuales, brinden nuevos espacios de enseñanza y aprendizaje, acceso a la información y espacios de participación.

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Sin embargo, con la implementación de las TIC surge una evidente problemática que afecta de forma directa los procesos de inclusión social, y es que no todos los estudiantes y sus familias cuentan con recursos tecnológicos y acceso a internet estable, lo que limita el alcance que puede llegar a tener las TIC.

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Aunque las TIC proveen un cumulo de herramientas y recursos que faciliten e innoven los procesos educativos y aportan estrategias de inclusión educativa para las poblaciones vulnerables, ya sea por discapacidad u otros factores, la falta de acceso equitativo a estos recursos genera una brecha digital que debe ser tenida en cuenta, si se quiere lograr una implementación exitosa de la misma, teniendo en cuenta, lo mencionado por Rodríguez (2012), quien manifiesta que “es necesario crear condiciones para que las personas con menos posibilidad, tengan acceso y uso de las TIC”.

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Un ejemplo de las TIC como elemento clave en la educación inclusiva para esta sociedad: 793 niños y niñas con parálisis cerebral han mejorado su aprendizaje con las nuevas tecnologías gracias al programa promoción de las TIC.

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Los docentes deben buscar llevar a cabo su labor de acuerdo a las condiciones modernas de la sociedad actual. Un ejemplo de la formación que requieren es la que se muestra en esta imágen: Futuros profesores aprendiendo a usar los videojuegos para enseñar Historia.

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Por lo tanto, es necesario orientar la formación del docente de la actualidad, hacia la competencia digital docente, la cual permite al docente de la Sociedad del Conocimiento, complementar su labor pedagógica a través de "habilidades digitales básicas, competencia didáctica mediada por las TIC, estrategias de aprendizaje y capacitación digital" (Krumsvik, 2009).
Pedraja, L. (2012): “Los profesores, se ven insertos en un contexto de cambios permanentes, sistemáticos e ininterrumpidos” (p.136).
“Profesor como facilitador...“Profesor como Gestor del conocimiento… (Pedraja, L. 2012.p.139).

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Martín, A. G., Picos, A. P., & Egido, L. T. (2010) nos sice en su revista de educación la razón por la cual la formación continua de los maestros es tan importante para la excelencia educativa es simple: los maestros deben tener oportunidades de capacitación periódicas para mantenerse en la cima de su juego. Incluso los mejores maestros comenzarán a quedarse atrás si no continúan luchando por la excelencia. Debido a esto, los especialistas en tecnología y educación deben ser conscientes de recordar invertir en su personal docente, así como en herramientas de enseñanza digital de última hora, como la tecnología.

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Frente a esto, Bates (1999) citado por Casas (2005) afirma que "el problema no consiste en saber cómo usar una tecnología en particular, sino en la falta de un marco conceptual adecuado para guiar el uso de la tecnología"

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La sociedad del conocimiento ha traído consigo un reto para la educación, este es, el poder adoptar las metodologías y modelos educativos a las transformaciones dadas en la última década debido a la integración de las TIC en los procesos educativos.
“tensiones asociadas:…los valores del profesor no sean plenamente coherentes con las exigencias de la sociedad del conocimiento y los roles que emergen de ellas… las capacidades  intrínsecas del profesor no sean compatibles con los roles exigidos en esta propuesta… no siempre se cuenta con el apoyo de la alta dirección para realizar estas tareas… es posible que se produzca una tensión, entre directores y profesores, por las condiciones de trabajo y las reales posibilidades de desarrollo de la labor docente.” (Pedraja, L. 2012.p.141-142).

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Albornoz (2002), citado por Casas (2005), considera que “la innovación es la base de la sociedad del conocimiento y uno de los motores de la globalización”. Hemos de considerar que dicha globalización se ha expandido principalmente debido a la revolución tecnológica de la última década, es por eso que, como expresan varios autores, “lo que importa en la universidad son las innovaciones apoyadas en las tecnologías, ya que proporcionan los medios modernos y el nuevo contexto para las maneras de enseñanza, aprender y gestionar” (Casas, 2005).

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Albornoz (2002) citado por Casas, M. (2005) afirma: “la innovación es la base de la sociedad del conocimiento y uno de los motores de la globalización…para que el desarrollo social y humano sea sostenible, la innovación debe regirse por valores éticos y morales” (p.2).
Casas. (2005): “…incorporar el instrumento y proceso de la innovación…para realizar cambios sustanciales, integrados y prospectivos en las universidades… a fin de lograr que éstas adquieran una decisiva trascendencia para la transformación y modernización  de sus respectivas sociedades”

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Alquraini, T., & Gut, D. (2012). Critical components of successful inclusion of students with severe disabilities: Literature review. International Journal of Special Education, 27(1), 42-59.
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Casas Armengol, M. (2005). Nueva universidad ante la sociedad del conocimiento. RUSC. Universities and Knowledge SocietyJournal, 2(2). Nueva universidad ante la sociedad del conocimiento. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/loginurl=http://search.ebscohost.com/login.aspxdirect=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.1331902ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

González G., J. L. y Ramos P., F. J. (2012). Conociendo los límites de la sociedad del conocimiento. Spain, Europe: UNED. p. 69-72 . Recuperado en:
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la virtualización en la educación, es importante tener en cuenta que en el mundo de hoy en día hay mas estudiantes que saben mas de las TIC que los docentes por eso es la importancia la capacitación a los docentes,(Quéau, 1993) nos dice que es importante ir implementado en las instituciones educativa plataformas digitales que contengan contenidos de educación para que los estudiantes realicen sus actividades y así los que no sepan manejar el suso de las TIC se familiaricen con el tema. La virtualización también fomenta una cultura de traer su propio dispositivo tecnológico donde los estudiantes pueden traer su dispositivo y acceder a contenido personalizado directamente.

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Es por esto que vemos como día a día, educadores e instituciones educativas se enfrentan al reto de adaptarse a los cambios que supone la tecnología educativa, “con la finalidad de definir un modelo de aprendizaje transformador y adaptativo adecuado para la comunidad educativa y la sociedad actual” (Duart, J. & Mengual-Andres, S. 2014).Pero esta innovación, rasgo característico de la Sociedad del Conocimiento, no puede quedarse en simple inclusión de recursos tecnológicos en el aula, sino en la implementación adecuada de recursos mediados por las TIC, que sean usados adecuadamente como parte de estrategias de aprendizaje y enseñanza, no como simples elementos para desligarse del factor de planeación motivacional, sino que los docentes tengan en cuenta las competencias digitales docentes a la hora de mediar dichas innovaciones en el panorama educativo.

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       INTEGRACIÓN COMO INSTITUCIÓN EDUCATIVA    

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       INTEGRACIÓN COMO INSTITUCIÓN EDUCATIVA    

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(Torres-Ortíz, 2012; Novoa-Ruiz, 2013; Gutiérrez-Castillo, Cabero-Almenara, & Estrada-Vidal, 2017) nos dice que la integración de la institución en la educación es fundamental para el desarrollo estudiantil ya que es importante la integración de la TIC en la educación ayudan al cálculo y análisis de la información obtenida para el examen y también los informes de rendimiento de los estudiantes están siendo informatizados y están fácilmente disponibles para su consulta. En contraste con el aprendizaje basado en memorización o memorización, las TIC promueven la participación de los alumnos, ya que los alumnos eligen qué aprender a su propio ritmo y trabajan en los problemas de las situaciones de la vida real. Las TIC fomentan la interacción y la cooperación entre estudiantes y docentes, independientemente de la distancia que haya entre ellos.
Otro factor de integración es con el tema de inclusión ya que la institución educativa debe integrar en sus aulas de clase a estudiantes con inclusión o necesidades educativas para eso se debe crear varias estrategias de aprendizaje para garantizar el aprendizaje de los estudiantes y para que los demás estudiantes los integren al grupo escolar.

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Con la llegada de la Sociedad del Conocimiento y la inclusión de medios tecnológicos en el diario vivir, la educación y sus instituciones, requieren de una reestructuración de sus formas usuales y tradicionales con base en los nuevos procesos impulsados por la innovación, como factor clave en esta sociedad globalizada.