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Será importante todos los actores institucionales participen y estén al tanto del plan de Continuidad pedagógica. A través del mismo se va a estar contribuyendo a la protección integral de todos los estudiantes, que van a poder continuar con los procesos de aprendizaje correspondiente, más allá de las eventualidades.

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Proyecto Institucional y Plan de Continuidad

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Proyecto Institucional y Plan de Continuidad

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El Proyecto Institucional deberá facilitar la identificación de las problemáticas institucionales y la elaboración de estrategias para darles respuesta, pero además debe guardar vinculación con el plan de continuidad pedagógica.

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Se debe  buscar fomentar  y mantener un diálogo constante con las familias de modo que pueda continuar desarrollándose la continuidad en el aprendizaje, para ello deben existir acuerdos previos en la institución (cadenas telefónicas, algún mail de contacto, etc.)

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Consideramos fundamental tener en cuenta en este contexto a la evaluación como proceso, haciendo hincapié en su dimensión asociada a la elaboración de información descriptiva y cualitativa sobre los logros y las dificultades que se dieron en el proceso de construcción de conocimiento de todos los estudiantes.

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Se hace necesario utilizar diferentes instrumentos para evaluar los procesos de aprendizaje como listas de cotejo, rúbricas, registros de entregas de trabajos prácticos y/o actividades propuestas a los/as estudiantes.

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Implementar herramientas útiles para el contexto actual, teniendo en cuenta que algunas deberán ser adaptadas o pueden no ser de utilidad para evaluar en este tiempo. Pero fundamentalmente abordar aquellas a través de las cuales se logre llegar a la mayor cantidad de estudiantes posibles.

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La evaluación de los aprendizajes, que se desarrollará a partir de las diferentes grillas, no deben responder sólo a la tradicional forma de evaluar que se enfoca sólo en los contenidos y deja por fuera todos los demás aspectos, sino que se busca a partir de estas grillas una evaluación de manera más integral y que abarca múltiples aspectos (Responsabilidad en las fechas de entrega de las actividades, participación, realización de consultas, etc.)

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Consideramos de suma pertinencia "generar propuestas lo suficientemente flexibles como para que puedan ser distribuidas por distintos canales" (Módulo 3 del curso) Por ejemplo:

Realizar un cuadernillo con material didáctico distribuible para las familias que no posean conexión a Internet, por lo tanto estén alejados de buscadores de información como Google, etc.

Facilitar libros de lectura y/o manuales de la propia biblioteca escolar, promoviendo así la lectura de textos que no están al alcance de familias sin conectividad.

Que las familias y las y los estudiantes puedan participar de distintos modos y a distintos tiempos; tiempos y espacios que puedan encontrar placenteros y diferentes al cotidiano continuo que puede representar el aislamiento.

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Realizar modificaciones en las propuestas que sean lo suficientemente flexibles e intentar dar continuidad al trabajo de clase utilizando los libros de texto habituales, por ejemplo, pero teniendo en cuenta una opción para aquellos que no cuenten con el material como para que puedan ser distribuidas por distintos canales (un cuadernillo en una fotocopiadora, un mensaje de WhatsApp, una clase en un aula virtual, entre otros) de modo de garantizar el acceso de todos a los recursos con los que se trabaje.

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Fijar el espacio de reunión que sustituya al aula, es decir, crear una comunidad virtual que permita mantener la cohesión de los grupos, la participación de todo el alumnado y un cierto ambiente de seguridad y, en lo posible, de "normalidad" (sin olvidar lo angustioso de la situación) además de permitir un intercambio enriquecedor a través de propuestas lúdicas  que invite a los niños a participar y formar parte de las mismas

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La evaluación formativa no sólo es pertinente para los alumnos, sino para evaluarnos como docentes. Porque los docentes somos quienes guiamos a los niños y niñas en sus aprendizajes, quienes debemos brindar herramientas para que puedan mejorar en dichos procesos.  Dicho esto, es muy importante a la hora de realizar una retroalimentación, las palabras que vamos a emplear para los alumnos.

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La evaluación formativa nos debería brindar herramientas para la práctica pedagógica, la observación de diversos métodos de trabajo, procedimientos y procesos intelectuales de cada alumno.

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La evaluación formativa responde a crear criterios para que los alumnos tengan en cuenta cómo se los va a evaluar y ésta debe responder a las necesidades educativas de los mismos. Como dice Rebeca Anijovich, “la ausencia de criterios establecidos previamente a la producción de los trabajos realizados por los alumnos, (…) deja un espacio abierto para que la subjetividad se instale de manera decisiva”.

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FARÍAS DILLMANN DÉBORA

MATAR LEONELA MARIEL

SÁNCHEZ MARÍA BELÉN