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Saludos, compañeros :)

Os dejo mis reflexiones personales sobre el modelo Flipped Classroom: sus inconvenientes y las posibles soluciones que os propongo.

Un saludo

-Amelia

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Documento A4 Mapa Mental Grafico Problema Solucion Minimalista Blanco

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POSIBLES PROBLEMAS PLANTEADOS POR LA METODOLOGÍA 

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POSIBLES PROBLEMAS PLANTEADOS POR LA METODOLOGÍA 

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1.Escasos recursos en los centros educativos,especialmente audiovisuales.
2.Se requiere un alto grado de madurez y responsabilidad por parte del alumnado, en ocasiones, insuficiente.
3.El trabajo previo y las horas de preparación deben ser mayores.
POSIBLES SOLUCIONES:solicitar más recursos a la Consejería, explicar la importancia de este tipo de metodología y aprendizaje a padres y alumnos, antes de comenzar con la misma, y saber que el tiempo que se invierta previamente supondrá una importante inversión futura.

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Lucas Nieto Pastor
Grupo D
https://www.canva.com/design/DAE7CbV2FuQ/-HX7eKijRq13Wv2jNE6nvA/edit?utm_content=DAE7CbV2FuQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

# data[].attributes.attachment_link.title
Infografía marketing digital  Infografía para crecer en redes sociales

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Problema (secundaria):
La disponibilidad de medios electrónicos por parte de los alumnos en casa y su escasa motivación (lo que contrasta con los grupos  bilingües y digitales que sí que muestran gran predisposición a realizar tareas online).

Solución:

Introducir progresivamente las nuevas tecnologías en el aula e ir extendiendo su uso más allá de ella. Se puede motivar al alumnado ofreciéndoles mayor nota de clase basándonos en las tareas realizadas en casa.

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Grupo E
Formación Profesional

PROBLEMA:
Los alumnos no quieren hacer nada en casa, ni las tareas que se les indique, ni visualizar los vídeos que se les pase con los contenidos a tratar en una próxima clase.
SOLUCIÓN:
Las tareas que se realicen en clase se les dará una nota de 0 a 10, al final de la evaluación se realiza la media de todas ellas y supondrán hasta un 40% de la nota final.

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Grupo C
Primaria

PROBLEMA:
El mío también es un problema muy repetido, pero rompe todo el esquema de Flipped Classroom en caso de darse: los alumnos no realizan las tareas de casa. Y no solo eso, sino que además las tareas de casa son 100% voluntarias y no evaluables desde un punto de vista normativo. ¿Qué hacer ante ese escollo?

SOLUCIÓN:
El segundo problema solo puede salvarse desde la voluntariedad de las actividades de casa, pero en ese caso desemboca de una forma u otra al primer problema. La única solución que yo mismo he llegado a contemplar es basarme en un sistema gamificado y motivar al alumnado mediante tareas muy motivadoras basadas en entornos como Classcraft, Kahoot y liveworksheets. Mediante el uso de estas plataformas, la realización de tareas de casa llega sin problemas al 100%.

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Grupo E
Primaria

PROBLEMA:
Veo que es un problema muy repetido entre mis compañeros pero realmente es el que sufro en mi aula. El nivel socio-cultural y económico de mis alumnos es bastante bajo, la falta de dispositivos móviles en casa ya sea PC, teléfono, tablet, conexión a Internet, dificulta mucho llevar a cabo Flipped Classroom.

SOLUCIÓN:
Realizar el visionado del vídeo en el centro el día anterior, haciendo uso del aula de ordenadores del centro o de tablets.
Facilitar el acceso al centro en las horas de permanencia del profesorado para que el alumnado pueda realizar esa actividad, siempre de forma organizada.

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Grupo B
Primaria-Inglés
Problema:  El principal problema que considero que podría tener es que mis alumnos de 1º de primaria no sean capaces de trabajar ellos solos, de manera autónoma.
Solución: La solución que propongo es dedicar tiempo al comienzo del curso y, con ayuda de los padres, enseñarles a utilizar los medios donde vamos a trabajar.

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Grupo C
Secundaria (Lengua Castellana y Literatura).
Problema:
Algunos alumnos se niegan a visualizar los videos en casa, por lo que no pueden realizar las actividades programadas en clase.
Solución:
Hablar con la familia y los alumnos y explicarles la importancia de que los alumnos se involucren y muestren una actitud participativa para que este modelo tenga éxito y sea posible llevarlo a cabo.

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Grupo B
Secundaria
Problema
Falta de tiempo material para preparar los vídeos
Solución
Con la actual carga de trabajo que llevan los profesores en general, para implantar este procedimiento para agilizar la clase magistral, que se ha quedado obsoleta, haría falta que los profesores se prepararan para esta metodología durante un tiempo anterior al inicio de curso , de un curso escolar para otro, con el fin de poder intercambiar entre los profesores de un mismo nivel los vídeos y facilitar entre todos el proceso de enseñanza aprendizaje.

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Grupo E
Primaria

PROBLEMA:  El principal problema que me surge es saber si mis alumnos han visionado la tarea y en qué grado, es decir, si de forma activa con la intención de entender y aprender o solo ojear rápido para terminar lo antes posible.

SOLUCIÓN:  Las aplicaciones Playposit o EDpuzzle nos permiten saber si nuestros alumnos han visto el vídeo. Son dos aplicaciones en las que añadimos el vídeo que deseemos, de cualquier plataforma o uno propio desde nuestro ordenador y con la herramienta de edición de la app, vamos insertando preguntas en los lugares que consideremos oportuno.
Intercalaremos preguntas en el vídeo, ellos irán respondiendo a esas preguntas, y sus respuestas quedarán registradas en un panel de notas, las cuales podremos usar de control de lo aprendido.
Este dato me aporta mucha información, como si ha visto el vídeo o no, en qué cuestiones ha fallado y su nota final en el test.
De esta manera también podemos saber cuáles son los puntos débiles de un determinado alumno en un tema concreto.

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Formación Profesional
Problema.
Los alumnos no se ven los videos y tareas mandadas, y luego en clase no se enteran y no realizan los ejercicios.

Solución:
Las tareas serán calificadas en el mismo momento de la entrega en la hora de clase, después no se tendrán en cuenta. Si el trabajo es equipo y no ha trabajado, tampoco se le calificara.
El 40% de la nota final será el trabajo realizado en clase y el 60% la nota del examen.

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Andrea Nache García.  Grupo E. Problemas al uso del metodo Flipped Classroom. 

# data[].attributes.subject
Andrea Nache García.  Grupo E. Problemas al uso del metodo Flipped Classroom. 

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Desde mi propia experiencia como docente he podido comprobar que las dificultades  que aparecen a la hora de proponer a los alumnos el hacer un trabajo previo en casa y mediante el uso de las nuevas tecnologías son las siguientes: en primer lugar los alumnos que no tienen los medios necesarios en casa para conectarse a internet, en  segundo lugar la falta de motivación o participación del alumnados. En estos casos no suele participar todo el alumnado quedando un porcentaje importante (más del 20%) sin realizar las actividades necesarias en casa. Afortunadamente ese porcentaje se ha visto reducido este año debido a la forzosa necesidad de usar plataformas online para el tema de la presencialidad por lo que las familias y el alumnado se han visto obligados a "ponerse las pilas" con este tema y poco a poco se van familiarizando con el uso de las nuevas tecnologías y el trabajo autónomo del alumnado desde casa.

Propuestas para solucionar dichos problemas:

Para solucionar el tema del acceso desde los centros y la consejería se está dando recursos a las familias que así lo necesitan para conectarse a internet por lo que poco a poco se está superando la temida "brecha digital"
Por otro lado, como solución para el tema de la falta de participación y compromiso, sería necesario informar a las familias de la necesidad e importancia de este trabajo (ya que a veces no le dan tanta importancia al trabajo que deben hacer en casa como al que hacen en clase) para que estos se impliquen y así consigamos una participación total. Desde mi punto de vista esto también se está consiguiendo debido a la semipresencialidad y la obligatoriedad del uso de Google Classroom, así que "no hay mal que por bien no venga", creo que esta situación nos está aportando cosas positivas para acostumbrar a familias y alumnado al trabajo desde casa que no es un proceso sencillo ni algo que vayamos a conseguir de un día para otro.

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Grupo A
Secundaria (Matemáticas)
Problema:
Determinados alumnos realizan la parte de casa por no visualizar suficientemente o nada el material en casa porque no son responsables ni motivados.

Solución:
Estudiar la situación socio-familiar para atenderlos mediante refuerzo positivo en el caso de des-motivación y actuando sobre las familias para que se impliquen y apoyen el proyecto incentivando al alumno a cumplir su parte.

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Grupo D
Secundaria (Dibujo)
Problema:
Puede que algunos alumnos empleen un tiempo insuficiente en la observación del material didáctico facilitado.
Una de las soluciones:
Insistir en la importancia del trabajo previo a la clase presencial, tomando apuntes (incluso, en el caso de dibujo, bocetos a mano alzada a partir de los recursos educativos) y anotando las dudas surgidas.

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Grupo E
Primaria
Problema: Los escasos recursos del alumnado de mi centro dificulta enormemente que estos puedan ver los videos en casa o acceder a cualquier contenido digital.
Posibles soluciones:
-Que el centro proporcione a este alumnado algún soporte digital ya sea tablet u ordenador portátil.
-Animar al alumnado a usar las bibliotecas y así poder acceder al contenido digital.
-Que el centro le proporcione una tarjeta que les permita conectarse a internet.
- Que lleven a cabo la tarea en parejas para que así los niños sin medios tecnológicos puedan beneficiarse.

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El problema que más veces me he encontrado al trabajar de esta forma es el acceso a las nueva tecnologías por parte de todo el alumnado. La forma de intentar que afecte lo menos posible es hacer primero un barrido de las posibilidades de conectividad y de acceso a equipos que tiene cada alumno. Luego hay que configurar el trabajo de forma que se puedan complementar los equipos. También hay que ayudarse a veces de resúmenes en papel para aquellos que lo necesiten o dedicar parte de la clase a la visualización de los vídeos más importantes.

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Grupo D
FPBásica
Problema
Algunos alumnos entregan las tareas prácticas tarde, a pesar de que se han hecho en clase previamente. También son muy perezosos en general a la hora de ver los vídeos en casa.
Posibles soluciones:
- Sancionar a aquellos alumnos que no entreguen sus ejercicios en su fecha para que entiendan la importancia de los plazos de tiempo.
- Grabar vídeos personalizados cortitos que motiven más al alumnado. Creo que al ser un vídeo creado por su profesor les puede resultar más cercano y así incitarles a verlos en casa y posteriormente preguntar las dudas del mismo en clase.
- Premiar en público a aquellos alumnos que lo hacen bien para reforzar su buen comportamiento

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Grupo B

Problema:
Alumnos que no visualizan el material en casa porque no son responsables.

Solución:
Fomentar la motivación utilizando recompensas.

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Grupo D
Primaria

Problema 1: cuando intentamos seleccionar contenido ya creado por otros docentes para compartirlo con nuestros alumnos, muchas veces nos encontramos con vídeos demasiado largos. A este problema se suma la incertidumbre de si nuestros alumnos han trabajado ese material o no.

Solución 1: para ello contamos con la herramienta Ed. Puzzle con la cual podemos cortar el vídeo y además nos permite incorporar preguntas abiertas, cerradas y tipo test, para favorecer la comprensión.

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Grupo A.
Secundaria y Bachillerato.
Problema técnico: Aunque la mayoría de los alumnos disponen al menos de un terminal móvil, las características técnicas de los mismos y su conexión a internet es muy diferente entre el alumnado, lo cual puede condicionar su capacidad para el seguimiento de la nueva metodología.
Solución:

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Grupo F
ESO- Compensatoria
Problema: dadas las especiales circunstancias del alumnado que suele ser destinatario del programa de Educación Compensatoria en los IES, la brecha digital tiende a ser el principal inconveniente a la hora de poner en marcha tareas/proyectos/actividades donde se necesiten las TIC, sobre todo cuando se requiere su uso fuera del centro educativo, ya que el acceso a la tecnología es todavía una asignatura pendiente.

Solución: durante el último año, las diferentes Administraciones Públicas y diversas organizaciones del tercer sector, así como los propios centros educativos, han puesto en marcha programas de ayuda destinados a cerrar la brecha digital que tan patente se hizo al inicio de la pandemia. Del mismo modo, las familias, conscientes de la necesidad de dotar a sus hijos e hijas de medios y recursos TIC con los que poder continuar su formación de forma telemática también han dado sus frutos; tanto es así que en la etapa de Educación Secundaria, raro es el caso de un alumno sin, al menos, teléfono móvil. Desde esta realidad, diseñar estrategias educativas, tareas y actividades donde el móvil sea el principal instrumento para la visualización de vídeos y la comunicación entre alumnado y profesorado es quizá la solución más efectiva ante el problema que nos ocupa.

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Grupo A
Primaria.
Problema

Que las explicaciones lleguen a los alumnos. En primaria sobre todo en los primeros cursos es muy importarte atender a la expresiones no verbales por parte del alumnado para intuir o entender si la información está llegando o si esa información está pasando como un “tren frente a un rebaño de ovejas”,  es decir, sin crear el más mínimo interés.

Posible Soluciones:

1 Exponer claramente a los padres cual será su papel en este proceso. Explicar que   ellos serán nuestros ojos, que han de aportar sus explicaciones o sus apuntes sobre el video o el audio. Pero debido a su edad y para llamar su atención, la mayoría serán videos. Explicar a los padres que el video se podrá ver tantas veces como se desee y se podrá parar o retroceder a voluntad,  siendo una forma en la que dar respuesta al ritmo y características de su hijo o hija.

2 Trabajar en clase, en asamblea, el tema tratado. Atender las expresiones de los alumnos y lanzar preguntas o animar a participar a aquellos más perdidos en ese momento. Rotar por el aula atendiendo a las expresiones y posturas del alumnado para identificar aquel que, aparentemente, no entendió o asimiló el contenido tratado.

Problema

Ansiedad por parte de los padres, pues parece que se delega en ellos la educación escolar de sus hijos. Competitividad, que se excedan por buscar que su hijo sea el mejor, agobiando al alumno y creando distanciamiento ante este método.

Solución

Explicar que no deben temer, ni agobiarse por el avance de sus hijos, mantener reuniones regulares, o tener un canal abierto para resolver dudas o inquietudes de los padres, hacerles ver la importancia de no acelerar el proceso de aprendizaje de sus hijos y que respeten su ritmo.

Explicar que su papel es, en parte, tan simple como poner el video tantas veces como demande el niño, sin presionarlo o agobiarlo ni agobiarse. Ya que en clase, todos los días se recordará el video de forma oral, en asamblea… que además a la hora de hacer las actividades surgirán las dudas que se solventarán en clase, afianzando de esta forma los contenidos tratados.

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Grupo D
Problema:
El contexto sociocultural de mis alumnos es muy bajo y se encuentran en riesgo de exclusión social. Solo tengo dos alumnos con ordenador y otros dos con tablets. El resto del grupo utiliza el móvil de sus padres. Por la experiencia que tengo con ellos, cuando les enviaba tareas durante el confinamiento a través de webs como Liveworksheets o edpuzzle, solo la mitad de mis alumnos realizaba sus tareas. Argumentan que las páginas no funcionan en los móviles de sus padres, que se han quedado sin datos, que el móvil ha dejado de funcionar...
Solución:
Establecer una rotación dentro del aula donde aquellos alumnos que no hayan visto el vídeo lo visualicen antes. Mientras tanto, aprovecharía ese tiempo para realizar alguna breve explicación o explicar al resto del grupo las tareas o retos a realizar. Tras la visualización del vídeo, vendrían conmigo (pequeño grupo) para trabajar con ellos y tener un feedback de lo asimilado.

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grupo A
secundaria
problema: brecha digital, bien por recursos económicos, bien por falta de práctica
solución: proponer el  uso del teléfono móvil, así como el uso de los recursos informáticos del centro, por ejemplo en el recreo o desplazándose al aula de informática.

problema: aparte del visionado de videos el trabajo en casa también puede incluir otros recursos, incluida la lectura de textos, la visión de diferentes videos en listas de YouTube, la realización de tareas en formato podcast o video, la investigación o búsqueda en internet. No todos los alumnos han alcanzado el suficiente nivel de autonomía o interés.
solución: potenciar el trabajo colaborativo, con distribución de roles, creando "murales" (con padlet, por ejemplo), podcast bajo el formato de programa de radio, o videos donde se incluyan textos, mapas conceptuales, imágenes... seleccionadas en grupo.

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Grupo F
Secundaria
Problema 1: No todos los alumnos disponen de ordenador o tablet en casa.

Solución 1: Facilitarles un equipo portátil del centro para que puedan ver los vídeos aunque sea en la hora de clase. Apostar por el préstamo de dispositivos con datos o dar los vídeos en un dispositivo (CD, pendrive).

Problema 2: Alumnos que no visualizan el material en casa porque no son responsables lo cual puede provocar desigualdad ya que al llegar al aula los alumnos no puedan participar.

Solución 2: Utilizar herramientas interactivas que les resulten más motivadoras y premiar las actividades realizadas. Trabajar en clase de manera colaborativa de manera que se motiven para la preparación de actividades.

Problema 3: Tiempo escaso por parte del profesor para elaborar los materiales.

Solución 3. Planificarse bien y ser realista con el tiempo disponible para la preparación de materiales. Contar con compañeros de departamento dispuestos a utilizar esta metodología y compartir materiales.

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Grupo A

Problema:
El Colegio se encuentra en una zona de bajo nivel socio-económico y la mayoría de los alumnos y alumnas no disponen de medios para el acceso a la tecnología.

Solución:
Establecer desde el centro un sistema de préstamos de chromebook ,de los que dispone el mismo, y  utilizar las distintas ayudas económicas y subvenciones que puedan llegar desde los organismos oficiales para conseguir tarjetas con datos móviles para que puedan conectarse desde casa.

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Grupo B
1º de Primaria

Problema:
Debido a la situación actual, ciertos alumnos están al cuidado de familiares que no les pueden ayudar en el acceso al contenido, y que no se defienden en el entorno digital, sobre todo los abuelos.

Solución:
Utilizar la variante "In-class Flip" y crear un rincón para este grupo de alumnos. Así se puede controlar que efectivamente acceden al contenido, e incluso usar Educanon para incrustar una evaluación múltiple y comprobar que lo están entendiendo.

Este rincón sería útil también para los alumnos que sí han podido acceder al contenido en casa, usándolo como repaso de la lección al acabar su tarea, mientras otros alumnos trabajan en pequeños grupos sobre la misma.

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grupo A
3º ESO Música
1. Como veo en muchos comentarios, el principal problema es la brecha digital. Las posibles soluciones están expuestas y no voy a aportar nada diferente, a excepción de que en mi asignatura hay muchas apps que permiten trabajar bastantes aspectos. y, a la vez, ponerse en contacto directamente con el material sonoro, mediante instrumentos virtuales, grabadoras de audio, editores de audio, cajas de ritmos....
2. en segundo lugar: la semipresencialidad ha impuesto un tipo de trabajo que se asemeja en algunos aspectos a la FC. Por ejemplo, en el nivel de 3º ESO, donde se asiste a clase la mitad de jornadas, a través de Google Classroom y drive se presentan materiales que el alumno debe ver y/o leer y trabajar relativamente por su cuenta. No todo tiene por qué ser video: la lectura autónoma es también un medio y además un logro a conseguir.
Esto no todos los alumnos lo realizan; no están acostumbrados, desgraciadamente, en muchos casos, a leer y esquematizar por su cuenta.
3. otro problema es que, tras un supuesto trabajo autónomo en casa, deberían surgir dudas que plantear y debatir en clase: no siempre sucede. Los alumnos no están acostumbrados a opinar y a veces sienten miedo o reserva por si su opinión no es aceptada por los compañeros. Hace falta trabajar valores de respeto mutuo e inspirar confianza en expresar las propias ideas.
4. Se hace preciso una constante guía del proceso de aprendizaje, recordar con frecuencia los lugares donde reside la información (videos, pdfs, classroom, drive... conviene unificar pero no es posible para todos por igual, en parte por la disponibilidad de wifi u ordenador que no todos tienen)
5. se plantean frecuentes videoconferencias para consultar dudas (esto tiene que ver con la semipresencialidad)

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Grupo B
Bachillerato
En bachiller todos tienen smartphone y acceso a un PC con internet, en todo caso, en alguna excepción que pueda haber se le puede facilitar acceso a algún aula del centro para que pueda revisar los contenidos facilitados.
El principal problema que preveo es la falta de motivación para trabajar en clase, centrándose en otras cosas o despistados con la excusa de que ya lo terminarán en su casa.
Solución: establecer algún sistema de puntos que les motive y obligue a trabajar en clase. Involucrarse con herramientas que ellos utilizan como discord o twitch, y pedirles que creen avatares y nicks propios con la idea de que se identifiquen con lo que están haciendo y de esa manera sean más receptivos.
La evaluación se realiza con los trabajos realizados tanto de forma individual como de forma colaborativa. No hay exámenes de estas unidades.

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Grupo E
Secundaria
Problema: El principal problema es que una parte de los alumnos no tiene acceso a medios informáticos, sobre todo a una red WIFI.
Solución: el centro les deja unas tablets para trabajar en clase con unas tarjetas de datos, por lo que se les deja para ir a casa el día anterior a publicar el vídeo y que puedan participar. Los padres deben firmar un documento de responsabilidad.

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Grupo B
Secundaria

Problema:
Pienso en la difícil motivación en casa del alumnado que normalmente no tiene ningún hábito de trabajo; y que si en la clase se dan menos contenidos para repartirlos en casa, se los pierda.

Solución:
Creo que hay estimular los premios en clase para aquellos que trabajen, sobre todo aquellos que pasan de no trabajar a trabajar. Se podría involucrar a los padres para que colaboren en esos premios y hacer algún tipo de homenaje en clase para favorecer que se sientan orgullosos.

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Grupo B
Problema:
1.- El principal problema es la edad de los alumnos que no sean capaces de hacerlo ellos, al ser tan pequeños.

Solución: dedicar las primeras sesiones del curso a practicar como acceder a la plataforma donde se va a publicar el material. Utilizar una plataforma fácil e intuitiva.

2.- Que las familias no se comprometan a realizar estas tareas.

Solución: premiar al alumnado que realice las tareas al final de la semana, para que de esta forma sea el propio alumno el que quiera realiazarlo. Así como explicar muy detalladamente a las familias todos los beneficios que conlleva la implantación de esta metodología.

3.- No disponer de los suficientes medios tecnológicos en casa.

Solución: Adquirir desde el propio centro medios informáticos que puedan ser prestados.

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Ildefonso Javier Ruano Cespedosa GRUPO F

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Ildefonso Javier Ruano Cespedosa GRUPO F

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Problema:
Según el contexto educativo en el que trabajo, podría ocurrir que los padres no mostrasen mucha confianza en esta manera de trabajar.
Solución:
- Comenzar con una breve explicación a las familias sobre el modelo de trabajo y sus beneficios.
- Comenzar con un modelo mixto para que tanto el alumnado y las familias se sientan más cómodas.

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Grupo A
Nivel: Secundaria
PROBLEMAS:
1. Pese a que la mayoría de nuestros alumnos disponen de medios informáticos y acceso a internet para realizar este tipo de tareas, todavía hay un pequeño porcentaje que sufre una brecha digital y no podría seguir el modelo Flipped.
2. El segundo problema que veo es que los alumnos están muy acostumbrados a que los exámenes se preparen en clase, cosa que no se da con Flipped Classroom, por lo que la realización de una prueba estandarizada puede resultar un problema.
SOLUCIONES:
1. La solución que propongo es que el centro disponga de ciertos ordenadores/tabletas que pueda prestar a las familias que no dispongan de esta tecnología.
2. Eliminar las pruebas estandarizadas y realizar otras que estén en consonancia con el trabajo realizado, tales como exposiciones, trabajos, etc.

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Grupo A
Nivel: Primaria

Problema:
Los padres del alumnado desconocen en que consiste este modelo pedagógico llamado "Flipped Classroom", lo cual genera cierto rechazo.
Solución:
1. Realizar a principio de curso una tutoría o grabarnos un vídeo explicativo, hablándoles de los beneficios de esta metodología con respecto a la tradicional.
2. Informarles de que simplemente tendrán que visualizar en casa vídeos cortos, motivantes e interesantes para sus hijos e hijas.
3. Llevar a cabo una progresión en cuanto al trabajo, teniendo en cuenta posibles dudas que surjan al principio y dificultades que se les presenten, facilitándoles siempre la realización de lo que les propongamos.

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Grupo E
Nivel: Primaria.
Problema:
El principal problema que podría encontrarme es que los padres no confíen en este tipo de cambios. Trabajo en un centro donde los progenitores de mis alumnos se preocupan por la formación de los niños, lo cuál es fantástico, pero no sé si entenderían un modo de trabajar distinto al que conocen: tradicional con clase magistral.
La solución que propongo va muy relacionada con la tarea anterior: hacerles una buena presentación del método, explicarles cuáles son sus ventajas y ponerles ejemplos claros, como por ejemplo David Calle, profesor que sube sus explicaciones a YouTube y ha estado nominado a los "Nobel" de educación.

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Grupo A
Nivel: Primaria
Problema:
Muchos alumnos no disponen de medios informáticos o no tienen el dispositivo adecuado o acceso a internet.
Otro de los problemas es que no saben bien que hacer, que información es más relevante, se encuentran perdidos o falta de motivación.
Soluciones:
En cuanto a medios informáticos el centro pone a disposición de alumnos tablets para casa con conexión a internet.
Para motivarles o tener claro lo que hay que hacer, una solución es el cambio de rol y elegir el profesor de la semana siendo el que mejor lo ha hecho.
Para saber que tienen que hacer se puede utilizar el edpuzzle que le van poniendo preguntas y así se dan cuenta de la información más importante.
Muchas gracias.

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Grupo E
Nivel BTO.

PROBLEMA.

Rechazo de  otros compañeros docentes hacia la metodología.
SOLUCIÓN.
1. Hacer participes a los miembros de la CPP de que se está llevando a cabo un curso de Flipped Classroom por parte de algunos de los miembros del IES.

2. Ofrecer la documentación al resto de los compañeros para que se vayan familiarizando con lo que esta metodología conlleva.

3. Mas adelante, en otra sesión proponerles que se familiaricen con la metodología preparando (quien quiera) una unidad  de sus temarios (al grupo y al nivel que consideren oportuno).

4. Hablarles del aprendizaje mixto y de como este es usado por todos los profesores con cierta naturalidad y  en ciertos  momentos ( por ejemplo cuando un alumnos pierde clase por enfermedad).

**Creo que esta vía podría ayudar a que la metodología fuera acogida por los demás miembros del claustro.

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Grupo A
Nivel: Secundaria
Problema:
El principal problema que se plantea con alumnos de Secundaria en la materia de Primera Lengua Extranjera: Inglés es que los alumnos no visualicen los vídeos de explicación gramatical en casa.

Solución:
Una posible solución sería asignar una actividad interactiva obligatoria al finalizar el vídeo, de este modo el docente tendría un mapa detallado de quién ha visto el vídeo y, por consiguiente, realizado la tarea.

Otra solución sería dedicar los primeros 5-7 minutos de la clase a llevar a cabo una tarea de calentamiento (unir con flechas, relacionar conceptos, se podrían usar fragmentos del vídeo) con el fin de consolidar los contenidos.

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Grupo D
Nivel 1º y 2º de Primaria
Problema:
Falta de motivación por parte de padres y alumnos para trabajar en este modelo pedagógico.
Solución:

Explicación previa de en qué consiste el método, beneficios y resultados que se pueden obtener a padres y alumnos.

Implementación del método de forma progresiva atendiendo a las dudas y dificultades que vayan surgiendo por parte de padres y alumnos.

Constante auto-evaluación de la implementación del método en clase con la aportación de la evaluación de padres y alumnos sobre el mismo, para ir detectando los puntos débiles en la implementación del mismo e ir poniendo solución, según se van presentando las dificultades.

Compartir con padres y alumnos que este modelo pedagógico no es una meta a la que llegar, sino un camino, para caminar juntos.

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Grupo C

Problema:
Algunos alumnos (sobre todo de 1º ESO) no visualizan los vídeos ni leen el temario en casa debido a que no disponen de dispositivos electrónicos para ello.

Solución:
Repasar los primeros cinco minutos de la sesión el tema antes de adentrarnos en las actividades. Además, localizar al alumnado que no puede tener conexión en casa y adaptar los grupos cooperativos para que, al menos, dos del grupo sí tengan accesivilidad y así puedan orientar a sus compañeros. Otra opción: entregar al finalizar la sesión anterior un resumen en papel del vídeo para que puedan tener la información y puedan leerlo en casa.

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Grupo A
Nivel: 6º EP  Lengua
🤦🏻‍♀️  Problema:
1. Ciertos/alumnos/as no disponen de medios informáticos compatibles con el aprendizaje (ya que un móvil no sería un dispositivo adecuado). Su conexión a Internet es deficiente, por lo que vídeos y podcast no los pueden escuchar/ver en streaming.

2. Algunos/as estudiantes no acceden a los contenidos en casa, por lo que al llegar a la escuela no poseen esos conocimientos para la clase.

🙋🏻‍♀️ Solución:
1. Solicitar al centro educativo la posibilidad de prestarle un portátil para estos/as alumnos/as. Los vídeos y los podcast se les descargan en el portátil una vez por semana para evitar el problema de la conexión deficiente.

2. Se concierta un cita con las familias para hablarles de las ventajas de este nuevo sistema. Se busca con ellas un compromiso conjunto, para que sus hijos/as accedan a este contenido, introduciendo la herramienta de gestión de clase ClassDojo o ClassCraft.

Buen curso compañeros y compañeras

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Grupo: C
Nivel: Primaria.
PROBLEMA:
- ¿Cómo saber si mi alumnado ha visualizado el video en casa?
- Solución: Proponer al alumnado una actividad completa, no tiene porqué ser larga, que incluye algún ejercicio "pre" y "post"; esto es, antes y después del visionado. Podrían realizarlas en la libreta y ser compartidas en la siguiente clase o también podríamos utilizar una herramienta digital que incluya algún tipo de tarea online cuyo resultado nos llegara a nosotros.

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Grupo: E
Nivel: Primaria
Problemas:
- Un problema podría ser que los alumnos tengan exceso de trabajo fuera del horario lectivo.

Solución:
- La solución a este problema sería una efectiva coordinación entre el profesorado que imparte clase en ese grupo.

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Grupo F
PROBLEMAS:
Un problema importante puede ser que algunos alumnos no visualicen los vídeos.
Otro problema puede ser que los vídeos sean excesivamente largos por considerar muy importante toda la información.
SOLUCIONES:
Crear grupos en clase con un encargado en cada grupo que les haga llegar al resto de compañeros el vídeo y que sea obligatorio realizar al menos un comentario sobre el vídeo. Aunque no todos no vean el vídeo sí lo harán la mayoría y ya será una ganancia.
Respecto a la duración de los vídeos no podemos explicarlo todo, pero sí destacar las claves o aspectos más importantes de la información que queremos transmitir.

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Grupo E
PROBLEMAS FLIPPED:
El principal problema que me he encontrado en su aplicación es que los alumnos llegan a clase sin haber visualizado los vídeos por:
a) Resistencia al uso de esta metodología. Les resulta más cómodo que se lo explique el profesor, que hacer el esfuerzo de ver el vídeo en casa.
b) No disponen de los medios tecnológicos necesarios.

SOLUCIONES:
A) Comprobar quien ve los vídeos con (Edpuzzle o similar) y recompensarlos.
B) Intentar solucionar los problemas tecnológicos de los alumnos y si no está en mi mano, reservar esta metodología para grupos en los que se sabe que todos los alumnos disponen de los medios necesarios.

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grupo A
Nivel: Secundaria
PROBLEMAS:
Ambos problemas que voy a citar han sido planteados, dado que son los más frecuentes ante el alumnado actual.
1. La falta de hábito, motivación y uso de las plataformas conllevan que varios alumnos señalen que no sabía que había ningún video, no lo ha visto por desinterés o indica que mediante este medio no se entera del contenido.
2. No todos disponen de medios o dispositivos para poder visualizar los videos.
Soluciones:
1. Proponer tareas motivadoras y dinámicas en el aula y fuera del aula a partir de esos contenidos que les incite a visualizarlos previamente para poder participar y alcanzar el éxito en las actividades planteadas en clase, ya sean individuales o grupales. Las recompensas a la adquisición de objetivos o a la realización correcta de esas actividades podrán ser el incremento de la nota en los exámenes, realización de una excursión relacionada con el contenido que se esté abordando en clase, etc.
2. Para evitar y paliar la brecha digital del alumnado, el centro dispone de una serie de ordenadores para esas familias, así como unas aulas mariposa que se podrán acudir a ellas en las horas del recreo.

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grupo D
PROBLEMAS FLIPPED C.
Pese a ser una metodología muy asociada al uso de la nuevas tecnologías, aun en la actualidad, no todos los alumnos ni todas las familias disponen de los medios tecnológicos suficientes para que pueda emplearse esta dinámica de trabajo en clase. En mi caso, soy maestra en un colegio donde el 100 por 100 del alumnado es de familias desfavorecidas, puesto que no disponen de tablets ni ordenadores en casa. Los alumnos acceden a los contenidos a través del movil, (muy limitado bajo mi punto de vista). Por lo tanto, este sería el principal problema a la hora de la implantación del modelo.

SOLUCIONES
En el colegio, se ha apostado por invertir en nuevas tecnologías, comprando tablets , las cuales los alumnos pueden usar 2 días a la semana. Teniendo en cuenta los días que tienen acceso a las mismas, se planificarán las sesiones de forma que los alumnos puedan trabajar previamente los contenidos a tratar, siendo partícipes del proceso de enseñanza-aprendizaje de una forma más integradora.

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PROBLEMAS:
1. Resulta difícil creer que hoy en día haya familias sin acceso a Internet y/o carezcan de dispositivos electrónicos; sin embargo tras trabajar con las familias del centro, he podido comprobar que muchas familias poseen un solo dispositivo en casa, que los suele utilizar la madre/el padre y otras no tienen acceso a Internet.
2. Otro problema que surge al aplicar esta metodología en el aula es cómo comprobar que los alumnos han trabajado el contenido por medio digital antes de la clase.

SOLUCIONES:
1. El centro debe prestar al alumnado un chrombook/tablet que puedan llevar a casa para trabajar los contenidos educativos. En e caso de las familias que carecen de Internet, sería interesante que el centro organizase sesiones de estudio por la tarde para que los alumnos que no tengan acceso a Internet puedan quedarse en el centro para trabajar.

2. La aplicación Edpuzzle permite la creación de vídeos para compartir con os alumnos y posteriormente comprobar quién ha visualizado el vídeo y realizado las actividades.

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GRUPO F

PROBLEMAS:
1. Siempre hay niños más cómodos que no tienen ganas de anticiparse por ellos mismos y traer el contenido que se ha previsto que vean o investiguen en casa, prefieren que todo se les de hecho.
2. No todas las familias disponen de recursos para poder tener dispositivos en casa e incluso internet.

SOLUCIONES:

1. Hacer grupos para que puedan investigar juntos los contenidos previos a la clase ya que así suelen estar mas motivados y/o ponerles videos de herramientas como EdPuzzle, formularios de google, etc. con los que además de tener certeza de que lo han hecho o visto, son más motivantes.
2. El centro hace un préstamo de tablets a los alumnos más desfavorecidos, al final del curso se devuelven. Otra solución es dejarles un tiempo en el cole para esta tarea.

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Grupo A

PROBLEMAS:
1. El principal problema que encuentro en mi centro a la hora de poder poner en práctica este modelo pedagógico es el de la brecha digital, ya que hay muchos alumnos que no disponen de tablet propias para poder trabajar en casa.
2. Otro de los problemas es la baja participación del alumno, pero también deriva del anterior problema. En esa baja participación también se incluye el interés de los padres, ya que hay padres muy pendientes de sus hijos pero hay otros que les cuesta más ponerse y estar pendiente de la educación de su hijo.

Soluciones:
1. Al primer problema, la solución es la dotación con tablet desde la consejería al centro y este poder repartirlas a los alumnos que no disponen de una propia para poder realizar su trabajo.
2. Realizar una llamada de atención a los padres, así como explicarles bien el modelo pedagógico y que participen y los hagamos activos de la educación de sus hijos.

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Grupo F
Enseñanzas de Régimen Especial (Escuela Oficial de Idiomas)
Materia: Inglés

PROBLEMAS:
1. Cómo controlar que el alumno ha visto el vídeo/ha escuchado el podcast (alumnos adultos que trabajan o tienen una familia a cargo y no disponen de tiempo para sentarse en casa a aprender).
2. Alumnos con brecha digital (personas mayores no familiarizadas con las nuevas tecnologías, falta de recursos en casa).

SOLUCIONES:
1. Los vídeos/podcasts deben ser breves y sintéticos, de una duración máxima de unos tres minutos, y deben ser muy motivadores y atractivos. Deben requerirse pocos objetivos para casa, para que la tarea no resulte una carga. Además, también se pueden crear mini-grupos de alumnos y se pueden crear varios documentos compartidos donde esos alumnos pueden escribir sus aportaciones y el profesor puede ver que se está trabajando desde casa. Los alumnos deben ser conscientes de que lo que trabajen en los mini-grupos tendrá una gran repercusión en el aula.
2. Para tratar de frenar la brecha digital, primero se deben explicar en clase unas nociones básicas del manejo de la tecnología que nos interesa utilizar para nuestra flipped classroom. La acción tutorial es primordial, es decir, el profesor en sus horas de tutoría apoyará a estos alumnos. Además, se comentará el problema en Jefatura y se recomendará a los alumnos que carezcan de medios que acudan a la Escuela y utilicen los ordenadores de uso público.

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Grupo F
Problema:
Tengo algunos alumnos en clase que no disponen de medios tecnológicos para la búsqueda de información y realización de tareas.

Solución:
Solicitar el uso del aula de informática al menos en una clase a la semana para que estos alumnos puedan tener acceso a la información igual que sus compañeros.

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GRUPO  A

PROBLEMAS:

1. Posible brecha digital,  es decir, algunos niños no disponen de recursos digitales para acceder.

2. Dificultad para acceder a los contenidos por parte de los padres.

3. Algunos niños no han realizado el visionado del vídeo en casa.

SOLUCIONES:

1. La consejería está dotando de recursos proporcionando tarjetas sim y Tablet..

2. Se realizarán reuniones para aquellos padres que no sepan acceder a los contenidos facilitados.

3. Dividiremos la clase en dos grupos para que los niños no hayan podido acceder al contenido puedan hacerlo al principio de la clase.

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Grupo F
Nivel: Secundaria.
Materia: Geografía e Historia.
Problemas:
1. Acceso de algunos alumnos a la red desde sus casas.
2. Dificultades de comprensión en el acceso a la plataforma que albergue los materiales que deben trabajar en casa.
Soluciones:
1. Dotar a los alumnos sin recursos de una tarjeta sim que les permita la conexión a internet. Los centros ya cuentan con estos medios.
2. Dedicar la primera semana del curso a trabajar en clase el acceso a plataformas y apps con la cuenta de muerciaeduca. Debe hacerse tanto con ordenadores como con los móviles, ya que hay algunos cambios que pueden confundir a los alumnos.

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Grupo C
Nivel: Secundaria.
Materia: Lengua Castellana y Literatura.
PROBLEMAS:
En mi caso puede haber algún alumno que no disponga de los medios informáticos necesarios, como puede ser un ordenador con conexión a Internet
SOLUCIONES:
1. Pedir al centro algún ordenador y tarjeta de datos para conectarse a Internet, como las que concedió la Consejería durante el confinamiento, para aquellos alumnos que fue necesario.
2. Acudir al aula plumier del centro para que los alumnos puedan visionar los vídeos.
3. Permitir el uso del teléfono móvil.
4. Crear grupos de trabajo heterogéneo en los que los alumnos que han visto los vídeos puedan ayudar a los demás.

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Irene González Bienvengut
Grupo C
Nivel : Ciclo Formativo de Grado Superior
Módulo : FOL
Pregunta guión: ¿Cómo podemos participar dentro de una empresa siendo trabajadores?

Producto final : Los alumnos investigarán sobre el proceso de selección de representantes de los trabajadores en una empresa y las distintas formas de participación.

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Grupo E
Nivel: Primaria
Área: Lengua Castellana

PROBLEMA 1:
El vídeo puede crear dificultades de comprensión para alumnos que no dominan el idioma.
SOLUCIÓN 1:
Incluir subtítulos en el vídeo, creados de forma automática y dar la opción de ralentizar el vídeo. Además, se debería complementar la explicación con imágenes y recursos visuales que puedan apoyar el contenido.

PROBLEMA 2:
Recibir rechazo por parte de algunas familias por dos posibles motivos.
a) El tiempo que pasan en casa "frente a la pantalla"
b) Dificultades de acceso a dispositivos tecnológicos

SOLUCIÓN 2:
En ambos casos, la solución comenzaría por realizar una reunión de padres presencial en la que plantear la metodología y que la sientan más cercana, donde puedan resolver sus dudas. En concreto, para los dos casos:
a) Indicar que la visualización de estos vídeos no debería suponer más de una hora al día, lo cual es un tiempo razonable para usar la tecnología en casa.
b) Solicitar al centro la opción de facilitar dispositivos, ya sea a modo Chromebook o tablets. En caso de que no sea posible, facilitar apuntes o anotaciones escritas, o sacarle partido al libro de texto del alumno para que no pierda el ritmo.

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Grupo D
Nivel: Secundaria.
Área: Ciencias.
Las cuestiones ya han sido planteada porque creo que son las que mas no preocupan en el día a día y las que más peligro tienen de hacer fracasar la aplicación de este método:
PROBLEMA:
1- Alumnos si los medios informáticos necesarios o sin la formación adecuada.
2-Alumnos que teniendo los medios informáticos no se impliquen en la visualización de videos o realización de actividades en casa.
SOLUCION:
1- Provisión de los medios informáticos por parte de la consejería a través de los centros.
Formación al inicio de curso tanto a los alumnos como a los familiares que lo requieran.
2- Implicar a los alumnos menos participativos mediante el trabajo en grupo con otros compañeros y/o acompañar la visualización del video de cuestionarios para comprobar que se ha visto por ejemplo con herramientas como edpuzzle.

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Grupo C
PROBLEMA:
El nivel de implicación por parte de los alumnos. Por experiencia, me he dado cuenta de que la novedad motiva, pero a la larga deja de interesarles.
SOLUCIÓN:
Procurar que los alumnos menos motivados participen en la parte creativa con el profesor, apareciendo en los vídeos por ejemplo.

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Grupo C

Problema:
El problema que planteo en la aplicación de Flipped Classroom es la dificultad en las familias de tener de tener los dispositivos necesarios para llevarlo a cabo. Me remito a hechos próximos a la actualidad, como fue la fase más dura de la pandemia (hace un año aproximadamente), donde se pudo ver que en un gran número de familias fue imposible hacer un seguimiento correcto de las clases principalmente por la falta de recursos tecnológicos.

Solución:
Como posible solución, en primer lugar, destaco el tener en cuenta como algo primordial aquella brecha digital que se pueda estar dando en el centro educativo, y en concreto en mi grupo de alumnos, lo que evitará cualquier problema del tipo expuesto.
Además, sería interesante considerar el acceso a internet un bien universal para todos los estudiantes, así como la existencia de un régimen de subvenciones en aparatos tecnológicos (para aquellos alumnos que más lo necesiten).

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Grupo A
Nivel: Secundaria
Área: Inglés

Problema:
A pesar de que los alumnos han visto el vídeo explicativo en casa, ofrecen resistencia a la siguiente fase de aprendizaje y reclaman que el profesor explique en clase los contenidos.
Se muestran reacios a realizar las tareas solo con la visualización del vídeo y aluden que "no saben".

Solución:
Realizar una fase de acompañamiento en la que los primeros visionados se hagan en clase así como aumentar la dificultad de las tareas de forma progresiva para vencer esa resistencias.

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Grupo E
Nivel: Secundaria
Área: Inglés
PROBLEMAS:
1. Pasividad del alumno tanto en casa como en el aula.
2. Alumnos con medios informáticos insuficientes en casa.

SOLUCIONES:
1. Campaña de "empoderamiento": You've got the power. Tu controlas tu aprendizaje. Acompañada de refuerzo positivo y recompensa por el trabajo realizado.
2. Los alumnos se pueden bajar los vídeos, u otro material, en el instituto con sus móviles y usando la wifi del centro. Luego lo pueden visionar en casa.

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Grupo A
PROBLEMA: Que los alumnos dediquen el tiempo del trabajo en grupo en clase para hablar de sus cosas mientras el profesor no pasa por su grupo y de esta forma se retrase el avance
SOLUCIÓN: Proponer problemas a resolver muy concretos y con una temporalización cerrada dentro del horario de clase. También otra solución puede ser dar el liderazgo o responsabilidad del trabajo a un componente del grupo que tenga que responder por todos y nos ayude así a controlar el trabajo de sus compañeros.

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GRUPO: A
Problema:
Actualmente tengo alumnos con pocos recursos económicos, que acceden a internet a través del móvil del padre o madre. Esta situación dificulta la aplicación de este método pedagógico, no solo por las limitaciones del móvil en sí y otras cuestiones pedagógicas,   sino por el horario laboral de los padres. Suelen tener horarios en los que no coinciden con el alumno/a en casa.
Solución:
El centro debe prestar a los alumnos más necesitados de ordenadores portátiles. Debido a la situación actual, la consejería ha destinado dinero para que se puedan comprar equipos informáticos que cubran dicha necesidad.

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Grupo F
Nivel: Secundaria.
Área: Tecnología.
Problema:
El principal problema que me estoy encontrando en mis aulas al intentar poner en práctica esta metodología es que los alumnos no trabajan en casa lo necesario, pocos son los que visualizan los vídeos antes de las clases.
Solución:
Intentar motivar a alumnado, premiar de alguna manera a aquellos que vengan a clase habiendo vistos los vídeos.

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Grupo B

Uno de los principales problemas que me puedo encontrar en el aula es el de la atención a la diversidad. Más concretamente, atender a un alumno que presenta TEA. Generalmente no acepta bien los cambios y su forma de aprender es principalmente memorística. El cambio le puede suponer caer en problemas de ansiedad y frustración en el aula.

Solución: implantar la nueva metodología de forma progresiva, muy paulatinamente. Ofrecer la posibilidad de "convivencia" de la metodología nueva y la tradicional durante el tiempo necesario para que la adaptación del alumno se produzca sin traumas. Iniciar el cambio con unidades didácticas centradas en temas o proyectos de máximo interés para el alumno.

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Grupo A

Problema:
Trabajo como tutor en un CEE y en mi clase tengo variedad de alumnos con necesidades educativas especiales y los principales problemas son los de no ser autónomos para ver los vídeos en casa.

Solución: contar con el apoyo de las familias, adaptar los vídeos a sus necesidades para que sean lo más visuales posible y de corta duración. Otra solucion podría ser la de explicar en clase cómo visualizar los vídeos en casa, para mejorar su autonomía.

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Grupo E
Nivel: Secundaria y Bachillerato
Área. Física y Química
Problemas:
1-. La falta de implicación por parte del alumnado. Esto conllevaría a que no viesen los vídeos en casa y, por lo tanto,  lleguen a la clase presencial sin saber nada de lo que se va a hablar.
2-. Falta de tiempo del docente para preparar los materiales necesarios para llevar a cabo el proyecto de clase invertida.
Soluciones:
1-. Si el problema es la falta de tiempo del alumnados realizar vídeos cortos y muy específicos, en los que se explique o se realice una actividad muy concreta. Máximo 4 minutos. Si el problema es la falta de implicación del alumnado, premiar a los alumnos con la realización de experimentos en el  laboratorio extracurriculares, que habitualmente les motiva bastante.
2-. Si necesitamos tiempo para la preparación de materiales podemos implicar a los compañeros del departamento para que colaboren en la realización de material. También se puede ir realizando el Flipped Clasroom progresivamente, iniciando en un curso lectivo en varias de las unidades didácticas, no en todas.

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Grupo F
Problema:
El problema que yo planteo es la dificultad que tienen ciertos alumnos de no poder acceder a internet, sobre todo en el ámbito familiar, por los escasos recursos que tienen las familias.
Solución:
Hacer que los alumnos traigan de casa sus ordenadores y tabletas, para realizar las tareas más difíciles en clase y con el debido acceso a internet, evitando que se les manden tareas en las que necesiten acceder a la web.

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Grupo B
Problema:
Tengo dos alumnos con autismo en mi aula (2º de Primaria) y ellos solos no pueden acceder a los vídeos.
Solución:
Pedir colaboración a la familia o a las asociaciones que ayudan a los alumnos con estos problemas. Si no es posible realizar el visionado en la clase con la ayuda de la especialista de Pedagogía Terapéutica.

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Grupo C
Problema:
Por el área en la que se encuentra mi centro, hay muchos alumnos que tienen que colaborar en casa o cuidar a sus hermanos cuando no están en el instituto y esto, unido a que tenemos que utilizar Classroom que no me informa de las conexiones de los alumnos pues me lleva a pensar que muchos de ellos irían a clase sin haber visto los materiales creados para ver en casa.
Solución:
Utilizar soportes con gran accesibilidad a través del teléfono móvil para asegurarme de que pueden acceder a los contenidos y plantear en clase actividades de investigación y refuerzo que sean de tipo voluntario para que el alumnado que no haya visto los vídeos o audios tenga algo de tiempo en clase para ponerse al día.

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Grupo A

Problema:
Al intentar introducir el modelo de flipped classroom en mi aula (alumnado de Formación Profesional)  me encuentro con el problema de la diversidad de edades y, por consiguiente, grandes diferencias a la hora de  manejarse con las nuevas tecnologías. Los alumnos de más edad no manejan las nuevas tecnologías de la misma forma que los nativos tecnológicos.

Solución:
Implantar el modelo de flipped classroom en diferentes intensidades, de tal forma que los alumnos más aventajados en el manejo con la tecnología puedan trabajarde forma más autónoma y poder dedicarme más tiempo a aquellos que más ayuda necesitan.

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Irene Marín García Grupo D
Problema:
Tengo alumnos sordos en el aula. Los vídeos que no estén en lengua de signos no pueden escucharlos.
Solución:
Poner subtítulos automáticos mediante el reconocimiento de voz de YouTube o pedir a la intérprete que interprete los vídeos que yo prepare o los que hay en Internet.

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Grupo B
Problema:
Sólo una parte de los alumnos visualizan los videos. El resto ponen excusas para justificar su falta de trabajo. Sólo en muy pocos casos hay verdadera dificultad para poder visualizarlos.

Solución:
Comenzar siempre las clases con unas preguntas de control por escrito que habrán de responder al tiempo que se proyecta de nuevo el video en clase. Luego se pedirá a algunos alumnos que lean sus respuestas.
Al ser los videos cortos se dedicará poco tiempo a esta tarea. Aquellos alumnos que los han visto también antes de comenzar la clase,  recordarán y resolverán con más acierto que los demás, lo que se calificará positivamente.
Así premiaremos a los más trabajadores y aseguraremos que todos comiencen la clase con la preparación mínima de la que se parte en este modelo de trabajo.
En el caso de los alumnos con escasez de medios que les permitan el acceso a internet en casa se intentará que puedan hacerse con los equipos necesarios en concepto de préstamo para que puedan ver los videos con la wifi del instituto si vienen un poquito antes o se van un poco después, así como si acuden las tardes en las que el centro está abierto.

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GRUPO B
Nivel: Ciclo formativo de grado superior
Módulo: Formación y orientación laboral
Problema: Las unidades son la mayoría de legislación y los estudiantes se aburren viendo los videos
Solución:
Que los estudiantes creen su canal de YouTube con los contenidos de la asignatura y  también un blog. Así estarán más motivados generando su propio contenido multimedia y pueden trabajar de forma colaborativa.

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Grupo A
Problema:
Uno de los grandes problemas que me voy a encontrar es el interés por ver desde casa los vídeos por parte del alumno.
Solución:
Motivar a los alumnos de qué este tipo de forma de trabajo es mucho más dinámica y los va ayudar a una mayor comprensión de los temas.
Los alumnos que vean los videos en casa premiarlos.
Y al principio de la clase dar un repaso rápido de los videos hasta que los alumnos obtengan el ritmo de esta nueva forma de trabajo.

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Grupo C.
Problema:
Dificultad de los alumnos con menores ingresos para poder acceder al material online, ya sea acceso a internet, tablet, ordenador...
Solución:
A través del centro, estudiaría que el caso esté justificado, que sean familias con pocos ingresos y con el centro facilitaría este material, tanto tablet como acceso a internet.

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Grupo D.
Problema:
El principal problema que puedo encontrar sería la poca participación o seguimiento diario   por partes de los padres o tutores a la hora del trabajo en casa, ya  que mis alumnos son de primero de primaria y por norma necesitan el dispositivo del adulto.
Solución
Dedicaremos los 5 primeros minutos de clase a ver el vídeo, para que así todos puedan ser partícipes de la actividad posterior, la puesta en común y la lluvia de ideas. Los alumnos que han realizado  el trabajo previo en casa adquirirán más protagonismo ya que habrán contestado a preguntas, o jugado a las actividades y en clase veremos dichas respuestas o ranking de posiciones de los juegos. Por norma ese protagonismo positivo es suficientemente motivador para ser imitado por los demás.

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Grupo A
Problema:
1. Desinterés o poca participación en casa a la hora de ver los tutoriales.
2. Dificultad para los más pequeños (1ºESO).
Solución:
1. Compensar a los alumnos que si visualizan los videos.
2. Puesta en común de los contenidos vistos como actividad de calentamiento nada más empezar la sesión.

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El principal problema que encontraría en mi centro sería:
1. Mi grupo tutoría es 1º de primaria y al ser tan pequeños y no controlar las nuevas tecnologías supondría un esfuerzo extra por parte de las familias.

Solución: Dedicar las primeras semanas de curso unas horas semanales para explicarles el funcionamiento a los alumnos ( y familias) hasta que se familiaricen y crean el hábito. Pedirles también que cada uno se traiga sus propios dispositivos para explicarles in situ como ver los vídeos.

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Grupo C

A estas alturas los problemas y soluciones se han repetido mucho pero aún así me gustaría destacar cuáles serían los problemas que encontraría en mi centro y posibles soluciones.

Problemas que encontraría en mi centro:

1. Los niños infravaloran el material que se ve en diferido en casa.
2. No sé si los niños han visto los vídeos.
3. La poca confianza depositada por los padres en la nueva modalidad.

Posibles soluciones:

1 y 2. Usar la gamificación para intentar motivar que los niños hagan uso de los vídeos y emplear un cuestionario muy breve y sencillo  para saber si han visionado el vídeo.

3. Hacer ver que esta modalidad requiere realizar algo que es menos tedioso (como es ver un vídeo) y que requiere menos tiempo y esfuerzo que si para casa se llevasen la tarea. En mi caso , Natural Science, solo hay una hora y media a la semana y esta modalidad me ayudaría mucho a destinar el tiempo al trabajo práctico en clase.

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Grupo F.
Problema:
Falta de implicación por parte del alumnado a la hora de visualizar los videos tutoriales.
Solución:
Aplicar técnicas de motivación al alumnado para que encuentre este nuevo modelo atractivo, interesante y divertido.

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En mi ámbito de educación que es la enseñanza musical de un instrumento en conservatorio, pueden surgir cierto problemas:

1. Dificultad para encontrar recursos adecuados para la explicación de un contenido concreto con el instrumento musical.
2. Las familias pueden ver esta metodología como un exceso de trabajo para casa.
3. En la enseñanza de un instrumento musical, hay determinados problemas que surgen en clase de forma inesperada. Al asimilar el concepto desde casa, puede provocar el olvido del alumnado de dicho problema causante.

SOLUCIONES:
1. Grabar un vídeo diseñado por el propio profesor de una forma más clara y adelantándose a las dificultades que puedan presentar.
2. Mediante una correcta explicación del funcionamiento de las clases debe de solucionarse.
3. El profesorado, en la propuesta de ejercicios debe adelantarse y presentar dichos ejercicios que saquen a la luz los problemas que provocará en el alumnado.

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Ya se han planteado la mayoría de cuestiones que veo como un impedimento a la hora de llevar a cabo el FC, por lo que con la idea de no repetir, añadiré el siguiente punto:

Problema:
A veces, me cuesta encontrar contenido apropiado ya creado. Algunos vídeos o textos, tienen más contenido o menos...

Solución:
Crear yo misma el material, aunque sea más costoso, marcar partes de un texto o vídeo para su trabajo o introducir aprendizajes que no tenía previstos en mi PD si no resultan una ampliación demasiado costosa.

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Grupo C

PROBLEMA
1. No tengo forma de comprobar que los alumnos ven los vídeos.
2. Poca motivación del alumnado.
3. Poca destreza en nuevas tecnologías. Dos motivos: niños con muy poca edad y niños con "analfabetismo digital" (generalmente familias con pocos recursos)

SOLUCIÓN
1.  Sinceramente, no veo una solución para este problema salvo que los alumnos estén motivados o que, tras varios meses / años de trabajo de la metodología se consiga crear un "hábito".
2. En mi caso porque no suelen traer las tareas sean del tipo que sean. Creo que seria interesante  crear contenidos atractivos e incentivarlos con un buen porcentaje de la nota final, al menos al principio.
3. Si hay pocos recursos, se me ocurre adaptar las actividades para el móvil puesto que es raro que no existan este tipo de dispositivos en casa, al menos uno. Para los peques, contar con la ayuda de los adultos.

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Grupo E
(Veo que ya se han planteado problemas como la motivación del alumnado o la disponibilidad de medios tecnológicos, por lo que voy a plantear una cuestión propia de mi asignatura: Lengua en Secundaria).
Problemas:
1. Dificultad para comprender las cuestiones más complejas, sobre todo en el ámbito del análisis morfológico y sintáctico, que precisan aclaraciones in situ.
2. La lectura en clase no puede compararse al visionado de una grabación en internet, las sensaciones provocadas por la lectura de poesía en voz alta crean un clima del aula que es completamente único

Soluciones:
1. Ser muy conscientes de qué contenidos se pueden trasvasar a una FC y cuáles no. Contar con la edad del alumnado, los más pequeños (1º y 2º de la ESO) necesitan mucha más atención en directo que los mayores para las cuestiones gramaticales, pues no las tienen tan interiorizadas.
2. Que realicen ellos sus propias lecturas en casa y se graben con el fin de que pongan atención a la entonación y al ritmo de los poemas. El visionado de sus propias grabaciones les puede servir para darse cuenta de la musicalidad presente, por ejemplo, en un poema.

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Grupo A
Problemas:
1. Valorando la situación actual de mi alumnado, el principal problema que veo es que al ser pequeños aún no dominan las tecnologías y no son completamente autónomos, por lo que pueden tener problemas a la hora de acceder solos a la información.
2. Al ser asignaturas en inglés, las familias pueden quejarse de que ellos desconocen el idioma y no pueden ayudar.

Soluciones:
1. Antes de iniciarlos en la metodología se dedicarían varias sesiones al manejo de la tecnología. También podemos pedir que traigan dispositivos móviles para practicarlo en el aula, visionando cómo usar la tecnología que van a necesitar.
2. Todas las instrucciones vendrían dadas por escrito y oralmente usando herramientas como Vocaroo para que los alumnos puedan realizarlas, así como acompañadas de pictogramas para tener claro el mensaje. También se facilitaría una traducción para que las familias puedan ayudar en caso de que fuera necesario.

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Grupo E
La mayoría de mis alumnos tienen trabajo y familia por lo que el principal problema que veo es que no visualicen los vídeos en casa debido a la falta de tiempo.

Como solución propongo realizar un pequeño cuestionario con preguntas breves que les ayude a repasar  y asignarle una nota.

Otros problemas son los siguientes:

-        Que los alumnos no tengan acceso a la tecnología necesaria.

Solución: El centro pondrá a disposición del alumno el material necesario.

-        Problema para el profesor al enfrentarse a un mayor volumen de trabajo y falta de tiempo.

En este caso la solución es pensar que el trabajo realizado se puede considerar una inversión ya que podremos utilizarlo en otras ocasiones. También podemos ahorrar tiempo utilizando vídeos ya existentes.

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Grupo B
Problemas:
1. Falta de medios informáticos de algunos alumnos del grupo.
2. Alumnos que no van a ver los vídeos por desinterés u olvido.
3. Alumnos que ven los vídeos y no entienden qué tenían que hacer.
4. Padres que se quejan por la gran cantidad de tareas a realizar en casa.
Soluciones:
1. El centro y la consejería dan medios informáticos a los alumnos que no tienen medios.
2. Motivar el visionado de vídeos mediante premios o positivos.
3. Explicar en clase que los vídeos hay que verlo de forma autónoma y las actividades se harán en clase en grupos.
4. Dar a conocer a los padres los datos sobre mejora del rendimiento y disminución del fracaso escolar siguiendo estos modelos pedagógicos.

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Grupo E

En el contexto educativo en el que me encuentro veo principalmente dos problemas:

1. No hay una certeza de que los alumnos visiones los vídeos o lean los textos necesarios antes de venir a clase.
2. Resistencia de algunos padres o incluso alumnos ante la idea del Flipped Classroom.

Las soluciones que se me ocurren para estos dos problemas son:

Problema 1:

Utilizar herramientas como EdPuzzle para el visionado de vídeos o el uso de Google Formulario para la lectura de textos, ya que ambas te permiten tener una certeza de quién ha hecho o no su parte del trabajo en casa.

Aplicar el denominado "Flip en la clase" y diseñar una sesión por rincones o etapas en las que se incluirán la lectura o el visionado del vídeo que se debería haber visto en casa.

Problema 2:
Realizar una charla con los padres y otra con los alumnos en clase en la que se les explique claramente y con ejemplos los beneficios del uso del Flipped Learning en el aula. Además, a lo largo del proceso se podrían realizar actividades para que los alumnos reflexionasen sobre sí han mejorado utilizando el Flipped o si les gustan más las clases y si retienen más los contenidos. Estas reflexiones se podrían grabar y se les podrían enseñar a los padres.

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Problemas:
1. Participación (realización de la tarea)
2. Baja participación debida a problemas de falta de dispositivos o de conexión a internet.
3. Caer en la rutina de que siempre sea flipped.
4. Diferentes ritmos.

Soluciones:
1. Los docentes debemos darle importancia, de tal manera, que el sienta la gana de estar preparado para la clase. Es decir, no tanto por el hecho de lo que entienden por "hacer los deberes", sino de la gratitud de participar en lo que se haga. Si me lo he preparado, podré intervenir (esto lo he podido comprobar este año, ya que algunos al verse fuera de contexto, la siguiente tarea, la han traído).
1b. Otras veces, le he atribuido un estándar para evaluar (al saber que llevaba nota, lo han hecho)
2. Este año se está paliando el problema debido a los muchos recursos recibidos en el centro y la gestión de mi equipo directivo. En última instancia, se le proporciona al alumno un libro, apuntes o la posibilidad de presentar o investigar del tema en otro formato.

Otra medida que se ha llevado a cabo muchos años es el acceso al aula plumier por la tarde.

3. Variar la tarea flipped: desde vídeo, una lectura, informarnos a través de familiares, entre otras.

4. Me parece una gran oportunidad para que cada cual se desarrolle a su ritmo y posteriormente compartan de una forma mucho más rica.