# data[].attributes.headline
3 geheimen van didactisch coachen op afstand

# data[].attributes.subject
3 geheimen van didactisch coachen op afstand

# data[].attributes.body
Gijs van Hout en Matthijs Drummen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Coachen op afstand is niet zo perfect als coachen op school, omdat je het leerproces van je leerlingen niet van dichtbij meemaakt. Maar je merkt wel dat leerlingen de discipline om zelfstandig te leren ook nu kunnen opbrengen." Met deze boodschap startte het webinar 'Leerlingen coachen op afstand'. Didactisch coachen kan in de tijd van afstandsonderwijs veel opleveren, vertelden Mathijs Drummen en Gijs van Hout van het Montessori College vmbo Nijmegen. Ze delen de 3 geheimen van didactisch coachen op afstand.

1. Vertrouw de leerling

"Controleren of leerlingen spieken is voor mij iets verschrikkelijks", begint Mathijs. Hij is docent, kernteamlid en trainer didactisch coachen op het Montessori College vmbo in Nijmegen. De basisovertuiging bij didactisch coachen is dat alle leerlingen beter willen worden en het goed willen doen, verduidelijkt hij. Hij gaat er altijd van uit dat leerlingen echt wel willen leren. Als dat niet lukt, is het een goed idee om te achterhalen wat daarvan de reden is. Mathijs: "Ga in gesprek over wáárom het niet lukt om het huiswerk te maken of wáárom je de leerling iedere dag wakker moet bellen. Hoe komt dat? Maar vraag niet direct of het huiswerk is gemaakt. De bedoeling van coachen is niet dat je de leerling controleert, maar dat je hem of haar verder helpt." Dat kan ook goed digitaal, merkt Mathijs. "Al is dat wel wat lastiger dan op school." Zijn tip: let op non-verbale communicatie, zoals gelaatstrekken. "Kijkt je leerling moeilijk? Over welke vragen moet hij of zij lang nadenken? Daar kan het gesprek over gaan." Als je deze aanpak kiest, kan je erop vertrouwen dat de resultaten vanzelf komen, verzekert Mathijs.

"Controleren of leerlingen spieken vind ik verschrikkelijk"

2. Help leerlingen om zichzelf te leren kennen

Alles wat je zegt, komt op een andere manier bij leerlingen aan. Voor het leren betekent dit dat niet iedereen op basis van jouw ene instructie aan de slag gaat. "Maar het is onmogelijk om 25 leerlingen op hetzelfde moment een ander verhaal te vertellen", weet Mathijs. "In plaats van je uitleg op iedere individuele leerling af te stemmen en daardoor te proberen iedereen afzonderlijk enthousiast te krijgen om aan de slag te gaan, is de truc van coachen dat je ingaat op de manier waarop de instructie bij een leerling aankomt. Stel vragen die de leerling inzicht geven in waarom hij of zij op een bepaalde manier reageert. Wordt de leerling enthousiast van het verhaal dat ik vertel, of juist niet? En als ze niet enthousiast zijn, waarom dan niet? Wat staat hen tegen? Wat is er nodig om aan de slag te kunnen?" Met deze vragen help je leerlingen om zichzelf beter te leren kennen, ervaart Mathijs. "Ze ontdekken bijvoorbeeld wanneer ze gemotiveerd raken om ergens mee te beginnen. Dat inzicht kunnen ze gebruiken als ze iets moeten doen dat ze minder leuk vinden, omdat ze weten wanneer ze wél in de 'actiestand' gaan. Het helpt hen in allerlei situaties die ze in de toekomst tegenkomen."

"Stel vragen die de leerling inzicht geven in waarom hij of zij op een bepaalde manier reageert"

3. Leer ze om het zelf te doen

"Coachen is een manier om leerlingen te helpen bij de zoektocht naar wat zij nodig hebben om verder te kunnen", vertelt Mathijs. Reik de antwoorden of hulp daarom niet op een presenteerblaadje aan, benadrukt hij. Laat de leerling er zelf over nadenken. Mathijs: "Natuurlijk kan je wel het gesprek aangaan door te zeggen: wat wil je bereiken? Hoe ga je dat doen? Welke acties heb jij ondernomen om tot een goed antwoord te komen? En als ze vastlopen: wat kan je zélf doen om een stap verder te komen? Wat heb je nodig om te zorgen dat het wél lukt? Als de leerling die acties leert kennen, krijg je een volgende keer die vraag niet. Dát is de gedachte achter didactisch coachen."

"Ik maak me op dit moment weinig zorgen over het leerproces"

Waarom didactisch coachen (op afstand)?

Vraagt didactisch coachen niet veel extra tijd in deze toch al extreem drukke en hectische periode? "In het begin ben je inderdaad meer tijd kwijt aan individuele gesprekken met leerlingen", weet Mathijs. Maar: op lange termijn betaalt zich dat écht terug, verzekert hij. "En niemand weet hoelang deze coronasituatie duurt." Je kan altijd beginnen met een klein clubje leerlingen waarbij het thuis leren minder goed gaat, tipt hij de deelnemers van het webinar. Op dit moment levert het hem en zijn leerlingen extra veel op: "Ik maak me weinig zorgen over het leerproces. Leerlingen zijn gewend om te plannen en trekken zelf aan de bel als ze hulp nodig hebben. Ik kan er nu daarom veel meer zijn voor hen als persoon. Hoe ga je om met de crisissituatie, hoe is het thuis, zijn er dingen waar je bang voor bent? Over die dingen gaan de meeste coachgesprekken nu."

# data[].attributes.attachment_link.title
3 geheimen van didactisch coachen op afstand

# data[].attributes.attachment_link.description
"Coachen op afstand is niet zo perfect als coachen op school, omdat je het leerproces van je leerlingen niet van dichtbij meemaakt. Maar je merkt wel dat leerlingen de discipline om zelfstandig te leren ook nu kunnen opbrengen." Met deze boodschap startte het webinar 'Leerlingen coachen op afstand'.

# data[].attributes.body
terugkijken: Online Didactiek

# data[].attributes.body
Nu we in het VO weer een aantal weken online les gaan geven is het goed om maximaal te profiteren van de lessen van de eerste lockdown. Hier mijn vijf belangrijkste tips:
1. Besteed ook tijd aan gekeuvel met de leerlingen. Probeer, als het even kan, een paar minuten eerder in te loggen. Een korte online peiling om de stemming te peilen kan ook helpen.
2. Zorg voor heldere structuur in je online les en deel deze met de leerlingen. Afleiding ligt op de loer en dan biedt een doordachte opbouw van de les met een vaste structuur houvast.
3. Zorg voor afwisseling tijdens de online les en doe regelmatig checks. Liever 2x 10 minuten uitleg afgewisseld met verwerking, dan 1x20 en daarna verwerking. Zo heb je twee "checks" te pakken en blijven de leerlingen betrokken.
4. Benut learning analytics. Docenten zetten regelmatig digitale tools in tijdens online lessen. Deze tools geven waardevolle data over de voortgang van de leerlingen, maar wordt vaak niet ingezien. Door deze data te analyseren, ontdek je snel welk onderwerp de leerlingen nog niet begrijpen en welke hiaten individuele leerlingen hebben.
5. Zorg voor goede hardware. Ik vind de Blue Snowball microfoon onmisbaar, daardoor klink je een stuk warmer. Verder gebruik ik een vloglicht voor minder tegenlichteffect en een HD cam.
https://www.linkedin.com/posts/sannepit_nu-we-in-het-vo-weer-een-aantal-weken-online-activity-6744268365277216768-_j0H/

# data[].attributes.headline
Alle tips over ONLINE TOETSEN op één scherm

# data[].attributes.subject
Alle tips over ONLINE TOETSEN op één scherm

# data[].attributes.body
https://padlet.com/SmartmetMartTM/79xx4jw8j744

# data[].attributes.body
Lerarenopleiders Debbie De Neve en An Leroy (KdG) tonen hoe je dat slim aanpakt.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Als je je leerlingen niet in de klas aan het werk ziet, kan je formatieve evaluatievormen extra goed gebruiken om hun individuele leertraject op te volgen en hen daarover feedback te geven. Ook wanneer de lessen op school hervatten, kan je daarmee hun beginsituatie inschatten. Lerarenopleiders Debbie De Neve en An Leroy (KdG) tonen hoe je dat slim aanpakt.

1. 'Leerlingen doen hun best niet als op taken of testjes geen punten staan die meetellen voor het rapport.'

Debbie De Neve: "Werken en leren voor punten zit sterk in ons onderwijs ingebakken. Leerlingen motiveren om zich in te spannen zonder een externe beloning, is niet makkelijk. Wees duidelijk over de doelen die je wil bereiken, maar ook realistisch in wat er kan vanop afstand."

"Geef de leerlingen tijd om te wennen aan 'evalueren om te leren' waarbij niet alles op punten staat. Daag leerlingen uit om zelf oefeningen aan te brengen of om een toetsvraag te bedenken met de correcte oplossing. Geef mee dat je de 3 beste vragen ook effectief opneemt in een volgende formatieve test om hun inzet aan te wakkeren."

"In het basisonderwijs werken sommige leraren via Classdojo met een online beloningssysteem. Leraren kennen beloningen of complimenten toe wanneer leerlingen oefeningen maakten of tijdens online instructiemomenten een goede luisterhouding toonden. Met Classdojo kan je ook klassikale doelen stellen en belonen. Zo versterk je het groepsgevoel op afstand."

2. 'Thuis kunnen de ouders, broers en zussen helpen. Hoe weet ik wat de leerling zélf kan?'

Debbie De Neve: "Bij afstandsleren ben je minder zeker van de doelen die een leerling echt zelfstandig bereikt. Om dat beter in te schatten, kan je bij een taak of formatieve toets aan de leerlingen vragen om hun redenering bij bepaalde oefening in te spreken via video of hun resultaat kort mondeling toe te lichten tijdens een online lesmoment."

"Eigenlijk is hulp vragen tijdens het leerproces niet verkeerd, dus ook niet op afstand. Je kan dat zien als een vorm van differentiatie. Geef leerlingen kansen om tijdens de oefeningen aan zelfevaluatie te doen en eerlijk aan te geven welke bronnen ze thuis gebruikten. Je kan daarvoor de methodiek 'brein boek buddy baas' inzetten. Moedig hen aan om de volgende keer de oefeningen zelfstandig, zonder hulp, te maken."

3. 'Thuis kunnen de leerlingen alles opzoeken in hun hand- of werkboek of op internet, of antwoorden vragen aan een klasgenoot.'

Debbie De Neve: "Klassieke kennistoetsen kunnen in deze periode inderdaad een vertekend beeld geven over welke doelen de leerlingen al dan niet bereikt hebben. Hou die dus beter voor de contactmomenten. Een openboektaak kan wel. Zo verifieer je of je leerlingen de kennis kunnen toepassen. Ze gebruiken hun boek dan als bron."

"Wees duidelijk over het doel van de toets: weten waar de leerlingen staan. De benaming kan daarbij helpen: oefentoets of geschiedenisquiz, bijvoorbeeld. Eventueel voeg je een optie toe waar de leerling kan aanduiden of hij dit deel of deze vraag begrijpt."

"Probeer als leraar opdrachten te ontwikkelen waarbij leerlingen juist wel gebruik mogen maken van internet, vertaalmachines en/of samenwerking om de doelen te bereiken. Laat hen bijvoorbeeld het kwaliteitsverschil van verschillende vertaalmachines ervaren: DeepL versus Google Translate. Biedt realistische rekenvraagstukken aan die ze met het zakrekenmachine mogen maken of laat hen gevonden informatie structureren en kritisch samenvatten. Zet in op mediawijsheid."

4. 'Normaal loop ik door de klas en kijk ik of de leerlingen de opdracht goed maken. Hoe kan ik ze observeren via een computerscherm?'

An Leroy: "Je kan de manier waarop leerlingen te werk gaan inderdaad niet letterlijk 'zien', maar je kan hun leerproces wel begeleiden. Tijdens een online lesmoment maak je de eerste opdrachten samen, voorzie je een voorbeeld en vraag je aan je leerlingen welke stappen ze moeten nemen. Je kan leerlingen hierbij ondersteunen door gebruik te maken van de OVUR-strategie."

"De leerlingen lezen de opdracht, begrijpen wat het doel is en vragen zich af wie of wat hen kan helpen bij de taak ( oriënteren). Dan gaan ze brainstormen en info opzoeken ( voorbereiden). Spreek daarvoor een bepaalde tijd af. Bij het uitvoeren van de taak gaan ze na of aan alle criteria voldaan is en of ze op schema zitten. Ze zoeken zelf oplossingen als ze vastlopen. Achteraf reflecteren ze over hun aanpak, de tijdsplanning en het resultaat."

"Omdat ouders vaak zelf moeten werken, is het leerproces van hun kinderen opvolgen niet evident. Als je contact hebt met ouders, bekijk dan vooral hoe het kind omgaat met het afstandsleren. Het leerproces bijsturen mag je niet van ouders verwachten. Dat moet nadien in de klas. Of volgend jaar."

5. 'Bestaat het risico dat leraren meteen overmatig gaan testen hoe ver hun leerlingen staan zodra ze weer in de klas zitten?'

An Leroy: "Formatief evalueren bij de herstart zal nodig zijn om in te schatten waar elke leerling staat. Kies voor een variatie aan formatieve evaluatiemomenten tijdens de les, zodat je vanuit die beginsituatie gericht oefeningen kan aanbieden en remediëren. Differentiëren kan met verlengde instructie. Dan neem je de leerlingen apart om instructie op maat te bieden in een 'miniklas'."

"Om het aantal testmomenten te verminderen, kan je samenwerken met collega's van andere vakken. Zo kan een leerling een franstalig artikel schrijven voor Natuurwetenschappen en Frans. Voor Engels en geschiedenis schrijft de leerling een brief aan een historisch personage. Of hij interviewt een diëtist of iemand van de voedselinspectie voor het vak voedingsleer. Dat levert punten op voor het taalvak en voor het andere vak."

6. 'Gaat breed evalueren, met veel kleine formatieve toetsen, niet ten koste van de klassfeer? We moeten ook aan verbinding werken?'

Debbie De Neve: "Met apps als Mentimeter, Kahoot, Quizizz, Socrative, Educaplay kan je klassikaal op een leuke manier formatief evalueren, dat werkt sfeerbevorderend. Ook werkvormen om samen te evalueren, zijn verbindend. Je kan bijvoorbeeld gebruik maken van , genoemd naar het gelijknamig tv-programma. Een viertal medeleerlingen zijn de jury en beoordelen een medeleerling op vooraf afgesproken criteria. Bij een spreekoefening voor Engels kan de jury bijvoorbeeld letten op intonatie en stemvolume van de spreker en het correcte gebruik van de werkwoorden en de woordenschat. Is het resultaat goed, dan draaien de juryleden hun stoel om naar de spreker. Bespreek de criteria met de volledige klas als de presentatie is afgelopen."

An Leroy: "Veel leerlingen hebben hun vrienden en 'real life' sociaal contact enorm gemist. Je kan dat hernieuwde contact aanwenden en bevorderen met 'samenwerkend leren'. Integreer ook motorische, praktische en muzische vaardigheden in je vak. De maaltafels oefenen in combinatie met beweging, Franse liedjes zingen, samen koken, estafette spelen met de leerstof van wereldoriëntatie, toneelspelen met zelfgemaakte poppen, samen poëzie schrijven of voorlezen ... We weten dat dit de lichamelijk, geestelijke en emotionele gezondheid van leerlingen ten goede komt."

Debbie De Neve is senior onderzoeker van het expertisecentrum groeikracht in onderwijs en lector aan de lerarenopleiding secundair onderwijs. An Leroy is onderzoeker van het expertisecentrum groeikracht in onderwijs en lector aan de lerarenopleiding secundair onderwijs. Ze ontwikkelden de toolbox formatieve evaluatie waar je veel werkvormen en praktijkvoorbeelden vindt.

Femke Van de Pontseele

# data[].attributes.attachment_link.description
Als je je leerlingen niet in de klas aan het werk ziet, kan je formatieve evaluatievormen extra goed gebruiken om hun individuele leertraject op te volgen en hen daarover feedback te geven. Ook wanneer de lessen op school hervatten, kan je daarmee hun beginsituatie inschatten.

# data[].attributes.headline
Waarom we meteen moeten stoppen met proctoring: het deugt niet én het werkt niet

# data[].attributes.subject
Waarom we meteen moeten stoppen met proctoring: het deugt niet én het werkt niet

# data[].attributes.body
6 mei 2020

# data[].attributes.attachment_link.title
Waarom we meteen moeten stoppen met proctoring: het deugt niet én het werkt niet

# data[].attributes.attachment_link.description
Nog even los van alle privacy-bezwaren kan digitaal toezicht bij tentamens zelfs de simpelste vormen van fraude niet tegengaan. Het sop is de kool niet waard, schrijft rechtenprofessor Egbert Koops. Er is maar één remedie: offline tentamineren.

# data[].attributes.headline
Voortgang volgen in plaats van toetsen afnemen

# data[].attributes.subject
Voortgang volgen in plaats van toetsen afnemen

# data[].attributes.body
Suzanne Lustenhouwer

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Toetsen is studeren

Om leerlingen een extra stok achter de deur te geven te blijven leren, geven we leerlingen vaak woordjes SO's die dan een half keer meetellen. Nu leerlingen thuis zitten kan je ze nog steeds een SO geven met bijvoorbeeld Socrative of Google Forms. Maak een quiz, plan een tijdstip dat leerlingen deze toets moeten maken en hoop dat ze geen woorden op gaan zoeken of dat er een oudere broer de antwoorden voorzegt. Maar waar dient die toets dan voor?

Het is belangrijk om je af te vragen waarom je deze SO wilt geven.

Toetsen voor motivatie - als stok achter de deur om leerlingen te laten leren.

Toetsen voor kennisretentie - door toetsen op te geven stuur je wat leerlingen herhalen.

Toetsen voor kennis testen - door toetsen weet je wat leerlingen weten.

Toetsen omdat het op het programma staat - je geeft nou eenmaal altijd in de eerste week na de meivakantie een SO over hoofdstuk 6.

Ik denk dat we nu allemaal hebben meegemaakt dat we ons programma moeten aanpassen en dat we niet meer gewoon kunnen doen wat op het programma staat. Wat we nu vooral willen is dat leerlingen hun woordenschat blijven bijhouden en inzicht in welke leerlingen meedoen en welke afhaken. Dat kunnen we ook door leerlingen de opdracht te geven woordjes te oefenen met een app zoals WRTS en de voortgang daarvan te volgen. Een formeel toetsmoment is hier niet voor nodig.

Binnen WRTS kun je groepen aanmaken en je leerlingen hiervoor uitnodigen. Vervolgens kun je woordenlijsten voor ze klaarzetten. Wanneer je leerlingen de opdracht geeft een woordenlijst uit je groep te oefenen krijg je in je dashboard een gedetailleerd overzicht van wie dit heeft gedaan, hoe lang, en hoe goed dat ging.

Wanneer je ziet dat leerlingen hebben geoefend en de woordjes kennen, wat is dan het nut nog van een toets? Zoals ik eerder in deze blog zei, zijn de kansen op spieken groot. Zoals deze foto van een leerlingbureau laat zien.

Er zijn manieren om dit tegen te gaan, maar waterproof zijn die niet. Veel universiteiten over de wereld zijn daarom overgestapt op een pass/no pass systeem. Voor elke opdracht krijgen studenten geen cijfer meer, maar alleen een voldoende of onvoldoende. Het idee hierachter is dat er te veel variabelen zijn in het online summatief toetsen dat het oneerlijk is om leerlingen precieze cijfers te geven. Laten we dit hier ook toepassen.
Heeft een leerling genoeg geleerd, aangetoond dat hij alle woordjes kan spellen of minstens een 8 gehaald, dan is het een voldoende. Heeft hij niet geleerd, zegt het systeem dat hij na het leren nog steeds veel fouten maakt en niet hoger dan een 8 scoort, dan is het een fail.

Docenten en leerlingen zijn op het moment al aardig overwerkt. Laten we de druk niet nog hoger opvoeren door toetsmomenten toe te voegen. Dat scheelt in ieder geval de docent ook weer een hoop nakijkwerk. Succes!

WRTS is het gratis oefenplatform voor jou om makkelijker en sneller te leren.

# data[].attributes.attachment_link.title
Voortgang volgen in plaats van toetsen afnemen - WRTS

# data[].attributes.attachment_link.description
Toetsen is studeren Om leerlingen een extra stok achter de deur te geven te blijven leren, geven we leerlingen vaak woordjes SO's die dan een half keer meetellen. Nu leerlingen thuis zitten kan je ze nog steeds een SO geven met bijvoorbeeld Socrative of Google Forms. Maak een quiz, plan een tijdstip dat leerlingen deze [...]

# data[].attributes.body
Jongerenorganisaties trekken aan de bel over de privacy van studenten nu steeds meer onderwijsinstellingen gebruik maken van software die thuis meekijkt tijdens tentamens.

# data[].attributes.body
Welke toetsvormen overweeg jij voor de schoolexamens op afstand? Dit whitepaper van CITO geeft je praktische info en tips.

# data[].attributes.body
In vier stappen van oorspronkelijk schoolexamen naar alternatieve toetsvorm

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Desirée Joosten-ten Brinke

Nu de scholen vanwege het coronavirus op afstand toetsen afnemen, is er veel behoefte aan het delen van kennis en ervaringen. Toetsdeskundigen Tamara van Schilt-Mol* en Desirée Joosten-ten Brinke** schreven een praktische handleiding met tips en adviezen over toetsen op afstand. In het document worden vragen uit de praktijk beantwoord over de omzetting van schoolexamens naar alternatieve toetsvormen.

De centraal examens gaan niet door. De nog niet getoetste maar wel verplichte eindtermen kunnen niet altijd in de oorspronkelijke vorm worden afgenomen. Waar lopen leraren bij de omzetting van de schoolexamens naar alternatieve toetsvormen tegenaan?

Desirée: "Als je bepaalde toetsvormen gewend bent, dan ben je geneigd om die altijd te gebruiken. Nu het onderwijs en de toetsing op afstand plaatsvinden, moeten leraren ineens alternatieven overwegen om te toetsen of de leerling de eindtermen beheerst. We merken dat veel leraren een perfecte alternatieve toets willen afnemen. Maar in een 'gewoon' examen zijn ook niet alle afnamesituaties even ideaal of de vraagstellingen even goed."

Tamara: "Daarom zeggen we - en dat staat niet in onze handleiding maar wil ik wel benadrukken - blijf relativeren! Relativeer en realiseer je dat toetsing onderdeel is van het leren. Welke vorm je ook kiest, de leerling is bezig met de stof waarvan jij wilt dat hij die beheerst. We krijgen best veel vragen over online surveilleren, maar dat vraagt om de inzet van applicaties die op de meeste scholen niet aanwezig zijn en waarvan de implementatie tijd en geld kost. Relativeer dus eveneens ten aanzien van onrechtmatigheden: deze komen ook bij 'gewone' toetsen voor. Wie zegt dat er niet gespiekt wordt bij een 'gewoon' examen?"

"Als je de eindtermen als uitgangspunt neemt, kun je nooit de 'verkeerde' toetsvorm kiezen"

In jullie handleiding staan uitgangspunten centraal zoals de dekking van de eindtermen, de betrouwbaarheid van de beslissing over de prestatie van de leerling, de uitvoerbaarheid van de toets en de belasting voor leraren en leerlingen. Wat is de belangrijkste boodschap?

Tamara: "Als je de eindtermen als uitgangspunt neemt, kun je nooit de 'verkeerde' toetsvorm kiezen. Bedenk dat jij een betrouwbare beslissing moet kunnen nemen over de prestatie van de leerling. Welk doel heb je met de toetsvorm en welke eindtermen wil je kunnen vaststellen? Een presentatie wordt bijvoorbeeld vaak als oneigenlijke toetsvorm ingezet. De docent wil dan bijvoorbeeld vaststellen of de leerling kennis kan toepassen, maar hij beoordeelt (ook) presentatievaardigheden. In onze handleiding staat een stappenplan waarmee je in vier stappen van oorspronkelijke naar alternatieve toetsvorm komt. En er staan ook tips in om te voorkomen dat je met de alternatieve toetsvorm andere dingen gaat beoordelen dan je van plan was."

Desirée: "Zorg er ook voor dat je de alternatieve toetsvorm goed uitwerkt. In een mondeling van twintig minuten kun je geen twintig leerdoelen toetsen. Kies er dus vijf en verdeel de tijd. En overweeg bijvoorbeeld om 'hands on' vaardigheden, zoals een scheikundeproef, passief te toetsen. De leerling kan thuis het proces beschrijven of een stappenplan maken. We horen van scholen dat ze voor het vak biologie materialen naar studenten sturen waarmee ze thuis bepaalde proeven kunnen doen. Deze creatieve oplossing kun je voor meer vakken bedenken."

In de handleiding wijzen jullie ook op de verschillende thuissituaties van leerlingen. Waarom is het belangrijk om daar rekening mee te houden?

Tamara: "Sommige leerlingen moeten thuis een computer of laptop met andere gezinsleden delen. Een openboektoets op een vastgestelde tijd kan dan problematisch zijn. Als je dat weet, kun je beter voor een tijdsonafhankelijke toetsvorm zoals een mondeling of essay kiezen. We adviseren ook om rekening te houden met de keuzes die andere collega's maken. Het is niet wenselijk om een leerling in een korte periode meerdere essays of werkstukken te laten maken. In het handvat geven we per toetsvorm praktische tips en richtlijnen over de voorbereiding en afname van de toetsen."

"De handleiding bevat praktische tips en richtlijnen over de voorbereiding en afname van alternatieve toetsvormen"

Scholen ontdekken nu versneld welke digitale ontwikkelingsmogelijkheden er zijn. Daardoor ontstaan meer maatwerkmogelijkheden. Wat levert deze ontdekkingstocht nog meer op en wat kunnen we meenemen naar de toekomst?

Desirée: "We hebben het nu steeds over de eindexamenklassen, maar de voorexamenklassen krijgen ook nog een schoolexamen en de centraal examens van volgend jaar staan al vast. Dit is dus het moment voor scholen om kritisch naar het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) te kijken en de kennis en ervaringen van nu daarbij te benutten. Deze situatie is ook het ultieme leermoment voor leerlingen. We weten dat zij makkelijk uitstellen vanuit de gedachte dat ze hun cijfers wel weer ophalen met het centraal examen. Maar nu blijkt dus dat je beter tijdig kunt laten zien dat je de juiste kennis en vaardigheden in huis hebt. Leerlingen in de voorexamenklassen doen daar hun voordeel mee. En wat ik tot slot een aandachtspunt vind, zijn de al eerder genoemde verschillende thuissituaties van leerlingen, die nu veel meer in beeld komen. We moeten met elkaar veel energie steken in maatregelen om te zorgen dat alle leerlingen in de toekomst aan boord blijven."

Aanmelden bij het Netwerk Toetsbekwaamheid in h(b)o

Sinds het coronavirus uitbrak, deelden hogescholen en universiteiten via de Teamsruimte van het Netwerk Toetsbekwaamheid informatie met elkaar.

Tamara en Desirée maakten gebruik van deze informatie om het 'Praktisch handvat bij het omzetten van schoolexamens' te schrijven. Sinds de coronacrisis nemen ook middelbare scholen, mbo's en enkele scholen voor primair onderwijs aan dit netwerk deel. In de Teamsruimte vind je handreikingen, beslisbomen, concrete voorbeelden van toetsen en FAQ's. Aanmelden kan door te mailen naar toetsbekwaamheid@han.nl.
*Tamara van Schilt-Mol is Associate Lector Toetsen en Beoordelen bij HAN en docent Master Toetsdeskundige bij Fontys **Desirée Joosten-ten Brinke is Lector Technology Enhanced Assessment en onderwijscoördinator masteropleiding Toetsdeskundige bij Fontys

# data[].attributes.attachment_link.title
In vier stappen van oorspronkelijk schoolexamen naar alternatieve toetsvorm

# data[].attributes.attachment_link.description
Nu de scholen vanwege het coronavirus op afstand toetsen afnemen, is er veel behoefte aan het delen van kennis en ervaringen. Download de praktische handleiding met tips en adviezen over toetsen op afstand van toetsdeskundigen Tamara van Schilt-Mol en Desirée Joosten-ten Brinke.

# data[].attributes.headline
Mooi overzicht van digitale tools en een selectiemenu

# data[].attributes.subject
Mooi overzicht van digitale tools en een selectiemenu

# data[].attributes.body
Natasha Kok en Desirée Joosten - ten Brinke van Fontys via Gerdineke van Silfhout

# data[].attributes.attachment_link.title
Gerdineke Van Silfhout on LinkedIn: Handig! Natasha Kok en Desirée Joosten - ten Brinke van Fontys deden

# data[].attributes.attachment_link.description
Handig! Natasha Kok en Desirée Joosten - ten Brinke van Fontys deden onderzoek digitale tools die geschikt zijn voor het afnemen van formatieve digitale...

# data[].attributes.body
Pieter Groen Katwijk

# data[].attributes.attachment_link.title
Een kritische blik op het PTA biedt ruimte voor examinering op afstand

# data[].attributes.attachment_link.description
Eindexamenleerlingen van Pieter Groen begonnen 6 april met de laatste examens. De school schrapte zo veel mogelijk niet-verplichte eindtermen uit het PTA.

# data[].attributes.body
Webcam kijkt mee

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Op Twitter: „Wie kan ik betalen om op 6 april in te loggen op de online toetsomgeving van de UU en voor mij mijn tentamen EU law te maken?" En als iemand zich aanbiedt: „Betaling vindt pas plaats als je minimaal een 5 hebt gehaald."

Deze student mocht dan een grapje maken, het voorbeeld is niet helemaal onrealistisch: in studentenkringen circuleren oproepen om tentamens door anderen te laten maken.

Frauderen is namelijk een stuk eenvoudiger nu universiteiten en hogescholen hun onderwijs door de coronacrisis vrijwel volledig hebben gedigitaliseerd. Ook de tentamens worden deze weken grotendeels online en vanuit huis gemaakt.

Hoe voorkom je dan dat studenten de goede antwoorden aan elkaar doorgeven via WhatsApp en Google of hun studieboeken bij de hand houden?

Allereerst door ánders te toetsen. Universiteiten en hogescholen hebben de afgelopen weken geïnventariseerd voor welke tentamens dat mogelijk is. Om studievertraging te voorkomen willen ze de toetsen zo veel mogelijk laten doorgaan.

Dat lijkt aardig te lukken: gemiddeld gaat aan de universiteiten 70 procent van de geplande tentamens in online vorm door. Bij de hogescholen ligt dit percentage wat lager, omdat hier meer praktijktentamens zijn die zich niet goed door een online alternatief laten vervangen.

De online varianten van traditionele tentamens zijn talloos: kennistoetsen worden essays, multiple-choice-vragen worden openboektentamens of worden zo door elkaar gehusseld dat spieken niet kan. Docenten met weinig studenten zetten hun toetsen om in een mondelinge variant via Skype of vragen om een online presentatie van de leerstof.

Surveilleren via de webcam

Daarnaast wordt op een aantal universiteiten en hogescholen geëxperimenteerd met meer omstreden manieren van surveilleren om fraude te voorkomen: online surveilleren. Er zijn verschillende vormen, maar globaal komt het erop neer dat de computer van de student als het ware wordt overgenomen door software.

Een webcam houdt dan in de gaten of een student overlegt of iets opzoekt. Met zijn mobiel moet de student de omgeving laten zien waarin hij werkt. Ook is beveiliging ingebouwd zodat studenten niet op internet kunnen surfen.

In de VS is deze manier van surveilleren al jaren populair, maar hier waren onderwijsinstellingen terughoudend, zegt Annette Peet, werkzaam bij Surf, de ict-coöperatie van onderwijs en onderzoek. „Men was kritisch vanwege de enorme implicaties op privacy."

Lees ook: Bindend studieadvies dit jaar van de baan

Tot corona. Veel hogeronderwijsinstellingen zijn er nu toch mee bezig. Bij de NHL Stenden Hogeschool starten woensdag ruim driehonderd toetsen met proctoring software. „Het is niet ideaal, maar hierdoor kunnen we toch doorgaan met het onderwijs", zegt Marjan Scholman, directeur van de dienst onderwijs en onderzoekskwaliteit.

Het programma stuurt een uitdraai van de 'onregelmatigheden' (bijvoorbeeld als je een grafische rekenmachine pakt als dat niet mag) naar de examencommissie en die bepaalt vervolgens of het ernstig genoeg is om de toets ongeldig te verklaren.

Vragen van studenten zijn vaak praktisch, zegt Scholman. Wat als je moeder ineens binnenkomt of je huisgenoten herrie maken? Studenten die geen laptop met camera hadden, hebben er met een busje een bezorgd gekregen. Allemaal moeten ze een verklaring ondertekenen dat ze de toets zelf hebben gemaakt. „We proberen ze bewust te maken."

Ook aan de TU Delft wordt bij een deel van de tentamens online surveilleren ingezet. In totaal gaat het om 25 van de 600 tentamens, zegt Willem van Valkenburg, voorzitter van de stuurgroep toetsing aan de TU Delft.

Hij is de afgelopen weken „meer dan fulltime" bezig geweest met de online tentaminering. „Een krankzinnige operatie." Waarbij Delft nog in het voordeel was, omdat daar al ruim voor de coronacrisis werd geëxperimenteerd met online tentamens.

Mag dit zomaar?

Mag online surveilleren zomaar? Het korte antwoord is: ja, mits universiteiten en hogescholen zich aan een aantal afspraken houden en er geen goed alternatief is. Ook moeten studenten expliciet toestemming geven en ze moeten kunnen weigeren zonder consequenties.

Surf is nu „de haken en ogen" in kaart aan het brengen, vertelt Annette Peet. Bijvoorbeeld: waar bewaart de softwareaanbieder de gegevens, in Europa of de VS? Hoe lang worden de beelden bewaard? En als studenten niet willen dat hun kamer wordt gefilmd - zitten daar dan consequenties aan?

De meeste studenten zijn van goede wil

Alex Tess Rutten van studentenvakbond LSVb

Studenten van de TU Delft krijgen vooraf tips over hun privacy. Van Valkenburg: „We zeggen bijvoorbeeld tegen ze: zorg dat je kamer er netjes uitziet en laat liever geen religieuze voorwerpen zien."

Onder studenten zorgt het onderwerp voor onrust, merken ze bij Landelijke Studentenvakbond LSVb. „We krijgen veel mails van studenten die zich zorgen maken over hun privacy", zegt voorzitter Alex Tess Rutten. „Terechte zorgen, want hun privacy wordt écht geschonden als ze verplicht zijn om hun kamer te laten filmen met een webcam." Studenten die dit niet willen, moeten op een andere manier tentamen kunnen doen, vindt de LSVb. „Laat mensen een paper schrijven, bijvoorbeeld."

Nog beter: ga uit van vertrouwen. „Universiteiten en hogescholen zijn zo bang voor fraude. Maar waarom eigenlijk? De meeste studenten zijn van goede wil." Van Valkenburg is het daarmee eens. „Maar we hebben nu eenmaal te maken met wettelijke eisen rond tentaminering. We mógen dus niet zomaar vertrouwen op de scouts honour."

Nieuwsbrief NRC Vandaag

Elke ochtend het laatste nieuws en een overzicht van de onderwerpen die vandaag spelen

Een versie van dit artikel verscheen ook in NRC Handelsblad van 8 april 2020.

# data[].attributes.attachment_link.description
Op Twitter: „Wie kan ik betalen om op 6 april in te loggen op de online toetsomgeving van de UU en voor mij mijn tentamen EU law te maken?" En als iemand zich aanbiedt: „Betaling vindt pas plaats als je minimaal een 5 hebt gehaald."

# data[].attributes.body
128 studenten moeten digitaal tentamen Saxion Deventer opnieuw doen: docent was te hulpvaardig

# data[].attributes.body
Beslisboom van Avans

# data[].attributes.body
8 alternatieven voor toetsen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
We schreven al eerder over toetsing, en dan met name over manieren om digitaal proefwerken te kunnen maken. Maar uiteindelijk is het maken van toetsen maar één van de manieren om te controleren of leerlingen het geleerde onder de knie hebben. Gelukkig zijn er veel alternatieven! Hieronder 8 alternatieven voor toetsen:

Observaties: Als docent kun je leerlingen beoordelen door observaties te doen. Met name wanneer je de beoordeling richt op vaardigheden is dit een goede manier, zolang het voor de leerling inzichtelijk is waarop beoordeeld wordt.

Maak-opdracht: Maken, bouwen, creëren... het zijn allemaal manieren waarop leerlingen kunnen aantonen dat ze iets geleerd hebben. Naast dat dit gewoon leuk is, zorgt het er ook voor dat het leren meer verankerd wordt.

Schrijfopdracht: Een goede stap om aan te tonen dat je iets geleerd hebt, is het produceren van iets nieuws, zoals een verlag, essay of verhaal. In plaats van dingen te herhalen maak je zo iets nieuws van de geleerde stof.

Reflectie: Leerlingen laten reflecteren op hun werk is altijd goed, al is het maar zodat leerlingen weten wat ze de volgende keer anders willen doen. Daarnaast zorgt het ook voor het herhalen van lesstof én helpt het leerlingen bij het ontdekken van gaten.

Portfolio: Een andere goede mogelijkheid om te laten zien dat leerlingen geleerd hebben is het maken van een portfolio. Door bewijzen te tonen koppelen ze de leerstof aan activiteiten die ze gedaan hebben, en kunnen zo goed laten zien dat ze de stof zich eigen hebben gemaakt.

Blog of website: Uiteindelijk moeten leerlingen iets leren om het te gebruiken, en een goede manier om het te gebruiken is het online te delen. Door bijvoorbeeld WordPress of Blogger te gebruiken kunnen leerlingen een gratis website maken over het onderwerp dat ze net geleerd hebben.

Vlog/documentaire: Met alle digitale mogelijkheden van tegenwoordig is het voor leerlingen enorm eenvoudig om het geleerde vast te leggen in een video! Een vlog of een documentaire maken is zelfs met alleen een smartphone goed te doen.

Podcast: Naast het gebruiken van beelden voor een vlog of documentaire kunnen leerlingen ook een podcast maken. Een digitaal radio-programma te maken over wat ze geleerd hebben kan leerlingen helpen om te laten zien was ze wel en niet snappen.

Zoals je ziet zijn er veel verschillende manieren van toetsing en beoordeling. Daarbij is het voor leerlingen vaak motiverender om dit op een van de bovenstaande manieren te doen, dan wanneer het door middel van een toets gebeurt. Belangrijk is wel dat helder is voor de leerling waarop getoetst wordt en wat de eisen zijn. Ken je nog meer manieren om te toetsen? Laat dit vooral weten!

# data[].attributes.attachment_link.title
8 alternatieven voor toetsen - zo maak je leren zichtbaar! - Vernieuwenderwijs

# data[].attributes.attachment_link.description
We schreven al eerder over toetsing, en dan met name over manieren om digitaal proefwerken te kunnen maken. Maar uiteindelijk is het maken van toetsen maar één van de manieren om te controleren of leerlingen het geleerde onder de knie hebben. Gelukkig zijn er veel alternatieven!

# data[].attributes.body
Met Sprongen Vooruit: spelend keihard je rekendoelen behalen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Heb jij al Gestrikt!? Download nu tijdelijk het gratis Met Sprongen Vooruit spel "Gestrikt!" voor school of thuis via onderstaande link: https://lnkd.in...

# data[].attributes.body
Piter Jelles !mpulse Leeuwarden

# data[].attributes.attachment_link.title
Met een toetsprotocol op afstand examineren

# data[].attributes.attachment_link.description
Op locatie !mpulse van OSG Piter Jelles bepalen de leraren zelf in welke (online) vorm ze de schoolexamens afnemen. Ook maakten ze een toetsprotocol.

# data[].attributes.body
App voor dagopening thuis

# data[].attributes.attachment_link.description
Op 3 juni vieren we samen de Dag van de HOOP. Door de beperkingen van de coronacrisis kunnen we deze dag nu niet groots vieren. Daarom richten we ons op deze dag alvast op volgend schooljaar en introduceren we aan alle PO leerlingen boef Boris.

# data[].attributes.headline
Vragen en antwoorden over toetsen op afstand

# data[].attributes.subject
Vragen en antwoorden over toetsen op afstand

# data[].attributes.body
Claudy Oomen

# data[].attributes.attachment_link.title
Claudy Oomen on LinkedIn: Vragen, antwoorden en tips over toetsing_VO

# data[].attributes.attachment_link.description
Nu voor het VO: vragen en antwoorden over toetsen op afstand. Gemaakt in samenwerking met de CED-groep en NUOVO, aan de hand van vragen die werden gesteld...

# data[].attributes.body
Het Element Amersfoort

# data[].attributes.attachment_link.title
Een volwaardig diploma via een schoolexamen op afstand

# data[].attributes.attachment_link.description
Het centraal examen gaat niet door en dat plaatst scholen voor een uitdaging. Lees hoe deze vmbo-school een schoolexamen op afstand organiseert.

# data[].attributes.body
Spinoza20first Amsterdam

# data[].attributes.attachment_link.title
Examinering op afstand: een digitale examenvoorstelling via Google Meet

# data[].attributes.attachment_link.description
De geplande examenvoorstelling werd door de corona-maatregelen afgelast, maar dramadocent Eline Janssen kwam met een alternatief: een digitale voorstelling.

# data[].attributes.body
van Schoolblocs

# data[].attributes.attachment_link.title
Schoolblocks on LinkedIn: Veel scholen en docenten zijn bezig met toetsen op afstand. Kan

# data[].attributes.attachment_link.description
Veel scholen en docenten zijn bezig met toetsen op afstand. Kan het? Welke tools ga ik gebruiken? Dit zie je hieronder in een kort overzicht. Is dit...

# data[].attributes.body
Blog van Siemon Beute

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Na een start te hebben gemaakt met afstandsonderwijs is een van de volgende stappen dat we nadenken over hoe we ons programma van toetsen vormgeven. Want de geplande hoofdstuktoets komt eraan, maar is op afstand niet zo makkelijk af te nemen. Wie houdt er toezicht, een ouder? En hoe weet ik dat ondertussen het boek of andere hulpbronnen niet gebruikt worden?

De situatie dwingt ons om na te denken waarom we willen toetsen en welke vorm daarvoor het meest geschikt is. In deze blog doen we dit aan de hand van een aantal begrippen om zicht te krijgen op de plek van toetsing in het onderwijs. De bijdrage wordt afgesloten met een overzicht van online toetsvormen voor afsluiting.

1.1 Constructive alignment

Afstandsonderwijs is een wezenlijke andere vorm van onderwijs aanbieden dan dat we tot nu toe hebben gedaan. Om de leerdoelen te halen worden we gedwongen de aan te bieden leerstof opnieuw te bekijken en soms zelfs te herontwerpen.

Op weg naar het einddoel of leerdoel worden toetsen gebruikt om inzichtelijk te maken hoe ver de leerlingen zijn of om te bepalen in welke mate het doel behaald is. Het leerdoel bepaald dan ook wat voor soort toets er wordt afgenomen. Vaardigheden toets je door presentaties, zowel mondeling als schriftelijk. Het toepassen van kennis door toetsen waarbij berekeningen of redeneringen moeten worden opgezet. En feitenkennis door bijvoorbeeld het vertalen van woorden en zinnen.
Deze afstemming tussen toets en leerdoel, maar ook de samenhang van toetsen in het programma en de toegepaste didactiek (wijze van onderwijs aanbieden) heet constructive alignment. Het belang van deze afstemming of uitlijning van verschillende onderwijsactiviteiten zit in het gegeven dat we studiegedrag willen beïnvloeden en willen bepalen of een leerling toe is aan een volgende stap in het onderwijsproces of -carrière.

Vraag je dus steeds af wanneer en welk soort toets je inzet om duidelijk te krijgen of leerdoelen zijn behaald.

1.2 Toetspraktijk

Het leren van leerlingen gaat niet zonder evaluatie (toetsing). Zonder kunnen we namelijk niet met zekerheid zeggen in hoeverre er geleerd is. Het lijkt echter of we in een situatie zijn terechtgekomen, waarbij in de praktijk de afstemming tussen toetsen en didactiek in sommige gevallen zoek is geraakt. Of dat in ieder geval de balans verstoord is, zie figuur 1. In principe is hier sprake van een verstoorde balans, want aan het eind van de rit wordt pas duidelijk of een leerling de aangeboden stof beheerst. Daarnaast levert deze vorm van werken piekbelasting op de leerling. In een korte tijd wordt veel informatie tot zich genomen, maar ook heel snel weer vergeten.

Figuur 1: ontwrichte verhouding toets- en onderwijstijd (Sluijsmans & Ringenaldus, 2020).

Het zou beter zijn als na elk deel onderwijs een toets wordt afgenomen om in kaart te brengen in hoeverre de leerstof begrepen is of eigen gemaakt. Het geeft de docent dus feedback op basis waarvan het onderwijsproces vervolgd moet worden. Dit brengt ons bij twee begrippen die erg actueel zijn. Summatief en formatief toetsen.

1.3 Summatief toetsen en formatief werken

Bij toetsen wordt vaak aan de situatie gedacht waarin leerlingen een proefwerk of werkstuk maken die beoordeeld wordt en waaraan een cijfer of OVG wordt verbonden. Echter is toetsing een breder thema, waarin twee lijnen naar voren komen.
De eerste lijn is dat er getoetst wordt om te examineren of te beoordelen. Met andere woorden: is de prestatie van de leerling van voldoende kwaliteit? Dit noemen we summatief toetsen. Op basis van de uitkomsten/ cijfers wordt aan het eind van het jaar beslist of een leerling over mag of slaagt en een diploma ontvangt. Dit is vastgelegd in een PTA.

In de tweede lijn wordt er getoetst om van te leren, waar bevindt de leerling zich ten opzichte van het leer- of einddoel? Dit is het zogenaamde formatief toetsen. Door middel van discussies, quizjes en observaties brengt de docent in kaart of de leerstof voldoende begrepen is en toegepast kan worden. Als dat zo is, dan kan het volgende leerdoel behandeld worden. Zo niet, dan zal er herhaalde of verlengde instructie nodig zijn. Bij formatief toetsen gaat het dus meer om het instructieproces waarbij de docent uitleg geeft, de leerlingen laat oefenen en checkt of de leerstof begrepen is.

1.3.1 Spraakverwarring

In de praktijk blijkt dat in het gesprek rondom de verschillen tussen summatief en formatief toetsen verwarring is over de daadwerkelijke betekenis. Formatief zou bijvoorbeeld een toets zijn waarbij het cijfer niet meetelt. Of helemaal cijferloos lesgeven. Of dat er summatieve of formatieve toetsen zijn. Dit levert spraakverwarring op. Daarom wordt er steeds meer voor gekozen om te spreken over formatief werken of handelen. Bij deze vorm van werken ligt de nadruk op het in kaart brengen waar de leerling staat ten opzichte van het leerdoel en welke eerstvolgende stap er gezet moet worden op weg naar het leerdoel. Dus de docent verzamelt feedback (waar staat de leerling?) en beslist op klas- of individueel niveau welke feedforward (hoe komt de leerling verder?) er gegeven moet worden om het leerdoel te halen (feed-up). Daarbij is het van belang om spaarzaam om te gaan met het geven van feedback aan leerlingen, zodat zij niet overladen worden.

1.3.2 Formatieve strategieën

Formatief werken kent vijf strategieën die helpen om deze praktijk vorm te geven. Daarbij zijn er verschillende actoren. De docent, de leerling en de medeleerling. In onderstaand figuur wordt dit schematisch weergeven.

Figuur 2. Vijf kernstategieën voor formatief toetsen (Wiliam & Leahy, 2018)

De docent presenteert het leerdoel en de stapjes om tot succes te komen. Doelen en tussenstapjes worden besproken en teruggevraagd aan bijvoorbeeld het eind van de les of aan het begin van de volgende les.

Door middel van observaties, bediscussiëren van de leerdoelen en succescriteria (welke uitvoering is beter en waarom), presenteren van werk en/of quizjes brengt de docent in kaart of de leerstof begrepen is.

De docent geeft feedback aan de leerling of klas o.b.v. van de informatie bij strategie 2 waarmee de leerling aan het werk kan om het leerdoel te halen. Let op wees beperkt in het geven van feedback. Niet teveel tegelijk. Leren gebeurt in kleine stapjes.

Door strategie 1 en 2 krijgt de leerling meer zicht op het leerproces en kan deze een medeleerling helpen of voorzien van feedback.

Door te reflecteren op de opdracht, aanpak of houding krijgt de leerling kans om meer eigenaar te worden van zijn eigen leerproces. Zelfregulering dus.

Formatief werken is dus meer dan toetsen, het gaat om verschillende didactische handelingen waarbij rijke feedback gedurende het leerproces leerlingen helpt om beter te leren en hen stimuleert tot actieve betrokkenheid en zelfregulering.

1.3.3 Toetsen als leerstrategie

1.4 Toetsen op afstand

Er liggen twee vragen voor ons:

Kunnen we door middel van formatief werken voldoende in kaart brengen of de leerstof beheerst wordt en hoe kan daar een uitspraak aan verbonden worden met het oog op de overgang naar het volgende leerjaar?

Als vraag 1 niet met ja beantwoord kan worden, hoe kan er dan summatief getoetst worden op afstand?

De grootste uitdaging bij toetsen op afstand is hoe we moeten om gaan met toezicht en spieken. Ouders zijn niet altijd in te schakelen en de vraag is of we dat moeten willen. En achter je Chromebook is het makkelijk om een spiekbriefje of gewoon je boek en aantekeningen uit beeld klaar te leggen.

Er zijn verschillende (on)mogelijkheden om toch op afstand summatief te toetsen. Daarnaast zal er misschien uitstel of zelfs afstel nodig zijn.

Kennistoets (reproductieniveau)

Gesloten en meerkeuzevragen online afnemen is erg ingewikkeld. Leerlingen zullen op hetzelfde moment verschillende vragen aangeboden moeten krijgen. Daarnaast zal de antwoordtijd beperkt moeten zijn en de docent willen bepalen wanneer de volgende vraag start. Alles om fraude te voorkomen. We moeten overwegen om deze vragen te laten vervallen.

Kennistoets (toepassingsniveau)

Dit zou kunnen door het laten schrijven van een essay of door complexe open vragen. Ook hier zal een tijdslimiet moeten zijn en wil je live meekijken om fraude zoveel mogelijk te voorkomen.

Mondeling

Een mondeling afnemen bij leerlingen is een tijdrovende toets activiteit, maar geeft wel de mogelijkheid om door te vragen. Bepaal eerst of je deze vorm nodig hebt om inzicht te krijgen of het leerdoel gehaald is.

Project/product

Laat de leerling een vlog, blog, website of verslag over het leerdoel maken. Let op dat de leerling wat de beoordelingscriteria zijn.

Presentatie

In een video of powerpoint kan je de leerling de aanpak om tot het antwoord te komen laten presenteren. Let op dat de leerling wat de beoordelingscriteria zijn.

Reflectieopdracht

In een opgenomen video- of audiogesprek (Google Meet) reflecteert en klein groepje leerlingen, bij voorkeur 3, op een leerdoel. Lever hier voor reflectievragen aan en geef duidelijke criteria waarop beoordeeld wordt (mate en inhoud van inbreng). Natuurlijk kan dit ook in een individueel verslag.

Tabel 1: Online summatieve toetsvormen.

Online proctoring is een mogelijkheid om leerlingen online te volgen bij het maken van een toets, waarbij de kans op fraude wordt verkleind. Op verschillende universiteiten en hogescholen wordt daar op dit moment mee geëxperimenteerd. Gezien de kosten en de organisatie tijd wordt geadviseerd om dit niet in het VO toe te passen.

Verder zal online toetsing het resultaat beïnvloeden. Het is voor leerlingen nieuw en kan dus spannend zijn. Daarnaast kan de thuissituatie afleiding geven die op dat moment niet gewenst is.

1.5 Hoe nu verder?

Antwoorden op de volgende vragen zal duidelijkheid moeten geven of en hoe er online summatief getoetst moet worden.

Hoe erg is het niet doorgaan van de toets?

Hoeveel hangt er van deze toets af?

Kan de toets vervangen worden door een andere vorm?

Is een formatieve toets voldoende om zicht te krijgen op de leeruitkomst?

Kan de toets verplaatst of eventueel zelfs vervallen?

Figuur 3: 3 kernvragen bij online summatieve toetsing (OU, 2020).

1.6 Visuele samenvatting

Mijn collega's Iris Wijngaarden en Remon Brink maakten van bovenstaande bijdrage een flowchart. Een mooie visuele samenvatting die gericht is op de huidige ontwikkelingen en mogelijkheden tijdens deze periode van afstandsonderwijs. Hierbij is aangesloten bij de huidige kennis en kunde rondom toetsing op onze school.

Figuur 4: Flowchart toetsing op het Corlaer College tijdens afstandonderwijs.

Bronnen

# data[].attributes.attachment_link.description
Na een start te hebben gemaakt met afstandsonderwijs is een van de volgende stappen dat we nadenken over hoe we ons programma van toetsen vormgeven. Want de geplande hoofdstuktoets komt eraan, maar is op afstand niet zo makkelijk af te nemen. Wie houdt er toezicht, een ouder?

# data[].attributes.headline
Flowchart toetsing op het Corlaer College tijdens afstandonderwijs.

# data[].attributes.subject
Flowchart toetsing op het Corlaer College tijdens afstandonderwijs.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Corrie Eriks

Door de beperkende maatregelen vinden vrijwel alle schoolexamens op het OSG de Hogeberg op Texel de komende periode digitaal plaats. Rector Corrie Eriks vertelt hoe zij dit samen met het lerarenteam aanpakt en hoe zij fraude bij toetsing op afstand voorkomen.

Examineren op afstand

Leerlingen en leraren van OSG de Hogeberg op Texel deden de afgelopen jaren veel ervaring op met digitaal werken. Zo maakt de school bijvoorbeeld gebruik van 'blended learning'-methodes, waarbij on- en offline leren gecombineerd wordt. Sinds de scholen dicht zijn, vinden alle lessen van de Hogeberg volgens het reguliere rooster digitaal plaats in Microsoft Teams. Het was voor de school dus logisch om in deze periode ook te kiezen voor digitale toetsing van schoolexamens. Rector Corrie Eriks: "Toen bekend werd dat de centrale examens vervielen, besloten we vrijwel meteen om de openstaande schoolexamens op afstand af te nemen. We begonnen met het maken van een overzicht: alle secties zetten de openstaande PTA-onderdelen op papier. Dat ging zowel om de inhaaltoetsen en herkansingen als de geplande schoolexamentoetsen. Hierbij werd gelijk in kaart gebracht in welke gevallen het PTA aangepast moest worden. Toen we precies in beeld hadden welke schoolexamenonderdelen nog getoetst moesten worden, maakten we zoals gewoonlijk een toetsrooster. Daarbij hielden we uiteraard rekening met de bestaande richtlijnen: ook nu maken leerlingen bijvoorbeeld niet meer dan twee toetsen op een dag."

Drie methodes voor toetsing

Er zijn verschillende manieren om examens op afstand af te nemen. Corrie: "Wij kiezen op onze school voor drie verschillende methodes. Zo houden we het digitaal examineren simpel en overzichtelijk. Het belangrijkste uitgangspunt is dat we werken met systemen die leraren én leerlingen al kennen. Leraren bepalen zelf welke manier van toetsing het beste aansluit bij hun PTA." Op de eerste plaats kunnen leraren op de Hogeberg toetsen via Quayn. "Verschillende leraren hebben al ervaring met dit toetsprogramma. Het werkt eenvoudig; leerlingen krijgen het examen via Quayn aangeboden en maken het binnen een bepaald tijdsslot. Dit kan een meerkeuzetoets zijn, waarbij de vragen in willekeurige volgorde worden aangeboden, of een toets met open vragen. Leerlingen die nog niet met Quayn hebben gewerkt, maken binnenkort een proeftoets. Zo kunnen wij testen of alles naar behoren werkt en zo kunnen zij wennen aan het systeem." Leraren kunnen het schoolexamen daarnaast ombuigen tot een mondelinge toets via Microsoft Teams. "De afspraak is dat leraren in dat geval gebruikmaken van een beoordelingsformulier, zodat zij alle leerlingen op dezelfde punten beoordelen." Tot slot kunnen leraren het schoolexamen vertalen naar een opdracht of werkstuk. Corrie: "Leerlingen leveren de opdracht binnen een bepaald tijdslot en via Magister in, zodat we een plagiaatcontrole kunnen uitvoeren."

Fraudepreventie

Hoe voorkom je fraude als je niet fysiek surveilleert? Volgens Corrie zijn er genoeg opties, ook online. "Toetsen op afstand kan fraudegevoeliger zijn, maar we hebben verschillende maatregelen ingevoerd. We vragen leerlingen bij een aantal vakken bijvoorbeeld om hun aantekeningen met het antwoordformulier te uploaden, zodat de leraar kan nagaan hoe een leerling tot een bepaald antwoord kwam. Ook geldt bij alle toetsen dat er steekproefsgewijs contact met de leerling kan worden opgenomen, om de gegeven antwoorden toe te lichten." Corrie vervolgt: "Leraren weten over het algemeen goed hoe de leerlingen ervoor staan; leerlingen hebben al ruim 80 procent van de examenonderdelen afgerond. Dus als leraren resultaten zien die significant afwijken, dan nemen zij direct contact op met de betreffende leerling." Om het lerarenteam hierin te ondersteunen, paste de schoolleiding in overleg met de MR het examenreglement aan. "Als een leraar fraude vermoedt, kan de toets herroepen worden en moet de leerling het examen op school overdoen. Een vermoeden van fraude is in deze situatie al voldoende. Zo zetten we de kracht van de leraar in; zij kennen hun leerlingen." Voor de zekerheid heeft Corrie de gekozen toetsvormen en maatregelen tegen fraude voorgelegd aan de Onderwijsinspectie. Daar kwamen geen knelpunten uit.
Tip
Bekijk voor actuele informatie rondom de examens deze themapagina van de VO-raad. Hier vind je ook een handreiking over het aanpassen van het PTA en een overzicht van helpdesks om meer informatie in te winnen.

Uitzondering op de regel

Niet voor alle schoolexamens zijn de drie gekozen toetsmethodes geschikt. Corrie vertelt dat ze voor het vak CKV bijvoorbeeld een maatwerkoplossing bedachten. "De CKV-leerlingen doorliepen als onderdeel van het PTA verschillende disciplines, waaronder theater, beeldende kunst en film. Nu alle culturele instellingen gesloten zijn, leek een vierde activiteit conform PTA niet mogelijk. Maar online gebeurt momenteel veel op dit vlak: artiesten treden bijvoorbeeld op via platforms als Instagram en YouTube. Leerlingen hebben daarom de opdracht gekregen om online een optreden bij te wonen en daar zelf het ticket voor te ontwerpen, volgens de voorgeschreven kaders. De materialen hiervoor bezorgden we in pakketjes bij de leerlingen thuis."

Het belang van communicatie

Heldere communicatie is in deze tijden van essentieel belang gelooft Corrie. "Zeker in de beginperiode was er veel onduidelijkheid rondom de schoolexamens en het toetsen op afstand. Wij hadden als school natuurlijk ook vragen, maar we gingen uit van wat we wél wisten. We hebben de plannen voor het digitaal toetsen op papier gezet, in duidelijke en concrete taal." De schoolleiding communiceert niet alleen met haar leerlingen, ook met hun ouders. "Digitaal schoolexamens afnemen vraagt ook wat van het thuisfront. Daarom stuurden we het toetsrooster bijvoorbeeld naar de ouders. Zo weten zij precies wanneer hun zoon of dochter een schoolexamen moet maken." Corrie vertelt dat in deze brief aan ouders ook staat hoe zij hun kind kunnen ondersteunen tijdens de thuis-examens. "We hebben aan ouders bijvoorbeeld gevraagd om te zorgen voor een rustige werkplek voor hun zoon of dochter in de schoolexamenperiode. We begrijpen dat niet alle ouders dat kunnen bieden, om verschillende redenen. In dat geval zijn leerlingen alsnog welkom om de examens op school te maken."

Tips voor digitale examens

Breng alle openstaande schoolexamenonderdelen per vak en per afdeling in beeld. Zo maak je inzichtelijk welke schoolexamens deze periode nog afgenomen moeten worden.

Twijfel je over de manier waarop je de examens op afstand ingericht hebt? Toets de plannen dan bij de instanties, zij kunnen aangeven of de voorgestelde methode valide is. Je kunt hiervoor bijvoorbeeld terecht bij de helpdesk van Kennisnet, SLO en Cito.

De verplichte eindtermen voor het schoolexamen moeten gedekt zijn in het PTA. Als de vorm van een toets wordt aangepast, moet het PTA ook aangepast worden. Wijzigingen aanbrengen in afgesloten schoolexamenonderdelen is niet toegestaan. Wil je je het PTA aanpassen? Overleg dan met de MR en meld het vervolgens bij de Inspectie van het onderwijs. Meer weten hierover? Bekijk de Handreiking aanpassing PTA en examenreglement van de VO-raad.

Kies voor toetsmethodes waar zowel leraren als leerlingen al eerder mee gewerkt hebben. Werk je met een nieuw systeem? Geef leerlingen dan de kans om een proeftoets te maken.

Communiceer duidelijk met leraren, leerlingen en hun ouders; het is belangrijk dat zij in deze periode weten waar ze aan toe zijn.

Downloads

Meer weten?

Heb jij vragen over dit onderwerp of wil je tips en ervaringen delen met andere collega's? Op Edualdo.nl delen leraren uit het vo én po hun vragen en antwoorden over allerlei onderwerpen, zoals lesgeven op afstand.

# data[].attributes.attachment_link.title
Digitaal examineren: hoe organiseer je dat?

# data[].attributes.attachment_link.description
Door de beperkende maatregelen vinden vrijwel alle schoolexamens op het OSG de Hogeberg op Texel de komende periode digitaal plaats. Rector Corrie Eriks vertelt hoe zij dit samen met het lerarenteam aanpakt en hoe zij fraude bij toetsing op afstand voorkomen.

# data[].attributes.attachment_link.description
De opnames van voorgaande webinars vind je onderaan deze pagina Opnames webinars Openen in nieuw tabblad: Gebruik van interactieve video openen...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Informatie en tips

Voor meer informatie, richtlijnen en tips over hoe vorm te geven aan toetsen op afstand, kunt u terecht op:

Bij vragen kunt u als lid van de VO-raad contact opnemen met de Helpdesk VO. Bij de Helpdesk is een speciaal loket ingericht om vragen van scholen rond het schrappen van het centraal examen en het uitvoering geven aan het schoolexamen, te beantwoorden. U kunt uw vragen sturen naar helpdesk@vo-raad.nl.

Goede voorbeelden

De VO-raad heeft ook een aantal goede voorbeelden verzameld van hoe andere scholen vorm geven aan toetsen op afstand.

CSG het Noordik: 'Net even anders kijken naar toetsing'

Toetsen op afstand was niet gebruikelijk op het Noordik, maar is de afgelopen anderhalve week helemaal ontwikkeld op de school. Met het team is gekeken wat wel en niet werkt op dit vlak. "Dat moest in de snelkookpan", aldus vestigingsdirecteur Karel van Grootheest. De school is inmiddels druk aan het testdraaien met online toetsing. "We proberen altijd mee te bewegen in het belang van de leerlingen. En deze bijzondere tijd vraagt om een andere manier van bewegen."

De school zet voor online toetsing zoveel mogelijk Magister in. Van Grootheest: "Leerlingen kennen dit systeem al en dat geeft rust. Het biedt ook veel mogelijkheden, je kan er opdrachten in zetten en het systeem kent ook een tijdslot; na de tijd die voor de toets staat, sluit het vanzelf weer. Je ontkomt echter ook niet aan andere programma's. Voor kijk- en luistertoetsen gebruiken we bijvoorbeeld het programma Woots, waar ook al toetsen in klaar staan. En mondelinge toetsen gaan via MS Teams."

De school vindt het heel belangrijk om leerlingen - en ook docenten - goed voor te bereiden op de online toetsen, die toch anders zijn dan ze zijn gewend. "De komende week gaan we testdraaien met alle collega's en leerlingen, zodat iedereen minimaal een keer de vorm heeft gezien waarin getoetst wordt," aldus Van Grootheest. "Leerlingen weten zo waar ze aan toe zijn en wat van hen verwacht wordt. We helpen docenten ook om hun leerlingen te ondersteunen hierbij." Het contact met leerlingen en ouders is ook erg belangrijk voor de school. "De mentoren hebben elke week sowieso een-op-een contact met hun leerlingen, waarbij ze ook worden geïnformeerd over wat we als school doen, en ouders informeren we goed per brief." De meeste ouders en leerlingen staan er ook positief in aldus de directeur. "En dit geldt ook voor de docenten, we zien een professionalisering op het gebied van ict die we anders in vijf jaar niet hadden gehad. Er gebeuren hele mooie dingen."

Een uitdaging bij goede online toetsing is nog wel dat niet alle leerlingen over een goede laptop beschikken. In dit geval leent het Noordik hun laptops uit.

Daarnaast speelt ook het vraagstuk van de betrouwbaarheid. Van Grootheest: "We zijn ons bewust ervan dat leerlingen beïnvloed kunnen worden door de omgeving bij het maken van een toets. Dat kan altijd gebeuren. Of je moet docenten echt in de (huis)kamer laten meekijken met leerlingen via een camera, maar dan zit je met de AVG. Het gaat echter ook om vertrouwen, en daarnaast proberen we zoveel mogelijk uit te sluiten. Door het tijdsslot waar wij mee werken moeten leerlingen vaak flink aan de bak om het af te krijgen en hebben ze geen tijd om bijvoorbeeld andere bronnen te raadplegen. En een aantal schriftelijke toetsen hebben we - bij vakken waar dit mogelijk is - omgebouwd tot opdrachten."

"We moeten ook niet te bang hiervoor zijn," aldus de directeur. "Je kent je leerlingen al een lange tijd, hebt ze al jaren gemonitord en ook al schoolexamens afgenomen. Dat geeft al een heel goed beeld en daarin zit al een heel groot stuk kwaliteit geborgd. Sommige leerlingen zijn ook meer gebaat bij een andere vorm van toetsing, van laten zien wat je kan. Ik ben zeker wel blij dat er een centraal examen is, maar gezien de situatie moeten we nu net even iets anders kijken. Deze periode kan daar een katalysator in zijn."

# data[].attributes.attachment_link.title
Toetsen op afstand: hoe doe je dat? - VO-raad

# data[].attributes.attachment_link.description
Het goed organiseren van afstandsonderwijs is een hele klus. Toetsing stelt scholen op dit moment voor nog grotere uitdagingen. Mondelinge toetsen op afstand zijn goed te realiseren. Er zijn ook scholen die schriftelijk toetsen op afstand. Hoe pakken ze dat aan? Op deze pagina vindt u meer informatie en tips, alsook diverse voorbeelden van scholen.

# data[].attributes.headline
Hoe nu verder met toetsing voor het einddiploma?

# data[].attributes.subject
Hoe nu verder met toetsing voor het einddiploma?

# data[].attributes.body
Stappenplan van Hogeschool Arnhem en Nijmegen (HAN)

# data[].attributes.attachment_link.description
Samen pijn de baas. Dat is de missie van het postdoconderzoek van Suzan Mooren, docent-onderzoeker en opleidingscoördinator Musculoskeletale Revalidatie. In co-creatie met mensen die fysiek werk uitoefenen gaat ze na wat helpt om hun gezondheidsvaardigheden te vergroten en nek-, schouder- en rugklachten te voorkomen.

# data[].attributes.headline
Wessel Peeters (Vernieuwenderwijs) praat je in 17 minuten bij!

# data[].attributes.subject
Wessel Peeters (Vernieuwenderwijs) praat je in 17 minuten bij!

# data[].attributes.attachment_link.title
Wessel Peeters on LinkedIn: Afstandsleren: toetsen op afstand (online toetsen) | 15 comments

# data[].attributes.attachment_link.description
Vanmiddag gaf ik voor het initiatief 'e-learning beats corona' een open webinar over toetsen of afstand (online toetsen) 💻 Van de presentatie heb ik ... 15 comments on LinkedIn

# data[].attributes.body
Europese solidariteit staat in crisistijd onder druk. 🇪🇺 Een goed moment om met leerlingen de geschiedenis en oorsprong van de EU nog eens te bespreken.
Was Europese samenwerking wel of niet bedoeld voor tijden van crisis?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voor jouw leerlingen is het misschien een onvoldongen feit: de Europese Unie is er in hun levens altijd geweest. Maar sinds wanneer en waarom bestaat de EU eigenlijk? En voor hoelang nog? Met deze video leren jouw leerlingen de geschiedenis van de EU kennen en speculeren zij over de toekomst.
Leerdoelen Vragen aan de klas

Als reactie op welke gebeurtenis(sen) is de uiteindelijke Europese Unie opgericht?

Wat was het doel van deze 'Europese Gemeenschap van Kolen en Staal'?

Welke zes landen waren de eerste leden van dit samenwerkingsverband?

Wat betekent één Europese interne markt?

Waarom werd de euro ingevoerd?

Hoeveel leden telt de Europese Unie nu?

Bedenk met klasgenoten redenen die landen hebben om (net als het Verenigd Koninkrijk) niet meer bij de EU te willen horen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Voor jouw leerlingen is het misschien een onvoldongen feit: de Europese Unie is er in hun levens altijd geweest. Maar sinds wanneer en waarom bestaat de EU eigenlijk? En voor hoelang nog? Met deze video leren jouw leerlingen de geschiedenis van de EU kennen en speculeren zij over de toekomst.

# data[].attributes.body
Zo veilig mogelijke toetsafname vanaf huis met een veilige browser en toezicht door Proctorio.

# data[].attributes.attachment_link.title
Securing the integrity of online assessments | Proctorio

# data[].attributes.attachment_link.description
Proctorio secures your online exams using Lock Down Settings, Remote Proctoring, Identity Verification, Originality Verification, and Content Protection.

# data[].attributes.headline
Webinar terugkijken over toetsen op afstand

# data[].attributes.subject
Webinar terugkijken over toetsen op afstand

# data[].attributes.attachment_link.title
Terugkijken webinar (25-03) - Digitaal (summatief) toetsen op afstand

# data[].attributes.attachment_link.description
Kijk hier het webinar van 25 maart terug over Digitaal (summatief) toetsen op afstand.

# data[].attributes.headline
Hoe houd ik zicht op de kwaliteit van het thuiswerk?

# data[].attributes.subject
Hoe houd ik zicht op de kwaliteit van het thuiswerk?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoe maak je doordachte keuzes in je onderwijsaanbod?

SLO ondersteunt scholen en leraren bij de uitvoering van het Nationaal Programma Onderwijs met informatie en producten die de volle breedte van het curriculum bestrijken.

Voor het primair onderwijs zijn diverse producten beschikbaar die goed passen bij de doelstellingen van het Nationaal Programma Onderwijs en die je helpen om binnen bepaalde thema's aan de ontwikkeling van leerlingen te werken. Per thema is vermeld bij welk doelgebied van de menukaart de producten ondersteuning bieden.

Voor het voortgezet onderwijs biedt SLO kaders ('wat moet' in het curriculum) en handreikingen ('wat mag' in het curriculum) om het onderwijsprogramma doelgericht verder vorm te geven.

De website geeft antwoord op veelvoorkomende vragen en biedt gelegenheid om vragen te stellen. SLO organiseert ook interactieve webinars.

De rol van SLO

SLO biedt deze ondersteuning in het kader van het Nationaal Programma Onderwijs. Dit programma richt zich op de gevolgen van de coronapandemie voor de leerresultaten en de ontwikkeling van leerlingen. Vanuit onze missie dat alle leerlingen recht hebben op inspirerend en doordacht onderwijs, willen we het onderwijs ondersteunen bij het ontwikkelen van een doordacht curriculum in deze periode waarin scholen kampen met gevolgen van de coronacrisis.

# data[].attributes.attachment_link.description
SLO ondersteunt scholen en leraren bij de uitvoering van het Nationaal Programma Onderwijs met informatie en producten die de volle breedte van het curriculum bestrijken. Voor het primair onderwijs zijn diverse producten beschikbaar die goed passen bij de doelstellingen van het Nationaal Programma Onderwijs en die je helpen om binnen bepaalde thema's aan de ontwikkeling van leerlingen te werken.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Het bestuur van de NVvW heeft de afgelopen dagen ervaringen van collega's met het online lesgeven verzameld. Daaruit is een handreiking ontstaan. Deze handreiking is in de eerste plaats voor wiskundeleraren in het VO, maar er staan ook handige tips in voor leraren in andere vakken of voor wiskundeleraren in het mbo, hbo of wo.

Let op: nu we minstens 8 maanden verder zijn, is de inhoud van deze handreiking verouderd. Omdat een enkeling wellicht nog terug wil kijken in de informatie die we aan het begin van de pandemie verspreid hebben, laten we deze handreiking hier op de website staan.
Download hier de handreiking

# data[].attributes.attachment_link.description
Het bestuur van de NVvW heeft de afgelopen dagen ervaringen van collega's met het online lesgeven verzameld. Daaruit is een handreiking ontstaan. Deze handreiking is in de eerste plaats voor wiskundeleraren in het VO, maar er staan ook handige tips in voor leraren in andere vakken of voor wiskundeleraren in het mbo, hbo of wo.

# data[].attributes.body
Surf, 2016

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wil je op elk moment en overal toetsen afnemen op een veilige manier? Dankzij online proctoring is het mogelijk om op afstand te surveilleren. Optimum Assessment Platform ondersteunt deze innovatieve manier van toezicht op afstand. Bovendien kunnen kandidaten in een vertrouwde omgeving, thuis, op school of op de eigen werkplek een examen maken. Wanneer het hen uitkomt. Daarnaast is online proctoring zeer geschikt voor inzage.

Lees meer over Optimum Proctoring!

# data[].attributes.attachment_link.title
Zorgeloze afname met Online proctoring - Citrus Andriessen

# data[].attributes.attachment_link.description
Wil je op elk moment en overal toetsen afnemen op een veilige manier? Dankzij online proctoring is het mogelijk om op afstand te surveilleren. Optimum Assessment Platform ondersteunt deze innovatieve manier van toezicht op afstand. Bovendien kunnen kandidaten in een vertrouwde omgeving, thuis, op school of op de eigen werkplek een examen maken.

# data[].attributes.headline
Online proctoring: Digitaal toezicht bij toetsen

# data[].attributes.subject
Online proctoring: Digitaal toezicht bij toetsen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Skip to content

Human centered online proctoring services

As the nation's leading provider of remote proctoring and integrity safeguards for online testing and assessment, we will no longer offer services that do not include trained human test proctors and eliminate the use of software-only products company-wide.

Join the Conversation

Our Master Class Webinar Series brings together industry experts to discuss complex topics with a focus on real life applications through quantitative data, case studies, and open dialogue.

Our Solution Crushes Brick and Mortar Test Centers

Protect Your Credibility

Deter, detect and prevent dishonest behavior to preserve the value of your program.

Save Money as You Grow

Remove the burden of costly physical infrastructure without sacrificing security.

Test Any Time, Anywhere

We stay up late so your test-takers have the freedom to test when it's convenient from anywhere in the world.

Our most secure solution blends our technology solutions with human supervision, including a live proctored launch, continuous monitoring, active proctor intervention to stop suspicious behavior, comprehensive reporting and more. Essential for high-stakes programs looking to prevent cheating.

LEARN MORE

A live proctored launch, end-to-end recording solution with advanced technology, professional review, and incident reporting. By securing the environment prior to testing and reviewing each session to detect suspicious behavior, this is a great solution for lower-to mid-stakes assessments.

LEARN MORE

A software-only identity verification and exam session recording solution, paired with our advanced technology and ProctorU professional review to identify and report suspicious behavior, adding an additional level of deterrence for low-stakes assessments.

LEARN MORE

What really drove us to ProctorU is their ability to safeguard our intellectual property. Their entire team has helped us realize our dream for what our certification can become.

Tom Schnieders
Co-Founder, Society of Augmented Engineers & Scientists

If I could use one word to describe ProctorU, it'd be credibility. They are some of the best, most innovative individuals.

Debbie Fowler
Associate Provost, Western Governors University

We are proud to offer an integration with ProctorU to serve more test-takers and make higher education and credentialing programs more accessible to individuals around the world.

Dr. Mac Adkins
CEO and Founder, SmarterServices

ProctorU is a true partner that enables us to administer assessments for our online student demographic in a reputable remote manner. Everyone I work with at ProctorU is kind, smart and adaptable and their team is always open to suggestions and streamlining the process on my end. They work to find the solution that works for your institution or organization.

Karen Kempter
Testing and Tutoring Specialist, Extended Learning Institute at Northern Virginia Community College

ProctorU is convenient and easy to use. The proctors are really helpful and try to do all they can to make the testing experience positive. I took all of my exams through ProctorU. I'm not sure how I would've gotten my online degree without you!

Cristina C.
Student, University of Florida

Previous Next

Still Here? Still Have Questions?

Chat with a proctoring expert.

# data[].attributes.attachment_link.title
ProctorU - The Leading Proctoring Solution for Online Exams

# data[].attributes.attachment_link.description
Skip to content As the nation's leading provider of remote proctoring and integrity safeguards for online testing and assessment, we will no longer offer services that do not include trained human test proctors and eliminate the use of software-only products company-wide.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
| De coronacrisis stelt opleidingen voor de vraag hoe ze de toetsing van lopende vakken organiseren. Uitstel lijkt misschien een aantrekkelijke optie maar doet volgens Timo Kos, lid van het college van bestuur van Saxion, geen recht aan alle geïnvesteerde moeite en de positieve energie die zijn vrijgekomen de afgelopen weken. Hij pleit er wel voor om creatieve oplossingen ruim baan te geven: "Nood breekt wet".

Hoe toets je een klassiek tentamen tijdens een crisis? Wanneer toetsing door een 'lockdown' voor langere tijd niet op een fysieke locatie kan worden georganiseerd en 'online proctoring' technisch en organisatorisch nog niet schaalbaar is? Het ontwikkelen van een alternatieve toetsvorm als een openboektentamen, inleveropdracht of beroepsproduct als onderdeel van een portfolio is hier uiteraard de koninklijke weg.

Maar een kwalitatief goede alternatieve toets ontwikkelen én nakijken vergt tijd, zeker voor vakken met grote aantallen studenten. Tijd die we met een toetsperiode voor de deur en docenten die hun handen op dit moment nog vol hebben aan het verzorgen van online onderwijs niet of nauwelijks hebben.

De andere voor de hand liggende optie is uitstel naar een later moment. Maar dat heeft hoogst waarschijnlijk desastreuze gevolgen voor de motivatie van zowel docenten als studenten die zich de afgelopen weken enorm hebben ingespannen om online onderwijs te geven en te volgen en waarschijnlijk nog een aantal maanden op deze wijze door moeten. Bovendien leidt dit tot grote studievertraging voor studenten en een stuwmeer aan in te halen toetsen in komende onderwijsperioden, wat weer tot langdurige extra belasting van studenten, docenten en de onderwijsorganisatie zal leiden.

Online onderwijs verdient afsluiting met studiepunten

De afgelopen twee weken hebben hogescholen en universiteiten laten zien over een geweldige wendbaarheid te beschikken. In het tijdsbestek van soms slechts enkele dagen hebben docenten en ondersteuners een groot deel van het reguliere campusonderwijs online gebracht. Hierdoor kunnen studenten thuis met minimale onderbreking doorstuderen. Dat is een fantastische prestatie, hoewel er nog veel te leren en verbeteren valt ten aanzien van de gehanteerde didactiek, werk- en toetsvormen, bijvoorbeeld van collega's met veel ervaring met online en afstandsonderwijs.

Nu het onderwijs onder stoom en kokend water online is gebracht doemt direct de volgende uitdaging op: hoe gaan we deze online gebrachte vakken afsluiten met een geldig tentamen als de gebouwen door een gedeeltelijke of zelfs volledige 'lockdown' nog langer dicht moeten blijven? Er worden her en der al openboektentamens en mondelinge toetsen via telefoon of video conference afgenomen en zelfs al online afstudeerceremonies georganiseerd. Voor grootschalige schriftelijke of digitale tentamens biedt deze werkwijze echter geen oplossing.

Deze situatie wordt des te nijpender nu de regering voornemens is om de corona-maatregelen ook na 6 april in stand te houden. Saxion en vele andere instellingen hebben afgelopen week al besloten om tot 1 juni of het einde van het studiejaar geen samenkomsten van grote groepen in onze gebouwen toe te staan. Allereerst omdat de gezondheid van onze studenten en medewerkers vooropstaat, en daarnaast om rust en duidelijkheid te bieden aan onze studenten en docenten. Dit geeft ons bovendien de tijd om te werken aan de kwaliteitsverbetering van ons online onderwijs.

Dit betekent wel dat voor een gemiddelde student, in het geval van onze hogeschool Saxion, na 6 april nog eens twee toetsweken en vier reguliere lesweken online of op alternatieve wijze moeten worden georganiseerd. Indien de lockdown onverhoopt tot het zomerreces doorloopt komen daar nog eens vier les- en twee toetsweken bij.

Online tentamineren is nog niet schaalbaar

Bij Saxion en veel andere instellingen staat na 6 april een tentamenperiode voor de deur als afsluiting van het lopende kwartaal. Het uitstellen en opnieuw inplannen van de reeds uitgevallen en nog geplande toetsen zal tot forse studievertraging leiden. Het vooruitzicht om een hele onderwijs- en tentamenperiode met circa 1.000 toetsen voor tienduizenden studenten te herplannen is een ware logistieke nachtmerrie, en bovendien een probleem dat we de komende studiejaren als een boeggolf voor ons uit zullen blijven schuiven, met als gevolg veel extra werk en daardoor langdurig grote belasting van onze studenten, docenten en onderwijsorganisatie.

Het vooruitzicht om een hele tentamenperiode met circa 1.000 toetsen te herplannen is een ware logistieke nachtmerrie."

Willen we alle positieve energie die nu is losgekomen bij het overstappen naar online onderwijs behouden en onze studenten gedurende en na afloop van deze coronacrisis niet onnodige studievertraging laten oplopen, dan zullen we alternatieve oplossingen voor toetsing moeten vinden.

Het grootste beleidsmatige en organisatorische probleem bij toetsing op afstand is dat (met name veel grootschalige bachelorvakken) doorgaans met een schriftelijk tentamen worden afgesloten. Dat wordt in de regel afgenomen in een streng gecontroleerde setting. Je mag als student alleen aan een tentamen deelnemen als je je vooraf hebt ingeschreven, je identiteit bij de deur van de tentamenzaal is gecontroleerd, je alleen toegestane hulpmiddelen meebrengt en er gedurende het tentamen toezicht is door examinatoren en surveillanten die controleren of er niet gefraudeerd wordt.

Een groeiend deel van deze tentamens wordt sinds enkele jaren digitaal afgenomen, maar vrijwel zonder uitzondering gebeurt dat, net als bij schriftelijke tentamens, in een gecontroleerde setting in zalen op de campus. Daar staan desktop computers of laptops die voor elke digitale toets worden ingericht met de daarvoor benodigde toetssoftware en toets, waarbij de digitale tentamenzaal op vergelijkbare wijze wordt gesurveilleerd als bij schriftelijke tentamens.

De afgelopen jaren zijn er diverse experimenten gedaan met online tentamineren. Dit zijn digitale toetsen die vanaf elke locatie, dus ook vanuit huis, op de eigen pc of laptop van de student kunnen worden gemaakt. Surveillance geschiedt hierbij met behulp van 'online proctoring'. Er zijn diverse nieuwe bedrijven die deze dienst en bijbehorende software aanbieden. Daarbij dien je hen toegang te bieden tot je pc, camera en microfoon, waarna je als student tijdens het maken van de toets wordt gefilmd en soms ook het gebruik van je eigen computer wordt geregistreerd. Deze opnames worden achteraf gescand op mogelijke onregelmatigheden ('red flags') die vooraf zijn bepaald door de examinatoren.

"Online proctoring is nog niet schaalbaar."

Hoewel deze technologie veelbelovend is en door diverse instellingen zoals de TU Delft en Saxion wordt ingezet voor studenten die door ziekte aan huis gekluisterd zijn of die voor topsport of in dit geval door de corona crisis vast zitten in het buitenland, is deze technologie nog niet volwassen. Het kent de nodige privacy uitdagingen en is zowel technisch als organisatorisch nog niet schaalbaar.

Focus op leren in plaats van surveilleren

Studenten verdienen het om de onderwijsinspanningen die ze dit kwartaal onder bijzonder lastige omstandigheden leveren te kunnen verzilveren en er studiepunten voor te krijgen. Het niet door laten gaan van tentamens aan het einde van dit kwartaal zou desastreus zijn voor de motivatie van zowel docenten als studenten om online onderwijs te blijven geven en volgen. Wij willen graag dat studenten blijven leren, en toetsing draagt daaraan bij.

Daarom vragen wij onze opleidingsmanagers en examencommissies om voor de aankomende toetsperiode te kiezen voor een van de volgende drie alternatieven voor fysiek gesurveilleerde tentamens:

Alternatieve toets aanbieden: Tentamens voor kleinere groepen worden omgezet in een alternatieve toetsvorm, zoals een mondeling of inleveropdracht (denk aan een essay of beroepsproduct als onderdeel van portfolio). Indien voor de aankomende toetsperiode naast het verzorgen van online afstandsonderwijs nog voldoende voorbereidingstijd en nakijktijd voor dergelijke toetsen is vrij te maken is dit ook een optie voor schriftelijke toetsen voor grotere groepen.

'Take-home-tentamen': Zo veel als mogelijk worden grootschalige schriftelijke en digitale toetsen omgezet in een 'take-home-tentamen', en mogen als noodmaatregel worden afgenomen in een ongecontroleerde thuissituatie. Waar mogelijk en in de tijd nog realiseerbaar naast het verzorgen van online afstandsonderwijs wordt de toets aangepast tot een 'open boek tentamen'.

De 'take-home-tentamens' worden op hetzelfde tijdstip afgenomen als de oorspronkelijk geplande toets en digitaal verspreid en ingeleverd (schriftelijke toetsen via de digitale leeromgeving) of online afgenomen via digitale toets software (digitale toetsen).

Uitstel: Bijzondere toetsen waarvoor op dit moment echt geen passend alternatief bestaat of kan worden gecreëerd (praktijktoetsen, landelijke toetsen of digitale toetsen die specifieke hard- of software vereisen) worden opnieuw aangeboden, bij voorkeur samengevoegd met (alternatieve) toetsen van aansluitende vakken, in het opvolgende kwartaal.

Het leren gaat voor

Wij beseffen dat met name de tweede optie vragen kan oproepen over de validiteit van de uitkomsten van deze toetsen en het toekennen van studiepunten. Oneigenlijk gebruik van hulpmiddelen en mogelijke fraude bij een 'take-home-tentamen' is immers niet uit te sluiten. Toetsen in een gecontroleerde setting doen we in reguliere omstandigheden immers niet voor niets.

"Wij willen graag dat studenten blijven leren, en toetsing draagt daaraan bij."

Nu het samenkomen van grote groepen studenten in onze gebouwen niet op een veilige manier kan worden georganiseerd is die optie er eenvoudig niet. Willen we het leren door laten gaan dan is dit een geval van 'nood breekt wet', zoals ook het geval is geweest bij het besluit van de minister van OCW om het centraal schriftelijk examen dit jaar niet door te laten gaan en het diploma te baseren op de resultaten van de schoolexamens.

Overigens biedt de WHW In artikel 7.13 lid 2 onder I. examencommissies de bevoegdheid om alternatieve toetsen toe te staan in bijzondere gevallen. De sluiting van onze gebouwen door corona is evident een bijzonder geval. Het belang van het voorkomen van onnodige studievertraging voor een grote groep studenten weegt zwaarder dan detectie van mogelijke fraude door een enkeling.

Van de nood een deugd maken

De zorg om fraude die leeft bij examinatoren en examencommissies is begrijpelijk. Wat nu als een online digitale toets in ongecontroleerde setting wordt aangeboden, dan kunnen studenten hulpmiddelen gebruiken of de antwoorden met elkaar afstemmen. Ook kunnen zij de toetsvragen kopiëren waardoor ze onbruikbaar worden voor latere cohorten. Dit was een concrete zorg van een van onze academies waar al langer wordt gewerkt met het (gecontroleerd aanbieden van) digitaal toetsen vanuit een toetsbank met vragen.

In een ongecontroleerde setting zou de integriteit van de toetsbank verloren gaan. Het maken van nieuwe toetsitems voor de toetsbank zou dan later veel extra werk voor docenten opleveren. Maar aangezien deze toetsbank nog maar 1 of 2 jaar zal worden gebruikt - de opleidingen zitten midden in een curriculumherziening in het kader van het Saxion Onderwijs Model (SOM) - lag een creatieve oplossing binnen handbereik.

Een deel van de digitale toetsen wordt nu, met een paar kleine aanpassingen (b.v. een aantal open & integratie vragen), als 'take-home-tentamen' aangeboden. De studenten krijgen een extra opdracht: zij moeten zelf toetsitems voor een toetsbank verzinnen. Dit is voor hen een leerzame activiteit, en de goede toetsvragen kunnen daarna eventueel zelfs worden opgenomen in de itembank voor deze vakken. Zo slaan ze twee vliegen in een klap en maken we van de nood een deugd.

Eigen verantwoordelijkheid

Tot slot moeten we ons realiseren dat het onderwijs voor het gros van de studenten niet ophoudt na deze toetsperiode. De vakkennis die dit kwartaal getoetst wordt is slechts een onderdeel van hun curriculum en komt ook in latere vakken terug en wordt daar eveneens getoetst. Studenten die de stof niet beheersen en op oneigenlijke wijze een goed toets resultaat behalen zullen op dat moment wel tegen de lamp lopen.

Focus op de toets als een leermoment dat onderdeel uitmaakt van een toetsplan van een breder curriculum in plaats van een individueel afrekenmoment voor één vak. Geef studenten het vertrouwen om de toets naar eer en geweten te maken en daarmee eigenaarschap te nemen over hun eigen leren, en beloon ze met de studiepunten die ze voor hun inzet in deze uitzonderlijke tijd verdienen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Toetsen tijdens een 'lockdown', #hoedan? - ScienceGuide

# data[].attributes.attachment_link.description
De coronacrisis stelt opleidingen voor de vraag hoe ze de toetsing van lopende vakken organiseren. Uitstel lijkt misschien een aantrekkelijke optie maar doet volgens Timo Kos, lid van het college van bestuur van Saxion, geen recht aan alle geïnvesteerde moeite en de positieve energie die zijn vrijgekomen de afgelopen weken.

# data[].attributes.body
Overzicht summatieve toetsvormen en on-line afnamemogelijkheden

# data[].attributes.headline
Gratis webinars over lesgeve en toetsen op afstand

# data[].attributes.subject
Gratis webinars over lesgeve en toetsen op afstand

# data[].attributes.body
Academy4learning

# data[].attributes.body
Maak je eigen puzzel om te oefenen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Schematische weergave van een van de smaakknoppen van een smaakpapil

# data[].attributes.headline
Online sessie van OU over Online summatief toetsen

# data[].attributes.subject
Online sessie van OU over Online summatief toetsen

# data[].attributes.attachment_link.title
Eric Welp on LinkedIn: spieken | 11 comments

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoe kun je er voor zorgen dat leerlingen niet spieken, of fraude plegen, tijdens een digitale 'kennis- of cognitietoets' op afstand? Best een uitdaging... 11 comments on LinkedIn

# data[].attributes.body
Tips voor Toetsen op afstand

# data[].attributes.headline
SomToday over (formatief) toetsen op afstand

# data[].attributes.subject
SomToday over (formatief) toetsen op afstand

# data[].attributes.attachment_link.title
Afstandsleren: zo kun je toetsen op afstand (online toetsen) - Vernieuwenderwijs

# data[].attributes.attachment_link.description
Door het COVID-19 virus moeten veel leerlingen en studenten de komende tijd onderwijs op afstand volgen. Informatie wordt overgedragen via (live) video's en opdrachten worden op papier meegegeven of digitaal gemaakt. Wat alleen een uitdaging kan zijn, is het toetsen. Op welke manier kun je goed online toetsen?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dit artikel wordt voortdurend bijgewerkt met waardevolle feedback van onze gebruikers. Dank daarvoor!
Toetsen, in alle soorten en maten, horen bij het onderwijssysteem. In een klassikale situatie zijn ze eenvoudig in te zetten. Je maakt of hergebruikt een toets, deelt hem uit en zorgt ervoor dat de spiekmogelijkheden tot het minimum worden beperkt.

Bij online toetsen zullen de eerste stappen geen enkel probleem zijn, maar die laatste stap...die is toch wel lastig. Leerlingen hebben toegang tot alle on- en offline hulpmiddelen. Geen enkel systeem is dan ook feilloos. Ook niet de opties die wij hieronder benoemen. Het is handreiking, waarbij je altijd moet kijken wat bij jouw vak past en kan. Dat is ook de reden dat we niet diep kunnen ingaan op de inhoud van de vakken.

Vooraf is het altijd goed om je het volgende af te vragen: waarom en wát wil ik toetsen? Dit klinkt als een open deur, maar juist de gedachte dat je structureel summatief móet toetsen kan verstikkend werken, zeker als online toetsen de enige optie is om te kunnen toetsen.

Een school is vrij om de toetsvorm te kiezen. Dit geldt zowel voor gewone toetsen als schoolexamens. Ook de laatste mogen bestaan uit praktische of mondelinge toetsen. Een schriftelijke toets is geen verplichting. De kwaliteit van toetsing wordt niet bepaald door de vorm ervan. Wel door de inhoud, formulering van leerdoelen en kwaliteit van beoordeling.

Het is van belang dit helder te communiceren als wordt afgeweken van de oorspronkelijke toetsvorm. Zeker als het een schoolexamen betreft, aangezien deze toetsen zijn benoemd in het PTA. Een wijziging hierop is toegestaan, mits dit wordt gecommuniceerd bij alle partijen.

Het is goed mogelijk dat surveilleren met een webcam en microfoon ernstige inbreuk maakt op de privacy van leerlingen.

Webcam en microfoon

In de klas kun je zien wat de leerlingen tijdens een toets doen. Dat kan thuis niet. Je kunt hiervoor gebruik maken van de webcam en microfoon bij de leerlingen. Hiermee kun jij de leerling in de gaten houden. Met een mooie term heet dat proctoring. Het is zeker geen waterdicht systeem: leerlingen kunnen een tabblad met chat-opties open laten staan, WhatsApp open hebben staan, oortjes in hebben of teruggrijpen op een oldskool spiekbriefje onder het toetsenbord. Gebruik je deze surveillance-wijze: richt dan de camera op het toetsenbord en/of beeldscherm.
Goed om te weten: deze methode van toezicht houden tijdens een online toets ligt onder vuur. Het is goed mogelijk dat deze wijze van surveilleren ernstige inbreuk maakt op de privacy van leerlingen. Ons advies is om deze manier alleen in te zetten als de school privacywetgeving in deze kan garanderen. En dat laatste is nagenoeg niet mogelijk.
De klassikale toets online inzetten

In LessonUp kun je de klassikale toets omzetten in een digitale toets in de toetsmodule. De toets deel je vervolgens via Mijn klassen uit. LessonUp kan de toetsen in willekeurige volgorde uitdelen. Hiermee krijg je net zoveel versies als leerlingen in de klas. De antwoorden van quizvragen worden ook in willekeurige volgorde getoond. Daarnaast is het mogelijk om ervoor te zorgen dat leerlingen niet voor- of achter kunnen bladeren in een toets.

Verschillende versies van toetsen

LessonUp kan de toets in willekeurige volgorde uitdelen aan de leerlingen. Daarnaast kun je ervoor kiezen om écht meerdere versies binnen een klas uit te delen. De handigste manier is om hier gebruik te maken van meerdere LessonUp-klassen.

Met het oog op eventuele leesproblematiek bij leerlingen is het altijd goed jezelf af te vragen of je een toets wilt voorzien van een timer.

Goed om te weten: LessonUp biedt alleen de mogelijkheid om de volledige toets te voorzien van een timer, niet een enkele vraag. Met het oog op eventuele leesproblematiek bij leerlingen is het altijd goed jezelf af te vragen of je een toets wilt voorzien van een timer.
Toetsen timen en/of in delen aanbieden

Docenten die werken met kijk-/luistervaardigheidstoetsen kennen het: de leerlingen hebben beperkte tijd om te antwoorden. Via de toetsinstellingen kun je aangeven hoe lang een leerling mag doen over (een deel van) de toets. Daarnaast kun je de toetsen ook in delen aanbieden en per deel de toets open en dicht zetten. De leerlingen hebben dan een beperkt aantal minuten voor een vraag of serie vragen.
Tip: de DigiDoeners van FutureNL bieden veel van dergelijke mooie verwerkingsopdrachten.
Formatief toetsen

Met het risico een containerbegrip te gebruiken, dat verschillend wordt geïnterpreteerd: kiezen voor formatief toetsen. In dit geval betekent formatief: kijken naar de wijze waarop de stof is geleerd ( proces) en daaruit tot een beoordeling komen. Je gebruikt in dit geval goede toepassings- en/of verwerkingsopdrachten die dit aantonen. Beoordeling via een goed opgezette rubric geeft heldere inzichten voor de docent en de leerlingen.

Leerlingen de toets laten bedenken

Een mooie manier van formatieve verwerking is leerlingen zelf één of meerdere vragen over de lesstof te laten bedenken én beantwoorden. Hiermee passen ze hun kennis over de leerstof op verschillende manieren toe. Uitwisselen van deze zelfbedachte vragen zal vermoedelijk direct opvallen.
Tip: kijk zeker eens op Pinterest en bij collega's in het basisonderwijs.
Praktische opdrachten

Werkstukken, challenges, presentaties, lapbooks, moodboards, infographics, handleidingen schrijven of foto-opdrachten. Ze vallen allemaal onder de noemer praktische opdrachten. Met de fotovraag in LessonUp kunnen leerlingen (al dan niet samen) niet alleen het eindproduct uploaden, maar ook een verslag van het proces, al dan niet als schermafbeelding. De eerste stap bij het werken met praktische opdrachten is het formuleren c.q. uitgaan van leerdoelen. En veel minder denken vanuit hoofdstukken.

Mondeling

Bij deze variant kun je je LessonUp-les delen middels een videoverbinding en schermdeling. Je kunt leerlingen dan dingen laten zien, uiteraard afhankelijk van je vak, waarbij een mondeling gesprek cq. overhoring plaatsvindt. Deze mondelinge overhoring is perfect te combineren met de eerder genoemde optie om leerlingen zelf toetsvragen bij de stof te laten bedenken. Maar ook als aanvullend/afsluitend gesprek bij een praktische opdracht.

The Hague, Netherlands · Updated Sun, January 17

# data[].attributes.attachment_link.title
Online toetsen in LessonUp. Welke opties zijn er?

# data[].attributes.attachment_link.description
Dit artikel wordt voortdurend bijgewerkt met waardevolle feedback van onze gebruikers. Dank daarvoor! Toetsen, in alle soorten en maten, horen bij het onderwijssysteem. In een klassikale situatie zijn ze eenvoudig in te zetten. Je maakt of hergebruikt een toets, deelt hem uit en zorgt ervoor dat de spiekmogelijkheden tot het minimum worden beperkt.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Uit een steekproef van Kennisnet in het voortgezet onderwijs blijkt dat leerlingen spieken tijdens een digitale toets makkelijk vinden. Ook als die toets in een lokaal wordt afgenomen met surveillance. Spieken gebeurt op verschillende manieren. Leerlingen gebruiken hun smartphone om te whatsappen; hun device om te googelen of screenshots te maken. Soms worden zelfs smartwatches of digitale pennen gebruikt. Waar je in het klaslokaal kunt surveilleren, heb je daar op afstand geen zicht op. Maar met deze tips houd je toch de controle:

# data[].attributes.attachment_link.title
Toetsen en schoolexamens op afstand: 13 tips tegen spieken | Learnbeat

# data[].attributes.attachment_link.description
Uit een steekproef van Kennisnet in het voortgezet onderwijs blijkt dat leerlingen spieken tijdens een digitale toets makkelijk vinden. Ook als die toets in een lokaal wordt afgenomen met surveillance. Spieken gebeurt op verschillende manieren. Leerlingen gebruiken hun smartphone om te whatsappen; hun device om te googelen of screenshots te maken.

# data[].attributes.attachment_link.description
LineUp, zoek de drie punten op één lijn FlightZERO Tafeltrainer Balansspel Eenhedenspel MiniLoco Rekenen Supersnel een Fotopuzzel (MiniLoco) maken MiniLoco spelen met een code Bingo spelen met een code Het 3-deuren-spel

# data[].attributes.body
GeoClips op Schooltv

# data[].attributes.attachment_link.description
Schooltv.nl is een videodatabase, gevuld met educatieve en informatieve videoclips, filmpjes, fragmenten, liedjes, animaties, lesvideo's afleveringen, TV-programma's, televisieseries, videoverzamelingen en afspeellijsten. Alle video's zijn afkomstig van de Publieke Omroep (NPO), met name van de...

# data[].attributes.body
Clips van Juf Flohr

# data[].attributes.attachment_link.description
Filmpjes over aardrijkskunde. Vooral gemaakt voor leerlingen in de onderbouw van het VMBO. Soms ook filmpjes die ik gebruik voor het vak mediawijsheid.

# data[].attributes.body
Archief Talenquizzen 2007-2015)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
onderzoek en informatie over taal en alles eromheen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Advies, Taal, Anderstalige, taalanalyse, Analyse, taaldiagnostiek, Asiel, taalkundig, Asielbeleid, taalkunde, Asielzoeker, taalonderwijs, asylumseekers, taalonderzoek, taalontwikkeling, BTA, taalstimulering, Bureau taalanalyse, taaltraining, taalvergelijking, Child language, taalwetenschap, Contra-expertise, theory of mind, Country of origin, tolk, tweetalig, Dialect, Dialectology, vluchteling, Expert, Fula, Herkomst, Herkomstland, IND, Immigration, Immigration policy, Kindertaal, Krio, Land van herkomst, Language analysis, Linguistics, Linguisticanalysis, Meertaligheid, Onderzoek, Onderzoeksbureau

# data[].attributes.body
Ontdek de meesterwerken van Rijksmuseum

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cookiegebruik

Het Rijksmuseum maakt gebruik van cookies. Een cookie is een klein tekstbestand dat een website op uw computer of mobiel toestel opslaat wanneer u onze site bezoekt. Meer weten? Lees ons cookiebeleid

# data[].attributes.attachment_link.description
Wandel door de Eregalerij and geniet van onze meesterwerken. Laat de audiotours je meevoeren naar de fijnste details en tot slot: Beleef de Nachtwacht!

# data[].attributes.body
Deutsch lernen

# data[].attributes.attachment_link.description
Mit den mobilen Kursen der Deutschen Welle lernst du Deutsch einfach und kostenlos. Ob für Anfänger, Fortgeschrittene oder Profis: Hier findest du Deutschkurse und Angebote zum Deutschlernen mit Nachrichten oder Musik von Niveaustufe A1 bis C1. Für Deutschlehrende gibt es Unterrichtsmaterial und Fac…

# data[].attributes.body
Clips des Monats

# data[].attributes.attachment_link.description
This is where we regularly introduce you to a German band that has made it into the German charts or is simply a personal favorite of ours.

# data[].attributes.body
Tekstbegrip met Bloom - laat leerlingen zelf vragen maken, zie bijlage 1

# data[].attributes.attachment_link.description
Hier vind je allerlei uitwerkingen voor de vakken Nederlands, Engels en andere moderne vreemde talen.

# data[].attributes.body
WDR: Veel video's en ander materiaal

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Diese Seite benötigt JavaScript. Bitte ändern Sie die Konfiguration Ihres Browsers.

Falls JavaScript in Ihrem Browser deaktiviert wurde, ändern Sie dies bitte über das entsprechende Einstellungs-Menü Ihres Browsers. Nur mit aktiviertem JavaScript kann unser Angebot richtig dargestellt und mit allen Funktionen genutzt werden.

# data[].attributes.attachment_link.description
Diese Seite benötigt JavaScript. Bitte ändern Sie die Konfiguration Ihres Browsers. Falls JavaScript in Ihrem Browser deaktiviert wurde, ändern Sie dies bitte über das entsprechende Einstellungs-Menü Ihres Browsers. Nur mit aktiviertem JavaScript kann unser Angebot richtig dargestellt und mit allen Funktionen genutzt werden.

# data[].attributes.body
Lesbrieven ThiemeMeulenhoff

# data[].attributes.attachment_link.title
Lesbrieven | ZugSpitze | ThiemeMeulenhoff

# data[].attributes.attachment_link.description
ZugSpitze biedt regelmatig gratis lesbrieven voor de onderbouw. Bekijk de verschenen lesbrieven.

# data[].attributes.body
Veel links en lesmateriaal

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
What is the main advantage of producing a written proposal?

In essence, cause is the thing that makes other things happen. Effect refers to what results. It is the what happened next in the text that results from a preceding cause. To put it concisely, cause is the why something happened and effect is the what happened.

How do you evaluate a startup pitch?

Here are five points that the judges-professionals and proven investors, carefully chosen for this purpose-will be evaluating during the pitch competition.tEaM. In the early stages, investors invest in people. Market Validation. Product. Business Model. Soft skills. Dysgraphia can appear as difficulties with spelling and/or trouble putting thoughts on paper. Dysgraphia is a neurological disorder that https://pro-papers.com/personal-statement-writing generally appears when children are first learning to write. Experts are not sure what causes it, but early treatment can help prevent or reduce problems.

What must be a part of a quantitative observation?

A quantitative observation must be a measurement of some sort. (Something including numbers). Quantitative observations are performed with devices such as rulers, balances, measured cylinders, beakers, and regulators. These results are measurable,using one or more senses to gather knowledge. Of the nineteen mathematicians on Myers' list, four were killed or murdered, three committed suicide, two starved to death, one succumbed to jaundice, and one even died of a parasitic liver infection. That mathematician was Srinivasa Ramanujan.

Is research important in our daily life?

Lack of security Cyber security, or more precisely the lack of it, is a major problem on the internet today. E-commerce sites record important customer world literature papers data like name, phone number, address, and bank details.

Why is Finland the happiest country in the world?

Indeed, this Nordic nation scores highest in the World Happiness Report for life satisfaction (meaning, how happy they perceive themselves to be) with weighed factors that include income, healthy life expectancy (at 81.7 years), freedom to make life choices, and a government that is deemed generally trustworthy. Your letter should be simple and focused; make the purpose of your letter clear. Left justify your letter. Single space your letter and leave a space between each paragraph. Use a plain font such as Arial, Times New Roman, Courier New, or Verdana. The font size should be 10 or 12 points.

Is it good to be persuasive?

There are a lot of reasons why being persuasive is an important professional development skill in business life, as well as personal. Most importantly, persuasion helps people take actions that will actually be in their benefit, despite the mental roadblocks they might have that prevent them from doing so. Writing by hand is also shown to increase memory and retention. The act of putting pen to paper activates areas of the brain that helps student increase their comprehension. It also involves more senses and motor neurons than when typing on a keyboard.

How many hours does it take to read homestuck?

The average reader, reading at a speed of 300 WPM, would take 5 days, 14 hours, and 56 minutes to read Homestuck by Andrew Hussie. Explain the background or history of your topic, or give a story from the past about your topic. Explain what your topic is like today. Compare the past with the present. Explain your topic.

What is an example of a niche?

An organism's niche includes its environment, behaviors, and interactions. For example, humans constantly change the environment by depleting abiotic factors. These include resources like water and coal. All the things an organism does within its ecosystem is called its niche. 1. Alexandra Daddario. This gorgeous beauty with most amazing eyes, is basically has an English, Italian, Czech, and Irish ancestry. Born in New York City, USA, this 30 years old lady top our list of ten Hottest actresses of Hollywood.

How do you end an analytical essay?

How to conclude an essay:Restate the thesis by making the same point with other words (paraphrase).Review your supporting ideas.For that, summarize all arguments by paraphrasing how you proved the thesis.Connect back to the essay hook and relate your closing statement to the opening one. The noun academia is uncountable. The plural form of academia is also academia.

What are the do's and don'ts in the workplace?

Put your hand phone in https://uh.edu/provost/news/archive/2014/082714-uhpsr-essay-contest-authors-forum.php the silent or vibrating mode at the workplace. Loud ring tones are totally unprofessional and also disturb other people. Don't open anyone else's notepads registers or files without his permission. It is bad manners to sneeze or cough in public without covering your mouth.  The title should be clear and informative, and should reflect the aim and approach of the work.  The title should be as specific as possible while still describing the full range of the work. Does the title, seen in isolation, give a full yet concise and specific indication of the work reported?

How can a 7 year old make money?

An abstract is an outline/brief summary of your paper and your whole project. It should have an intro, body and conclusion. Abstracts highlight major points of your research and explain why your work is important; what your purpose was, how you went about your project, what you learned, and what you concluded.

# data[].attributes.attachment_link.description
What is the main advantage of producing a written proposal? In essence, cause is the thing that makes other things happen. Effect refers to what results. It is the what happened next in the text that results from a preceding cause. To put it concisely, cause is the why something happened and effect is the what happened.

# data[].attributes.body
Wel even aanmelden

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wir freuen uns sehr, Ihnen das neue DaF-Portal präsentieren zu können!
Wir haben das Angebot für Sie erweitert - Sie profitieren jetzt von noch mehr Inhalten und neuen praktischen Funktionen.
Probieren Sie gleich unseren Ideenfinder für einen schnellen Einstieg in die Materialsuche aus oder hören Sie unsere neuen DaF-Audios der Woche an!
Sie haben Fragen zum neuen DaF-Portal und zu unseren Abo-Modellen? Hier finden Sie Antworten dazu.

# data[].attributes.attachment_link.description
Das derdieDaF-Portal bietet Lehrenden im DaF-/DaZ-Bereich alles für ihren Unterricht: Kopiervorlagen, Unterrichtsideen, Veranstaltungen und eine Jobbörse

# data[].attributes.body
Goethe Institut - wel even aanmelden

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Eenvoudig, praktisch en met humor - op Goetheinstitut.Deutsch geeft Alexander u hacks om Duits te leren, uitspraaktricks en niet altijd even serieus bedoelde inkijkjes in de Duitse cultuur.

# data[].attributes.attachment_link.description
Eenvoudig, praktisch en met humor - op Goetheinstitut.Deutsch geeft Alexander u hacks om Duits te leren, uitspraaktricks en niet altijd even serieus bedoelde inkijkjes in de Duitse cultuur.

# data[].attributes.body
Het Duitsland instituut

# data[].attributes.attachment_link.description
De Onderwijsafdeling van het Duitsland Instituut Amsterdam organiseert bijeenkomsten, nascholingen, leerlingenprojecten en andere activiteiten voor docenten en schoolleiders met interesse voor de Duitse taal en cultuur.

# data[].attributes.body
Lowan

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LOWAN is deze themapagina gestart waarin nieuws, plannen, online-lessen, tips, voorbeelden en goede initiatieven etc. komen staan. Deze pagina wordt dagelijks up-to-date gehouden worden.
Lees ook de blogs, ze zijn echt de moeite waard!

Ook de ISK-leerlingen zaten deels thuis door de maatregelen van het kabinet voor de aanpak van het coronavirus.
De taalontwikkeling van ISK-leerlingen loopt natuurlijk vertraging op. ISK-onderwijs draait om relatie en interactie en juist dat is op afstand nauwelijks goed te organiseren. Het zwemmen in een Nederlands taalbad is essentieel voor het leren van de taal, dat is nu niet mogelijk. Extra zorgen waren er om ISK-leerlingen die uitstromen naar het regulier onderwijs.
Uiteraard is dit onder de aandacht van OCW. We zijn ook in gesprek om te kijken of de nieuwkomersbekostiging hierin mee kan bewegen. We zijn heel blij te kunnen melden dat dit gehonoreerd wordt in de maatregelen die het ministerie op 15 mei aankondigde. Lees het nieuwsartikel voor meer informatie, ook over een aparte subsidieregeling voor inhaal- en ondersteuningsprogramma's.
Ook nu, na de zomervakantie, zitten er soms leerlingen/klassen thuis vanwege corona-besmettingen. Laat je inspireren door deze themapagina en de tips en voorbeelden.

Wifi en nieuwe aanvraag!
Op de centra van het COA is men druk bezig met een uitrol van goede wifi, in veel gevallen is dit nu geregeld.
Ga in gesprek met het COA waar dit niet het geval is. Bespreek of er (computer-)ruimtes zijn waarvan schoolgaande kinderen gebruik kunnen maken, evt. met tijdsloten, onder begeleiding van COA-medewerkers. Zoek naar veilige en praktische mogelijkheden.
Houd rekening ermee dat ook papieren lespakketten nodig blijven.
Regel fysiek onderwijs daar waar mogelijk en zeker als online onderwijs anders niet mogelijk is.

Sinds gisteren staat een nieuwe actie op de website van SIVON.
Zij bieden samen met telecomproviders KPN, T-Mobile en VodafoneZiggo tijdelijke internetoplossingen kosteloos aan. Leerlingen die zonder goed internet zitten, kunnen door het schoolbestuur (per schoollocatie) aangedragen worden. De aanmelding kan zolang de voorraad strekt.
Lees op de website van SIVON hoe het werkt!

# data[].attributes.attachment_link.description
LOWAN is deze themapagina gestart waarin nieuws, plannen, online-lessen, tips, voorbeelden en goede initiatieven etc. komen staan. Deze pagina wordt dagelijks up-to-date gehouden worden. Lees ook de blogs, ze zijn echt de moeite waard! Ook de ISK-leerlingen zaten deels thuis door de maatregelen van het kabinet voor de aanpak van het coronavirus.

# data[].attributes.body
Beter Bijbel

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Op dit moment is niemand ingelogd met deze computer.

Iedere dag gratis via e-mail of app vier korte vragen waarmee jij je Bijbelkennis test en vergroot. Je kunt zelf kiezen op welk niveau je meedoet. Als je wilt, doe je op drie niveaus mee.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
(c) Martin van Toll Producties martin@vantoll.nl

# data[].attributes.attachment_link.description
Op dit moment is niemand ingelogd met deze computer. Iedere dag gratis via e-mail of app vier korte vragen waarmee jij je Bijbelkennis test en vergroot. Je kunt zelf kiezen op welk niveau je meedoet. Als je wilt, doe je op drie niveaus mee.

# data[].attributes.body
Site van Franse ambassade

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Frankrijk in Nederland/ La France aux Pays-Bas

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Via deze sites kun je thuis de Franse taal leren of perfectioneren.

De site van het Institut français www.institutfrancais.nl geeft ook een ruime keuze aan pedagogische sites voor leraren Frans.

http://www.gratisfransleren.nl/

Alli@nce en ligne

Leer op uw eigen tempo, ontdek gratis oefeningen, schrijf u in voor een door de Alliance Française de La Haye erkende cursus.

Gratis online oefeningen
E-Learning voor bedrijven
Erkende cursus

Frantastique Form

Leer elke dag Frans met een e-mail, een verhaal en een persoonlijke verbetering. Volg tijdens elke les de avonturen van Victor Hugo, Grand en Petite op hun ontdekkingsreis door het Franstalige universum. Het zijn praktische cursussen met een gevoel voor humor en uiteenlopende accenten.

NuBeterFrans.nl

Een klein team, bestaande uit leden van Levende Talen, heeft honderden korte oefeningen gemaakt op drie niveaus van moeilijkheid. Wilt u regelmatig oefenen met de Franse taal? Wilt u uw eigen scores bijhouden en geleidelijk aan uw vaardigheid verhogen?Ga dan naar www.NuBeterFrans.nl en doe de test. Maak een account aan en ontvang elke werkdag vier opgaven op uw eigen niveau.

Bonjour de France :
Niveau(s) : alle
Taal site : Fr
Aangeboden door : Arzulinga, gesteund door het Ministerie van Buitenlandse Zaken
Revue om de Franse taal in praktijk te brengen en op Internet van gedachten te wisselen: begrip, grammatica, spelletjes, idiomatische uitspraken, Frans nieuws, zakelijk Frans...

Frenchbyfrench
Niveau: alle niveaus
Interface taal: Engels
Aangeboden door: Jean en Marie, volledig bevoegde leraren letterkunde
Frans leren d.m.v. lessen en oefeningen gebaseerd op het dagelijks leven van Marie, Jean en hun kind.

http://www.frenchbyfrench.com

Jouez avec TV5 :
Niveau(s): midden, gevorderd
Interface : Fr
Aangeboden door : TV5
Kruiswoordpuzzels, Zweedse kruiswoordraadsels, quiz en samengestelde woorden

- Gratis online Frans leren met 'Première Classe' van TV5 monde.

De lessen zijn gericht op oudere kinderen of volwassenen die nog nooit Frans hebben geleerd en die de grondbeginselen van de Franse taal willen leren om snel en gemakkelijk te kunnen communiceren met Franstaligen (niveau A1 van het Gemeenschappelijk Europees referentiekader voor talen).

Polar FLE :

Niveau(s): van beginners tot vergevorderd (min. vereiste 50 uur Frans)
Taal site : Fr
Aangeboden door: Presses universitaires de Grenoble

Frans leren met inspecteur Roger Duflair -deze site is tot stand gebracht door les presses universitaires de Grenoble. http://www.polarfle.com/

Portail langue française de RFI :
Niveau(s) : alle
Taal site : Fr, Eng
On-line : zakelijk Frans, oefeningen voor luistervaardigheidstests, actualiteiten in eenvoudig Frans
Op de radio :
Rubriek van Yvan Amar, de woorden in het nieuws
Franse lessen uitgezonden in 15 talen
Aangeboden door : Radio France International

Retrouvez le sourire
Niveau(s) : beginners plus
Taal site : Duits, Engels, Spaans, Portugees, Arabisch
Aangeboden door : Centre International d'Etudes Pédagogiques
De scheppers hebben een zo speels en interactief mogelijk scenario geschreven in de vorm van een detectivespel waarin de speler tevens de held is. Deze moet net als in een videospel een aantal beproevingen doorstaan om uiteindelijk de oplossing van het raadsel te kunnen vinden. Hij moet zich daarvoor enkele basisstructuren van de Franse taal machtig maken die een toerist nodig heeft als hij voor de eerste keer naar Parijs toe gaat. Er worden hierbij tevens meerdere rijkelijk geïllustreerde culturele informaties gegeven

Franszelfsprekend.nl
Niveau(s) : alle
Taal site : Nederlands
Aangeboden door : Sectie Frans van Levende Talen
Frans leren d.m.v weetjes en spelletjes, Franstalige muziek, ...

gepubliceerd op 23/05/2019

naar boven

# data[].attributes.attachment_link.description
Via deze sites kun je thuis de Franse taal leren of perfectioneren. De site van het Institut français www.institutfrancais.nl geeft ook een ruime keuze aan pedagogische sites voor leraren Frans. http://www.gratisfransleren.nl/ Alli@nce en ligne Leer op uw eigen tempo, ontdek gratis oefeningen, schrijf u in voor een door de Alliance Française de La Haye erkende cursus.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Franszelfsprekend is de site van de sectie Frans van Levende Talen.
Met dank aan het Institut français des Pays-Bas, dat ons financieel steunt,
en Nuffic, TV5MONDE en de Alliance Française
die ons tot hun partners rekenen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Franszelfsprekend is de site van de sectie Frans van Levende Talen. Met dank aan het Institut français des Pays-Bas, dat ons financieel steunt, en Nuffic, TV5MONDE en de Alliance Française die ons tot hun partners rekenen.

# data[].attributes.body
US site met veel oefenmateriaal voor o.a. Language arts

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The exact skills you need

Planning a lesson or prepping for an exam?
We've custom-built IXL skills to reinforce each topic within your:

State standards

Virginia Standards of Learning (2016)

Textbooks

See skills that match every chapter of 80+ popular textbooks

Assessments

Use IXL for the NWEA MAP, ACT, SAT, and more

# data[].attributes.attachment_link.title
IXL | Math, Language Arts, Science, Social Studies, and Spanish

# data[].attributes.attachment_link.description
IXL is the world's most popular subscription-based learning site for K-12. Used by over 15 million students, IXL provides personalized learning in more than 10,000 topics, covering math, language arts, science, social studies, and Spanish. Interactive questions, awards, and certificates keep kids motivated as they master skills.

# data[].attributes.body
US site met veel oefenmateriaal voor o.a. Math

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The exact skills you need

Planning a lesson or prepping for an exam?
We've custom-built IXL skills to reinforce each topic within your:

State standards

Virginia Standards of Learning (2016)

Textbooks

See skills that match every chapter of 80+ popular textbooks

Assessments

Use IXL for the NWEA MAP, ACT, SAT, and more

# data[].attributes.attachment_link.title
IXL | Math, Language Arts, Science, Social Studies, and Spanish

# data[].attributes.attachment_link.description
IXL is the world's most popular subscription-based learning site for K-12. Used by over 15 million students, IXL provides personalized learning in more than 10,000 topics, covering math, language arts, science, social studies, and Spanish. Interactive questions, awards, and certificates keep kids motivated as they master skills.

# data[].attributes.body
Desmos - ook als app beschikbaar!

# data[].attributes.attachment_link.description
Desmos offers best-in-class calculators, digital math activities, and curriculum to help every student love math and love learning math.

# data[].attributes.body
OsAcademie

# data[].attributes.attachment_link.description
De OsAcademie geeft economie en bedrijfseconomie uitleg (voorheen M&O) in korte filmpjes van maximaal 15 minuten. Deze (bedrijfs)economie lessen zijn een uitstekende manier om je voor te bereiden op proefwerken en je eindexamen. De filmpjes zijn gericht op het examenprogramma van HAVO en VWO en worden gemaakt door meneer van Os, docent (bedrijfs)economie op het Mendelcollege in Haarlem.

# data[].attributes.body
De ECO show

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
examen economie lesvideo lesvideo's uitleg vmbo tl kb bb mavo havo vwo voortgezet onderwijs consumptie arbeid en productie overheid internationale ontwikkeli...

# data[].attributes.headline
Alle niveaus, ingedeeld naar jaar/niveau

# data[].attributes.subject
Alle niveaus, ingedeeld naar jaar/niveau

# data[].attributes.body
Biologiepagina.nl

# data[].attributes.body
BiologieAcademie

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.body
Youtube kanaal van NGbiologie

# data[].attributes.attachment_link.description
Ik ben dr. ir. Pascal van de Nieuwegiessen, docent Biologie en oprichter van NGbiologie. Op dit Youtube-kanaal bied ik je in korte video’s de volledige (school)examenstof biologie voor HAVO en VWO aan. De perfecte manier om je voor te bereiden op proefwerken en schoolexamens! Om je nog beter te kunnen voorbereiden op het eindexamen, bied ik nu ook een online examentraining aan. In deze training:
- geef ik je met korte, begrijpelijke video’s een helder overzicht van de examenstof;
- leer ik je hoe je examenopgaven zo effectief mogelijk aanpakt;
- leer je op je eigen tempo, waar en wanneer je maar wilt;
- word je persoonlijk begeleid door een docent met jarenlange ervaring in eindexamenklassen. Interesse? Kijk op www.ngbiologie.nl!

# data[].attributes.body
Biologie met Joost

# data[].attributes.attachment_link.description
Welkom op mijn YouTube kanaal " Biologie met Joost" Mijn naam is Joost en ik ben biologiedocent op een middelbare school. Voor mijn lessen maak ik instructie video's. Ook als je geen les van mij hebt hoop ik dat deze video's je helpen bij het leren en begrijpen van je biologiestof.

# data[].attributes.body
Docent Tim van Waardenburg

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
onderwijs practicum mavo vmbo uitleg havo vwo

# data[].attributes.attachment_link.description
Voornamelijk video's voor het middelbaar onderwijs en de vakken wiskunde, natuurkunde en scheikunde. Maar ook video's over iPad en Mac.

# data[].attributes.body
Opdrachten en uitlegfilms

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ben je scholier, docent of gewoon geïnteresseerd in natuurkunde? Dan vind je hier een schat aan informatie, zoals artikelen, uitlegfilmpjes, applets en natuurlijk oefen- en eindexamenopgaven met uitwerkingen. Kortom:

Alles over natuurkunde!

Heb je zelf een vraag?

Stel die dan in onze vraagbaak! Je krijgt dan zo snel mogelijk antwoord van één van onze experts.

Naar de vraagbaak

# data[].attributes.attachment_link.title
Natuurkunde.nl - Artikelen, opgaven en uitleg

# data[].attributes.attachment_link.description
Ben je scholier, docent of gewoon geïnteresseerd in natuurkunde? Dan vind je hier een schat aan informatie, zoals artikelen, uitlegfilmpjes, applets en natuurlijk oefen- en eindexamenopgaven met uitwerkingen. Kortom: Alles over natuurkunde! Stel die dan in onze vraagbaak! Je krijgt dan zo snel mogelijk antwoord van één van onze experts.

# data[].attributes.body
Docent Tim van Waardenburg

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
onderwijs practicum mavo vmbo uitleg havo vwo

# data[].attributes.attachment_link.description
Voornamelijk video's voor het middelbaar onderwijs en de vakken wiskunde, natuurkunde en scheikunde. Maar ook video's over iPad en Mac.

# data[].attributes.body
[Alles Is Natuurkunde] Jouw online leraar Natuurkunde meneer van Bakel

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
"alles is natuurkunde" natuurkunde "rob van bakel" "flipped classroom" "flipping the classroom"

# data[].attributes.attachment_link.description
Educational channel on physics lessons In my videos various physics concepts are explained. Flipped Classroom & Animations

# data[].attributes.attachment_link.description
Met de Canon sta je oog in oog met de geschiedenis van Nederland. www.canonvannederland.nl

# data[].attributes.attachment_link.description
Canonvannederland.nl is bedoeld voor alle geïnteresseerden in de Nederlandse cultuur en geschiedenis, en in het bijzonder voor leerlingen en docenten in bovenbouw basisonderwijs en onderbouw voortgezet onderwijs.

# data[].attributes.body
Video's voor het eindexamen geschiedenis: Republiek in een tijd van vorsten door Jelmer Evers

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
geschiedenis eindexamen videos vietnam republiek ict onderwijs

# data[].attributes.attachment_link.description
jelmerevers Hier kun je video's vinden van mijn lessen geschiedenis, met name over het geschiedenisexamen. Daarnaast gebruik ik het ook om uitleg aan collega's en geïnteresseerden over nieuwe technologie die je in het onderwijs kunt gebruiken.

# data[].attributes.body
Engels Academie

# data[].attributes.attachment_link.title
De Engels Academie - Gratis online bijles Engels - Engels Academie

# data[].attributes.attachment_link.description
Leerjaar 1 | Leerjaar 2 | Leerjaar 3 Nieuwste Engels video's! Have to (tegenwoordige tijd) Past simple vraagzinnen en ontkennende zinnen Indefinite pronouns (onbepaalde voornaamwoorden) Engels Academie > De tijden Present simple Past simple Present continuous Past continuous Present perf ...

# data[].attributes.body
docent Tim Buis

# data[].attributes.body
Grammatica video's van meester Gijs op SirPalsrok

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
meestergijs engels "engels leren" "present simple" "meester gijs" uitleg grammatica school "gijs palsrok" grammar "engels gemist" "engels academie" "engelse ...

# data[].attributes.attachment_link.description
Ik ben Meester Gijs en help je graag bij het leren van Engels. Een groot deel van de uitleg staat op dit kanaal. Wil je alle video's zonder reclame kijken en kunnen oefenen met meer dan 400 oefeningen? Certificaten en badges verdienen voor afgeronde cursussen en je voortgang bijhouden?

# data[].attributes.body
De digitale docent

# data[].attributes.attachment_link.description
Met deze videolessen Nederlands kun je op je eigen moment extra uitleg bekijken en beluisteren. Dat kan handig zijn, als je het even niet meer weet, na het missen van een les of als je iets moet inhalen. Voor een duidelijk overzicht van alle deelonderwerpen Nederlands verwijs ik je naar de onderstaande site: dedigitaledocent.net.

# data[].attributes.body
Youtube kanaal van docent Ruud Hermans

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ruud hermans nederlands sint ursula leraar spelling grammatica leesvaardigheid schrijfvaardigheid

# data[].attributes.attachment_link.description
Op dit Youtube-kanaal post ik mijn instructiefilmpjes m.b.t. het schoolvak Nederlands.

# data[].attributes.body
Français avec Pierre

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous t'aidons à apprendre le français avec une méhode efficace et facile! Nos avons des cours gratuits et payants pour tous les niveaux!

# data[].attributes.body
Le Point du FLE

# data[].attributes.attachment_link.title
Le Point du FLE - Apprendre et enseigner le français

# data[].attributes.attachment_link.description
Plus de 17100 liens pour apprendre et enseigner le français FLE

# data[].attributes.body
TV5

# data[].attributes.attachment_link.title
Apprendre le français FLE gratuitement, cours de français avec TV5MONDE

# data[].attributes.attachment_link.description
Cours de français FLE tout niveau. Exercices en ligne gratuits. Aide pour vous améliorer. Test de connaissance du français et entraînements.

# data[].attributes.body
De Franse Juf (Juf Olga)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wat leuk dat je (beter) Frans wil leren! Of je nu op de middelbare school zit of nog op de basisschool: ik help je op weg met gratis Franse lesvideo's, oefeningen, handige tips èn luisteroefeningen voor beginners.
De Franse Juf: leuk en makkelijk Frans leren voor kinderen van 6-16 jaar!
Kies uit de onderwerpen:

VEEL PLEZIER! / AMUSEZ-VOUS BIEN!

# data[].attributes.attachment_link.description
Wat leuk dat je (beter) Frans wil leren! Of je nu op de middelbare school zit of nog op de basisschool: ik help je op weg met gratis Franse lesvideo's, oefeningen, handige tips èn luisteroefeningen voor beginners. De Franse Juf: leuk en makkelijk Frans leren voor kinderen van 6-16 jaar!

# data[].attributes.body
Youtube kanaal Franse Les

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.headline
Improve your students’ Reading Comprehension. It’s free.

# data[].attributes.subject
Improve your students’ Reading Comprehension. It’s free.

# data[].attributes.body
Personalized reading comprehension exercises for K-12 and ESL students.

# data[].attributes.attachment_link.title
ReadTheory | Reading Comprehension Exercises

# data[].attributes.attachment_link.description
Reading comprehension exercises — online, free, & adaptive. Fits K-12, ESL and adult students. Easily track progress for the entire class.

# data[].attributes.body
JORTgeschiedenis

# data[].attributes.attachment_link.description
Joost van Oort is docent Geschiedenis en werkzaam bij MC Agora op het Montessori College in Nijmegen en Niekée Agora in Roermond.
Op dit kanaal vind je video’s die hij voor zijn leerlingen maakt. Ze beslaan het volledige examenprogramma voor Havo en Vwo. Het Vmbo is bijna af.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Ik werk al vier jaar met veel plezier met De Geo in eDition. De leerlingen beschikken over het boek, maar geven zelf ook de voorkeur aan de digitale methode. Ik merk dat leerlingen langer doorwerken aan de opdrachten en voordeel hebben van de directe feedback die ze krijgen. Ik ben sneller door de basisstof heen, doordat ik minder tijd aan huiswerk hoef te besteden. Daardoor heb ik meer tijd voor verdieping en verrijking. Nu ik met een gedifferentieerde groep werk met havo en mavo leerlingen in één klas, ervaar ik het voordeel van het gedifferentieerd vragen aan en uit kunnen zetten."

Drs. Marco Schram, docent aardrijkskunde
Piter Jelles De Dyk, Leeuwarden

# data[].attributes.attachment_link.description
"Ik werk al vier jaar met veel plezier met De Geo in eDition. De leerlingen beschikken over het boek, maar geven zelf ook de voorkeur aan de digitale methode. Ik merk dat leerlingen langer doorwerken aan de opdrachten en voordeel hebben van de directe feedback die ze krijgen.

# data[].attributes.body
René Katerbarg: lesvideo's

# data[].attributes.attachment_link.title
René Katerbarg on LinkedIn: Lesvideo's examen economie mavo - per onderwerp en exameneenheid | 29 comments

# data[].attributes.attachment_link.description
Dit schooljaar heb ik economie aan de examenklassen mavo (vmbo-tl) gegeven via het Flipping the Classroom principe en als gevolg daarvan heb ik dus het... 29 comments on LinkedIn

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Met de bettermarks wiskundetrainer kun u eenvoudig bepalen welke achterstanden uw leerlingen hebben opgelopen in het afgelopen jaar. Bettermarks zorgt in 3 simpele stappen dat leerlingen op het juiste niveau komen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Met de bettermarks wiskundetrainer kun u eenvoudig bepalen welke achterstanden uw leerlingen hebben opgelopen in het afgelopen jaar. Bettermarks zorgt in 3 simpele stappen dat leerlingen op het juiste niveau komen.