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E' tornato accessibile il sito di euro-mania! :)

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Manuale di Intercomprensione con ben 12 lingue, romanze e germaniche! :)

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GRAMMAR Grammar Go Audio files for the textbook (Firenze University Press, 2024) Audio files for the textbook Go Language map courtesy of Wikimedia under Creative Commons license CHARTS Charts Go

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Les outils numériques pour l'intercompréhension (1)

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Les outils numériques pour l'intercompréhension (1)

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Primo video sull'IC del MOOC EFAN Langues di UGA

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Les outils numériques pour l'intercompréhension réceptive (2)

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Les outils numériques pour l'intercompréhension réceptive (2)

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LES OUTILS NUMERIQUES POUR L'INTERCOMPREHENSION RECEPTIVE

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Les outils numériques pour l'intercompréhension interactive (3)

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Les outils numériques pour l'intercompréhension interactive (3)

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E. Fiorenza - L'intercomprensione tra gli approcci plurali: principi, strumenti e prospettive

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E. Fiorenza - L'intercomprensione tra gli approcci plurali: principi, strumenti e prospettive

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E. Fiorenza - L'intercomprensione tra gli approcci plurali: principi, strumenti e prospettiveuna

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La didattica dell’intercomprensione tra lingue affini

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Il volume è interamente dedicato alla didattica dell’intercomprensione, un approccio innovativo che trasforma il modo di insegnare e apprendere le lingue affini. Sempre più presente in ambito didattico e adottata in vari Paesi europei, l’intercomprensione può offrire a docenti, formatori e studenti uno strumento utile, pratico e scientificamente fondato. Questo manuale esplora come le tecniche […]

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Un corso di IC in autoapprendimento

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Una presentazione dell'Intercomprensione prodotta dal progetto UNITA

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Cos'è l'intercomprensione? Iscriviti ai corsi!

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Un volume teorico per studenti e curiosi, in italiano

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L’intercomprensione è un fenomeno più diffuso di quanto non si creda, che si basa su un tipo di comunicazione in cui gli interlocutori si esprimono nella propria lingua e comprendono la lingua dell’altro. Questo libro mostra l’apporto che la ricerca sull’intercomprensione ha dato a temi dell’acquisizione linguistica quali la gestione dell’input, il transfer, l’inferenza, l’interazione, la competenza plurilingue.
IN CONSEGNA IL 16 MAGGIO

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L'Auberge espagnole... tante nazionalità, tante lingue...

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L'Auberge espagnole... tante nazionalità, tante lingue...

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Partecipare a una sessione di IC scritta interattiva su MIRIADI

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Partecipare a una sessione di IC scritta interattiva su MIRIADI

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L'espace de formation du portail Miriadi

Il contient :

un dispositif qui permet aux équipes de formateurs de générer un espace numérique adapté à leur projet pédagogique ;

une base d'activités permettant de recourir à la mutualisation de ressources pédagogiques sous la forme d'activités analysées et répertoriées ;

deux référentiels de compétences, un pour les apprenants et l'autre pour les formateurs, qui éclairciront les objectifs pédagogiques des sessions de formations ;

un glossaire des termes propres à ces formations, traduits dans les langues utilisées dans les formations (en chantier).

Qu'est-ce qu'une session Miriadi ?

Le mot "session" a été adopté par notre réseau pour désigner un temps de formation variable mais d'environ 12 semaines le plus souvent. Pendant ces formations, les participants sont regroupés en équipes locales puis en groupes de travail et ils échangent en intercompréhension, pour construire ensemble une publication plurilingue et atteindre des objectifs d'apprentissage.

Toutes les sessions

Pour voir toutes les sessions qui ont eu lieu et celles qui sont en cours en ce moment, rendez-vous sur Sessions.

Participer à une session

Pour participer à une session vous devez tout d'abord être inscrit sur miriadi.net, voyez la page " S'inscrire sur le site".

Ensuite rendez vous dans la session permanente " Espace réseau" pour demander à en être membre.

À ce moment vous pourrez participer à la préparation des sessions dans l'espace Composessions.

Les publications des sessions

Chaque session est censée produire un document qui se retrouve sur ce site sous la forme d'une publication.

La formation continue

L' Apicad, en partenariat avec Mondes Parallèles, est aussi un organisme de formation qui propose au monde du travail de mieux aborder les tâches liées à l'international, grâce à une formation à l'intercompréhension adaptée. Voir La formation continue.

Les formations présentielles ponctuelles

Les formations présentielles ponctuelles : à la demande dans votre établissement pour une prise en mains du site et de la plateforme de formation.

Les formations internes au réseau

Devenir responsable de contenu : Descriptif, objectifs, programme.
Formation dedécembre 2019
Formation defévrier 2020

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Il contient : un dispositif qui permet aux équipes de formateurs de générer un espace numérique adapté à leur projet pédagogique ; une base d'activités permettant de recourir à la mutualisation de ressources pédagogiques sous la forme d'activités analysées et répertoriées ; deux référentiels de compétences, un pour les apprenants et l'autre pour les formateurs, qui éclairciront les objectifs pédagogiques des sessions de formations ; un glossaire des termes propres à ces formations, traduits dans les langues utilisées dans les formations (en chantier).

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L'auberge espagnole... catalan ou castillan? 

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L'auberge espagnole... catalan ou castillan? 

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L'auberge Espagnole  La défense identitaire dans un monde global

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EuroCom è tornato!!!!!

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EuroCom fördert die mehrsprachige Verständigung und leistet einen wichtigen Beitrag zur Stärkung des europäischen Zusammengehörigkeitsgefühls und einer gemeinsamen europäischen Identität - eine Methode von hoher Europarelevanz!

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versione plurilingue... e pluriculturale (ritmo ;))

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Eurom 5 fait peau neuve... ! ;)

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EuRom mira a sviluppare la comprensione scritta in portoghese, spagnolo, catalano e francese, facendo ricorso al repertorio linguistico. Alla fine del corso, si sarà in grado di leggere articoli di giornale autonomamente, ricorrendo raramente al dizionario. EuRom promuove una conoscenza parziale ma efficace delle lingue, riducendo le ansie iniziali e favorendo un apprendimento autonomo.

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BOOMDABASH - SOMEBODY TO LOVE (Official Video)

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ARTS DE DIRE ET FORMES DE CONTRÔLE EN SITUATIONS DE PLURILINGUISME (1/3) - PASSAGES DE LANGUES ET LÉGITIMITÉS LINGUISTIQUES 

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ARTS DE DIRE ET FORMES DE CONTRÔLE EN SITUATIONS DE PLURILINGUISME (1/3) - PASSAGES DE LANGUES ET LÉGITIMITÉS LINGUISTIQUES 

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Arts de dire et formes de contrôle en situations de plurilinguisme (1/3) - Passages de langues et légitimités linguistiques

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" Passages de langues et légitimités linguistiques " est la première partie de la Grande Leçon Arts de dire et formes de contrôle en situations de plurilinguisme. Il est utile d'aborder les problèmes sociologiques touchant au plurilinguisme par l'observation des conditions de circulation entre les langues.

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Contiene un breve manuale in FR/IT/PT con diversi generi testuali nelle diverse lingue.

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IC

Intercompréhension (IC) - Découvrir des points de départ pour des réflexions de contexte didactiques entre des langues d'une même famille (langues voisines ou typiquement apparentées), en utilisant des stratégies linguistiques et des aspects culturels pour comprendre d'autres langues qui leur sont liées. Il est possible d'utiliser la connaissance de votre langue maternelle et d'autres de votre connaissance, afin de comprendre des textes dans différentes langues romanes.

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Intercompréhension (IC) - Découvrir des points de départ pour des réflexions de contexte didactiques entre des langues d'une même famille (langues voisines ou typiquement apparentées), en utilisant des stratégies linguistiques et des aspects culturels pour comprendre d'autres langues qui leur sont liées.

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Intercompreensão de Línguas Românicas e Língua Inglesa

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Intercompreensão de Línguas Românicas e Língua Inglesa

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Un manuale per la scuola di Janaina Olivera e Selma Alas Martins

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...nella versione catalana

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Un manuale di IC con testi in diverse lingue

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PanromanIC di Susana Benavente Ferrera, Francisco Calvo del Olmo, Erika Hilde Frisan, Veronica Manole, Karine Marielly Rocha da Cunha, Hugues Sheeren

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Bonjour, buongiorno, buenos dias, bom dia et bienvenus sur LinguaMix votre chaîne destinée à la sensibilisation aux langues romanes et à l'intercompréhension...

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In this playlist, you'll find language experiments testing mutual intelligibility between Romance languages. 🤓 The Romance languages (nowadays rarely Latin l...

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Mexican Spanish | Can Italian and Portuguese speakers understand it?

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Sardinian Language | Can Italian, French, and Spanish speakers understand it?

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Brief explanation of Romance Languages in English! :)

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The Romance Languages and What Makes Them Amazing

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Italian Language | Can Spanish and Portuguese speakers understand?

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Il "Minicurso"di Paco Calvo del Olmo ! (in PT:)

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Il "Minicurso"di Paco Calvo del Olmo ! (in PT:)

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Minicurso - Intercompreensão: A chave para as línguas - Aula 1

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Strategie di interproduzione orale by Hugues Sheeren (in FR & IT)

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Strategie di interproduzione orale by Hugues Sheeren (in FR & IT)

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Stratégies verbales et non-verbales à utiliser en intercompréhension orale

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F.Capucho - Intercomprensione: cos'è, come si può insegnare ed imparare

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F.Capucho - Intercomprensione: cos'è, come si può insegnare ed imparare

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Em português... con slide in italiano!

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Intercomprensione: cos'è, come si può insegnare ed imparare

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IC pour francophones apprenant l'espagnol...

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IC pour francophones apprenant l'espagnol...

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Intercompréhension romane (1) - Español / Français - Confinement - AP 4°

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Catalan Language | Can Spanish and French speakers understand it?

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Découvrir l'intercompréhension entre les langues

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Dans le projet Lectŭrĭo+, des ressources éducatives libres plurilingues ont été élaborées à partir de notre Corpus de contes multilingue. Chacun peut les utiliser, les modifier, et en ajouter de nouvelles.

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Dans le projet Lectŭrĭo+, des ressources éducatives libres plurilingues ont été élaborées à partir de notre Corpus de contes multilingue. Chacun peut les utiliser, les modifier, et en ajouter de nouvelles.

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Realizzati nell'ambito del progetto Comenius Regio "Des contes dans nos langues", in collaborazione con l'académie de Montpellier, i Sacs d'histoires si sono generalizzati sul territorio regionale e costituiscono uno degli strumenti per la promozione del plurilinguismo e la messa in atto di attività di "éveil aux langues".

Un Sac d'histoires è uno zainetto che contiene album di letteratura dell'infanzia in più lingue, un cd con la versione orale delle storie, un gioco e una sorpresa legati al tema del racconto e un glossario in lingua francese. Dopo la presentazione dello zainetto e della storia in classe, gli alunni, a turno, portano lo zainetto a casa per alcuni giorni. In questo periodo, leggono o ascoltano le storie, giocano e scoprono la sorpresa (che deve restare un segreto per gli altri bambini). Prima di riportare lo zainetto a scuola chiedono ai genitori o ad altri membri della famiglia di tradurre il glossario in un'altra lingua o dialetto. I vari glossari sono affissi in classe e si prestano ad attività di confronto e di riflessione sul funzionamento della lingua.

TV5 Destination francophonie - Destination Val d'Aoste, 30 janvier 2016
"Le sac d'histoires, un moyen de faire parler les enfants en français dans leur famille au Val d'Aoste"
Laura Veticoz, coordinatrice pour les écoles maternelles de Valdigne-Montblanc, institutrice à l'École de l'enfance de Morgex

Vous pouvez voir les vidéos des albums ici.

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Realizzati nell'ambito del progetto Comenius Regio "Des contes dans nos langues", in collaborazione con l'académie de Montpellier, i Sacs d'histoires si sono generalizzati sul territorio regionale e costituiscono uno degli strumenti per la promozione del plurilinguismo e la messa in atto di attività di "éveil aux langues".

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La versione francese di "PanromanIC"

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Un ouvrage pour les amoureux des langues qui promeut le plurilinguisme, l’échange et la compréhension entre différentes cultures. Découvrez un extrait de Voyage en langues romanes ici : https://bit.ly/3w5MBzhVoyage en langues romanes nous invite à un voyage fascinant à la découverte des…

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Cette page recense les principaux travaux de recherche de type mémoire et thèse soutenus récemment dans le monde et ayant par objet l'intercompréhension. N'hésitez pas à contacter les membres de l'APICAD pour signaler votre travail de recherche ou bien un travail que vous avez dirigé.

Cocumelli, Marine (2019). Pour l'intercompréhension avec des enfants lecteur.trice.s en devenir.

Mémoire de Master 2 Didactique des Langues, parcours Contact des Langues et des Cultures, soutenue par Marine Cocumelli en septembre 2019 à l'Université Jean Monnet St.Etienne. Directrice du mémoire: Marine Totozani. Titre complet : Pour l'intercompréhension avec des enfants lecteur.trice.s en devenir. Expérimentation dans une école Montessori bilingue (Lyon, France).

RIASSUNTO: La tesi si occupa di studiare l'inserimento dell'intercomprensione presso un pubblico di bambini in età pre-scolare. Ce mémoire de master 2 interroge la faisabilité d'une pratique de l'intercompréhension dans une école Montessori, avec des enfants lecteurs et lectrices en devenir. Quelles convergences pouvons-nous tirer entre la pédagogie de Maria Montessori et l'intercompréhension ? Comment l'éveil aux langues destiné à ce jeune public peut-il soutenir et anticiper un travail l'intercompréhension ? Comment les 7 tamis initialement destinés aux jeunes adultes sont adaptables au public des enfants lecteurs et lectrices en devenir ? Et enfin, quelles réflexions métalinguistiques les enfants manifestent-ils/elles en situation intercompréhensive ? Cet ensemble de questionnement sera abordé au fil des quatres chapitres dont le dernier en explicitera - à la lueur des données récoltées sur le terrain - les choix conceptuels, contextuels et méthodologiques./p>
Per leggere la tesi...
Valente, Sara (2017). Intercompréhension en langues romanes : état de l'art en 2017, ...

Tesi di Laurea Magistrale in Lingue e Letteratura Moderne, discussa da Sara Valente presso l'Università degli Studi di Torino, Dipartimento di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne, Corso di Laurea in Lingue e Letterature Moderne - Dir. Marie Berthe Vittoz.

Titolo completo : Intercompréhension en langues romanes : état de l'art en 2017, expérience pratique au CLA de Turin et perspectives futures en Italie

RIASSUNTO :
Per leggere la tesi...
Piccoli, Vanessa (2017). Interactions plurilingues entre locuteurs romanophones...

Thèse de doctorat soutenue le 4 juillet 2017 à Université Lumière Lyon 2 par Vanessa Piccoli - sous la direction de Véronique Traverso.

Titre complet : Interactions plurilingues entre locuteurs romanophones. De l'analyse à une réflexion didactique sur l'intercompréhension en langues romanes

RESUME: Cette thèse porte sur l'étude de la communication orale parmi des locuteurs de langues romanes différentes, dans une situation professionnelle plurilingue. En utilisant la méthodologie et les principes théoriques de l'analyse de la conversation, nous proposons l'analyse d'un corpus audiovisuel, que nous avons réalisé dans trois salons commerciaux internationaux, en France et en Italie. Le but principal de cette recherche est d'étudier une dimension encore peu explorée dans le domaine de l'intercompréhension romane, celle de l'interaction orale plurilingue en situation de communication spontanée.

La thèse s'ouvre par un cadre théorique sur la didactique de l'intercompréhension et l'analyse de la conversation et une présentation des données, puis propose trois chapitres analytiques. Premièrement, nous décrivons les spécificités des interactions dans les salons commerciaux - un contexte professionnel qui n'avait pas encore été étudié en analyse de la conversation - en nous appuyant sur des single cases représentatifs des trois corpus. Ensuite, nous proposons une analyse systématique des pratiques explicites et implicites de négociation et renégociation de la langue attestées dans le corpus et du discours des participants sur leurs (in)compétences linguistiques. Enfin, nous nous concentrons sur certains microphénomènes interactionnels caractéristiques de la communication entre locuteurs romanophones : le recours ponctuel à la langue maternelle lors de la formulation de noms propres et de nombres ainsi que lors des recherches de mots ; un type d'hétéro-répétition que nous avons appelé "répétition plurilingue" ; certaines séquences métalinguistiques qui témoignent d'un intérêt des participants envers les langues de leurs interlocuteurs. En nous appuyant sur ces analyses, nous développons enfin une réflexion didactique, fondée sur la notion de compétence d'interaction plurilingue, qui vise à contribuer à l'avancement des études sur l'intercompréhension romane.

Mots-clés : intercompréhension romane, analyse de la conversation, interactions plurilingues, salons commerciaux internationaux

Dutto, Daniela (2015-2016). Intercomprensione e apprendimento di una lingua seconda/lingua straniera...

Tesi di Laurea Magistrale in Italiano per stranieri, discussa da Daniela Dutto, presso l' Università degli Studi di Torino, Dipartimento di Studi Umanistici Corso di Laurea in Letteratura, filologia e linguistica italiana - dir. Stella Peyronel.

Titolo completo : Intercomprensione e apprendimento di una lingua seconda/lingua straniera. La piattaforma Galanet come strumento di apprendimento plurilingue

RIASSUNTO : Questo lavoro di ricerca si pone l'obiettivo di analizzare la piattaforma Galanet, che si occupa di creare sessioni tematiche di intercomprensione tra lingue romanze, e di valutare gli apprendimenti linguistici, che non hanno ancora trovato i criteri necessari per l'integrazione a livello istituzionale, e i progressi linguistici in intercomprensione dei partecipanti a tre sessioni organizzate sulla piattaforma. Il lavoro è stato suddiviso in tre capitoli. Nel primo capitolo viene definita l'intercomprensione, attraverso l'analisi dei documenti della Comunità Europea, che hanno costituito la cornice e la spinta propulsiva per le ricerche nell'ambito della comprensione plurilingue, sono illustrate le strategie di intercomprensione scritta e di intercomprensione orale e il ruolo che l'inglese, lingua crocevia fra lingue germaniche e lingue romanze, potrebbe ricoprire all'interno dell'intercomprensione. Nel secondo capitolo vengono illustrati i principali progetti di intercomprensione e vegono definiti quali possono essere considerati delle buone pratiche in intercomprensione, per poi passare ad analizzare la piattaforma Galanet e a capire se le sue sessioni possono costituire, a livello interlinguistico e a livello intralinguistico, uno strumento valido per il potenziamento dell'insegnamento e dell'apprendimento di una o di più lingue. Nel terzo capitolo la dott.ssa Dutto analizza il lavoro svolto da gruppi di studenti italiani che hanno partecipato alle sessioni della piattaforma Galanet. Alla luce di quanto riportato nei tre capitoli si evince che l'intercomprensione promuove il plurilinguismo, sviluppa la conoscenza linguistica e interculturale e sviluppa le conoscenze e le competenze strategiche e metacognitive. Ma quali sono le conseguenze a livello didattico? E soprattutto, l'intercomprensione può offrire un contributo all'insegnamento e all'apprendimento di una o di più lingue? Questi sono gli interrogativi ai quali le conclusioni del lavoro di ricerca si pongono l'obiettivo di rispondere.
Link al file su Academia.edu
Ortiz de Antonio, Jordi (2015-16). Una proposta d'integració de la intercomprensió lingüística romànica . . .

Memòria de final de màster de Jordi Ortiz de Antonio de la Universitat de Barcelona (Màster de Formació del Professorat de Secundària-especialitat català), defensat el 10-6-2016 amb l'obtenció de la qualificació màxima (10/10), dirigit per Encarnación Carrasco.

Titre complet : Una proposta d'integració de la intercomprensió lingüística romànica al currículum d'educació secundària obligatòria de Catalunya (2015)

RÉSUMÉ : Cette nouvelle recherche sur l'enseignement-apprentissage de l'intercompréhension en langues romanes s'appuie sur le Référentiel de compétences de communication plurilingue en intercompréhension (REFIC), et est donc un travail qui participe à la promotion de notre site. La recherche considère également le CECRL et le curriculum d'ESO de Catalogne, et prend en coimpte l'expérience catalane de la méthode Euro-mania.

Il sera très utile d'en prendre connaissance par ces deux documents : la présentation et le texte complet.

Venaille, Caroline (2016). Vers une compétence informationnelle plurilingue...

Thèse de doctorat réalisée en cotutelle UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI SASSARI, Scienze dei Sistemi culturali Ciclo XXVIII, & UNIVERSITAT DE BARCELONA, Didàctica de la Llengua i la Literatura, soutenue le 4 mars 2016 par Caroline Venaille - sous la direction de Lorenzo DEVILLA et d'Encarnación CARRASCO PEREA

Titre complet : Vers une compétence informationnelle plurilingue : usages et représentations linguistiques de journalistes, professionnels "lecteurs producteurs" de l'information dans l'espace web.

RÉSUMÉ : La réception de contenus médiatiques sur le Web, entendu comme un espace d'information global, présente un paradoxe. L'accessibilité à l'information y reste souvent sous-exploitée. Face à la surinformation, la consultation numérique des usagers se limite à des cercles restreints, voire " hyperlocaux ". Ces cercles sont régulés en partie par la sélection algorithmique, l'usage de la traduction et de l'adaptation des contenus à un lecteur cible. Cette tendance renforce l'ethnocentrisme du lecteur orienté vers une " préférence nationale " imposée. En tant que professionnels de la médiation, les journalistes comme les enseignants véhiculent des représentations dominantes et participent à la diffusion de connaissances dans la société. Cette thèse s'attache à mieux comprendre les usages et représentations linguistiques de lecteurs numériques professionnels, en l'occurrence des journalistes web. Cette étude qualitative, confortée par des données quantitatives, retient trois aspects de la médiation : la réception, la production et l'intercompréhension. L'enquête s'est déroulée sur deux terrains complémentaires situés au sud de l'Europe : Sassari en Sardaigne (Italie) et Barcelone en Catalogne (Espagne). L'analyse des données a permis d'établir six profils de lecteurs
numériques en fonction de leurs habitudes de lecture et moyens d'accès aux contenus en ligne. Ce travail recense un large éventail de stratégies d'intercompréhension avec un fort potentiel informationnel et pédagogique. Lire en plusieurs langues favorise en effet la comparaison et la confrontation d'informations culturellement, politiquement et socialement diverses. Comprendre ces enjeux et connaître ces stratégies permet aux professionnels de la médiation, enseignants ou journalistes, d'encourager le développement d'une compétence informationnelle plurilingue chez des apprenants ou récepteurs considérés avant tout comme des lecteurs citoyens. En devenant " chercheur plurilingue " plutôt que " consommateur multilingue ", le lecteur numérique aurait les outils pour transformer l'information en connaissance.

Mots-clés : multilinguisme, plurilinguisme, intercompréhension, médiation, interactivité numérique, lecture numérique, industries de l'information.
Pour lire la thèse...
Rho Mas, Paola (2015- 2016). Élaboration et mise en place d'une séquence d'intercomprehension...

Mémoire de Master 2 en Didactique des langues étrangères et TICE, soutenu par Paola Rho Mas au Centre de Langues de l'Université Lumière Lyon 2 - dir. Sandra Garbarino

Titre complet : Élaboration et mise en place d'une séquence d'intercompréhension entre langues romanes à l'école de la Cité Scolaire Internationale de Lyon.

RÉSUMÉ : Souhaitant connaitre les effets d'une méthodologie peu conventionnelle dans les contextes traditionnels d'enseignement primaire, j'ai décidé de mener cette expérience dans l'école élémentaire de la Cité Scolaire Internationale de Lyon. Deux questions ont guidé ce travail de recherche. Premièrement, une question générale : la découverte du principe de l'intercompréhension changerait-elle la perception des élèves de CM2 par rapport aux langues étrangères ? Et ensuite, de façon plus particulière : quelle est l'influence du répertoire plurilingue des apprenants dans la compréhension écrite d'autres langues romanes ? Le fait de maitriser deux langues romanes est-il un facteur qui favorise le développement de stratégies d'intercompréhension entre langues romanes ? L'application d'une séquence d'intercompréhension auprès d'un public scolaire fournit des données très intéressantes car les enfants ont une façon particulière de comprendre les relations entre les langues.
Pour lire le mémoire...
Petersen, Jette Milberg (2014), Choix linguistiques au sein d'un réseau social d'entreprise internationale, et enjeux de l'Intercompréhension.

Thèse de doctorat en Sociologie soutenue le 18 décembre 2014 à l'Université Paris 8 (Vincennes - St. Denis), sous la direction de Aïssa Kadri et Pierre Escudé (co-directeur).

RÉSUMÉ : Dans le cadre d'entreprises internationales sont produites nombre de communications exolingues : il faut communiquer alors que les interlocuteurs n'en possèdent pas tous les moyens linguistiques. De fait, ces situations peuvent mener à une insécurité ou des pannes de communication préjudiciables. Malgré la présence d'un grand nombre de langues, la situation de multilinguisme opère souvent au détriment de celles qu'on nomme parfois " petites ". L'analyse des choix linguistiques dans un Réseau Social d'Entreprise (RSE) nous a permis de mettre en évidence l'intérêt des utilisateurs pour des alternatives à ces conflits de langues. La prise en compte de la dimension écrite permet d'analyser les éléments majeurs d'un processus d'intercompréhension : le scripteur écrit un texte dans sa langue maternelle (situation endolingue). Le récepteur doit développer une compétence réflexive de compréhension de ce texte (situation exolingue) sur la base d'une attention particulière à tout un ensemble d'indices émanant de divers types de connaissance sur les familles de langues ; il répondra à son tour dans sa langue de référence. L'intercompréhension conduit à recomposer autrement les relations entre production et réception, expression et compréhension. Elle conduit en plus à mettre en place d'autres modes de rapports entre les interlocuteurs. Le suivi des comportements des utilisateurs du RSE permet alors de modéliser d'autres protocoles d'échanges : le RSE peut devenir un outil d'apprentissage informel aussi " formation sur le tas ", par les langues, de valorisation de soi, de développement de nouvelles compétences pour l'individu, le groupe, et l'entreprise elle-même.

Mots clés : Réseaux Sociaux d'Entreprise, Sociolinguistique, Intercompréhension, Littéracie, Politique linguistique, Préservation des langues.
Lien vers la thèse sur HAL archives-ouvertes

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Cette page recense les principaux travaux de recherche de type mémoire et thèse soutenus récemment dans le monde et ayant par objet l'intercompréhension. N'hésitez pas à contacter les membres de l'APICAD pour signaler votre travail de recherche ou bien un travail que vous avez dirigé.

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L'application " Romanica " est une application proposée gratuitement sur appareils mobiles par le ministère de la Culture. Elle constitue une expérience inédite ayant pour objectif de sensibiliser de façon ludique les publics à la diversité culturelle et linguistique, au plurilinguisme et à l'intercompréhension entre langues romanes.

Toute personne qui installe ou utilise l'application " Romanica " accepte et s'engage à respecter, sans restriction ni réserve, les présentes conditions générales d'utilisation en vigueur.
1. Objet
Les présentes Conditions Générales d'Utilisation ont pour objet de définir les modalités d'accès, d'utilisation et de réutilisation des contenus et données présents dans l'application " Romanica ".
2. Avertissement
Les Conditions Générales d'Utilisation applicables sont celles dont la version en vigueur est accessible en ligne sur le site du ministère de la Culture à l'adresse suivante : http://www.culture.gouv.fr/Thematiques/Langue-francaise-et-langues-de-France/Ressources/Ressources-pedagogiques-et-sensibilisation/Romanica et à la date de la connexion de l'utilisateur.
3. Accès
Toute personne accède gratuitement au téléchargement de l'application " Romanica ", à ses mises à jour et à l'intégralité de ses fonctionnalités depuis la boutique d'applications présente sur son appareil mobile. Il n'y a pas de contenus ou de fonctionnalités payantes (achats intégrés) dans l'application " Romanica ".
4. Propriété intellectuelle et réutilisation 4.1 Structure générale et code de l'application
L'application " Romanica ", son code source et l'ensemble de ses interfaces et composants sont la propriété exclusive du ministère de la Culture et sont à ce titre protégés par le droit d'auteur.

La marque " Romanica " et celles du studio CCCP, du ministère de la Culture et de ses partenaires ainsi que les logos figurant au sein de l'application " Romanica " sont des marques déposées et enregistrées auprès de l'INPI et sont, à ce titre, protégés par un droit de propriété industrielle.

Toute reproduction totale ou partielle de ces marques ou de ces logos sans l'autorisation expresse de l'administration est donc strictement interdite et constitue un délit de contrefaçon au sens du code de la propriété intellectuelle.
4.3 Contenus textuels
a) Contenus textuels ludiques de Romanica

Les termes et thématiques utilisés dans les séquences de jeu " Romanica " sont des contenus linguistiques élaborés par le ministère de la Culture en partenariat avec l'Organisation internationale de la Francophonie et l'association internationale pour la promotion de l'intercompréhension à distance. Ils sont mis à disposition sous licence libre Creative Commons CC-BY-SA 3.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.fr).

b) Contenus textuels culturels de Romanica

Les textes en français et en roumain figurant dans les cartes postales du jeu " Romanica " ainsi que les intitulés des mondes proposés à l'usager sont des contenus linguistiques élaborés par le ministère de la Culture en partenariat avec l'Organisation internationale de la Francophonie et l'association internationale pour la promotion de l'intercompréhension à distance. Ils sont mis à disposition sous licence libre Creative Commons CC-BY-SA 3.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.fr)
4.4 Illustrations
a) Illustrations utilisées dans le jeu " Romanica "

A l'exception des logos et des images associées aux cartes postales du jeu " Romanica ", l'ensemble des illustrations utilisées dans le jeu " Romanica " sont la propriété exclusive du ministère de la Culture et sont à ce titre sont protégées par le droit d'auteur.

b) Illustrations associées aux cartes postales du jeu " Romanica "

Les cartes postales proposées à l'usager dans le cadre de l'exploration du jeu " Romanica " sont constituées notamment chacune d'une illustration. A défaut de mention textuelle particulière, les illustrations utilisées dans ce cadre sont protégées par le droit d'auteur et ont pu faire l'objet d'une cession de droits non exclusive permettant leur utilisation au sein du jeu " Romanica ".

Les illustrations utilisées dans ce cadre qui font explicitement mention de la licence " CC-BY-SA " sont proposées sous licence libre Creative Commons CC-BY-SA 3.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.fr) et peuvent à ce titre être réutilisées librement.
4.5 Contenus et données culturels produits par les partenaires du ministère de la Culture et présentés dans le cadre de l'application " Romanica "
Les conditions générales d'utilisation des partenaires s'appliquent à l'ensemble des contenus et données culturels qu'ils produisent ou détiennent et qui sont accessibles à travers l'application " Romanica ".
5. Données à caractère personnel
Aucune donnée personnelle ou nominative n'est collectée dans le cadre du jeu " Romanica ".
6. Données d'utilisation à caractère non personnel
Des données techniques et statistiques sont collectées lors de l'utilisation du jeu " Romanica ". Ces données sont regroupées par identifiants générés automatiquement lorsque l'usager commence à jour au jeu " Romanica " et permettent notamment de calculer et de mémoriser le parcours réalisé par le joueur et de débloquer les différents badges disponibles dans le jeu.

L'identifiant technique associés aux données d'utilisation n'est pas connecté à l'usager ou à son appareil mobile de manière pérenne. Si le jeu est supprimé, puis réinstallé, un nouvel identifiant technique est créé.

Ces données d'utilisation ne sont pas reliées avec des données à caractère personnel et il n'est pas possible d'associer les données d'utilisation d'un identifiant technique à une personne physique.

Certaines données d'utilisation non personnelles font l'objet d'un traitement automatisé par le ministère de la Culture ou l'un de ses prestataires afin d'obtenir des statistiques sur certains aspects du jeu, permettant par exemple d'appréhender le niveau de succès d'un niveau de jeu en particulier, ou le taux de réussite enregistré sur un terme en particulier, ou sur une langue en particulier.

Ces données d'utilisation permettent à l'éditeur du jeu d'ajuster au mieux les niveaux de difficulté des niveaux et des mondes en fonction de l'usage réel des joueurs.

Ces données d'utilisation, propriété du ministère de la Culture et du studio CCCP, ne font l'objet d'aucune divulgation à des tiers en dehors de des partenaires et de ses prestataires.
7. Responsabilité et erratum
Les informations présentées dans l'application " Romanica " sont données à titre purement indicatif. Elles sont modifiables à tout moment et sans préavis.

Le ministère de la Culture ne peut être tenu responsable des dommages directs et indirects, prévisibles et imprévisibles tels que des pertes de gains ou de profits, pertes de données, pertes de matériel ainsi que des frais de réparation, récupération ou reproduction résultant de l'utilisation et/ou de l'impossibilité d'utiliser les services et contenus de l'application.

Malgré les soins et les contrôles de l'équipe en charge de l'application " Romanica ", des erreurs, bogues ou omissions involontaires peuvent subsister. Si vous souhaitez nous faire part de vos remarques ou réclamations, vous pouvez nous contacter à l'adresse suivante :
dglflf@culture.gouv.fr 8. Données illicites
Conformément à la loi pour la confiance dans l'économie numérique du 21 juin 2004, l'application " Romanica " permet à tout individu ou usager de signaler tout contenu susceptible de revêtir les caractères des infractions visées aux cinquième et huitième alinéas de l'article 24 de la loi du 29 juillet 1881 sur la liberté de presse et aux articles 227-23 et 227-24 du Code pénal.

Pour nous signaler un tel contenu, nous vous invitons à nous contacter en envoyant un message à dglflf@culture.gouv.fr en précisant la localisation exacte au sein du jeu " Romanica " du contenu que vous estimez illicite.
9. Loi applicable et juridiction compétente
Les présentes conditions générales d'utilisation sont entièrement soumises au droit français. L'utilisateur de l'application " Romanica " reconnaît la compétence exclusive des tribunaux compétents de Paris.

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L'application " Romanica " est une application proposée gratuitement sur appareils mobiles par le ministère de la Culture. Elle constitue une expérience inédite ayant pour objectif de sensibiliser de façon ludique les publics à la diversité culturelle et linguistique, au plurilinguisme et à l'intercompréhension entre langues romanes.

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French Language | Can Italian, Spanish and Portuguese speakers understand it?

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Can Catalan, Spanish, and Portuguese speakers understand this Italian dialect? | #2

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Brazilian Portuguese | Can Spanish and Italian speakers understand it?

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Louisiana Creole vs French Speakers | Can they understand it?

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... METAFORE. Se fosse una animale? e se fosse un colore?

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Corona [Parody Angélica Vale & Marco Antonio Solís — Llorona]

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Occitano o catalano?

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LO MOT N°11 : LO PASTIS (Piget Films et France Télévisions)

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Es lo retorn de la cronica daus enfants, que nos explican lo mot " Confinhats ".

Demoram a l'ostau mas pas inactius. E los mainatges nimai ! Amanç, Clar, Orens e Amans nos prepausan una novèla cronica Lo Mot amb Piget Prod. Aqueste còp nos balhan lo sens d'una paraula de las mai emplegadas dempuòi dos meses, " Confinhats "!

Votre sérieLo Mot , s'est intéressée au vocabulaire commun entre l'occitan et le catalan. Ce sont deux langues romanes qui partagent un grand nombre de mots. Mais pas toujours, ainsi " Si je te dis : je vais te trucar mon ami. Tu comprends quoi ? " " Tu veux me taper ? " ...

@Vicenta
Dans votre série Lo Mot, les élèves de la section bilingue français-occitan de l'école Eugène Selles de Millau vous parlent du mot poutou. Poutou est un mot d'origine occitane mais il est utilisé en français. Les enfants ont participé au travail d'écriture de ce nouveau numéro de Lo Mot.
@Vicenta

Un rastel, qu'es aquò ? Dans cet épisode de Lo Mot, les enfants du collège bilingue de Moissac (82) nous expliquent, en situation, les différents sens du mot " rastèl "...

@Vicenta
Dans la chronique Lo Mot, les enfants de la section bilingue français-occitan de l'école de Mazerolles (64), décortiqueront l'origine et la signification de l'expression : enténer a petar lo lop. Entendre péter le loup signifie avoir de l'expérience mais aussi avoir vécu quelque chose de pire dans la vie. Les élèves ont participé au travail d'écriture du numéro de cette série.
@Vicenta

Cet épisode de notre série " Lo Mot " a été écrit par les enfants de la section bilingue Français-occitan de l'école Eugène-Selles de Millau. Ils nous expliquent ce qu'est une " tissa "... Chacun la sienne...

@Vicenta

Savez-vous comment dit-on " youpi " en occitan ? Dans la série Lo Mot, les enfants de la section bilingue français-occitan de l'école de Mazerolles (64), décortiquent l'origine et la signification de " Hiu-Hau ". Cette interjection s'entend notamment en Béarn et en Gascogne. Les élèves ont participé au travail d'écriture du numéro de cette série.

@Vicenta
Des collégiens de la section bilingue français-occitan de Moissac (82) ont participé au travail d'écriture de la série Lo Mot. Ce dimanche, ils vont vous parler de la bartavèla. Un mot qui peut avoir plusieurs significations en occitan, dont une que vous connaissez déjà : Les bartavelles ! Vous savez, les perdrix royales de l'oncle Jules dans " La gloire de mon père " de Marcel Pagnol...
@Vicenta

Cette fois-ci, l'équipe de Les enfants de l'Isla-de-Baish nous expliquent ce qu'est que " LO MOT est une série de vingt épisodes de 2 minutes dans lesquels des mots ou expressions occitanes sont expliqués par des enfants.
Pigets'est rendue dans le Gers, Lo Pastis "... C'est un mot qui vient de l'occitan et qui signifie : pétrir, mélanger. Mais c'est quoi " un pastis ": un alcool aussi connu sous le nom de pastaga, du pâté, un terme utilisé en sport, une tâche ou encore un gâteau gascon... à l'école Paul Bert de l'Isle-Jourdain.

@Vicenta

est une série de vingt épisodes de 2 minutes dans lesquels des mots ou expressions occitanes sont expliqués par des enfants. Aujourd'hui, nous sommes avec les enfants de la section bilingue l'école publique de Marcillac en Aveyron (12) qui nous expliquent ce qu'est un " masuc ", une construction traditionnelle en pierre où les bergers s'abritent et fabriquent leurs fromages en été.

@Vicenta

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Es lo retorn de la cronica daus enfants, que nos explican lo mot " Confinhats ". Demoram a l'ostau mas pas inactius. E los mainatges nimai ! Amanç, Clar, Orens e Amans nos prepausan una novèla cronica Lo Mot amb Piget Prod.

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Cos'è l'intercomprensione? Perché utilizzarla? (video plurilingue)

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Intercomprensione romanza e lingua veneta (T.D. Stegmann)

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Intercomprensione romanza e lingua veneta (T.D. Stegmann)

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T.D. Stegmann (Univ. Frankfurt): Intercomprensione romanza e lingua veneta – #1CILVE (18feb2017)

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Alcuni consigli da parte degli studenti lionesi

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Haitian Creole vs French Speakers | Can they understand it?

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Strategie di lettura nella didattica plurilingue. Seconda edizione

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Strategie di lettura nella didattica plurilingue. Seconda edizione

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Libro Strategie di lettura nella didattica plurilingue - Elisa Fiorenza

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Libro Strategie di lettura nella didattica plurilingue - Elisa Fiorenza. Caissa Italia editore. Vendita on line con spedizione gratuita

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Intercompreensão: a chave para as línguas

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Intercompreensão: a chave para as línguas

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Un volume in portoghese accessibile in Brasile

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Aprendizagem de línguas pela intercompreensão e outras estratégias plurilíngues: atividades didáticas

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Aprendizagem de línguas pela intercompreensão e outras estratégias plurilíngues: atividades didáticas

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Aprendizagem de línguas pela intercompreensão e outras estratégias plurilíngues: atividades didáticas - Pontes Editores

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Filiada ao campo da Didática do Plurilinguismo, esta obra procura fornecer subsídios para práticas pedagógicas ancoradas, em particular, na intercompreensão e em outras estratégias plurilíngues. As sete unidades que a compõem, independentes entre si e baseadas em documentos de diversos gêneros discursivos, abrangem diferentes línguas em relação com o português, principalmente o espanhol, o francês […]

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La Intercompresión de Lenguas en Contextos Multilingües: Oportunidades y Desafíos

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La Intercompresión de Lenguas en Contextos Multilingües: Oportunidades y Desafíos

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Carrasco Perea, Encarnación
López Ferrero, Carmen
Martín Peris, Ernesto
Palau Castellarnau, Maragda
Serrano López, Raquel

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Itinéraires pédagogiques de l'alternance des langues. L'intercompréhension. 

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Itinéraires pédagogiques de l'alternance des langues. L'intercompréhension. 

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Itinéraires pédagogiques de l’alternance des langues

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Il est bien difficile désormais d’échapper aux contacts quotidiens avec différentes langues étrangères, parfois en même temps, dans les médias, les réseaux sociaux, les rencontres et les échanges, pour des raisons professionnelles, publiques ou privées. Ces contacts font appel à des aptitudes, capacités et ressources langagières que les approches plurielles, et parmi elles l’intercompréhension, visent à développer. Ainsi, de nombreux acteurs de la formation en langues ont pris conscience de cette nouvelle donne et s’emploient à proposer des actions adaptées, à savoir des pratiques qui mettent en scène plusieurs langues au sein d’une même séquence pédagogique. Ce sont ces pratiques que cet ouvrage focalise, leurs objectifs, structures et apports ainsi que les difficultés rencontrées, donnant à voir le dynamisme du concept d’intercompréhension dans des contextes différents, ainsi que sa capacité d’impact en didactique des langues et au-delà. Il apparaît en effet que les approches se réclamant de cette notion se diffusent sur des terrains aussi divers que la formation des adultes et l’enseignement scolaire, en passant par l’université et la formation professionnelle sur objectifs spécifiques, dans des cours de langues mais aussi dans des formations d’enseignants, initiales ou continues, ou encore dans des cours à objectifs interculturels et, plus largement, dans les disciplines non linguistiques. Ce faisant, à travers cette dissémination, le concept suit un double processus de définition et de questionnement à partir de notions connexes. Cet ouvrage parcourt ces itinéraires, conceptuels et épistémologiques d’une part, pratiques et de terrain d’autre part, au fil de dix-huit chapitres - dont deux en espagnol, un en portugais et un en italien -, agencés en quatre parties, mettant ainsi en relief une didactique de l’alternance des langues en voie de consolidation.

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Intercomprensione orale. Ricerca e pratiche didattiche - Diego Cortés Velásquez

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Ricerca e pratiche didattiche L’intercomprensione può essere definita come il fenomeno che si realizza spontaneamente quando un parlante riesce a comprendere le lingue senza parlarle (e.g. la comunicazione fra italiani, spagnoli, portoghesi).

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Livret publié par la DGLFLF en 2016

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Le point sur l'intercompréhension, clé du plurilinguisme

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Le point sur l'intercompréhension, clé du plurilinguisme

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Un petit volume en français

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Miniserie: Lost (but found) in intercomprehension - Episodio 1

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Miniserie: Lost (but found) in intercomprehension - Episodio 1

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Lost (but found) in intercomprehension - Episodio 1

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Miniserie: Lost (but found) in intercomprehension - Episodio 2

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Miniserie: Lost (but found) in intercomprehension - Episodio 2

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Lost (but found) in intercomprehension - Episodio 2

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Miniserie: Lost (but found) in intercomprehension - Episodio 3

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Miniserie: Lost (but found) in intercomprehension - Episodio 3

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Lost (but found) in intercomprehension - Episodio 3

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Comment apprendre des langues en parallèle?

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Comment apprendre des langues en parallèle?

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EuroComRom:

corrispondenze, prefissi/suffissi e una attività per "setacciare"

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Des langues étrangères pas si étrangères que ça!

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Il plurilinguismo come risorsa - Edith Cognigni

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9788846758866 | Il plurilinguismo come risorsa - Edith Cognigni - Quali sono i possibili benefici del bi/plurilinguismo per chi apprende e per chi insegna una lingua? Perché e come è possibile valorizzarlo in contesto educativo? Quali politiche linguistiche ne costituiscono le premesse e ne orientano gli sviluppi? Quali approcci e pratiche didattiche possono facilitare la gestione di questo potenziale, spesso sottostimato, facendone una ‘risorsa’ per l’apprendimento autonomo e guidato? Nel tentativo di dare una risposta a questi e ad altri quesiti, il volume offre una panoramica critica delle recenti ricerche teoriche nel campo della linguistica educativa, delle politiche linguistiche istituzionali nazionali ed europee in materia di educazione e della loro realizzazione pratica in diversi contesti didattici, con particolare riferimento alla scuola italiana. Il volume si rivolge, a diversi livelli, a formatori, docenti e studenti universitari, che vi potranno trovare una sintesi aggiornata dei temi trattati secondo una prospettiva storica e internazionale, vari esempi di esperienze e pratiche didattiche, nonché alcuni suggerimenti e spunti operativi per attuare una “via italiana” alla didattica plurilingue.
Edith Cognigni è ricercatrice in Didattica delle lingue moderne presso il Dipartimento di Studi Umanistici dell’Università di Macerata, dove insegnaGlottodidattica e Didattica delle lingue seconde e straniere. Nella stessa Università, dal 2015, dirige il Master di I livello in Didattica dell’italiano L2/LS in prospettiva interculturale (Master Italint) occupandosi di formazione dei docenti in vari progetti locali e nazionali. I suoi interessi di ricerca riguardano in particolare l’educazione plurilingue e interculturale, le politiche linguistiche educative e familiari, la didattica dell’italiano L2 in contesto migratorio e l’intercomprensione tra lingue romanze. È membro del Consiglio direttivo della Società Italiana di Didattica delle Lingue e di Linguistica Educativa (DILLE).

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L'Intercompréhension : une autre approche pour l'enseignement des langues

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L'Intercompréhension : une autre approche pour l'enseignement des langues

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Collection F - L’Intercompréhension : une autre approche pour l’enseignement des langues (Grand format - Broché 2013), de Marie-Christine Jamet, Sandrine Caddéo | Hachette FLE

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Organisation générale de l’ouvrage : Introduction Chapitre 1 : La politique linguistique européenne et le plurilinguisme Chapitre 2 : L’intercompréhen

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Intercompreensão em contexto educativo:

resultados da investigação

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Intercompreensão em contexto educativo:

resultados da investigação

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A intercompreensão em línguas românicas: conceitos, práticas, formação

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A intercompreensão em línguas românicas: conceitos, práticas, formação

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Spanish vs. Italian vs. French vs. Portuguese | Romance Languages Comparison

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Intercomprensione | UNITA TALKS @ Unight - Università degli Studi di Torino

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Mappa dei corsi di intercomprensione nel mondo

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L’intercompréhension: la vivre, la comprendre, l’enseigner…

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L’intercompréhension: la vivre, la comprendre, l’enseigner…

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Portal de Historias infantiles Plurilingües para la Escuela

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Portal de Historias infantiles Plurilingües para la Escuela

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Portal de Historias Infantiles Plurilingües para la Escuela Primaria

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Bienvenidas(os) al Portal de Historias Infantiles Plurilingües
El “Portal de Historias Infantiles Plurilingües para la Escuela Primaria” es un recurso educativo en línea que ofrece cuentos infantiles escritos originalmente en portugués y traducidos a diversas lenguas romances y germánicas. El

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Gli spagnoli e gli italiani possono VERAMENTE capirsi?

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Gli spagnoli e gli italiani possono VERAMENTE capirsi?

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Can Spanish and Italian Speakers ACTUALLY Understand Each Other?

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Secuencia didáctica plurilingüe. El yaguar. A onça pintada. Il giaguaro. Le jaguar

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Secuencia didáctica plurilingüe. El yaguar. A onça pintada. Il giaguaro. Le jaguar

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Secuencia didáctica plurilingüe. El yaguar. A onça pintada. Il giaguaro. Le jaguar
Autores:
Ana María Carullo, Ana Cecilia Pérez, Bibiana Amado, Richard Brunel Matias, Silvana Marchiaro

Año de publicación: 2024
Lenguas de trabajo: español - portugués - italiano - francés

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Secuencia didáctica plurilingüe. Naturalmente leyendo leyenda.
Autores:
Ana María Carullo, Ana Cecilia Pérez, Bibiana Amado, Richard Brunel Matias, Silvana Marchiaro

Año de publicación: 2024
Lenguas de trabajo: español - portugués - italiano - francés

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InterRom - Intercomprensión en lenguas romances - Propuesta didáctica para el desarrollo de lectura plurilingüe. Volumen I - De similitudes y diferencias

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InterRom - Intercomprensión en lenguas romances - Propuesta didáctica para el desarrollo de lectura plurilingüe. Volumen I - De similitudes y diferencias

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InterRom - Intercomprensión en lenguas romances - Propuesta didáctica para el desarrollo de lectura plurilingüe. Volumen I - De similitudes y diferencias
Autores:
Ana María Carullo, María Luisa Torre, Silvana Marchiaro, Richard Brunel Matias, Ana Cecilia Pérez, Marta Arróniz,  Silvina Voltarel.
Año de publicación: 2007
Editorial: El Copista
Lenguas de trabajo: español - portugués - italiano - francés

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InterRom - Intercomprensión en lenguas romances - Propuesta didáctica para el desarrollo de lectura plurilingüe.  Volumen II - Hacia el reconocimiento de los esquemas de organización textual.

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InterRom - Intercomprensión en lenguas romances - Propuesta didáctica para el desarrollo de lectura plurilingüe.  Volumen II - Hacia el reconocimiento de los esquemas de organización textual.

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InterRom - Intercomprensión en lenguas romances - Propuesta didáctica para el desarrollo de lectura plurilingüe.  Volumen II - Hacia el reconocimiento de los esquemas de organización textual.
Autores:
Ana María Carullo, María Luisa Torre, Silvana Marchiaro, Richard Brunel Matias, Egle Navilli, Ana Cecilia Pérez, Silvina Voltarel

Año de publicación: 2007
Editorial: El Copista
Lenguas de trabajo: español: español - portugués - italiano - francés

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Te presentamos la nueva publicación de nuestra Editorial, que forma parte de la nueva colección Indagaciones en Lenguas. Fiel al espíritu de promoción del plurilingüismo, esta publicación de autoría colectiva presenta capítulos escritos en español, portugués, francés e italiano. 📕📲 Disponible para su descarga gratuita en el Repositorio Digital de la UNC en el siguiente enlace: https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/2....

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Fundamentos, prácticas y estrategias para la didáctica de la intercomprensión en América Latina

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Fundamentos, prácticas y estrategias para la didáctica de la intercomprensión en América Latina = Fundamentos, práticas e estratégias para a didática da Intercompreensão na América Latina

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Fundamentos, prácticas y estrategias para la didáctica de la intercomprensión en América Latina = Fundamentos, práticas e estratégias para a didática da Intercompreensão na América Latina

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Fundamentos, prácticas y estrategias para la didáctica de la intercomprensión en América Latina = Fundamentos, práticas e estratégias para a didática da Intercompreensão na América Latina

Calvo Del Olmo, Francisco, Degache, Christian, Marchiaro, Silvana https://rdu.unc.edu.ar/items/1d1d9fc1-2378-423c-8bcd-7ee25397e067

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