# data[].attributes.body
Existeix una “cultura de centre”amb una visió comuna respecte a les TAC?

Creiem que les TAC acompanyen a desenvolupar les tasques derivades de la metodologia de l’escola?

Es fan exercicis mecànics TAC? Són necessaris també?

Coneixem la diversitat del claustre en el que respecta a les TAC? Es pot considerar un equip de mestres homogeni respecte a les TAC? Què caldria?

Es valoren prou les tasques TAC que fa el professorat? Es valoren les propostes innovadores i es comparteixen?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La omnipresencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en muchas de las facetas de nuestras vidas ha cambiado, en muy poco tiempo, nuestra forma de entender el mundo, comunicarnos con los demás y, también, de educar y educarnos en la llamada sociedad de la información. La importancia del acceso a la información como sinónimo de progreso, la naturaleza global de nuestra sociedad que favorece el rápido intercambio de información gracias a ordenadores u otros dispositivos con conexión a Internet, o la aparición de redes colaborativas a distancia, son sólo algunas de las características de esta ya no tan nueva sociedad que la educación debe enseñar a comprender tanto a los alumnos como a los maestros que pretendan formarles.

Un nuevo panorama, que cambia a velocidad de vértigo de la mano de los avances tecnológicos, y que implica una renovación pedagógica de calado con la integración, nunca acrítica, de las TIC en líneas pedagógicas válidas y en muchos casos ya existentes. Lo que, en el mejor de los casos, no implica la mera sustitución de libros de papel por digitales, o de pupitres por ordenadores personales, sino una transformación en profundidad que afecta tanto al espacio de aprendizaje del aula como a los roles que alumnos y maestros han jugado hasta este momento.
Aprendizaje fuera y dentro del aula
Desde sus primeras implementaciones en el ámbito escolar a través de ordenadores durante la década de los ochenta del siglo pasado, el aprendizaje a través de las TIC ha desbordado el espacio delimitado de las aulas, que con el tiempo han ido adaptando su espacio a ordenadores, tabletas, pizarras digitales y demás dispositivos TIC.

Gracias al impacto del e-learning y el aprendizaje virtual en la comunidad educativa, el aprendizaje es ahora accesible desde el hogar del estudiante, que en muchas ocasiones puede elegir donde y cuando recibir esa formación. Sin embargo, el acceso a incontables datos a través de Internet, y la rapidez para intercambiar información propiciada por las redes sociales, ha dado un paso más allá deslocalizando el conocimiento que hasta ahora sólo podía aprenderse en las aulas, dando lugar a nuevos modelos de distribución espacial del aprendizaje como estos:

Mobile Learning, o uso de dispositivos móviles con acceso a Internet en el aula, y que permite aprender conocimientos impartidos en clase en cualquier momento y lugar. Una de sus ramificaciones más candentes a día de hoy es el Bring Your Own Device (BYOD), que aboga porque el estudiante haga uso del Mobile Learning a través de su propio dispositivo móvil.

Aprendizaje colaborativo y por proyectos. O investigar y practicar como el mejor método para aprender conjuntamente. El aprendizaje con un objetivo último, tratado transversalmente desde varias asignaturas curriculares, ha diluido las fronteras entre grupos clase diferenciados hasta entonces por edad o capacidades del alumnado. El acceso a las TIC, que permiten al alumno formarse por su cuenta con facilidad fuera del recinto y horario escolar, y el cooperativismo que puede derivarse de redes sociales, encuentra su eco en espacios educativos como las aulas creativas, que no se sustentan en la edad y grado de conocimiento de los alumnos, dos varemos que tradicionalmente ha delimitado el espacio del aula.

Flipped Classroom, o "clase invertida", un modelo educativo en el que el alumno aprende los contenidos fuera del aula y a través de dispositivos TIC, para luego comentar, debatir y rebatir lo aprendido en el centro escolar, convertido en un ágora donde se resuelven dudas y se guía a los alumnos en su proceso de aprendizaje.

Un nuevo rol para el alumnado
Pero todo lo anterior es fruto de un cambio aún mayor, que afecta sobremanera la relación que hasta no hace demasiado tiempo mantenía el alumnado con el profesorado como fuente de sabiduría, y su relación con el espacio del aula como lugar donde recibir una formación. Por varios motivos:

El alumno puede convertirse en un aprendiz "activo". Algunas plataformas de formación on-line implican la aplicación práctica de muchos de los conocimientos que, de otro modo, sólo se aprendían a nivel teórico. Todas ellas, como Knewton o Mindtap, se encuentran englobadas dentro de sistemas de aprendizaje adaptativo, o metodologías pedagógicas como la gamificación o la educación a través de realidad virtual y realidad aumentada.

Gracias a las redes sociales, el alumno puede compartir sus conocimientos y trabajar en equipo con un mayor grado de coordinación que hasta ahora. De este modo, el alumno aprende a colaborar con los demás en aras de un bien común: el aprendizaje de una serie de conocimientos y su desarrollo conjunto con otros estudiantes de todo el mundo, pudiendo conocer de primera mano realidades que le son ajenas.

Y el más importante: gracias al acceso a información de todo tipo a través de las TIC conectadas a la red de Internet, el alumno se ha convertido en el centro de su propio proceso educativo, capaz de aprender donde y cuando quiera. Además, algunas plataformas educativas digitales, como la plataforma Matic, permiten al alumno conocer en qué punto de su proceso formativo se encuentra gracias al Learning Analytics, dándole la oportunidad de reforzar sus debilidades por sí mismo.

Un nuevo rol para el profesorado
El hecho de que, gracias a las TIC, el alumno pueda ser ahora el responsable de su propia formación, pone en jaque el papel del maestro como acreedor de una serie de conocimientos mucho mayores que el de sus aprendices. Pero también obliga al profesorado a adoptar nuevos roles, que siguen haciendo de su figura un elemento crucial para la educación de sus alumnos, y que implican nuevas prácticas y situaciones como estas:

El maestro ha pasado de ser la única fuente de conocimientos curriculares en el aula a guía del aprendizaje cuyo elevado grado de conocimiento de la materia ya no le otorga la última palabra. Por eso, una de sus tareas consiste en crear los contextos educativos necesarios para estimular el aprendizaje de los alumnos, que en la sociedad de la información pueden aprender fuera del aula tanto, o más, que dentro de ella.

Conocimiento y dominio de las TIC que se utilizan, con finalidades pedagógicas o formativas, dentro y fuera del aula. De este modo, el maestro puede guiar al alumno con mayor facilidad y sin necesidad de distraerse en el aspecto tecnológico de su proceso formativo, para centrarse en el educativo. Existen numerosos informes o anuarios, como este, que pueden ayudaros a familiarizaros con las últimas tendencias educativas relacionadas con las TIC.

Formación digital y netiqueta que permita a los maestros seleccionar y cotejar los conocimientos que se encuentran dispersos por la red. Así no sólo serán capaces de transmitir un discurso más o menos sólido al alumnado, sino que también podrán enseñarle a poner en duda la validez de las fuentes de información y a aprender a separar el grano de la paja informativa.

Y, en definitiva, formación continua a todos los niveles durante toda su carrera como maestro. La avalancha informativa y tecnológica propia de la sociedad de la información no debe hacer olvidar que un maestro lo es siempre, con o sin TIC.

¿La irrupción de las TIC en el mundo educativo ha cambiado vuestra forma de dar clase? ¿Creéis que también lo han hecho la distribución espacial del aula y la forma en qué aprenden los estudiantes? ¿Cómo lo han hecho? Compartidlo con nosotros.
Más información

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo afecta el uso de las TIC a la estructura del aula y a los roles de alumnos y maestros - aulaPlaneta

# data[].attributes.attachment_link.description
La omnipresencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en muchas de las facetas de nuestras vidas ha cambiado, en muy poco tiempo, nuestra forma de entender el mundo, comunicarnos con los demás y, también, de educar y educarnos en la llamada sociedad de la información.

# data[].attributes.body
Què volem aconseguir dels alumnes? Com ens ajuden les TAC a aconseguir aquests objectius?

Impulsem el protagonisme dels alumnes amb les TAC? Amb quines activitats?

Diversifiquem els aprenentatges amb ajuda de les TAC?

Potenciem la seva creativitat?

Cada curs que passa, les dinàmiques són més autònomes?

Coneixem i sabem interpretar el document de competències digitals?

Existeix una proposta de continguts consensuada i actualitzada?

# data[].attributes.body
Què penseu sobre les nostres CDM? i sobre les CDI? Ens falta formació? De quin tipus?

On som? Cap a on hauríem d’avançar (metodologies, aplicacions)?

És important la disponibilitat de temps per planificar, aprendre sobre noves eines, elaborar materials, etc?
Hauríem de ser competents els mestres resolent els problemes quotidians dels ordinadors?

# data[].attributes.body
Considerem efectiu el sistema actual de comunicació digital amb les famílies i els alumnes fora del centre? Es pot millorar?

Donem importància a les eines de comunicació (web, EVA, correu, etc.)? Ho hauríem de fer?

És important pel centre la difusió digital de bones pràctiques a través de blogs, web, twitter, etc?

# data[].attributes.body
Propostes. Reformulació dels espais?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La distribución de un aula puede definir las metodologías que se aplican en ese espacio educativo. En pleno siglo XXI y con un cambio evidente en la educación, seguimos encontrándonos con los mismos espacios de la escuela tradicional: hileras de mesas con sillas orientadas en dirección al profesor. ¿Es tu caso y quieres cambiar la disposición de tu aula? ¡Pues no dejes de leer!

Loris Malaguzzi ya introducía el concepto del tercer educador, con el que se refería al ambiente, un espacio educativo que influye en el proceso de aprendizaje. Asimismo, María Montessori nos explicaba que el ambiente del aula debía provocar curiosidad, interés y motivación a los alumnos, así como disponer de todos los elementos al alcance de estos para potenciar su autonomía y libertad. Más adelante, en el 2004, nació la neuroarquitectura , la ciencia encargada de estudiar los entornos donde se produce el proceso de enseñanza aprendizaje y que nos aporta consejos e ideas de cómo deben de ser los espacios educativos. De hecho, se asemejan curiosamente mucho a lo que ya planteaban Malaguzzi y Montessori.

El aula es un espacio educativo que debe ser dinámico, estético y organizado según las necesidades de los niños y niñas. Actualmente, los alumnos deben pasarse 8 horas sentados, sin apenas moverse y atendiendo la mayoría del tiempo al docente. Pero gracias a las investigaciones con las que contamos actualmente , sabemos que la atención es un aspecto que tiene un corto tiempo de duración, que se aprende mejor si estamos alegres y que los niños para aprender necesitan moverse
¿Qué elementos deben tenerse en cuenta en la reorganización del espacio?
No hay un único diseño del aula, sino que este dependerá de los principios metodológicos del centro, las políticas educativas, el contexto social... Hoy en día la manera de enseñar está cambiando, ya que se han incorporado principios como la personalización del aprendizaje o el trabajo cooperativo. ¿Cómo no cambiar también el espacio donde se desarrollan? Existen algunas ideas innovadoras para que empieces a distribuir tu clase según tu propia metodología.

El aula: ¡Este concepto se está quedando obsoleto! Tal como propone Malaguzzi en sus escuelas Reggio Emilia, las paredes deben desaparecer para construir espacios educativos amplios, que permitan una continua interacción entre los alumnos, la experimentación y el descubrimiento. Lógicamente, si tu escuela no está preparada aún para hacer este gran cambio, siempre puedes empezar por tu clase.

Los espacios comunes: Recuerda que los pasillos o el patio también se pueden utilizar para propiciar situaciones de aprendizaje. Aprender es una acción que puede ocurrir en cualquier lugar y con cualquier persona.

La versatilidad: Los espacios deben ser versátiles y polivalentes, para que un mismo espacio se pueda utilizar para dar una conferencia, para representar una obra de teatro, para las reuniones con las familias... Por eso, el mobiliario debe ser fácil de mover, de recoger y adaptable; y es importante que, si en un mismo espacio existen diferentes zonas de trabajo, se delimiten correctamente.

La edad: Cuando los espacios son comunes y el concepto del aula ya no existe, el aprendizaje puede producirse con niños y niñas de diferentes edades.

La estética de los espacios: La iluminación, los colores, las formas... estos aspectos tienen una gran influencia en el aprendizaje de los alumnos. Es importante que los espacios tengan y aprovechen la luz natural. Los colores deben ser más vivos y llamativos y las formas más orgánicas y no tan geométricas. Todos estos aspectos pueden despertar la motivación de los alumnos, así como las ganas de asistir a la escuela, el bienestar, la comodidad y placer.

Las TIC: Muchas escuelas ya no utilizan como material didáctico el libro de texto, sino que optan por digitalizar el aprendizaje utilizando tabletas y ordenadores. Por ello es importante que las infraestructuras dispongan de enchufes, wifi, proyectores, etc.

El tiempo: Este factor ya no debe considerarse en clases de 50 minutos, sino que se espera una disolución del tiempo para poder personalizar el aprendizaje de tal manera que los alumnos trabajen a su propio ritmo y se organicen como crean conveniente. Para ello, trabajar por proyectos es una metodología genial.

La jerarquía, el poder: El alumno es el centro del aprendizaje y el docente adquiere un rol de guía, un cambio que debe reflejarse también en el aula. No hacen falta tantas sillas, ni tantas mesas y tampoco que estén orientadas hacia el profesor o profesora. El aula se debe concebir como un espacio donde los aprendizajes serán bidireccionales entre el docente y el alumno así como entre los iguales.

Las metodologías: Según la metodología que pongas en práctica, se requieren diferentes distribuciones. Si queremos promover un debate, será necesario que todos, alumnos y docentes, se vean las caras. Asimismo, si se pretende hacer una exposición, es necesario enfocar la atención hacia la persona que está hablando. Cuando se trabaje en equipo debe poder fluir la comunicación y para ello se puede trabajar en mesas agrupadas o en el suelo con cojines. En este momento entra en juego tu imaginación y originalidad para que los objetivos que te propongas se alcancen con la máxima eficacia posible.

Algunas experiencias interesantes como referencia
No puedes perderte estos ejemplos de escuelas que ya están modificando sus espacios educativos:

Escuelas Vittra: Son escuelas que disponen de espacios amplios y un mobiliario muy curioso que se basa en 5 principios metodológicos .

Fuji Kindergarten: Es una escuela infantil con forma ovalada que pretende romper con las jerarquías formales, la segregación de los espacios y las limitaciones.

Design 39 campus: Este proyecto surgió para fomentar el design thinking y cambiar la metodología, que basaron en tres pilares principales: la integración, la flexibilidad y la colaboración.

Escuelas Jesuitas: Un que ha sido consensuado con los diversos agentes educativos, con unos objetivos claros y propios del siglo XXI.

Ritaharju School: Un edificio que comparten la escuela, una biblioteca, un centro de día para personas mayores y un centro con servicios para jóvenes. Todos ellos con unas metodologías y espacios educativos innovadores, flexibles y abiertos con una gran integración de las TIC.

Si has llegado hasta aquí, es que ya estás preparado para cambiar tu clase y que tus alumnos sonrían al entrar, se lo pasen bien y disfruten aprendiendo. ¡Ahora está en tus manos! Si te ha gustado este artículo, no dudes en leer la entrevista a Rosan Bosch

¿De qué temas te gustaría que hablásemos en nuestro blog? ¡Cuéntanoslo utilizando el hashtag #TichingTeEscucha!

# data[].attributes.attachment_link.title
9 ideas innovadoras para replantear la organización del espacio en tu aula

# data[].attributes.attachment_link.description
La distribución de un aula puede definir las metodologías que se aplican en ese espacio educativo. En pleno siglo XXI y con un cambio evidente en la educación, seguimos encontrándonos con los mismos espacios de la escuela tradicional: hileras de mesas con sillas orientadas en dirección al profesor.

# data[].attributes.body
Quines eines i/o equipaments TAC ens falten? Quins sabem utilitzar? Quins no?

Fem un bon ús i respectem les normes d’utilització compartida?

Tenim un pla de recull d’incidències de resposta ràpida? Ens cal?

És important el suport d’un tècnic extern al centre?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
XTEC - Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya

# data[].attributes.attachment_link.description
Avís legal: D'acord amb l'article 17.1 de la Llei 19/2014, la ©Generalitat de Catalunya permet la reutilització dels continguts i de les dades sempre que se'n citi la font i la data d'actualització i que no es desnaturalitzi la informació (article 8 de la Llei 37/2007) i també que no es contradigui amb una llicència específica.

# data[].attributes.headline
Document: Reflexions sobre la visió del centre 

# data[].attributes.subject
Document: Reflexions sobre la visió del centre 

# data[].attributes.body
En aquest document podeu escriure les reflexions sobre cada tema.
Per entrar només cal que us identifiqueu amb l'usuari XTEC.
Signeu els comentaris.

# data[].attributes.attachment_link.description
Create a new document and edit with others at the same time -- from your computer, phone or tablet. Get stuff done with or without an internet connection. Use Docs to edit Word files. Free from Google.