# data[].attributes.attachment_link.title
Dinámica grupal: Monstruo de tres cabezas

# data[].attributes.body
Document

# data[].attributes.body
Per a poder treballar les habilitats socials.
https://www.youtube.com/watch?v=HgVopGVpoUk

# data[].attributes.body
Presentar-se i conèixer-nos de forma divertida:

https://www.youtube.com/watch?v=zeRYWiRQWvU

# data[].attributes.body
Maria Jesús Calvo Pastor

# data[].attributes.body
Inma Alonso Egea

# data[].attributes.body
Marta Martín

# data[].attributes.body
Inma Alonso

# data[].attributes.body
Inma Alonso Egea

# data[].attributes.body
Marta Martín

# data[].attributes.attachment_link.title
Dinamica de Comunicacion "El juego de la T" por Santiago Antinogene

# data[].attributes.attachment_link.title
Dinámica: Frio Caliente (Comunicación y negociación)

# data[].attributes.body
Mercé Domingo Llopis

# data[].attributes.body
Hi han moltes tècniques a partir de la biodansa que ens ajuden a la desinhibició i comunicació.

Us convide a mirar aquest vídeo, segur que us agrada molt

https://www.youtube.com/watch?v=pA38VVb_kcM

En aquest trobareu també un conjunt de jocs per treballar les habilitats que hem parlat abans

https://www.youtube.com/watch?v=CcwghnewmSg

# data[].attributes.body
JULIA ROVIRA
Es una de les meues preferides, per demostrar a l'alumnat la importància de l'expressio, siga oral o siga escrita, i com podem distorsionar un missatge sinó el donem amb precisió:
"EL TELEFONO DESCOMPUESTO"

# data[].attributes.attachment_link.title
El teléfono descompuesto ó cómo tergiversamos las cosas

# data[].attributes.body
JULIA ROVIRA

# data[].attributes.body
JULIA ROVIRA
Reflexions al voltant del perquè el joc dramàtic a l'aula.

# data[].attributes.body
Dinàmica per a treballar les barreres comunicatives
Elena Sanchis Pons

# data[].attributes.body
De l'exercici plantejat "EL MONSTRE DE TRES CAPS" (MONSTRUO DE TRES CABEZAS) hi ha moltes variants. I com vam comentar, això és l'interessant, trobar un exercici i poder generar molts més, bé pel seu esquema, bé pel desenvolupament de contingut.

Partint d'aquest esquema podem veure aquests altres exemples:

TRIO DE NARRADORS.

Ara, se'ls demana als tres que prestin molta atenció (escolta) i que no desmuntin ni neguin la narració dels seus companys. Improvisaran una història entre els tres. Quan un s'avança narra, quan torna a la posició inicial altre ha d'ocupar el seu lloc i narrar.

No hi ha prisa. La història pot ser absurda, el que ha de tenir és certa coherència. Recordem: presentació de personatges, nus o conflicte, desenllaç.

Potser els primers trios que narren elaboren poc la història creada, però a poc a poc poden sortir coses interessants.

TRIO DE NARRADORS MÉS ACCIONS.

Aquesta variant és igual que la anterior, però ara els dos que no narren hauran de mimar les accions que planteja el narrador d'aquest moment. Quan aquest pare la seva narració en un punt, un dels que estan treballant físicament agafa el seu lloc i els altres dos segueixen amb les accions.

Cal fixar-se que el que narri no vagi molt de pressa perquè els altres puguin recrear bé les accions.

TRIO D'EMOCIONS

Es trien tres emocions. Els participants han de fer passar la seva narració per les tres emocions. Aquest exercici, que és més elaborat, necessita guia, s'indicarà el canvi d'emoció.

Tornem a fixar-nos en què no es precipitin, que els canvis entre emocions siguin progressius i justificats.

En un nivell més abançat, els participants no només narren, sinó que vivencien les emocions com a pròpies, si la narració està marcada per la tristesa, ells jugaran a estar tristos.

# data[].attributes.body
De l'exercici plantejat "EL MONSTRE DE TRES CAPS" (MONSTRUO DE TRES CABEZAS) hi ha moltes variants. I com vam comentar, això és l'interessant, trobar un exercici i poder generar molts més, bé pel seu esquema, bé pel desenvolupament de contingut.

Partint d'aquest esquema podem veure aquests altres exemples:

TRIO DE NARRADORS.

Ara, se'ls demana als tres que prestin molta atenció (escolta) i que no desmuntin ni neguin la narració dels seus companys. Improvisaran una història entre els tres. Quan un s'avança narra, quan torna a la posició inicial altre ha d'ocupar el seu lloc i narrar.

No hi ha prisa. La història pot ser absurda, el que ha de tenir és certa coherència. Recordem: presentació de personatges, nus o conflicte, desenllaç.

Potser els primers trios que narren elaboren poc la història creada, però a poc a poc poden sortir coses interessants.

TRIO DE NARRADORS MÉS ACCIONS.

Aquesta variant és igual que la anterior, però ara els dos que no narren hauran de mimar les accions que planteja el narrador d'aquest moment. Quan aquest pare la seva narració en un punt, un dels que estan treballant físicament agafa el seu lloc i els altres dos segueixen amb les accions.

Cal fixar-se que el que narri no vagi molt de pressa perquè els altres puguin recrear bé les accions.

TRIO D'EMOCIONS

Es trien tres emocions. Els participants han de fer passar la seva narració per les tres emocions. Aquest exercici, que és més elaborat, necessita guia, s'indicarà el canvi d'emoció.

Tornem a fixar-nos en què no es precipitin, que els canvis entre emocions siguin progressius i justificats.

En un nivell més abançat, els participants no només narren, sinó que vivencien les emocions com a pròpies, si la narració està marcada per la tristesa, ells jugaran a estar tristos.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=Fv2pIMZgSF4

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=Fv2pIMZgSF4

# data[].attributes.attachment_link.title
BATERIA D'EXERCICIS CURS FEM TEATRE març

# data[].attributes.body
Els exercicis de improvisació, també valen per conèixer facetes dels alumnes que normalment a classe no són visibles. Aquesta és una observació que més d'un de vosaltres ha fet. Es fantàstic que vegis profitós el material. A veure quins exercicis dels que acabem de pujar pots utilitzar en el futur.

# data[].attributes.body
Nosaltres, quan vam preparar una obra de teatre amb alumnes de Primària i ESO, primer fem el nombre més gran d'assajos que puguem sense tenir la banda sonora i els efectes, ja que després s'acoblen a les accions que s'han creat. Per contra, en muntatges amb alumnes d'Infantil, preferim tenir aquestes músiques i efectes des del principi (triades per nosaltres) ja que sí que condicionen els desplaçaments que han de realitzar i fins i tot hi ha escenes que es recolzen directament en la música i no en el text.

# data[].attributes.body
Si nosaltres ens ho passem bé, els nostres alumnes també.

# data[].attributes.body
Tens raó. Per infantil cal adaptar la forma de plantejar-los. De totes maneres, en la nova bateria d'exercicis, que s'han pujat avui, hi ha alguns molt interessants per a Infantil.

# data[].attributes.body
És clar que sí. Aquest curs, no només serveix per fer una representació, el joc dramàtic és ideal per desenvolupar les competències bàsiques.

I per descomptat, tot això de forma presencial seria millor, més ràpid, més comprensible i més divertit per a tots.

# data[].attributes.body
Tens raó. Molts dels professors i professores amb els quals he treballat coincideixen en això. A més, si ho penseu bé, crec que enlloc està ressenyat que s'hagi de seguir el currículum de l'assignatura "a ulls clucs", ja que el que es demana és que es desenvolupin les competències de cada matèria. Per descomptat que introduir el joc dramàtic en les dinàmiques de l'aula és més feina, en un primer moment, però els resultats són brutals. Què pensen els altres sobre això?

# data[].attributes.body
Sí Victor, como ya he comentado a otra compañera, no hacer las sesiones presenciales complica todo un poco. En base a lo que has visto, en la primera sesión, tendrás que forzar la imaginación. Espero que los ejercicos que os plateo puedan ser entendidos, si no siempre puedo ayudaros. Además espero también que como todos nos hemos quedado con ganas de vivenciar este curso/taller Juanjo nos convoque en otra edición cuando el virus haya pasado.

# data[].attributes.body
Per descomptat, evitar les burles d'uns alumnes a uns altres és imprescindible. Com indiques, es poden pautar normes de comportament abans d'iniciar. Però el que millor resultat m'ha donat és iniciar el procés amb exercicis grupals, deixant els individuals o de parelles per quan s'hagi assentat la dinàmica de el joc dramàtic. Hi ha fins i tot exercicis que es fan amb els ulls tancats, o d'esquena. Alguns d'aquests s'han ressenyat en les tasques 3.

Hem de reforçar davant el grup, amb paraules d'ànim, als alumnes més tímids o més febles en qualsevol petit avanç o intervenció que tingui. I als burletes, ignorar la seva actitud mentre no sigui agressiva.

# data[].attributes.body
Maria Jesús Calvo

# data[].attributes.body
M'agrada que els apunts et serveixin. A veure què et sembla la nova remesa que he enviat. Endavant!

# data[].attributes.body
A ver qué te parece la nueva remesa de ejercicios que he enviado. De todos modos, para cualquier duda o aclaración estoy a tu disposición.

# data[].attributes.body
TASCA 4:
Està molt bé l'ampliació i adaptació que indiques en els exercicis.

# data[].attributes.body
Marta Martín

# data[].attributes.body
Tasca 1.

# data[].attributes.body
Tasca 2

# data[].attributes.body
He buscat a youtube, i això de les barreres de la comunicació està fortament castellanitzat. He trobat només este vídeo, barreres de comunicació visual...

# data[].attributes.body
Crec que el joc dramàtic a l'aula aglutina transversalment un munt de destreses que l'alumnat necessita experimentar directament en algun moment. La majoria de vegades els demanem o anticipem que han de saber fer certes coses, o tenir certes aptituds que mai han tingut la possibilitat d'experimentar, per exemple parlar amb grup, relacionar-se sense llenguatge o saber escoltar per ordre sense necessitat de cridar. Estes i moltes altres competències es treballen en qualsevol procés de joc dramàtic. L'èxit està assegurat

# data[].attributes.body
Del teu comentari en la tasca 1: l'exercici deL cub és molt interessant per als alumnes de secundària. Jo ho he arribat a fer, fins i tot, per a executius. Serveix per saber resoldre conflictes, arribar a acords en una tasca determinada, encara que hi hagi interessos diferents. (Bateria d'exercicis TASCA 4)

# data[].attributes.body
TASCA 4: Per descomptat hi ha exercicis que són més adequats per a una edat que per a una altra. Has tingut una molt bona idea indicant el canvi en l'exercici de massatge per als d'infantil. Tot es pot adaptar, tot és començar i experimentar.

# data[].attributes.body
TASCA 4: Endavant, m'agrada que et serveixin.

# data[].attributes.body
TASCA 4: Pense que el joc dramàtic hauria de ser una eina més a l'aula, com ja vaig comentar en la sessió inicial. Gairebé tots els exercicis proposats poden servir per a alguna matèria. És qüestió d'acostumar-s'hi.

# data[].attributes.body
TASCA 4: La variante que aportas sobre el ejercicio de los cuadros, es interesante, porque incrementa la observación, la memoria y la rapidez de respuesta. Si no se dispone de pizarra electrónica, podemos utilizar fotos tamaño A4. En grupos de secundaria y en algunos de tercer ciclo de primaria, lo que hago es enfrentar a los dos grupos que están realizando esa composición del cuadro y el otro grupo debe adivinar qué cuadro es, uso Las Meninas, El Guernica, El grito, La rendición de Breda y similares que ellos conocen o han estudiado.

# data[].attributes.body
TASCA 4: Jo també tinc ganes de tornar. Sí, l'exercici de completar el nombre pot resultar complicat, però val la pena intentar-ho perquè els alumnes moltes vegades ens poden sorprendre. Per descomptat que per infantil i primers cicles es poden fer adaptacions, que és del que es tracta, com ja esteu apuntant. Potser indicant el nombre que toca i dient "stop" si es mouen més, i es comença de nou, fins que s'acostumen a mirar-se.
També hi ha un exercici que s'assembla a aquest. S'asseuen tots en cercle, mirant-se. Comences tu dient 1 i algú ha de dir 2 i després un altre 3 i així fins a 10 o 15, el que passa és que si dues o més de dues persones diuen el nombre a la vegada es torna a començar. No cal mantenir un ordre o continuïtat, ja que és una intervenció aleatòria.

# data[].attributes.body
Inma Alonso Egea

# data[].attributes.body
Hola a tots i totes! Ací us deixe amb la meua banda sonora anomenada Misteri a la selva.

# data[].attributes.body
soc Maria Jesús CalvoHa estat tot un repte personal pel meu desconeixement,però bé ho he conseguit.

# data[].attributes.body
Marta Martín

# data[].attributes.body
Muy bien las transiciones y buena elección de músicas.

# data[].attributes.body
Bé, un repte superat i amb la pràctica veuràs.
La cançó queda molt be, fins i tot facilitaria moviments corals.

# data[].attributes.body
La música escollida és molt evocadora, en si mateixa ja és tot un viatge. Falta el tro i el canvi a sinistre.

# data[].attributes.body
Bona cosa utilitzar bandes sonores de cinema. Escurçaria una mica els trons, llevat que l'escena requereixi una tempesta. Però serveix.

# data[].attributes.body
Aquests són alguns. Quina edat tenen els teus alumnes?

# data[].attributes.body
Quan nosaltres hem treballat amb aquestes edats recorrem a l'exercici de narrar i accionar. Ens vam inventar petites històries que tenen molta acció i que ens toca fer amb ells. A aquestes edats, com saps, la imitació i la repetició són bons mètodes, però més cansats, ja que t'has de llençar a terra per ficar-te en una cova, passar per sota d'un pont, saltar trepitjant tolls, etc.

# data[].attributes.body
Bones adaptacions les que proposes. Gairebé tots els exercicis els he realitzat amb alumnes d'ESO, si des del principi de curs s'acostumen al mètode ja res els sembla estrany.
El que apuntes de el joc de Tabú ho he fet fent servir la pissarra on escric una paraula, l'alumne que ha d'endevinar està assegut d'esquena a ella i l'altre davant,, que ha de fer les indicacions, bé de paraula o fins i tot amb gestos .

# data[].attributes.body
Carmen Briones

# data[].attributes.body
JULIA ROVIRA

# data[].attributes.body
INMA ALONSO EGEA. Després d'algun tutorial d'audacity... ahí va la tasca!

# data[].attributes.attachment_link.title
More Dragon sounds and other mythical creatures

# data[].attributes.attachment_link.metadata.title
More Dragon sounds and other mythical creatures

# data[].attributes.body
Calma en la tempestad. El tro l'he ficat passada la meitat de la BSO.

# data[].attributes.body
Maria Salut Pérez Escrivà

# data[].attributes.attachment_link.title
Becoming one of $quot;The People$quot; Becoming one with Neytiri

# data[].attributes.attachment_link.description
James Horner - AVATAR Music From The Motion Picture Music Composed and Conducte

# data[].attributes.attachment_link.metadata.album
AVATAR Music From The Motion Picture Music Composed and Conducte

# data[].attributes.attachment_link.metadata.title
Becoming one of $quot;The People$quot; Becoming one with Neytiri

# data[].attributes.body
Has vist l'opció d'afegir pistes, no? Així podria ser menys brusca la transició amb el tro, ja que es pot lliscar una sobre l'altra.

# data[].attributes.headline
Per Carmen Briones (Tota una experiència)

# data[].attributes.subject
Per Carmen Briones (Tota una experiència)

# data[].attributes.body
Molt bé. Bona barreja.

# data[].attributes.body
Molt bé usar el clímax de la música per posar la transició. Has creat una bona imatge sonora.

# data[].attributes.headline
Per Inma Alonso Egea (La llegenda de Sant Jordi)

# data[].attributes.subject
Per Inma Alonso Egea (La llegenda de Sant Jordi)

# data[].attributes.body
Bé, no hi ha molta selva, però és una bona feina.

# data[].attributes.headline
Per Victor Puchades (Calma en la tempestad)

# data[].attributes.subject
Per Victor Puchades (Calma en la tempestad)

# data[].attributes.body
Molt bona feina. Professional.

# data[].attributes.headline
Per Maria Salut Pérez (Entrada misteriosa durant el ball reial)

# data[].attributes.subject
Per Maria Salut Pérez (Entrada misteriosa durant el ball reial)

# data[].attributes.body
És molt bonica l'escena sonora que has triat.

# data[].attributes.headline
Tasca 5. Rafel Baldoví Mulet. Del bosc a la platja amb sorpresa...

# data[].attributes.subject
Tasca 5. Rafel Baldoví Mulet. Del bosc a la platja amb sorpresa...

# data[].attributes.body
M'ha costat trobar un fil per a la història amb la música. Ara estic content d'haver-ho aconseguit.