# data[].attributes.body
Algunas de las técnicas de relajación para niños y adultos más sencillas y habituales se basan únicamente en la respiración. Resulta de utilidad hacer que se sienten en una posición cómoda y que, en silencio o con música suave, inspiren profundamente por la nariz y exhalen poco a poco por la boca. El niño o niña puede poner una mano en su pecho y otra en el estómago, para observar cual de los dos se mueve. En los más pequeños puede ser útil utilizar analogías, como imaginar que es un acordeón o un globo.

# data[].attributes.body
1 Lateralidad: Hace referencia a la domina  de un lado del cuerpo sobre el otro tanto en miembros superiores como inferiores. Esta domina y  se precisa en la fuerza, precisión, equilibrio, coordinación .
2. Actitud: Le Boulch lo define como “la conquista de una postura habitual, cómoda y susceptible de ser mantenida con un mínimo de fatiga y sin causar desequilibrios osteoarticulares”.
3 Respiración: Si bien la respiración es un acto involuntario, generalmente para conseguir que sea correcta hay que someter al niño a un trabajo sistemático y voluntario.
4 Relajación: Que el niño sea capaz de contraer y relajar los diferentes segmentos de su cuerpo será un indicador del dominio y percepción de su esquema corporal.
5 Coordinación:  Según Le Boulch la coordinación es “la interacción del buen funcionamiento del sistema nervioso central y la musculatura esquelética durante el movimiento”.

# data[].attributes.body
Un buen desarrollo del esquema corporal vendrá determinado por un trabajo adecuado de las siguientes capacidades: son aquellas que precisan de un ajuste pisco-sensorial complejo para su ejecución; y dependen de las habilidades neuro-musculares. Un caso sería por ejemplo, una recepción en movimiento, saltar y quedarse sobre un pie, conseguir atravesar un banco de equilibrio.

# data[].attributes.body
Pista de obstáculos
Un grupo de niños participan en una pista de obstáculos dónde en cada cierta parte van a ver unos retos los cuales serán: Correr,Lanzar,saltar,trepar o capturar objetos.

# data[].attributes.body
mimo y cuido mi cuerpo y el de mi compañero.
en esta actividad se formaran parejas  donde el maestro deberá entregar diferentes imágenes  y se irán rotando entre todos, luego de que todos hallan observado las imágenes  se les vendara los ojos y se les cambiara el compañero sin que el niño que tiene los ojos vendados se de cuenta en ese momento se les indicara a los niños que empiecen a buscar los ojos de sus compañeros y empiecen a identificar su rostro, luego  se les invitara a los niños  a que abrasen a sus compañeros fuerte o delicadamente  y que su compañero lo haga también de la misma manera. Luego de que esto pase se le preguntara al niño que no tenia los ojos vendados como se sintió en la actividad para identificar si sintió seguridad o si se sintió inseguro y si su abrazo fue fuerte o delicado y que identifique si su compañero lo cuido o no.

# data[].attributes.body
para comprender a los demás, que nos da también una imagen de nosotros mismos y nos ayuda a desarrollarnos de forma saludable en nuestra sociedad, definiéndola como la capacidad de discernir y responder apropiadamente a los estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y deseos de las demás personas
La responsabilidad de educar el aspecto emocional de los alumnos es un reto al que se enfrentan los docentes en las aulas con el objetivo de asegurar mejores niveles de felicidad personal y convivencia social, y para el que no siempre están preparados.

# data[].attributes.body
El núcleo de los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en nuestras instituciones escolares puede ser representado como un triángulo, donde interactúan como vértices los alumnos, los contenidos y el profesor, sin olvidar la influencia que otros componentes de la comunidad escolar (familias entre otros).

# data[].attributes.body
en estos factores el niño puede expresarse de diferentes formas como, enfado, tristeza, felicidad.
En el ámbito
psicoeducativo, el educador puede dar salida y tal vez
resolver algunas de esas tensiones y conflictos internos de los pequeños. En el tratamiento de los factores afectivo-relacionales se concede importancia al lenguaje no verbal (diálogo tónico, mirada, gestos, sonidos, etc.)
Esto último significa que, en un momento dado o al final de la sesión, se puede pedir al niño
que explique lo que siente. Sin emitir juicios de valor, que hable o hablar con él de sus vivencias puede ser necesario en determinadas ocasiones

# data[].attributes.body
•Los niños son más fuertes y saludables
•El crecimiento muscular y del esqueleto progresa
•Los cartílagos se van transformando en huesos

CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DE 6 A 8 AÑOS
• El niño es más autónomo a nivel motor e inicia una primera independencia a nivel emocional.
• Le encanta participar en todo.

# data[].attributes.headline
LEYES GENERALES DEL DESARROLLO FISICO-MOTOR

# data[].attributes.subject
LEYES GENERALES DEL DESARROLLO FISICO-MOTOR

# data[].attributes.body
Ley cefalo- caudal
•Ley próximo- distal
• Ley de lo general a lo específico

MOTRICIDAD GRUESA
Capacidad y habilidad del cuerpo para desempeñar movimientos grandes.
MOTRICIDAD FINA
Es la capacidad para dominar las partes específicas del cuerpo

# data[].attributes.headline
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS. 

# data[].attributes.subject
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS. 

# data[].attributes.body
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS
•Los primeros dientes salen cuando el bebé tiene 6 o 7 meses
• Hacia los 15 meses aparecen los primeros Morales
• A los 2 años presentan dentadura completa
•Tiene auto-conciencia, capacidad para reconocer las propias acciones.

# data[].attributes.body
se caracteriza por grandes cambios en el desarrollo motor. Es la etapa de la adquisición de las habilidades motrices básicas: Caminar, Correr, Saltar, Trepar, Lanzar y capturar. Estás habilidades motrices no solo aparecen por efectos de maduración biológica,sino que también son un producto de la actividad práctica del niño y la niña en el medio que los rodea.