# data[].attributes.headline
Senza Zaino Day 2023 alla scuola dell'infanzia

# data[].attributes.subject
Senza Zaino Day 2023 alla scuola dell'infanzia

# data[].attributes.headline
Senza Zaino Day 2023 alla scuola primaria 

# data[].attributes.subject
Senza Zaino Day 2023 alla scuola primaria 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"È con grande soddisfazione che abbiamo appreso di essere stati selezionati dalla Direzione Tecnica nazionale Senza Zaino tra le scuole che parteciperanno alla diretta streaming del 19 maggio, per il Senza Zaino Day. Un evento molto importante, a cui parteciperanno anche rappresentanti del Ministero insieme al Vice Presidente del Parlamento Europeo. Il nostro Istituto presenterà il lavoro della scuola dell'infanzia, ispirato al tema della giornata "la Terra siamo noi. Siamo noi il chicco di grano". Un'occasione molto significativa per valorizzare il lavoro quotidiano dei docenti, che da anni sono impegnati in azioni di educazione alla sostenibilità ambientale e alla valorizzazione del territorio. Da Positano e Praiano, quindi, la proposta di una scuola capace di promuovere un "ecosistema valoriale", a partire dai bambini più piccoli, che sono i semi del nostro futuro." Ad annunciarcelo la dirigente scolastica Stefania Astarita

La Scuola dell'Infanzia di Positano e Praiano è stata selezionata per il "Senza Zaino Day", che si celebrerà in diretta streaming il 19 maggio.

Fra quelle che seguono il Modello Senza Zaino sono sei scuole in tutta Italia a essere state invitate per l'iniziativa "La Terra siamo noi. Siamo noi questo chicco di grano"

Fra queste la nostra della Costiera amalfitana , alle 18,30 ci sarà l'intervento del Comprensivo di Positano e Praiano per la Costa d' Amalfi "

Il webinar , che potrà essere seguito in diretta sui link di Facebook e You Tube qui sotto, sarà introdotto Maria Paola Pietropaolo, Componente del Gruppo Fondatore della Rete SZ, interverranno Fabio Massimo Castaldo, Vicepresidente del Parlamento Europeo; Caterina Spezzano, Dirigente tecnico del Ministero dell'Istruzione; Michele Scalvenzi ed Eugenia Giulia Grechi, Fondazione Cogeme Onlus; Alessandra Nardini, Assessora all'Istruzione Regione Toscana; Laura Valenza, Dirigente dell'Istituto G.Mariti di Fauglia (PI) e Capofila della Rete Senza Zaino; Monica Mariti, Vicepresidente dell'Associazione Senza Zaino; Marco Orsi, Presidente dell'Associazione Senza Zaino; Martina Alemanno, Responsabile area Educazione ASviS Alleanza Italiana per lo Sviluppo Sostenibile. Conclusioni affidate a Daniela Pampaloni, Coordinatrice Nazionale della Rete Senza Zaino. Coordina gli interventi Enrico Fontana, Giornalista Segreteria Nazionale di Legambiente.

Pagina Facebook di Senza Zaino clicca qui
Canale You Tube per il webinar Senza Zaino clicca qui

# data[].attributes.attachment_link.title
Positano e Praiano domani in streaming il "Senza Zaino Day", ecco come seguire i nostri ragazzi - Positanonews

# data[].attributes.attachment_link.description
"È con grande soddisfazione che abbiamo appreso di essere stati selezionati dalla Direzione Tecnica nazionale Senza Zaino tra le scuole che parteciperanno alla diretta streaming del 19 maggio, per il Senza Zaino Day. Un evento molto importante, a cui parteciperanno anche rappresentanti del Ministero insieme al Vice Presidente del Parlamento Europeo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Scritto da (Maria Abate), martedì 18 maggio 2021 18:26:10

Ultimo aggiornamento martedì 18 maggio 2021 18:26:10

Come già annunciato nei giorni scorsi, la Scuola dell'Infanzia di Positano e Praiano è stata selezionata per il "Senza Zaino Day", che si celebrerà in diretta streaming il 19 maggio.

"La Terra siamo noi. Siamo noi questo chicco di grano", questo il tema della giornata, sul quale l'Istituto della Costiera Amalfitana lavora da tempo e sul quale sono invitate a parlare sei scuole selezionate in tutta Italia tra quelle che seguono il Modello Senza Zaino.

Ogni scuola, nel breve tempo a sua disposizione, porterà le testimonianze dei dirigenti, degli insegnanti, dei bambini, mostrando anche video e fotografie. L'intervento dell'Istituto "L. Porzio" al webinar organizzato dalla Direzione Tecnica nazionale Senza Zaino è previsto per le 18.30.

Dopo l'introduzione di Maria Paola Pietropaolo, Componente del Gruppo Fondatore della Rete SZ, interverranno Fabio Massimo Castaldo, Vicepresidente del Parlamento Europeo; Caterina Spezzano, Dirigente tecnico del Ministero dell'Istruzione; Michele Scalvenzi ed Eugenia Giulia Grechi, Fondazione Cogeme Onlus; Alessandra Nardini, Assessora all'Istruzione Regione Toscana; Laura Valenza, Dirigente dell'Istituto G.Mariti di Fauglia (PI) e Capofila della Rete Senza Zaino; Monica Mariti, Vicepresidente dell'Associazione Senza Zaino; Marco Orsi, Presidente dell'Associazione Senza Zaino; Martina Alemanno, Responsabile area Educazione ASviS Alleanza Italiana per lo Sviluppo Sostenibile. Conclusioni affidate a Daniela Pampaloni, Coordinatrice Nazionale della Rete Senza Zaino. Coordina gli interventi Enrico Fontana, Giornalista Segreteria Nazionale di Legambiente.

"Sarà davvero una bella occasione per valorizzare il lavoro che quotidianamente svolgiamo, in linea con gli obiettivi europei dell'Agenda 2030, che mette al centro proprio il tema della sostenibilità ambientale. Un'occasione da condividere con l'intera comunità educante, perché la Terra siamo noi, e noi abbiamo la responsabilità di gettare i semi del futuro nelle nuove generazioni", ha detto la Dirigente Scolastica Stefania Astarita.

La diretta potrà essere seguita il 19 maggio, a partire dalle ore 15, sui seguenti canali:

pagina Facebook https://fb.me/senzazaino

canale Youtube https://www.youtube.com/channel/UCOxNVmSxQRHSqon8jW7W7fA
Leggi anche: La Scuola dell'Infanzia di Positano e Praiano selezionata per il "Senza Zaino Day": diretta streaming il 19 maggio
Se sei arrivato fino a qui sei una delle tante persone che ogni giorno leggono senza limitazioni le nostre notizie perché offriamo a tutti la possibilità di accesso gratuito.

Questo è possibile anche grazie alle donazioni dei lettori. Sostieni l'informazione di qualità, sostieni Positano Notizie!

Scegli il tuo contributo con

# data[].attributes.attachment_link.title
L'Istituto "L.Porzio" di Positano e Praiano partecipa al webinar "Senza Zaino Day" /COME ASSISTERE

# data[].attributes.attachment_link.description
Come già annunciato nei giorni scorsi, la Scuola dell'Infanzia di Positano e Praiano è stata selezionata per il "Senza Zaino Day", che si celebrerà in diretta streaming il 19 maggio. "La Terra siamo noi. Siamo noi questo chicco di grano", questo il tema della giornata, sul quale l'Istituto della Costiera...

# data[].attributes.body
attività didattica svolta a distanza

# data[].attributes.headline
OCSE premia la scuola dell'innovazione e per l'Italia il primato è toscano

# data[].attributes.subject
OCSE premia la scuola dell'innovazione e per l'Italia il primato è toscano

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
FIRENZE - "Il fatto che due buone pratiche nella scuola toscana vengono riconosciute dall'Ocse e identificate, uniche per l'Italia, come modelli di innovazione ci riempie di orgoglio e consente di ringraziare tutte quelle persone che, nel silenzio, operano per costruire dal basso una scuola capace di affrontare le sfide di un futuro già arrivato".

Così Stella Targetti, vicepresidente di Regione Toscana e assessore all'Istruzione, commenta il riconoscimento Ocse (Organizzazione Cooperazione e Sviluppo Economico) per due progetti toscani nell'ambito della innovazione per gli ambienti legati all'apprendimento: il "Senza Zaino" e la "Scuola Città Pestalozzi".

Il progetto Ocse in questione (ILE - Innovative Learning Environment) raccoglie oltre 120 esperienze di innovazione, raccolte in 25 Paesi nel mondo, su come progettare al meglio le scuole del futuro. In questa particolare selezione, l'Italia è presente esclusivamente attraverso i due progetti toscani.

La "Della rete toscana nota come " Pestalozzi" (Firenze) ha ottenuto il riconoscimento con il progetto autodenominato " Wikischool": come superare l'organizzazione tradizionale dell'aula e come utilizzare, nei confronti non solo degli studenti ma anche dei genitori e degli insegnanti, le tecnologie nei processi educativi. Senza Zaino" fanno parte più di 25 Istituti scolastici, alcuni dei quali operano da oltre un decennio, uniti dalla volontà di rendere sempre più "ospitale" l'ambiente scolastico, anche con riferimento all'uso delle nuove tecnologie.

# data[].attributes.attachment_link.title
OCSE premia la scuola dell'innovazione e per l'Italia il primato è toscano

# data[].attributes.attachment_link.description
FIRENZE - "Il fatto che due buone pratiche nella scuola toscana vengono riconosciute dall'Ocse e identificate, uniche per l'Italia, come modelli di innovazione ci riempie di orgoglio e consente di ringraziare tutte quelle persone che, nel silenzio, operano per costruire dal basso una scuola capace di affrontare le sfide di un futuro già arrivato".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Il Modello di Scuola SZ mette l'accento sull' organizzazione dell'ambiente formativo, partendo dal presupposto che dall'allestimento del setting educativo dipendono sia il modello pedagogico-didattico che si intende proporre e adottare, sia il modello relazionale che sta alla base dei rapporti tra gli attori scolastici: gli elementi di diversa natura che intervengono a scuola si intrecciano gli uni negli altri, perché è l'esperienza scolastica nel suo complesso ad essere formativa ed è dunque necessario progettarla nella sua globalità, senza lasciare niente al caso.

Nella consapevolezza che si apprende più dall'ambiente, inteso anche come comunità, che dal singolo insegnante (Dewey, 1953), il contesto educativo è visto come un sistema complesso composto da una struttura materiale, l' (spazi e architetture in genere, arredi, strumenti didattici, tecnologie), e da una struttura immateriale, il (le relazioni, le competenze professionali dei docenti, ma anche quelle degli allievi, le Indicazioni nazionali e i piani formativi, i sistemi di valutazione, ecc.). Il collegamento reciproco di hardware e software, l'interconnessione di tempi, spazi, soggetti e oggetti, da cui scaturiscono le "azioni", cioè le attività e le pratiche, diventano oggetto in SZ di ricerca cooperativa e continua progettazione.

Questa attenzione all'ambiente formativo è definita in SZ Approccio Globale al Curricolo ( Global Curriculum Approach - GCA).

Il concetto di globalità è riferibile anche alla persona in quanto tale, per cui sono considerate, come artefici di apprendimento, tutte le dimensioni proprie dell'individuo (cognitiva, corporea, relazionale, affettiva, emotiva) e la qualità dell' esperienza che ogni singolo allievo riesce a vivere a scuola: un apprendimento significativo e profondo parte dall'esperienza e ad essa ritorna, è frutto dell'attenta considerazione di realtà astratta (gli aspetti simbolico-ricostruttivi), realtà diretta (il rapporto faccia a faccia con altri esseri umani ed il mondo), realtà virtuale (creata dai media elettronici). All'introduzione delle nuove tecnologie, si affianca sempre il recupero effettivo dell'aspetto corporeo e il contatto con il mondo inteso nella sua oggettualità; in altre parole, è dato rilievo alla tradizione simbolico-astratta (che richiama prima di tutto il leggere, scrivere, ascoltare e parlare), ma anche ai sistemi di comunicazione visuale che sollecitano l'immaginazione.

Riferendoci in particolare all'intreccio tra la dimensione relazionale e la dimensione cognitiva, da una Ricerca dell'Università degli Studi di Firenze del 2009 su un campione significativo di alunni delle scuole SZ confrontati con altri provenienti dalle scuole tradizionali, è emersa una correlazione tra il rendimento scolastico e due aspetti importanti della competenza sociale, cioè la prosocialità (comportamento volontario diretto a beneficiare altre persone) e la collaborazione. Ciò conferma che sviluppare la competenza sociale aiuta nel successo scolastico.

Si può parlare poi di globalità in ordine ai saperi, recuperando l'esigenza di individuare il legame tra le discipline di studio, per evitare che la conoscenza risulti frammentaria e rigidamente ripartita in comparti isolati.

In sintesi, il CGA sostiene, come del resto è previsto dalle Indicazioni Nazionali (2012), la connessione tra il cosa, cioè l'aspetto dei contenuti dell'insegnamento, e il come che riguarda invece i modi dell'insegnare.

Il cosa ci impegna a legare i saperi, i campi di esperienza, le discipline, sia in senso verticale, individuando un percorso di progressivo approfondimento e di specializzazione, sia in senso orizzontale, favorendo l'interconnessione e l'interdisciplinarietà.

Il , riguardando i metodi e i modi di organizzare il lavoro scolastico, sottolinea l'attenzione alla disposizione spaziale e all'uso della strumentazione didattica, all'incremento della responsabilizzazione degli alunni, che implica anche un sempre più accentuato ricorso ad un insegnamento costruttivistico, basato sul problem solving e sulla scelta.

Dunque, l'Approccio Globale al Curricolo tiene conto che qualsiasi esperienza di apprendimento è situata in un ambiente, il quale instaura una relazione reciproca, coinvolgente, trasformante, con il soggetto che ne è parte. John Dewey considerava "assurda e impossibile" (Dewey, 1972) la separazione tra le persone e le cose, nella convinzione che fosse proprio l'azione scambievole nel contatto con gli oggetti a determinare un'attività dotata di intenzioni significative e coscienti.

SZ ricerca dunque il livello massimo di intenzionalità nella progettazione degli ambienti formativi, che possono ritenersi la feconda integrazione tra artefatti culturali, normativi, tecnologici e specifiche azioni umane di soggetti che si relazionano ed operano entro una comunità di pratiche; proprio a partire dall'inter-soggettività, si sperimenta il lavoro collaborativo e di ricerca fattiva, finalizzato all'apprendimento. La qualità della formazione parte dalla capacità dell'insegnamento di produrre sì cognizioni ed abilità, ma anche motivazioni intellettuali, equilibrio emotivo, capacità relazionale, gusto estetico, responsabilità, accettazione di sé e degli altri. L'ambiente, quindi, è inteso come valore culturale che consente ai soggetti in formazione di affermare la loro esistenza, in un processo continuo di realizzazione personale e sociale.

# data[].attributes.attachment_link.description
Il Modello di Scuola SZ mette l'accento sull' organizzazione dell'ambiente formativo, partendo dal presupposto che dall'allestimento del setting educativo dipendono sia il modello pedagogico-didattico che si intende proporre e adottare, sia il modello relazionale che sta alla base dei rapporti tra gli attori scolastici: gli elementi di diversa natura che intervengono a scuola si intrecciano gli uni negli altri, perché è l'esperienza scolastica nel suo complesso ad essere formativa ed è dunque necessario progettarla nella sua globalità, senza lasciare niente al caso.

# data[].attributes.headline
L'efficacia di una scuola Senza Zaino: una ricerca

# data[].attributes.subject
L'efficacia di una scuola Senza Zaino: una ricerca

# data[].attributes.headline
Si arricchisce la Galleria delle Idee di Avanguardie Educative

# data[].attributes.subject
Si arricchisce la Galleria delle Idee di Avanguardie Educative

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Galleria delle Idee è la rappresentazione concreta dei principi del Movimento Avanguardie Educative poiché contiene reali esperienze d'innovazione, sperimentate dalle scuole e verificate sul campo. Alle 12 Idee presenti nella Galleria, e che trovano riscontro negli obiettivi della legge 107 e nelle azioni del PNSD, oggi se ne aggiungono altre 3:

"Apprendimento differenziato". L'Idea, proposta dall'IC "Giovanni Mariti" di Fauglia, in provincia di Pisa, nasce da un'esperienza consolidata, quella delle "Scuole senza Zaino", con l'obiettivo di garantire agli studenti un percorso di formazione individualizzato e motivante. Lo spazio e il tempo della didattica risultano completamente rivoluzionati per favorire nei ragazzi e nei docenti momenti di condivisione, discussione e riflessione. Gli studenti sono chiamati a svolgere un ruolo attivo nella pianificazione delle loro attività quotidiane e nella partecipazione alle attività della scuola in generale. L'attività in classe si organizza per "tavoli di lavoro", con compiti diversi, a rotazione.

"Apprendimento autonomo e tutoring". È l'Idea presentata dalla "Scuola-Città Pestalozzi" dell'IC "Centro Storico-Pestalozzi" di Firenze, in coerenza col lavoro condotto sull'educazione affettiva. Il lavoro autonomo prevede un'organizzazione oraria che concede agli studenti uno spazio individuale per affinare la capacità di studio e di approfondimento. Per questa attività, lo studente è affiancato da un tutor che può essere un docente (che non valuta, ma diventa 'l'amico grande') o un compagno che lo aiuta lavorando a stretto contatto con lui.

Oltre le discipline". È l'Idea proposta dall'IC "Giovanni Falcone" di Copertino, in provincia di Lecce. Con questa proposta si intende superare la rigidità e la frammentarietà delle discipline, allo scopo di potenziare la didattica curricolare per competenze. A questo scopo, la scuola mette in atto quella che indica come la "pacchettizzazione dell'orario", suddividendo le attività di ogni docente tra quelle relative alle "lezioni tecniche" e quelle dedicate allo sviluppo di competenze su temi trasversali, secondo nuclei fondanti delle discipline individuati in fase di programmazione.

Le Idee della Galleria: non "unità indipendenti" ma tessere di un unico mosaico.
Elena Mosa, ricercatrice Indire, spiega: "queste tre nuove Idee, come quelle già presenti nella Galleria, non vanno considerate come "unità indipendenti", ma piuttosto come tessere di un mosaico. La singola Idea non ha, da sola, la forza per 'scardinare' i meccanismi inerziali che affliggono e 'ingessano' la scuola, troppo spesso persa dietro a pratiche burocratiche e poco incline alla sperimentazione e alla ricerca; tuttavia, può essere un primo passo per rompere l'inerzia e innescare dinamiche di cambiamento e di 'contagio' fra scuole. Se, infatti, in un sistema complesso come quello della scuola, si comincia a incidere sulla variabile Spazio (si vedano le Idee "Spazio flessibile" e "Aule laboratorio disciplinari"), presto si avvertirà la necessità di andare ad agire anche sul tempo scuola. Molte delle scuole capofila hanno infatti sentito il bisogno di cambiare il setting d'aula a banchi allineati per favorire modelli didattici diversi (si vedano, ad esempio, le Idee "Debate", "TEAL", "Spaced learning", "ICT Lab", "Didattica per scenari"). Quando la lezione si fa meno trasmissiva e si apre ad una didattica di tipo laboratoriale, ecco che l'unità temporale dell'ora di 60' può non essere più sufficiente (Idee "Compattazione del calendario scolastico" e "Flipped classroom"), sfumano i confini tra apprendimenti formali/non formali/informali (Idea "Dentro/fuori la scuola"), si rende necessario disporre di contenuti didattici digitali che sappiano 'parlare' agli studenti con linguaggi multimediali in grado di veicolare contenuti che possano andare oltre il testo scritto (simulazioni, app, giochi educativi, ecc.; si veda l'Idea "Integrazione CDD/Libri di testo").
Quando si avvia un processo di cambiamento in un sistema complesso, si arriva ad impattare su tutti gli elementi che lo costituiscono".
Per approfondire:

# data[].attributes.attachment_link.title
Si arricchisce la Galleria delle Idee di Avanguardie Educative - Indire

# data[].attributes.attachment_link.description
La Galleria delle Idee è la rappresentazione concreta dei principi del Movimento Avanguardie Educative poiché contiene reali esperienze d'innovazione, sperimentate dalle scuole e verificate sul campo. Alle 12 Idee presenti nella Galleria, e che trovano riscontro negli obiettivi della legge 107 e nelle azioni del PNSD, oggi se ne aggiungono altre 3: "Apprendimento differenziato" .

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Alla base dell'idea del progetto "Senza Zaino", lo abbiamo visto, vi è la riorganizzazione degli spazi. Ciò comporta necessariamente che gli insegnanti modifichino profondamente il loro modo di lavorare, rendendo effettiva la possibilità degli insegnamenti a misura di ciascun bambino, che, di conseguenza, può meglio seguire i propri ritmi di apprendimento.

Un esempio è rappresentato dalle routine, che alla scuola dell'Infanzia hanno una valenza importante di orientamento rispetto ai tempi e al succedersi delle diverse situazioni nella giornata a scuola; inoltre, potenziano molte competenze di tipo personale, comunicativo, espressivo, cognitivo.

Sono momenti che si ripresentano nell'arco della giornata in maniera costante e ricorrente, caratterizzati da cura, benessere, intimità e relazione affettiva.

Ogni settimana, a turno, i bambini assumono il ruolo di responsabili nell'agorà e dovranno gestire i vari momenti che scandiscono la giornata a scuola.

Il calendario interattivo

per aggiornare il giorno della settimana, la data, il meteo e poi ci sono i mesi e le stagioni...

La preparazione al pranzo

Le palette, in questo caso, guidano i bambini al rispetto delle regole per l'uso dei servizi igienici.

# data[].attributes.attachment_link.title
Senza Zaino, un approccio innovativo a misura di bambino

# data[].attributes.attachment_link.description
Alla base dell'idea del progetto "Senza Zaino", lo abbiamo visto, vi è la riorganizzazione degli spazi. Ciò comporta necessariamente che gli insegnanti modifichino profondamente il loro modo di lavorare, rendendo effettiva la possibilità degli insegnamenti a misura di ciascun bambino, che, di conseguenza, può meglio seguire i propri ritmi di apprendimento.

# data[].attributes.attachment_link.description
L'approssimarsi della Festa dell'Albero invita la scuola a riflettere sull'importanza della flora per la vita della Terra. In questi giorni i bambini dell'Infanzia effettuano qualche passeggiata nei pressi della scuola per studiare da vicino le varie piante e gli alberi che incontrano. L'attività di seguito illustrata è stata svolta all'infanzia di Positano, e narrata dai...

# data[].attributes.attachment_link.description
Il "Senza Zaino" fonda i suoi principi sull'importanza dello spazio scolastico come ambiente privilegiato di apprendimento, strutturato a misura di bambino. In esso il bambino esplora il proprio contesto ambientale, lo studia attraverso i sensi ed impara ad amarlo e rispettarlo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dopo aver tanto lavorato alla predisposizione degli ambienti, nelle sezioni dell'Infanzia iniziano le attività fondate su pratiche e metodologie innovative in relazione a tre valori a cui ci si ispira il "Senza Zaino": la responsabilità, la comunità e l' ospitalità.

L' ospitalità è resa possibile dal cambiamento degli ambienti e degli atteggiamenti, che si aprono ad accogliere le diversità ed a far sì "che ciascuno diventi responsabile per i propri e gli altrui talenti, originalità, bisogni e in generale per il precorso di crescita e di apprendimento". "La responsabilità e l'ospitalità, infine, si aprono alla costruzione della scuola come comunità, luogo di condivisione, di cooperazione e co - costruzione del sapere".

Tutto ciò è possibile attraverso le routine, perché il bambino impara da esse le regole necessarie alla costruzione della comunità.

I bambini sono liberi di accedere ai vari angoli dell'ambiente, rispettandone le regole.

Angolo della lettura

Semaforo per andare in bagno

I bambini esplorando gli spazi "si aprono alla costruzione della scuola come comunità, luogo di condivisione, di cooperazione e co - costruzione del sapere" ...

...anche scoprendo il digitale negli spazi multimediali, utilizzando la lim e il tavolo interattivo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Dopo aver tanto lavorato alla predisposizione degli ambienti, nelle sezioni dell'Infanzia iniziano le attività fondate su pratiche e metodologie innovative in relazione a tre valori a cui ci si ispira il "Senza Zaino": la responsabilità, la comunità e l'ospitalità. L'ospitalità è resa possibile dal cambiamento degli ambienti e degli atteggiamenti, che si aprono ad accogliere le diversità ed a far sì...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
SCUOLA SENZA ZAINO è un progetto che ufficialmente nasce nel 2002 basato sulla dimensione dell' ospitalità e sulla scuola come comunità di ricerca dove viene favorita la responsabilità degli alunni e l' acquisizione delle competenze. La gestione della classe e la progettazione delle attività avvengono secondo il metodo dell'approccio globale al curricolo, un modello metodologico di innovazione che si fonda su tre valori: l'ospitalità, la responsabilità, la scuola come comunità di ricerca.

Il nostro Istituto ha stipulato un accordo di rete "Senza zaino per una scuola comunità", con Scuola capofila IC. "G. Mariti" di Fauglia (PI) http://www.icsporzio.gov.it/attachments/article/226/Accordo_Rete_Nazionale_SZ_11_03_2016.pdf

Le sezioni Senza Zaino sono comunità di ricerca, luoghi dove si indaga e si esplora; dove il clima dominante è l'interesse, la curiosità, l'operosità, dove ciascuno sta facendo tante cose diverse tese ad obiettivi comuni, riconducibili ad un significato condiviso da tutti.

Le Scuole Senza Zaino sono arredate in modo funzionale alle attività da realizzare e attrezzate con materiali didattici avanzati. L'aula non è organizzata in modo tradizionale ma esistono alcune aree di lavoro: la zona tavoli, dove si conducono attività a coppia, a piccolo gruppo o individuali; l'agorà, dove si dà inizio alla giornata, ci si confronta, si ascolta, si discute; diverse postazioni laboratoriali dove si lavora in coppia o individualmente, gli angoli dei giochi e della lettura.

# data[].attributes.attachment_link.description
SCUOLA SENZA ZAINO è un progetto che ufficialmente nasce nel 2002 basato sulla dimensione dell' ospitalità e sulla scuola come comunità di ricerca dove viene favorita la responsabilità degli alunni e l' acquisizione delle competenze.