# data[].attributes.attachment_link.description
Scratch is a free programming language and online community where you can create your own interactive stories, games, and animations.

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Aussi ludique qu'efficace : parfait pour l'école

Avec Mathador, la dimension ludique est aussi importante que l'aspect calcul. Le jeu, par le changement de cadre qu'il implique, valorise et remotive les élèves même les plus en difficulté. La notion de défi ajoute une dimension sociale à la pratique des mathématiques.

A l'inverse du calcul mental classique, direct (une opération donnée, un résultat attendu), le joueur est ici rendu acteur dans son calcul. Le principe du compte-est-bon, c'est du calcul mental à l'envers : le nombre-cible à fabriquer est consciemment ou inconsciemment analysé avant de chercher à l'atteindre. L'occasion de travailler sur la perception des ordres de grandeur, le sens des nombres et le sens des opérations.

Plusieurs enquêtes internationales ( TIMSS 2015 notamment) ont pointé le recul français en matière d'apprentissage des mathématiques. Le rapport Villani-Torossian (" 21 mesures pour l'enseignement des mathématiques ", 2018) recommande entre autres l'utilisation du jeu et le renforcement de la pratique régulière du calcul mental. Les jeux Mathador s'inscrivent pleinement dans cette dynamique d'apprentissage.
Applications et jeux en ligne, offre Classe, boîtes de jeux, escape game... autant de façons de calculer avec vos élèves !

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Mathador : jeu de calcul mental, application, concours, jeu en ligne ou jeux de société

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Avec Mathador, la dimension ludique est aussi importante que l'aspect calcul. Le jeu, par le changement de cadre qu'il implique, valorise et remotive les élèves même les plus en difficulté. La notion de défi ajoute une dimension sociale à la pratique des mathématiques.

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A qui s'adresse ce jeu ?

La Course aux Nombres est destinée à l'origine aux enfants
de 4 à 8 ans.

Les enfants de maternelle y découvriront les concepts de base des nombres et de l'arithmétique. Ceux de primaire, qui connaissent déjà les nombres, apprendront à calculer de plus en plus vite. Le jeu s'adresse tout particulièrement aux enfants qui éprouvent des difficultés en maths (dyscalculie) - il les aidera à renforcer leurs circuits cérébraux de représentation et de manipulation des nombres.

La Course aux Nombres se concentre sur les petits nombres. Pour les enfants plus à l'aise, pensez à jouer à L'Attrape-Nombres.

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La course aux nombres - Un jeu qui enseigne l'arithmétique et combat la dyscalculie

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La Course aux Nombres est destinée à l'origine aux enfants de 4 à 8 ans. Les enfants de maternelle y découvriront les concepts de base des nombres et de l'arithmétique. Ceux de primaire, qui connaissent déjà les nombres, apprendront à calculer de plus en plus vite.

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Vous êtes déjà abonné aux Fondamentaux pour l'international ? Connectez-vous Votre site Les fondamentaux évolue. Il est de nouveau accessible par abonnement. En savoir plus Des films agités pour bien cogiter En classe ou à la maison créez des moments d'apprentissage uniques et ludiques en français, mathématiques, sciences, technologie ...

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Activités géométriques en lien avec les Arts

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Activités géométriques en lien avec les Arts

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A la recherche du diamant volé !

COMMENCER ESCAPE GAME

Bonjour, je m'appelle l'inspecteur Lafouine ! J'ai besoin de votre aide. Le diamant de la princesse Kivala a été volé cette nuit à Paris. Après avoir mené l'enquête toute la nuit, je pense que que le diamant se cache à l'intérieur de cette maison. Les voleurs sont sortis, aidez-moi à entrer dans la maison pour tenter de le récupérer !

Acceptes-tu de m'aider à récupérer le diamant ?

OUI

NON

La porte est verrouillée par mot de passe. Observe et cherche des indices tout autour de la maison.Bonne chance !

Ce n'est pas le bon code ! Retente ta chance !

11

19

12

Douvaine

Chens

Thonon

Veigy

? km

16,2 km

9,9 km

30,1 km

Douvaine

Chens

Thonon

Veigy

? km

16 km

9 km

29 km

... triangles dont certains sont bien cachés.

Hum hum... On dirait qu'il n'y a rien ici...

Hum hum... On dirait qu'il n'y a rien ici...

Félicitations ! Nous voici à l'intérieur ! Nous allons maintenant devoir fouiller la maison à la recherche du diamant. Commencons par la bibliothèque !

LISTEN

LISTEN

Alexandre Dumas

La contesse de Ségur

Antoine de Saint-Exupéry

Biographie d'Antonio Vivaldi

Jacob et Wilhelm Grimm

Blanche neige et les nains

Les saisons de Vivaldi

Le petit prince

Les mousquetaires

Les malheurs de Sophie

Password

Password

Password

Password

Password

Password

Ce n'est pas le bon code ! Retente ta chance !

Mémo du code à 3 chiffres (coffre fort)- Cuisiner - Bricoler - Se reposer

Fantastique ! Plus que 3 énigmes à résoudre avant de trouver le diamant. Il est bien ici caché dans un coffre fort ! Trouvons quelquechose à cuisiner... direction la cuisine donc.

Gigot 4 kg

As-tu résolu l'énigme de la cuisine ? Si oui, garde bien en mémoire le premier chiffre du code du coffre fort et passe au garage. Sinon reviens en arrière.

As-tu résolu l'énigme du garage ? Si oui, direction la chambre maintenant ! Sinon, reviens en arrière...

Nous touchons au but les amis! Je viens de trouver un dernier indice sur la table de nuit pour le 3ème chiffre, je vous le lis : "Compte les oreillers pour compter les moutons afin de découvrir qui se cache derrière cette belle dame." Etrange, étrange... surtout qu'ils ont ajouté "N'oublie pas les oreillers cachés."

Nous touchons au but les amis! Je viens de trouver un dernier indice sur la table de nuit, je vous le lis : "Compte les oreillers pour compter les moutons afin de découvrir qui se cache derrière cette belle dame." Etrange, étrange... surtout que je vois encore 4 oreillers par terre...

Mot de passe

Mot de passe

Mot de passe

Mot de passe

Mot de passe

Mot de passe

Ce n'est pas le bon code ! Retente ta chance !

Vite, j'entends quelqu'un entrer ! Prenons le diamant et sautons par la fenêtre! Retrouvons-nous dehors!

Félicitations jeunes détectives ! Je vous remercie pour votre aide. La princesse Kivala va pouvoir retrouver son plus précieux diamant. Il est maintenant temps de nous séparer. A bientôt, pour de prochaines aventures...

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Enseigner les sciences et la technologie du cycle 1 au cycle 3

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Les ressources et outils mis à disposition sur cette page visent à soutenir l’enseignement des sciences et de la technologie aux cycles 1, 2 et 3. Ils s’adressent aux formateurs et aux professeurs des écoles. Les professeurs en collège trouveront des ressources pour la classe de sixième.

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C1 : Programmes + Ressources d'accompagnement

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C1 : Programmes + Ressources d'accompagnement

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale | Direction générale de l'enseignement scolaire

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C2 : Programmes + Ressources d'accompagnement

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C2 : Programmes + Ressources d'accompagnement

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Ressources d’accompagnement du programme de mathématiques au cycle 2

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C3 : Programmes + Ressources d'accompagnement

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C3 : Programmes + Ressources d'accompagnement

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Ressources d’accompagnement du programme de mathématiques au cycle 3

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les guides fondamentaux pour l’enseignement

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Le ministère s’est engagé depuis 2018 dans la publication de guides pour enseigner les fondamentaux à l’école primaire et au collège. Appuyée sur les acquis de la recherche et la comparaison internationale, cette collection de guides est destinée aux professeurs et aux formateurs, afin de les aider dans leur enseignement quotidien du français et des mathématiques.

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Défi MCCMT EM.Pu.Victor Hugo, PVP, classe des GS.

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Défi MCCMT EM.Pu.Victor Hugo, PVP, classe des GS.

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MCCMT GS Perrault Mmes ELvira et Kroviarski

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MCCMT 2025 ECOLE PERRAULT MMES MARTINET:PASSERARD

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Défi relevé!

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Méthode utilisée pour les PS : avec des fleurs en papier, prendre autant de fleurs que dit dans le problème puis trouver combien cela fait de fleurs en tout.

Méthodes utilisée par les GS :

compter sur les doigts

utiliser des jetons ou des feutres pour représenter les fleurs

utiliser une ardoise puis compter sur les doigts

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Défi MCCMT 2024 Ms Gs Saint Exupéry - Mme FERREIRA et Mme LARREUR

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Défi MCCMT 2024 Ms Gs Saint Exupéry - Mme FERREIRA et Mme LARREUR

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Ce n'est pas le résultat qui compte mais la façon de le trouver.

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Classe  PS Tasnim Choudry et Cindy Kroviarski Ecole Charles Perrault

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Classe  PS Tasnim Choudry et Cindy Kroviarski Ecole Charles Perrault

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MCCMT Classe PS Tasnim Choudry et Cindy Kroviarski

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Résolution du problème numéro 2

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Défi 2024 MCCMT MS de Mme Gironde 2cole maternelle Calmette - Athis Mons

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Défi 2024 MCCMT MS de Mme Gironde 2cole maternelle Calmette - Athis Mons

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retour séquence MCCMT Mme Gironde - MS- Calmette

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Retour du défi MCCMT Ecole Calmette (GS) Mme DINAL

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Retour du défi MCCMT Ecole Calmette (GS) Mme DINAL

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retour défi MCCMT MS Prévert Mme Pérignon 

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retour défi MCCMT MS Prévert Mme Pérignon 

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Retour Défi MCCMT Brochot Mélanie PS 2023-2024

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MCCMT DÉFI DES GS de l’école Charles Perrault

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analyse des réponses des élèves. Estelle ALVES gs

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Défi chez les GS de Laurence

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le " Polar POD " est un projet de navire océanographique conçu et organisé par Jean-Louis Étienne, destiné à l'étude de l'océan Austral qui encercle l'Antarctique. Les expéditions évoquent le capitaine Nemo et son Nautilus dans Vingt Mille Lieux sous les mers, ainsi que les grandes découvertes, aux défis techniques et scientifiques.

L'expédition " Polar POD " promet tout cela et offre l'opportunité de travailler avec nos élèves des connaissances et compétences du socle commun et des disciplines.

Qu'est-ce que l'expédition Polar POD ?

À l'occasion de la décennie des Nations Unies pour les sciences océaniques au service du développement durable, Jean Louis Étienne lance le projet Polar POD. Le terme anglophone Polar POD désigne à la fois le navire et la capsule polaire. POD, en français, est l'acronyme de " plateforme océanographique dérivante ".

L'exploration a pour but de mieux appréhender une région du globe encore méconnue : l'océan Austral. Dans l'hémisphère Sud, cet océan a la particularité de ne pas être cloisonné par les continents : la circulation est ouverte autour de l'Antarctique. Poussé par les vents d'ouest, le courant circumpolaire antarctique réunit les trois océans : l'océan Indien, l'océan Pacifique et l'océan Atlantique. L'exploit, avant tout technique et technologique, sert également un objectif scientifique, écologique et pédagogique.

Une expédition pour la biodiversité

Les " cinquantièmes hurlants " est le nom attribué aux latitudes situées entre les 50 e et 60 e parallèles dans la zone de l'océan Austral, une région particulièrement difficile d'accès. Cette appellation provient du vocabulaire marin. Cette zone représente un grand intérêt pour les scientifiques. En effet, elle se situe juste au sud d'un des plus grands puits de carbone au monde. Pour l'instant, du fait du manque de données, les capacités de rétention de carbone sont encore incertaines dans cette région à fort potentiel. Par ailleurs, le courant circumpolaire permet de transporter massivement les éléments nutritifs nécessaires à la vie sous-marine.

L'étude de cette zone, pour une durée de 3 ans, va permettre d'observer voire de mieux comprendre les échanges atmosphère/océan au cours des quatre saisons, l'hiver austral restant encore une inconnue. L'embarcation, dotée de différents outils de mesure, permettra, par sa capacité d'écoute passive, d' inventorier la faune par hydrophones, d' analyser la composition chimique de l'eau ainsi que de vérifier des mesures satellites (la couleur des océans pour repérer la richesse biologique, la hauteur des vagues...).

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Le Docteur Séverine Alvain, chercheuse au CNRS et chargée de médiation scientifique, présente Polar Pod, une aventure scientifique

Ici, se trouve un océan dont les eaux effectuent le tour du globe terrestre sans obstacle, sans jamais rencontrer de continent. Cette région c'est les " cinquantièmes rugissants " et c'est aussi le siège du courant circumpolaire antarctique, le plus puissant courant de l'océan mondial. Ses eaux froides et ses vagues impressionnantes sont le siège d'intenses échanges avec l'atmosphère ce qui engendre des phénomènes clés pour l'équilibre du climat de la Terre.

L'océan austral, c'est aussi un réservoir de biodiversité encore largement méconnue. Malgré son isolement, cet océan exporte des matières nutritives vers les plus basses latitudes. Un export massif, crucial pour les écosystèmes des océans de la planète.

Explorer cette région est donc un enjeu environnemental majeur.

Les études récentes alertent sur le manque d'observations. Nous avons énormément besoin de mesures en mer, en toutes saisons et à toutes longitudes dans cet océan de l'extrême. Bien sûr, plusieurs outils sont déjà à disposition des scientifiques : des flotteurs profilers dérivants et des animaux marins équipés de capteurs fournissent des observations pour certains paramètres. Ils complètent des missions océaniques de grande ampleur qui ont lieu majoritairement durant l'été austral, laissant de nombreuses questions sans réponse.

Dans ce contexte, le Polar Pod est un outil de recherche exceptionnel et promet une moisson de découvertes totalement inédites.

Telle une sentinelle de l'océan, le Polar Pod va effectuer plusieurs tours du monde porté par les courants autour du continent antarctique.

Le vaisseau a été conçu pour répondre aux besoins des scientifiques. Il est stable, silencieux, autonome, et zéro-émission. Il est donc très peu perturbant pour le milieu étudié. Les scientifiques vont se fondre dans l'océan tout au long de l'année pour mener des projets de recherche novateurs, à l'aide de capteurs performants. Des recherches sur le climat, par exemple. Nous savons en effet que les océans absorbent en grande quantité le carbone rejeté dans l'atmosphère par les activités humaines. Le carbone de l'air est ensuite dissous dans l'eau à la surface des océans. Et c'est particulièrement vrai dans les eaux froides et agitées, comme celles du courant circumpolaire antarctique.

Stable, sans une coque qui interagirait avec la surface, le Polar Pod est idéal pour réaliser des mesures d'une précision inédite.

Les scientifiques étudieront également un autre processus, appelé " pompe biologique de carbone ". Pour croître, le phytoplancton fixe le carbone grâce à la photosynthèse. Il sédimente ensuite vers le fond des océans, soit en coulant tout simplement, soit par l'intermédiaire des maillons des chaînes alimentaires. Le carbone reste ainsi piégé pendant des centaines d'années. Évaluer la sensibilité de cette pompe au changement climatique nécessite de nombreuses mesures sur la durée. Elles seront possibles à bord du Polar Pod.

Les scientifiques effectueront également un recensement de la biodiversité, un inventaire d'une ampleur inédite. Un des objectifs est de comprendre les processus d'adaptation des organismes face aux changements que nous leur imposons. Nous y découvrirons assurément de nouvelles espèces, et pourquoi pas le fameux calmar colossal. La bête n'a jamais été filmée dans son milieu, enfin, pas encore !

Les satellites d'observation de la mer sont aujourd'hui des outils essentiels, mais eux aussi ont besoin de mesures en mer, ce qu'on appelle des " vérités terrain ". Ces mesures permettent de valider les données acquises et de calibrer, de bien régler, ces instruments. Les navires fournissent déjà de telles observations, mais pas ici. Ici les cartes sont limitées et porteuses de nombreuses zones blanches. Les agences spatiales attendent donc avec impatience les observations du Polar Pod.

Écoutez. Pas de moteur, pas de turbulence. Le Polar Pod est silencieux. C'est le navire idéal pour capter l'univers sonore sous-marin, qui n'est vraiment pas le monde du silence. Des hydrophones fonctionneront en continu à plus de 75 mètres de profondeur pour nous donner un inventaire sonore inédit de ce monde sous-marin. Ses habitants seront identifiés grâce à leur chant particulier. Cette écoute sera complétée par de l'acoustique dite " active ", c'est-à-dire l'émission de sons qui permettront en retour de visualiser en trois dimensions l'organisation de la biodiversité autour du Polar Pod. Le Polar Pod enregistrera enfin l'impact sonore de la météo de surface, des tremblements de terre ou encore des craquements d'icebergs. Autant de données attendues par les scientifiques du monde entier.

Enfin, si loin de la civilisation, les eaux du grand Sud sont-elles contaminées par nos activités ? Quelle est l'ampleur de la pollution chimique, sonore ou encore plastique ? Les analyses de l'air et de l'eau aideront à répondre à ces interrogations.

Le Polar Pod, lui, ne sera pas isolé du monde. L'ensemble de la communauté scientifique aura accès aux observations. Les chercheurs du monde entier partageront à leur tour leurs découvertes avec le grand public et la jeunesse. Un exemple de la coopération de la recherche internationale. Une aventure scientifique extraordinaire vectrice d'innovation, d'audace et de partage des sciences.

Polar Pod, une expédition de Jean-Louis Étienne, est un programme scientifique mis en œuvre par le CNRS, le CNES et l'Ifremer avec des chercheurs issus de plus de 40 laboratoires.

Le projet se veut résolument écologique avec un navire zéro émission. Le Polar POD a la particularité d'être complètement autonome. Il sera entraîné par le courant circumpolaire et l'électricité produite par 6 éoliennes. L'autonomie énergétique est un défi que les ingénieurs cherchent à atteindre pour nos futurs bâtiments. Son architecture, en plaçant son centre de gravité au plus bas (77 m de profondeur), le différencie des autres navires en apparence et lui confère l'avantage de la stabilité.

Une découverte de l'embarcation d'ores et déjà possible avec ePOD. Cette maquette 3D du futur navire est agrémentée de capsules audio et d'images expliquant les aspects environnementaux et technologiques liés à cette expédition. Une actualisation des ressources intégrées dans la maquette se fera tout au long de la construction des navires et de l'expédition.

Utiliser l'expédition comme support pédagogique

PolarPODibus : découvrir l'expédition par la médiation scientifique

Le PolarPODibus est un véhicule dédié à assurer une médiation scientifique autour de l'expédition Polar POD ainsi que la promotion de tous les métiers associés à l'expédition. Il sillonnera la France à partir de janvier 2023 et tout au long du projet pour aller à la rencontre des élèves des écoles, collèges et lycées.

Le polarPODibus est un levier pour le renforcement de l'enseignement des sciences et technologies à l'école primaire ainsi que pour la sensibilisation à l'EDD dans l'ensemble des classes. La découverte des métiers liés aux sciences dans le contexte de l'expédition Polar POD offre une ouverture concrète sur les sciences et la technologie du quotidien.

Le programme pédagogique

Un programme pédagogique concernant le premier degré comme le second degré, conçu avec des enseignants missionnés par les académies, permettra de faire vivre l'exploration et ses découvertes pour les deux premières années du projet au moins. Des ressources pour accompagner l'expédition en amont du départ de la mission, puis pendant la mission seront élaborées et proposées. Des capteurs seront embarqués pour effectuer un comparatif sur terre et des études de mesures en classe.

La notion d'expédition pourra être abordée sous différents angles : expéditions historiques et culturelles, les expéditions scientifiques contemporaines ainsi que la dimension technologique de l'expédition elle-même. Les professeurs pourront également s'intéresser à l'aspect " vie à bord " de l'expédition Polar POD pour faire notamment découvrir aux élèves les métiers liés à une telle aventure.

Des supports pédagogiques répondant à ces axes seront publiées au fil de l'eau, en impliquant un ou plusieurs domaines disciplinaires parmi littérature, histoire, géographie, sciences de la vie et de la terre, physique, chimie, sciences industrielles et de l'ingénieur jusqu'à la culture artistique pour toute la scolarité du cycle 1 au cycle terminal.

Supports pédagogiques pour le premier degré

Supports pédagogiques pour le second degré

Les encyclopédies de Polar POD

Le site Polar POD propose des supports sur les enjeux et défis de la découverte du milieu polaire et de la biodiversité propre à ce milieu à l'aide d'une encyclopédie polaire. Comment le corps humain régule sa température, de quoi est constitué le plancton, la faune et la flore sur la banquise, tous ces thèmes répondent aux premières questions que l'on peut se poser quand on pense à une expédition en Arctique.

En fin de sommaire de cette encyclopédie, vous pouvez également trouver une autre encyclopédie orientée sur l'Antarctique soulignant la particularité de chacun de ces pôles.

Pour aller plus loin

Museum national d'Histoire naturelle

Musée national de la Marine

Afficher la transcription

Jean-Louis Étienne présente le " Polar POD ", station océanique spécialement conçue pour sa prochaine expédition : une dérive dans le courant circumpolaire autour de l'Antarctique.

Ma prochaine expédition se déroulera autour de l'Antarctique à bord d'un vaisseau qui dérivera dans le puissant courant circumpolaire. Acteur majeur de la biodiversité et du climat de la Terre, cet océan est encore méconnu.

Pour répondre à l'attente des scientifiques, nous avons conçu le Polar POD. Sans motorisation, il sera tracté à l'horizontale. Ce vaisseau révolutionnaire répond à trois exigences : être économique, écologique grâce aux énergies renouvelables, et très stable dans la grosse mer.

Arrivé dans le courant circumpolaire antarctique, le Polar POD sera mis à la verticale par remplissage des ballasts à l'eau de mer. Le lest en béton de 150 tonnes situé à 80 mètres de profondeur assurera une grande stabilité dans cet océan de tempêtes que les marins ont baptisées les " cinquantièmes hurlants ".

Équipé de capteurs et d'instruments de mesure les plus performants, le Polar POD est un vaisseau ultramoderne qui sera mené par un équipage réduit de sept personnes. Trois marins et quatre scientifiques seront relayés tous les deux ou trois mois.

Cette exploration apportera de précieuses informations sur la faune polaire, les populations de cri et de baleine, sur la capacité de l'océan Antarctique à absorber le gaz carbonique que nous émettons en excès et déterminer le rôle majeur qu'il joue sur l'environnement et l'avenir du climat de la Terre.

Cette aventure humaine et scientifique hors-norme devrait durer plus d'un an.

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Le Docteur Séverine Alvain, chercheuse au CNRS et chargée de médiation scientifique, présente Polar Pod, une aventure scientifique

Ici, se trouve un océan dont les eaux effectuent le tour du globe terrestre sans obstacle, sans jamais rencontrer de continent. Cette région c'est les " cinquantièmes rugissants " et c'est aussi le siège du courant circumpolaire antarctique, le plus puissant courant de l'océan mondial. Ses eaux froides et ses vagues impressionnantes sont le siège d'intenses échanges avec l'atmosphère ce qui engendre des phénomènes clés pour l'équilibre du climat de la Terre.

L'océan austral, c'est aussi un réservoir de biodiversité encore largement méconnue. Malgré son isolement, cet océan exporte des matières nutritives vers les plus basses latitudes. Un export massif, crucial pour les écosystèmes des océans de la planète.

Explorer cette région est donc un enjeu environnemental majeur.

Les études récentes alertent sur le manque d'observations. Nous avons énormément besoin de mesures en mer, en toutes saisons et à toutes longitudes dans cet océan de l'extrême. Bien sûr, plusieurs outils sont déjà à disposition des scientifiques : des flotteurs profilers dérivants et des animaux marins équipés de capteurs fournissent des observations pour certains paramètres. Ils complètent des missions océaniques de grande ampleur qui ont lieu majoritairement durant l'été austral, laissant de nombreuses questions sans réponse.

Dans ce contexte, le Polar Pod est un outil de recherche exceptionnel et promet une moisson de découvertes totalement inédites.

Telle une sentinelle de l'océan, le Polar Pod va effectuer plusieurs tours du monde porté par les courants autour du continent antarctique.

Le vaisseau a été conçu pour répondre aux besoins des scientifiques. Il est stable, silencieux, autonome, et zéro-émission. Il est donc très peu perturbant pour le milieu étudié. Les scientifiques vont se fondre dans l'océan tout au long de l'année pour mener des projets de recherche novateurs, à l'aide de capteurs performants. Des recherches sur le climat, par exemple. Nous savons en effet que les océans absorbent en grande quantité le carbone rejeté dans l'atmosphère par les activités humaines. Le carbone de l'air est ensuite dissous dans l'eau à la surface des océans. Et c'est particulièrement vrai dans les eaux froides et agitées, comme celles du courant circumpolaire antarctique.

Stable, sans une coque qui interagirait avec la surface, le Polar Pod est idéal pour réaliser des mesures d'une précision inédite.

Les scientifiques étudieront également un autre processus, appelé " pompe biologique de carbone ". Pour croître, le phytoplancton fixe le carbone grâce à la photosynthèse. Il sédimente ensuite vers le fond des océans, soit en coulant tout simplement, soit par l'intermédiaire des maillons des chaînes alimentaires. Le carbone reste ainsi piégé pendant des centaines d'années. Évaluer la sensibilité de cette pompe au changement climatique nécessite de nombreuses mesures sur la durée. Elles seront possibles à bord du Polar Pod.

Les scientifiques effectueront également un recensement de la biodiversité, un inventaire d'une ampleur inédite. Un des objectifs est de comprendre les processus d'adaptation des organismes face aux changements que nous leur imposons. Nous y découvrirons assurément de nouvelles espèces, et pourquoi pas le fameux calmar colossal. La bête n'a jamais été filmée dans son milieu, enfin, pas encore !

Les satellites d'observation de la mer sont aujourd'hui des outils essentiels, mais eux aussi ont besoin de mesures en mer, ce qu'on appelle des " vérités terrain ". Ces mesures permettent de valider les données acquises et de calibrer, de bien régler, ces instruments. Les navires fournissent déjà de telles observations, mais pas ici. Ici les cartes sont limitées et porteuses de nombreuses zones blanches. Les agences spatiales attendent donc avec impatience les observations du Polar Pod.

Écoutez. Pas de moteur, pas de turbulence. Le Polar Pod est silencieux. C'est le navire idéal pour capter l'univers sonore sous-marin, qui n'est vraiment pas le monde du silence. Des hydrophones fonctionneront en continu à plus de 75 mètres de profondeur pour nous donner un inventaire sonore inédit de ce monde sous-marin. Ses habitants seront identifiés grâce à leur chant particulier. Cette écoute sera complétée par de l'acoustique dite " active ", c'est-à-dire l'émission de sons qui permettront en retour de visualiser en trois dimensions l'organisation de la biodiversité autour du Polar Pod. Le Polar Pod enregistrera enfin l'impact sonore de la météo de surface, des tremblements de terre ou encore des craquements d'icebergs. Autant de données attendues par les scientifiques du monde entier.

Enfin, si loin de la civilisation, les eaux du grand Sud sont-elles contaminées par nos activités ? Quelle est l'ampleur de la pollution chimique, sonore ou encore plastique ? Les analyses de l'air et de l'eau aideront à répondre à ces interrogations.

Le Polar Pod, lui, ne sera pas isolé du monde. L'ensemble de la communauté scientifique aura accès aux observations. Les chercheurs du monde entier partageront à leur tour leurs découvertes avec le grand public et la jeunesse. Un exemple de la coopération de la recherche internationale. Une aventure scientifique extraordinaire vectrice d'innovation, d'audace et de partage des sciences.

Polar Pod, une expédition de Jean-Louis Étienne, est un programme scientifique mis en œuvre par le CNRS, le CNES et l'Ifremer avec des chercheurs issus de plus de 40 laboratoires.

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Les axes d'études pour la classe se répartissent en trois groupes.
Expéditions historiques, culturelles, scientifiques :

démarche scientifique ;

représentations ;

récits.

Défi technologique et contribution à la connaissance de l'environnement :

maquette ;

recueil / analyse de données ;

projets.

D'autres angles d'études :

orientation et métiers ;

sciences et technologie ;

littérature et humanité.

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Manchots royaux, éléphants de mer, ours polaires... sont équipés de balises sans effet majeur sur leur comportement et sont suivis en mer par le système Argos de satellites.

En collaboration avec divers partenaires scientifiques, le CNES fournit les données du suivi avec son projet Argonimaux pour permettre de découvrir le mode de vie d'animaux marins et l'impact de l'environnement et des variations climatiques sur leurs déplacements .

Ci-après un dispositif pédagogique "clé en main", Démarrer un projet Argonimaux en classe, suivi de ressources pédagogiques pour exploiter les données satellites des animaux suivis.

Tortue marine équipée d'une balise Argos. Crédits : Aquarium La Rochelle

Le dispositif proposé pour démarrer un projet avec les élèves s'articule entre une page documentaire "Balise, satellites... et animaux" et des fiches pédagogiques associées :

Les DOSSIERS PEDAGOGIQUES ci-après fournissent des modalités d'exploitation du suivi de chaque espèce animale.

Pour chaque espèce suivie, l es dossiers pédagogiques abordent des questions générales ou des problématiques précises comme le calcul de vitesse à partir de données en ligne. Consulter en particulier les documents "Exemple de suivi ..." pour découvrir comment exploiter les différentes données satellites de façon concrète avec les élèves.

Manchots royaux

Les manchots royaux vivent dans l'environnement austral subantarctique. Leur vie s'organise entre déplacements dans l'océan et périodes sur les îles antarctiques (Crozet, Kerguelen,...). Le suivi satellite d'un manchot royal renseigne sur son trajet au cours du temps : direction, vitesse,... et permet d'établir des relations avec sa biologie ou son comportement. Les satellites permettent également de recueillir des données océanographiques globales de surface des zones fréquentées telles que la température, les vents ou les courants.

Ces deux types de données permettent aux élèves de pratiquer une démarche d'investigation et de tenter de répondre à plusieurs questions telles que :

Quelles sont les caractéristiques des trajets parcourus par les manchots ?

Quels impacts ont les paramètres océaniques sur ces trajets ?

Quelles conséquences ont les anomalies climatiques sur les manchots ?

Les manchots des îles subantarctiques sont des bio-indicateurs de l'environnement marin. Pour en savoir un peu plus, visionnez cette vidéo avec Charles-André Bost, chercheur au CNRS partenaire d'Argonautica :

Elephants de mer

Les élephants de mer, situés en haut des chaînes alimentaires, sont un bioindicateur important des écosystèmes où ils vivent et fournissent notamment des informations en relation avec les variations climatiques. Le suivi satellite de l'élephant de mer du sud permet ainsi de recueillir des informations sur l'environnement subantarctique, océan où il se nourrit et îles où il se reproduit. Ses compétences de plongeur permettent également de recueillir certaines informations difficiles à obtenir par ailleurs comme les variations de température et de salinité de l'eau avec la profondeur...

En étudiant les élephants de mer, les élèves se sensibilisent aux enjeux de la protection de l'environnement et à ses difficultés en tentant notamment de répondre aux questions suivantes :

Quelles sont les caractéristiques des milieux marins traversés par les éléphants de mer ?

Quelles sont les conséquences des variations climatiques sur les éléphants de mer ?

Une belle photo d'éléphante de mer équipée d'une balise Argos. Crédits : C. Guinet.

Christophe Guinet, chercheur au CNRS CEBC, et Caroline Maheu répondent aux questions des élèves d'Argonimaux lors d'une visioconférence entre classes et chercheurs organisée en 2016 :

Tortues marines

Actuellement 6 des 7 espèces de tortues marines sont menacées d'extinction, principalement en raison des activités humaines : pêche non sélective, trafic maritime, destruction des zones d'alimentation ou de ponte, pollutions...Le suivi des tortues marines par satellite, permettant de mieux connaitre et comprendre leurs déplacements, est important pour définir les lois internationales pour la protection et la reconstitution de leurs populations.

Etudier les tortues marines en classe permet également d'aborder la problématique environnementale actuelle de pollution des océans par les plastiques.
Les élèves pourront tenter de répondre à plusieurs questions comme :

Quels sont les déplacements des tortues marines ?

D'où proviennent les déchets marins et que deviennent-ils ?

Les tortues marines deviennent des indicateurs de la pollution des océans par les plastiques ...
Exemple en Méditerranée :

Tortue marine équipée d'une balise Argos. Crédits : Aquarium La Rochelle.

Florence Del Amico (Centre d'Etudes et de Soins des Tortues Marines) et Garance Weller (CLS) lors d'une visioconférence avec des classes en 2017 [NB: Le son s'améliore en seconde partie !] :

Voir aussi :

Ours polaires

Les ours polaires sont estimés à 20 000 ou 25 000 individus vivant au Canada, au Groenland, aux Etats-Unis et en Russie. En relation avec la perte de leur habitat (fonte des banquises liée au réchauffement climatique), les deux-tiers de cette espèce, classée vulnérable par l'UICN, pourraient disparaitre d'ici 2050. De nombreuses études, très médiatisées, portent sur ce déclin qui suscite une émotion importante.

Cependant de nombreux facteurs et certains changements imprévus peuvent influer sur l'évolution des populations d'ours et modifier les prévisions. Pour élaborer des mesures adéquates de protection à mettre en place, les satellites sont un outil important utilisé par la recherche scientifique.
En étudiant les ours polaires équipés de balises Argos, les élèves pourront aborder les problématiques suivantes :

Quels sont les endroits favorables et défavorables aux ours blancs ?

Est-ce que les ours blancs sont à la dérive ?

Quelles sont les conséquences des variations climatiques sur les ours polaires ?

Voir aussi :

Le site polarbear , en anglais, ses nombreuses ressources pour les classes et ses très belles photos sur les ours polaires.

Baleines à bosse

Requins pèlerins

Vous trouverez ci-après des ressources pédagogiques complémentaires : des cartes géographiques des zones de déplacement des différentes espèces, le calendrier des animaux actuellement suivis, des fiches pédagogiques sur l'arctique ou encore les "lettres de Pierrot" à faire découvrir aux élèves.

Cartes géographiques

Les cartes géographiques ci-dessous sont destinées à être imprimées sous forme de poster (plusieurs A4) pour affichage en classe ou en A4 pour utilisation individuelle.

Ces cartes présentent les zones géographiques de déplacement habituel des animaux suivis, elles sont graduées pour permettre de pointer la position des animaux à partir des longitudes/latitudes fournies sur le site des données Argonautica.

Pour apprendre aux élèves à situer un animal en plein océan, utiliser la fiche pédagogique :

Calendrier des animaux suivis

Retrouvez ici la liste des animaux suivis pour l'année en cours (mise à jour : Février 2022). Sur la plateforme des données, les informations des animaux suivis les années passées sont conservées et permettent des comparaisons lors d'une démarche d'investigation.

Merci aux classes pour tous les noms proposés !

Fiches pédagogiques sur l'Arctique

Un projet Argonimaux est l'occasion de traiter des notions en relation avec les programmes scolaires de façon pluridisciplinaire. Vous trouverez ici des fiches pédagogiques (de simples pistes aux fiches "clé en main" avec guide enseignant et fiches élèves à photocopier) sur l'Arctique.

Vous trouverez ici des fiches exploitables du primaire ... au lycée !
Fiches pédagogiques jusqu'au lycée
donnees_collaboratives_manchot.pdf (pdf - 943.85 Ko)
-Evolution de la biodiversité Australe : Découvrir le manchot royal, l'impact du réchauffement climatique sur les colonies...et les apports des technologies du spatial : biodiv_manchots.pdf (pdf - 4.14 Mo)

-Saisie collaborative de données : En 20 ans, 115 manchots royaux et 52 manchots gorfous ont été suivi par Argonimaux.Une saisie collaborative de données qui permettront d'obtenir un relevé sur 20 ans autour de la température de l'eau subantarctique et des manchots est proposée aux classes. Pour participer, voir la présentation et le Tuto pour élèves : donnees_manchots1.pdf (pdf - 932.74 Ko)

-Protection de la biodiversité : Découverte des tortues vertes (biologie, adaptation et relations avec le milieu,...) et de leurs migrations marines grâce au suivi par satellite afin de mieux les protéger : biodiv_tortues.pdf (pdf - 9.19 Mo)

Le volet traitement des données avec Python peut être développé dans le cadre du projet expérimental et numérique de l'enseignement scientifique de la classe de première et dans l'enseignement des Sciences Numériques et Technologie.

Les lettres de Pierrot

Les lettres de pierrot le manchot peuvent accompagner les élèves lors de leur découverte du projet.

Journaux de bord des chercheurs

Découvrez ici le travail quotidien des scientifiques partenaires du projet Argonautica dans leurs journaux de bord !

Tortues marines

Tortues vertes de Martinique

Partenaire scientifique du projet ARGONAUTICA, Damien Chevallier, chercheur à l'Université de Strasbourg IPHC*, nous envoie des informations sur les missions de capture en mer des tortues marines de Martinique .

Ces missions permettent notamment d'é tudier l'évolution des effectifs de tortues marines; d'étudier les zones d'alimentation des tortues marines nidifiant en Martinique par suivi satellitaire et de réaliser une synthèse des données sur l'aire de répartition des tortues se nourrissant dans les Antilles françaises.
* Institut Pluridisciplinaire Hubert Curien-CNRS-Unistra

Octobre 2017 : L'opération des captures en mer s'est déroulée du 21 au 28 octobre 2017 sur secteurs Grande Anse, Anse du Bourg d'Arlet, Anse Chaudière, Petite Anse, Anse Noire, Anse Dufour, le Prêcheur, le Carbet et Saint-Pierre.
Deux tortues vertes ont été équipées de balises ARGOS SPOT . Nommées Théotue et Ballerine par les écoles de Noueilles (Haute-Garonne) et de Soublecause (Hautes-Pyrénées), retrouvez leurs déplacements sur : http://argonautica.jason.oceanobs.com/
Tortues équipées par le CESTM

Juin 2020 : 8 tortues marines équipées par le Centre d'Etude et de Soins des Tortues Marines ont retrouvé leur milieu naturel depuis la plage de la Conche des Baleines sur l'Ile de Ré (17).
2020_tortues_retour_a_locean_aquarium_la_rochelle_web.pdf (pdf - 1.8 Mo)Retour au sommaire

Elephants de mer en Antarctique

Les scientifiques partenaires du projet éducatif Argonautica nous informent de leur travail, notamment lors de la période d'équipement des éléphants de mer par des balises Argos. Comment cela se passe-t-il ? Qu'observe-t-on? Vous saurez tout en lisant leurs journaux de bord !

Journaux de bord 2017/2018
Les éléphants de mer équipés en ce début janvier se déplacent à vive allure vers l'antarctique !
Un des trois (Mako) est presque arrivé en Antarctique depuis Kerguelen, l'autre semble suivre un peu plus lentement le même chemin. Le troisième (Troopie) est parti plein Est.
Archives
journal_de_bord_elephants_de_mer_2015-2016.pdf (pdf - 543.14 Ko)
Journal de bord suivi d'éléphants de mer - février 2016 (pdf - 653.13 Ko)

Manchots de l'archipel de Crozet

Les scientifiques du Centre d'Etudes Biologiques de Chizé du CNRS basés à Crozet nous décrivent leur mission, dont l'objectif est d'en apprendre plus sur la reproduction, les déplacements et l'environnement des manchots.

Avril 2021

L' équipement en Avril 2021 pour le programme IPEV 394- 109 vise à étudier en détail la distribution en mer et le régime alimentaire du manchot royal, consommateur majeur dans l'océan Austral, pendant l'hiver, période mal connue ; les différences avec le sexe et le statut de reproduction seront considérées. Les q uestion principales sont : quelles sont les principales zones de recherche de nourriture des manchots royaux en hiver ? Les reproducteurs performants utilisent-ils la zone productive mais éloignée de l'Antarctique ?

Les chercheurs veulent Sites : Crozet (colonie de Baie du marin, île de la Possession), avril-mai à novembre 2021, 2022 avec 8 manchots royaux en cours d'élevage équipés de balises. Leur poussin (en crèche) sera identifié et suivi au cours du long jeune hivernal en crèche, qui peut durer 4 mois... tester l'hypothèse selon laquelle i) les zones de recherche de nourriture hivernale des manchots royaux s'étendent des eaux subantarctiques aux eaux antarctiques ; ii) à l'échelle individuelle, les manchots royaux individuels suivent une stratégie de recherche de nourriture bien précise ; iii) les individus s'alimentent dans le même habitat, où ils se nourrissent du même régime isotopique (δ ¹⁵ N) pendant les mois qui précèdent l'échantillonnage sanguin des oiseaux équipés ; iv) les femelles s'alimentent davantage dans les eaux antarctiques, par rapport aux mâles, sachant que les femelles ont plus de temps disponible pour atteindre et s'alimenter dans la zone antarctique éloignée mais productive.

Crèche dans la tempête.

Photo C.Bost CNRS/CEBC

Février 2020

Julie Tucoulet, vétérinaire travaillant avec les scientifiques partenaires d'Argonautica, présente de magnifiques photos des manchots des îles subantarctiques sur le blog : https://fluffyenterresaustrales.blogspot.com/2020/

Elle nous envoie également les journaux de bord de l'expédition :

Février 2019

Voici quelques précisions concernant les manchots, envoyées par Lucie !

A2 Fredstaire : déséquipé le 24 janvier dès son retour vers 17h

A3 Alfredo : déséquipé le 20 janvier, retour probable tôt le 20/01 ou fin de soirée le 19/01

A4 Onde : déséquipé le 30 janvier, retour le 29 janvier vers 18h environ

A5 Jumanji : reparti de la colonie pour son deuxième voyage en mer le 28 au soir ou 29 janvier très tôt

A6 : sur colonie en ce moment et ce depuis le 27 janvier, pareil retour soit tôt le matin ou tard la veille le 26 janvier. Concernant celui ci j'ai d'ailleurs un doute car j'ai une période assez longue pour le premier voyage en mer : du 6 janvier au 27 janvier (alors qu'il est sur poussin), du coup je me demandais si en fait il n'a pas déjà fait ses deux voyages...

Février 2018

Trois adultes reproducteurs ont été équipés sur place par Vincent Bourret, vétérinaire. Découvrez les 2 journaux de bord avec des photos de février et de mars :
journal_argonautica_pour_crozet_2018_03_05.pdf (pdf - 760.88 Ko) journal_argonautica_pour_crozet_2018_02_12.pdf (pdf - 2.26 Mo)

2017

Les équipements de manchots sont faits sous la direction de Florent Chauvet, vétérinaire, qui nous transmet le journal de bord . Au vendredi 27 janvier :

Magnus, Donald et Happy-feet sont toujours sur la colonie, couvant leur œuf ou leur poussin juste éclos

Mobby vient de repartir pour son deuxième voyage en mer et vers le sud cette fois; il est à 71 km à 07 :29 TU

Le dernier est à 23 km de Crozet et revient rapidement (7km/h) après avoir été jusqu'à 200 km sud.

Les voyages sont courts cette année, en rapport avec des masses d'eau favorables proches de Crozet, situation non observée depuis plusieurs années.

Ours polaires

Requins Pelerins

Pour avoir des informations sur ce suivi, vous pouvez trouver et télécharger tous les numéros de PèlerINfo, lettre d'information semestrielle de l'association partenaire d'Argonautica, consacrée au requin pèlerin, ici :
http://asso-apecs.org/PelerINfo.html

Fin avril 2020 :

Pose d'une balise en Mer d'Iroise (avec Parc naturel marin d'Iroise)
Les pèlerins ayant été bien présents en Mer d'Iroise et au Glénan au mois d'avril, l'APECS a réussi à avoir une dérogation au confinement mais uniquement pour 3 sorties en Mer d'Iroise.
A la sortie du confinement, les requins avaient quitté les eaux bretonnes, il n'a pas été possible de poser d'autres balises.

Requin Pélerin, photo APECS

Baleines à bosse de l'Océan indien

Le sanctuaire de baleines de l'océan Indien a été établi par la Commission baleinière internationale en 1979. Toutefois les mouvements de ces grands cétacés dans l'Océan Indien occidental sont encore peu connus. Suivez, grâce au journal de bord, l'équipement de balises Argos sur des baleines à Mayotte en 2013.

Portraits de chercheurs

Charles-André BOST est Directeur de Recherche au CNRS de Chizé.

Il étudie le comportement de recherche de nourriture des prédateurs, spécialement les oiseaux marins comme les manchots et les cormorans et particulièrement selon les variations du climat. Après avoir fait une thèse sur les manchots, il a pu être recruté au Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) en 1993. Il dirige un programme de recherche polaire soutenu par l' Institut Polaire Français (IPEV). Il utilise des balises Argos et de petits appareils électroniques pour suivre les mystères de leur vie dans les profondeurs de l'océan austral.

Christophe GUINET est directeur de recherche au CNRS au Centre d'Etudes Biologiques de Chizé.

Après des études en écologie marine, j'ai commencé par étudier les orques dans l'archipel Crozet afin notamment d'essayer de comprendre si ces prédateurs étaient responsables du déclin de la population d'éléphants de mer de cet archipel.

" Après ma thèse j'ai été recruté au CNRS et effectué 21 missions dans les terres australes où je conduis des recherche afin d'assurer un suivi du milieu marin à travers des prédateurs comme les éléphants de mer, les otaries à fourrure et les grands cétacés, utilisés pour pour échantillonner les conditions océanographiques et afin de mieux comprendre le fonctionnement de l'océan Austral. Mon travail consiste à essayer d'évaluer les conséquences de la variabilité des conditions océanographiques mais aussi des activités humaines sur les populations de mammifères marins de l'Océan Austral.
Actuellement, une part importante de nos efforts de recherche vise à identifier les habitats de pêche des éléphants de mer à partir de nouvelles génération de balises Argos équipées de capteurs océanographiques (température, salinité, fluorescence (i.e. concentration en phytoplancton) et oxygène.

Ce programme constitue une contribution originale à l'observatoire mondial des océans mondiaux. Ainsi, sur la période 2005-2009, 98 % des profils de température et salinité dans la zone de banquise antarctiques ont été obtenus par l'intermédiaire des éléphants de mers. Ces travaux nous permettent aussi d'étudier le mode de vie marin de ces prédateurs : leur zones de pêche, leur alimentation, leur comportement de plongée et de chasse."

Damien CHEVALLIER est chercheur à l'IPHC (Institut Pluridisciplinaire Hubert Curien) du CNRS et de l'Université de Strasbourg.

Il travaille dans le cadre du Plan National d'Action pour la Protection des Tortues Marines en Martinique (plan coordonné par la DEAL Martinique et l'ONF).

Depuis quelques années, les Antilles voient leurs herbiers indigènes progressivement envahis par une espèce de phanérogame (Halophila stipulacea) originaire de la Mer Rouge. Cela entraine des changements pour les espèces qui s'y nourrissent. Afin de prévoir les conséquences du développement rapide de cette espèce de phanérogame invasive, il est important d'étudier l'écologie de la tortue verte (Chelonia mydas) qui est herbivore : distribution, déplacements, comportements de plongée, habitat et activité de fourragement des tortues vertes. Les résultats obtenus serviront de base pour les recommandations de gestion et de conservation des sites majeurs d'alimentation des tortues vertes, d'autant que les immatures de Martinique contribuent à alimenter l'ensemble des colonies de reproducteurs de l'Atlantique.

Florence DELL'AMICO est responsable du Centre d'Etudes et de Soins pour les Tortues Marines de l'Aquarium La Rochelle.

" J'ai la chance de travailler sur des espèces emblématiques et mystérieuses : les tortues marines. En effet, leur cycle de vie complexe et leur capacité à se déplacer sur de grandes distances en font des individus difficiles à observer et donc à étudier hormis lors de rares moments comme la ponte, l'émergence ou l'alimentation sur des sites spécifiques côtiers.

Notre Centre a plusieurs vocations dont celles de secourir les tortues marines blessées ou capturées accidentellement sur la façade Manche-Atlantique. Nous assurons leur prise en charge complète (soins, alimentation, rééducation) pour leur permettre de retourner à l'océan dans les meilleures conditions et poursuivre ainsi leur cycle de vie. Nous étudions également les comportements des tortues marines grâce au suivi des individus qui viennent spécifiquement s'alimenter sur nos côtes mais aussi grâce à un programme de suivi satellitaire que nous avons développé pour les jeunes individus que nous remettons à l'eau lorsque leur état de santé et les conditions météorologiques sont optimales.

Ce programme de suivi satellitaire est un des rares au monde qui permet de suivre de très jeunes tortues marines dans leur milieu naturel. Grâce à ces informations, nous avons accès à une phase de leur vie appelée " les années perdues ", la toute première période de leur vie qui dure plusieurs années, et au cours de laquelle les jeunes individus qui viennent de naitre se dispersent dans l'océan et ses grands courants marins pour acquérir la taille et les forces nécessaires avant de revenir près des côtes. Une période au cours de laquelle il existe très peu de données. Comprendre les déplacements de ces jeunes individus et les facteurs qui les influencent permet ainsi de mieux protéger ces espèces marines qui sont actuellement menacées d'extinction."

Vincent BOURRET est vétérinaire, avec un parcours dans la recherche et l'enseignement. Il est depuis très longtemps passionné par la mer et la faune sauvage.
"Ma thèse d'exercice en médecine vétérinaire a porté sur la génétique des populations de dauphins en Méditerranée et Atlantique nord. J'ai orienté mon parcours vers la recherche, avec un Master 2 en Biodiversité et Gestion de l'Environnement à l'Université de Murcie (Espagne), puis une thèse d'Université à l'Université de Cambridge (Royaume‐Uni) où j'ai étudié la grippe aviaire chez les canards sauvage et sa transmission aux mammifères domestiques.
J'ai ensuite été enseignant pendant 4 ans à l'Ecole Nationale Vétérinaire de Toulouse, puis " post‐doc " (i.e. chercheur contractuel) à l'Université de Montpellier, où j'ai étudié les maladies des albatros et la possibilité de les vacciner. Je suis maintenant en mission sur l'archipel de Crozet, où je m'intéresse principalement à la plongée chez les manchots royaux."

Florent CHAUVET
"Je me présente :je suis un jeune vétérinaire de 28 ans. Je suis diplômé depuis 2014 et j'ai eu l'occasion de travailler 1 an en cabinet vétérinaire pour soigner les animaux de compagnie (chiens et chats) mais je m'intéresse depuis longtemps à la faune sauvage, notamment à la biologie des mammifères et des oiseaux. J'ai eu l'occasion de travailler sur les pumas au Canada durant l'été 2012, très bonne expérience qui m'a fait découvrir en partie le milieu de la recherche. J'ai postulé en janvier 2016 à un programme scientifique sur Crozet, coordonné par Charles-André Bost et Yves Handrich, 2 chercheurs au CNRS, afin d'étudier la biologie des manchots et notamment leurs comportements en mer (parcours, profil de plongée, etc.). C'est ainsi que je me retrouve aujourd'hui et pour 6 mois sur une cette île magnifique à vivre au sein d'une multitude d'oiseaux et de mammifères marins tels que les manchots royaux, les grands albatros, les éléphants de mer, les orques..."
Bonjour à tous,
Je m'appelle Thibaud et je suis actuellement le scientifique chargé du travail de terrain sur Crozet. Le programme de travail a été établi avant mon départ avec les chercheurs responsables de l'étude, en l'occurence ici avec Charly Bost.

Tout au long de cette période passée sur Crozet, je suis le pilier central dans l'acquisition des données de 2013, indispensables au travail de recherche ! Mes principaux objectifs pour cette campagne d'été sont de poser des balises Argos ou des GPS sur les manchots royaux et les gorfous macaronis avant leur départ en mer, puis de les récupérer lors de leur retour à terre. Les données obtenues sont alors envoyées aux chercheurs au laboratoire, et elles seront toutes analysées consciencieusement plus tard, par les chercheurs ou les étudiants.

Mon cursus scolaire a été le suivant :
J'ai obtenu un bac scientifique option SVT, puis une licence de biologie option physiologie animale. Par la suite j'ai suivi un Master en biologie des organismes et écologie fonctionnelle. Ce master m'a permis d'effectuer un doctorat en écologie au laboratoire de Chizé sur l' impact des activités agricoles sur l'alouette des champs.

Je m'appelle Cécile, j'ai 24 ans et je suis doctorante en écologie.

J'ai suivi une formation scientifique commençant par un baccalauréat S, une licence de biologie générale puis un Master de biologie marine.
Actuellement , mon travail consiste à effectuer un travail de recherche sur un thème précis pendant 3 ans, ceci en concertation avec mon directeur de recherche, Charly.
Mon sujet porte sur les stratégies de recherche alimentaire des gorfous macaroni pendant leur cycle de reproduction.

Je m'appelle Batshéva BONNET.

Vétérinaire et globe-trotteuse, un séjour à Crozet fait depuis longtemps partie de mes rêves.
Je suis passionnée par les régions polaires et la faune exotique et j'ai complété mon cursus vétérinaire par un master en écophysiologie et éthologie au cours duquel j'ai étudié l'impact des conditions environnementales sur le succès de reproduction du manchot Adélie.

Une fois mes études finies, j'ai saisi l'opportunité d'être Volontaire au Service Civique pour travailler sur les manchots royaux, sur l'Île de la Possession (archipel de Crozet, dans les terres australes).

Une formidable occasion de combiner mon métier de vétérinaire, mon attrait pour la recherche et mon rêve de régions extrêmes !

En partenariat avec le Muséum de Toulouse, des classes de l'académie de Toulouse sélectionnées en début d'année se retrouvent autour de leurs projets ArgoNimaux.

Les rencontres Argonimaux 2022

Le partenariat avec le Muséum de Toulouse et l'Académie se poursuit avec le projet "Trop chaud pour les manchots" proposé aux classes de CM2 et 6ième de l'Académie de Toulouse. Après une découverte des manchots au Muséum de Toulouse le 9 novembre 2021, les classes sélectionnées travailleront sur la double thématique : le suivi des manchots par satellite et le réchauffement climatique.

Les Rencontres Argonimaux des classes auront lieu en fin de projet le 7 Juin 2022 au CNES. Les classes se présenteront leurs réalisations et échangeront avec un scientifique.

Flyer de présentation à télécharger : flyer_manchots_2021.pdf (pdf - 3.96 Mo)

Editions précédentes des Rencontres ArgoNimaux

Rencontres Argonimaux 2021

Les Rencontres des 10 classes du projet " Trop chaud pour les manchots " se sont déroulées en distanciel, avec une journée bien pleine où les élèves ont pu découvrir les productions des autres classes et échanger avec Charles-André Bost (CEBC- CNRS).

Un travail et un investissement des élèves et équipes éducatives impressionnant, malgré une année difficile, avec des productions pluridisciplinaires de haut niveau : films, jeux, écrits (contes, journaux), quizz interactifs, programmation de robot manchot... La barre a été placée très haut !!!

Des productions à découvrir sur l' espace partagé.

Rencontres Argonimaux 2020

En raison du confinement lié à la pandémie du coronavirus, les Rencontres de fin d'année se sont déroulées en distanciel, permettant de clore l'année sur de beaux échanges tout de même !

La " VisioManchot " a rassemblé 5 des 11 classes de l'académie de Toulouse participant au projet " Trop chaud pour les manchots ". Avec plus de 40 de points de contacts partagés, la visio a permis de présenter des travaux scolaires réalisés pendant l'année et d'échanger avec Charly Bost, chercheur au CEBC et Vinca Rosmorduc, ingénieure à CLS. -->Voir les productions variées, poétiques, scientifiques, et même en anglais !

Rencontres Argonimaux 2019

Les Rencontres Argonimaux des 10 classes du projet " Qu'as-tu à ton menu tortue ? " élaboré en partenariat avec le Muséum de Toulouse ont eu lieu le 11 Juin 2019 au CNES.

Des CM2 des écoles de Jules Julien, E. Billières et D.Faucher de Toulouse et de 6 ième des Collèges de Saint-Orens, de Foix, d'Aignan et du Centre Larrieu de Campan ont présenté des productions de grande qualité illustrant un travail pluridisciplinaire riche tout au long de l'année. Ils ont également découvert l'impressionnante salle de lancement des satellites du CNES de Toulouse et pu échanger avec Jérôme Bourgea ( Chercheur à l'IFREMER) venu spécialement pour l'occasion !

Découvrir la production des élèves de l' école J Julien de Toulouse

Rencontres Argonimaux 2018

Les Rencontres Argonimaux ont eu lieu le 7 Juin 2018 au CNES.

Après une découverte des tortues marines au Muséum de Toulouse en novembre 2017, les classes ont travaillé sur la double thématique : le suivi des tortues marines par satellites et la pollution des océans par les plastiques . En fin de projet, les classes se sont présentées leurs réalisations au CNES et ont échangé avec Jérôme Bourjea, scientifique de l'IFREMER. De beaux échanges, appréciés par tous !

Rencontres Argonimaux 2017

Les Rencontres Argonimaux ont eu lieu le 8 Juin 2017 au CNES, journée mondiale de l'Océan. Le partenariat avec le Muséum de Toulouse et l'Académie proposait le projet "Tortue, où vas tu ?" aux classes de CM2 et 6ième de l'Académie de Toulouse. Après une découverte des tortues marines au Muséum de Toulouse le 8 novembre 2016, les classes ont travaillé sur le suivi des tortues marines par satellites et ont découvert les problématiques de pollution des océans, pollution par les plastiques notamment. En juin, la rencontre organisée au CNES a permis aux classes de se présenter leurs réalisations et d'échanger avec le chercheur CNRS Damien Chevallier sur les déplacements des tortues marines de Martinique et Guyane.

Rencontres Argonimaux 2016

Les Rencontres Argonimaux ont eu lieu le 07 Juin, la veille la journée mondiale de l'Océan. Le projet élaboré en partenariat avec le Muséum de Toulouse allie la découverte du mode de vie des éléphants de mer et l'analyse de leurs déplacements grâce aux données spatiales fournies par Argonautica. Les classes de CM2 et 6ème sélectionnées ont mesuré l'apport involontaire mais inestimable des éléphants de mer dans l'exploration de l'océan grâce aux équipements et au suivi par satellite, ont présenté au CNES les projets réalisés en classe et sont allés au Muséum découvrir les expositions temporaires "Girafawaland" et "les Savanturiers" et échanger avec des scientifiques.

Rencontres Argonimaux 2015

Les rencontres de 2015 ont eu lieu lors de la journée mondiale des océans le 8 juin autour du thème " Trop chaud pour les bébés manchots ? ". Ce projet a permis aux élèves, pendant l'année scolaire, d'allier la découverte du mode de vie des manchots et l'impact des variations climatiques sur leurs déplacements. Les élèves ont été séparés en 2 groupes de 150 environ et ont passé une demi-journée au Muséum et une demi-journée au CNES. La demi-journée au CNES était consacrée à la présentation des productions réalisées par les classes et à une visite de la salle de mise à poste en configuration Jason-3.
compte_rendu_rencontres_argonautica_2015.pdf (pdf - 13.15 Mo)

Rencontres Argonimaux 2014

En 2014, l'exposition temporaire "Ours, mythes et réalités" a permis de proposer aux classes de CM2 et de 6ème de Midi Pyrénées le projet éducatif "Ours polaire, où te mènent tes pas ?" également appelé "Argonimours", qui portait sur la découverte de l'ours polaire, son milieu et l'analyse de ses déplacements grâce aux données satellites (suivi ARGOS).

6 ème | L'odyssée de Sherlophoque

Après avoir étudié l'environnement en histoire-géo, les éléphants de mer en SVT et suivi les balises de ces nouveaux explorateurs en technologie, les élèves du collège Adrienne Bolland du Bessières ont réalisé le scénario d'un jeu en cours de Français. Ils vous proposent désormais de découvrir tout leur travail à travers un jeu interactif en ligne réalisé à partir de la plateforme de developpement Scratch.

CM2 | Suivi des manchots royaux de l'Antarctique

Les CM2 de l'école J.J. Rousseau ont suivit durant leur année scolaire un petit groupe de manchot résidant sur l'île de la Possession, vers le pôle Sud. La grande question fut de savoir si le manchot est un poisson (il nage, il plonge, il a des ailes comme des nageoires) ou un mammifère. Au départ les élèves pensaient que les manchots étaient recouverts de poils.

Objectifs de connaissance : connaître des fonctions du vivant qui en marquent l'unité et la diversité, développement et reproduction; première approche de la notion d'espèce, rôle et place des êtres vivants dans leur environnement.

Objectifs de compétences : poser des questions précises et cohérentes; analyser des mesures; mettre en relation des données, en faire une représentation schématique et l'interpréter, mettre en relation des observations et des savoirs; rédiger un compte-rendu; produire, créer un document ; prendre la parole en grand groupe; communiquer au moyen d'une messagerie; utiliser un atlas, un documentaire.

Retrouvez la présentation complète du projet sur le site de l'école J.J. Rousseau

Collège | Un film animé sur les manchots

Vous trouverez ci-dessous un petit film animé réalisé par les élèves du collège Adrienne Bolland mettant en lumière les conclusions des recherches qu'ils ont effectué sur le mode d'alimentation des manchots. En effet, ceux-ci doivent partir chaque année de plus en plus loin pour se nourrir ; trajet relaté et suivi en direct par les balises Argos !

Lycée | Suivi du déplacement d'albatros

En collaboration avec le Centre d'Étude Biologique de Chizé (CEBC), les élèves de seconde du lycée Pilote Innovant Jauney Clan (86) ont suivi en direct les déplacements d'albatros autour des îles d'Amsterdam et Crozet.

Le suivi par balise Argos a montré que les albatros à bec jaune, qui nichent dans l'île d'Amsterdam, partent pêcher à 3500 kilomètres dans l'ouest sur une zone de hauts fonds et d'upwelling. Le suivi par GPS permet de connaître à quelques mètres près la position d'un albatros et de découvrir sa dynamique de vol. Les élèves disposaient d'environ un million de positions GPS. Le calcul de la vitesse de l'oiseau permet de savoir s'il vole (au ras de l'eau entre 60 et 100 km/h) ou s'il est posé en mer, de déterminer sa trajectoire au décollage, à l'amerrissage, de le voir jouer avec le ressaut du vent sur le sommet des vagues et dériver en mer sur des tourbillons de plusieurs kilomètres de diamètre...Grâce à ce projet, les élèves ont pu appréhender le travail d'équipe sur un sujet pluridisciplinaire. Ils ont également appris à maîtriser l'outil informatique.

La méthodologie employée, les résultats obtenus, ainsi qu'un point de vue de l'enseignant figure en page 24 de "L'odyssée des classes 2003", compilation de 26 projets autour des sciences et des techniques spatiales sélectionnés par le CNES.

CP | ArgoNimaux programmé sur deux années scolaires

Programmée sur 2 années scolaires, l'activité ArgoNimaux a permis à des classes de CP de l'Ecole primaire Théophile Gautier d'aborder la géographie, d'étudier la répartition des animaux étudiés aux pôles....d'une façon ludique.

Voir leur projet.

Pour répondre à toutes vos questions...ou presque !

S'inscrire à ArgoNimaux

Développer un projet ArgoNimaux en classe présente un intérêt pédagogique important : l' entrée "affective" par le biais d'animaux et les nombreuses pistes pédagogiques permettent un projet pluridisciplinaire en relation avec les programmes scolaires.

Argonautica fournit de multiples ressources sur le site (données satellites, ressources documentaires et fiches pédagogiques) mais également la possibilité de rencontres ou échanges (avec des scientifiques, des professionnels de la mer, lors des rencontres de fin d'année ou de visioconférences) et la valorisation du travail de votre classe.

Vous pouvez inscrire votre classe dès septembre mais également en cours d'année. L'inscription permet simplement d'être informé de l'actualité Argonautica par mails, de se rattacher à certains événements et de demander une inscription au rassemblement de fin d'année.

Pourquoi et quand s'inscrire ?

Déroulement d'un projet

Tout au long de l'année :
- Votre classe développe son projet à son rythme et en fonction des animaux équipés de balises Argos.
- Vous recevez par mail les lettres d'information des projets Argonautica (2 à 5 lettres par an) et les 10 lettres de "Pierrot le Manchot" déstinées aux élèves.
- Vous pouvez participer à l'actualité du projet : nommer des animaux, faire des rencontres...
- Les élèves peuvent présenter leur projet pour une mise en ligne dans la rubrique "réalisations". Votre projet pourra également être valorisé dans la lettre d'information, rubrique "projet à l'honneur".

Comment planifier un projet dans l'année ?

Rassemblement de fin d'année

Fin mai, Argonautica organise des rencontres permettant aux enseignants, élèves, scientifiques et professionnels de la mer de se rencontrer. Des délégations d'élèves y présentent oralement le projet réalisé par leur classe.
Pour participer, il faut remplir une fiche de préinscription et une fiche desciptive du projet réalisé par la classe (toutes les informations sont envoyées préalablement par mail).

Les animaux suivis

Equipés par des laboratoires scientifiques, certains animaux sont suivis toute l'année (voire plusieurs années), d'autres seulement lors des périodes d'activité (exemple : les manchots sont suivis généralement de décembre à mai).
Les classes sont sollicitées pour proposer des noms aux animaux nouvellement suivis (l'identification est plus agréable qu'un numéro !). Les noms retenus par l'équipe Argonautica ainsi que la liste des animaux équipés sont annoncés dans les lettres d'information au fur et à mesure.
Votre classe peut ancrer son projet à partir d'un ou plusieurs animaux. La comparaison avec des données d'archive permet de vérifier si des déplacements ou comportements sont cycliques ou liés aux mêmes phénomènes (vents, températures,...).

Quels animaux choisir ?

Les données du suivi

Le site d'Argonautica met à disposition des données de localisation d'animaux et des cartes de données environnementales issues de l'observation satellite (ex: quantité de phytoplancton, température, vents, salinité,...). Le site permet de superposer ces cartes de données environnementales aux déplacements d'animaux et d'essayer d'établir des relations. Des études de cas sont proposées ainsi que des exemples concrets d'exploitation de suivi.

Quelles données sont fournies ? Comment les exploiter ?

Questions des élèves

Les élèves peuvent poser leurs questions à des scientifiques partenaires d'Argonautica. Les questions sont à envoyer à courrier@pierrotlemanchot.org pour celles qui concernent "Pierrot le manchot" ou à la responsable du projet Argonautica au CNES qui transmettra et vous enverra les réponses.

A qui les poser ?

Et en plus...

En plus des ressources fournies sur le site, vous pourrez également disposer d'autres supports (cartes,...) en fonction des opérations et profiter de formations qui peuvent être organisées localement.

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Manchots royaux, éléphants de mer, ours polaires... sont équipés de balises sans effet majeur sur leur comportement et sont suivis en mer par le système Argos de satellites. En collaboration avec divers partenaires scientifiques, le CNES fournit les données du suivi avec son projet Argonimaux pour permettre de découvrir le mode de vie d'animaux marins et l'impact de l'environnement et des variations climatiques sur leurs déplacements .

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L'éducation au développement durable dans le cadre des enseignements

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L'éducation au développement durable dans le cadre des enseignements

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les repères de progression, du cycle 1 au lycée, identifient les compétences pour l'éducation au développement durable et à la transition écologique dont la maîtrise est visée à la fin de chaque cycle. Ils sont déclinés à travers six thèmes qui, sans exhaustivité, permettent d'aborder des enjeux majeurs du développement durable et de la transition écologique.

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L'éducation au développement durable dans le cadre des enseignements

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Programmes Enseigner les sciences et la technologie du cycle 1 au cycle 3

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Programmes Enseigner les sciences et la technologie du cycle 1 au cycle 3

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Des podcasts à écouter avec les élèves

" Bestioles et Olma "

Bestioles et Olma sont deux collections de podcasts (émissions à télécharger) proposées par France Inter en collaboration avec des scientifiques et des chercheurs, à destination des enfants âgés de 5 à 12 ans. Elles sont téléchargeables gratuitement sur différentes applications.

Les différents épisodes présentent un intérêt pédagogique, tant pour la qualité et la solidité des contenus scientifiques que pour de la richesse de la langue utilisée. Ils constituent des supports d'apprentissage attractifs, propres à éveiller la curiosité des élèves dans le domaine des sciences.

" Les Odyssées "

Les podcasts (émissions à télécharger) Les Odyssées, proposés par France Inter, éveillent la curiosité culturelle des enfants de 7 à 12 ans, notamment dans les domaines scientifiques et historiques, en les plongeant dans les aventures de grandes figures et des événements de l'Histoire. Ils sont vivants et sonorisés avec dynamisme et humour. La durée des podcasts et leur contenu sont adaptés à une utilisation en classe.

Les podcasts constituent, en outre, des outils à disposition pour travailler les stratégies d'écoute, de mémorisation et de réflexion au service de la compréhension des messages oraux.

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Enseigner les sciences et la technologie du cycle 1 au cycle 3

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Vademecum Education au développement durable Horizon 2030

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Vademecum Education au développement durable Horizon 2030

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Vademecum Enseigner les sciences et la technologie à l'école primaire

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Vademecum Enseigner les sciences et la technologie à l'école primaire

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Nouveaux Programmes Sciences Technologie Cycle 3

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Nouveaux Programmes Sciences Technologie Cycle 3

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Fête de la science à l’école Calmette Samedi 13 mai 2023

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Procédures des GS de la classe de madame Pacini

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Procédures des GS de la classe de madame Pacini

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Procédures utilisées :
- prendre des cubes et les déplacer au fur et à mesure que les personnages payent
- dessiner des ronds pour chacune des pièces et les barrer ou les effacer
- compter sur ses doigts

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Résolution de problème classes PS MS La Rougette. 

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Résolution de problème classes PS MS La Rougette. 

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MCCMT: GS Mme MARTINET ET Mme PASSERARD

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MCCMT - MS - KERGOMARD / Mme Maëva LARRAT

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MCCMT - MS - KERGOMARD / Mme Maëva LARRAT

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MCCMT - école Victor Baloche (Wissous) -  MS/GS -  M. LAMY

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MCCMT - école Victor Baloche (Wissous) -  MS/GS -  M. LAMY

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MCCMT - Mme SIMONET - Grande Section - Ecole Victor Baloche (Wissous)

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MCCMT - Mme SIMONET - Grande Section - Ecole Victor Baloche (Wissous)

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Les élèves sont allés chez le primeur acheter des légumes pour une bonne ratatouille! Merci pour ce défi!

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Résolution de problème Classe PS Kergomard Céline SEVIN

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Résolution de problème Classe PS Kergomard Céline SEVIN

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MCCMT Charles Perrault MS Jennifer ELVIRA

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MCCMT Charles Perrault MS Jennifer ELVIRA

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MCCMT 2022/2023 MS  Kergomard Véronique COLONNA

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MCCMT 2022/2023 MS  Kergomard Véronique COLONNA

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Les élèves ont appris le vocabulaire puis manipulé via l'espace primeur.
Pour le défi les enfants ont utilisé différentes méthode, manipulation, de tête, avec les doigts, en dessinant sur l'ardoise.
Et ils ont tous trouvé 2 !
Merci pour ce défi

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MCCMT - Mme DUFOUR - Grande section - École maternelle Jean de La Fontaine (Wissous)

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MCCMT - Mme DUFOUR - Grande section - École maternelle Jean de La Fontaine (Wissous)

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MCCMT - Egasse - GS - La Fontaine (Wissous)

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MCCMT - Egasse - GS - La Fontaine (Wissous)

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Problème 2

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Egasse - GS - maternelle Jean de La Fontaine (Wissous)

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MCCMT  Résolution de problèmes avec les MS NATHALIE TARDIF LA FONTAINE ATHIS MONS

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Classe PS/MS/GS Mme Dolbeau Ecole Calmette

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Classe PS/MS/GS Mme Dolbeau Ecole Calmette

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GS

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Classe PS/MS/GS Mme Dolbeau Ecole Calmette

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Classe PS/MS/GS Mme Dolbeau Ecole Calmette

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Ce n'est pas faux :)

Merci pour votre contribution
Félicitations à vos élèves et à vous-même pour la mise en œuvre de ce volet MCCMT dans la classe
Félicitations aux élèves de CE1 qui ont cherché la solution à ce problème!
Félicitations à vos élèves! La représentation du problème est bien souvent une étape nécessaire à sa résolution et le groupe qui a trouvé la solution a sans doute pu partager sa démarche avec l'ensemble de la classe!
Merci pour ce retour très complet! Félicitations à tous les élèves pour avoir cherché la solution à ce problème et un grand bravo au groupe qui a trouvé la réponse.
Bravo pour avoir tenté et réussi le niveau 1! Très jolie coffre fort!
Merci pour ce retour complet avec ces photographies!

Partie du programme consacrée au domaine mathématique et illustré par des vidéos didactiques.

http://www.ac-grenoble.fr/ien.thonon/IMG/pdf/accompagnementegc1.pdf

Cette Progression départementale est recommandée par la circonscription

http://www.ac-grenoble.fr/ien.thonon/IMG/pdf/document_d_accompagnement_escape_game_a_la_recherche_du_diamant_vole_v2.pdf

Proposition GD 55 académie de Nancy

Les défis scratch Junior.http://codefi.dane.ac-versailles.fr/mon-compte/mes-defis/article/defis-scratch-junior-pendant-la-continuite

Le vollet 3 est disponible!

Le site de présentation: https://www.mathsenvie.fr/

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MCCMT PS Charles Perrault Cindy Kroviarski

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MCCMT PS Charles Perrault Cindy Kroviarski

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MCCMT La Fontaine MS - GS - Clémentine Bucher 

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MCCMT La Fontaine MS - GS - Clémentine Bucher 

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Problème 1

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classe PS/MS/GS de Mme MATEOS école Calmette