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1-Casassus,J.:Problemas de la gestión educativa en América Latina. Unesco
2--Sander, B.: Administración de la educación en América Latina
3-Alonso y otros: Administrar y democratizar la educación, una relación posible.
4- Alonso y otros, op. cit.
5-Sander, B. op. cit.
6-Casassus. op.cit.
7-Pedró, F. y Puig,I.: Las reformas educativas, Paidós.
8-Suasnábar,C.: La administración de la educación en la Argentina.

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"En este sentido diremos que un punto de partida posible para comprender la evolución y situación actual de la administración educativa es la tensión existente entre conocimento y poder, o más claramente, entre expertez técnica y gobierno, que atraviesan los procesos de modernización societal en curso(Popkewitz, 1994). Ciertamente esta tensión no es nueva ni exclusiva de nuestro país, sino, mu por el contrario, reconoce su origen en la idea que introduce la modernidad respecto de la construcción nacional de orden social."(8)

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"En este sentido diremos que un punto de partida posible para comprender la evolución y situación actual de la administración educativa es la tensión existente entre conocimento y poder, o más claramente, entre expertez técnica y gobierno, que atraviesan los procesos de modernización societal en curso(Popkewitz, 1994). Ciertamente esta tensión no es nueva ni exclusiva de nuestro país, sino, mu por el contrario, reconoce su origen en la idea que introduce la modernidad respecto de la construcción nacional de orden social."(8)

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"Las reformas educatvas pertenecen al reino de las políticas educativas, las cuales se caracterizan por generar cambios de naturaleza incremental y no súbita. En efecto, la mayoría de las políticas educativas conducen a cambios progresivos." (7)

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"Las reformas educatvas pertenecen al reino de las políticas educativas, las cuales se caracterizan por generar cambios de naturaleza incremental y no súbita. En efecto, la mayoría de las políticas educativas conducen a cambios progresivos." (7)

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"La política educativa de fin de siglo está enmarcada en el debate de la reforma del Estado.Esta se puede caracterizar por un paso de la visión del Estado de ser una entidad productora hacia una visión de ser una entidad reguladora.En este proceso se pueden distinuir dos momentos:uno caracterizado por la reducción e la esfera de influencia del Estado, en a cual se imponen las políticas de descentralización para luego pasar a una etapa de restitución de lo que se ha llamado el Estado necesario, mediante el cual se reconstituye la esfera de influencia del estado central, o sea mediante procesos de centralización."(6)

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"La política educativa de fin de siglo está enmarcada en el debate de la reforma del Estado.Esta se puede caracterizar por un paso de la visión del Estado de ser una entidad productora hacia una visión de ser una entidad reguladora.En este proceso se pueden distinuir dos momentos:uno caracterizado por la reducción e la esfera de influencia del Estado, en a cual se imponen las políticas de descentralización para luego pasar a una etapa de restitución de lo que se ha llamado el Estado necesario, mediante el cual se reconstituye la esfera de influencia del estado central, o sea mediante procesos de centralización."(6)

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"Es importante anotar que la elaboración de teorías y paradigmas de administración de la edcación es obra del ser humano(...) Este enunciado sugiere un esfuerzo prioritario para elegir y preparar a los educadores llamados a estudiar y administrar la educación en América Latina"(5)

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"Es importante anotar que la elaboración de teorías y paradigmas de administración de la edcación es obra del ser humano(...) Este enunciado sugiere un esfuerzo prioritario para elegir y preparar a los educadores llamados a estudiar y administrar la educación en América Latina"(5)

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"Cada política conlleva( de manera explítica o implícita)una concepción de administración y, por lo tanto, un modo de materializarla. Pensar la administración educativa como creadora de educación involucra comprenderla como un espacio que está configurado por esos mandatos políticos pro también ,a la par,los re-crea en nuevos términos."(4)

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"Cada política conlleva( de manera explítica o implícita)una concepción de administración y, por lo tanto, un modo de materializarla. Pensar la administración educativa como creadora de educación involucra comprenderla como un espacio que está configurado por esos mandatos políticos pro también ,a la par,los re-crea en nuevos términos."(4)

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La administración educativa en América Latina

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"De este debate, lo que deseamos estacar es que, desde una de las posiciones, muy vigente, los sujetos de la administración nunca son reconocidos como tales, es decir como sujetos o agentes sociales específicos, activos, con saberes, intereses y tomas de posición significativas. Por la misma razón tampoco pueden ser pensados como agentes de un proceso de democratización(...) El propósito de este artículo es plantear que esta herencia puede ser revisada y resignificada en nuevos términos político-pedagógicos, comprendiendo a la administración educativa como un objeto complejo y significativo de estudio y, a su vez, de intervención."(3) 

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"De este debate, lo que deseamos estacar es que, desde una de las posiciones, muy vigente, los sujetos de la administración nunca son reconocidos como tales, es decir como sujetos o agentes sociales específicos, activos, con saberes, intereses y tomas de posición significativas. Por la misma razón tampoco pueden ser pensados como agentes de un proceso de democratización(...) El propósito de este artículo es plantear que esta herencia puede ser revisada y resignificada en nuevos términos político-pedagógicos, comprendiendo a la administración educativa como un objeto complejo y significativo de estudio y, a su vez, de intervención."(3) 

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"Los cuatro paradigmas específicos de administración pueden ser sintetizados en un paradigma global denominado paradigma multidimensional de administración de la educación y constituido por cuatro dimensiones interactuantes- económica, pedagógica,política y cultural- correspondiendo a cada dimensión un criterio administrativo predominante: eficiencia,eficacia,efectividad, relevancia."(2)

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"Los cuatro paradigmas específicos de administración pueden ser sintetizados en un paradigma global denominado paradigma multidimensional de administración de la educación y constituido por cuatro dimensiones interactuantes- económica, pedagógica,política y cultural- correspondiendo a cada dimensión un criterio administrativo predominante: eficiencia,eficacia,efectividad, relevancia."(2)

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"El desarrollo de la gestión educativa se encuentra en un momento dinámico y en medio de debates fundamentales(...)Nos encontramos ante caminos alternativos.Por una parte estamos dentro de un paradigma tecno-linear racionalista que nos orienta hacia una práctica de la gestión educativa más orientada a la eficiencia.Sin embargo, la eficiencia en sí está carente de sentido. por otra parte, hay un camino más amplio, más político y valórico donde se encuentran las preguntas relativas al sentido de la gestión educativa".(1)

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"El desarrollo de la gestión educativa se encuentra en un momento dinámico y en medio de debates fundamentales(...)Nos encontramos ante caminos alternativos.Por una parte estamos dentro de un paradigma tecno-linear racionalista que nos orienta hacia una práctica de la gestión educativa más orientada a la eficiencia.Sin embargo, la eficiencia en sí está carente de sentido. por otra parte, hay un camino más amplio, más político y valórico donde se encuentran las preguntas relativas al sentido de la gestión educativa".(1)

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Modelos y paradigmas de la admnistración

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Modelos y paradigmas de la admnistración

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Red Conceptual Administración y organización educativa unidad 1

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Red Conceptual Administración y organización educativa unidad 1