# data[].attributes.headline
يحث الطالب على البحث

# data[].attributes.body
يحث الطالب على البحث والاستكشاف ويذوت المعلومات بطريقة سهله
يشارك الطالب اكثر في العملية التعليمية

رنين عوض

# data[].attributes.headline
قريب الى عالم الطالب

# data[].attributes.body
قريب الى عالم الطالب يفهم المعلومات ويذوتها بسرعة
نهى

# data[].attributes.headline
تجعل الطالب يعيش المعلومة ويُذوتها 

# data[].attributes.subject
تجعل الطالب يعيش المعلومة ويُذوتها 

# data[].attributes.body
سهير صافية

# data[].attributes.headline
نصال علي جبارين 

# data[].attributes.subject
نصال علي جبارين 

# data[].attributes.body
يجعل الطالب باحث مكتشف مستقل ويتعرف على ادوات رقمية جديدة

# data[].attributes.body
كان موجود الجواب - كتبته سابقا
التعلم فعال اكثر والطالب مشارك اكثر بالعملية التعليمية

# data[].attributes.body
التعلم عن بعد يجعل الشخص يبحث طيلة الوقت عن ادوات ووسائل تساعده في تذويت المواضيع بصورة افضل

# data[].attributes.headline
عبداللهسعيدة 

# data[].attributes.body
عبدالله
سعيدة

# data[].attributes.body
التعلم عن بعد مشوق ممتع ومحفز ويخلق نوع من المسوولية لدى الطالب

# data[].attributes.headline
سهير فايد عثمان 

# data[].attributes.subject
سهير فايد عثمان 

# data[].attributes.body
الطالب مشارك فعال اكثر في التعلم عن بعد وتعليم مشوق للطالب اكثر
بامكانه استعمال ادوات مختلفة وتعليم ذاتي

# data[].attributes.headline
مشاركة شيقة وتفاعل من الجميع

# data[].attributes.subject
مشاركة شيقة وتفاعل من الجميع

# data[].attributes.headline
تزدادفرضة التعلم الم

# data[].attributes.body
تزدادفرضة التعلم المشوق و روح الاثارة والتشويق من خلال التعلم الالكتروني بالاضافه الى اكتساب مهارات تكنولوجية

# data[].attributes.body
نفتح زووم  ونعرض مواد  محاكاة - مشاهدات - صفحات من كتاب
كل هذا مكشوف للطالب - تفاعلي  - مشوق - محفز

# data[].attributes.headline
جيزيل زريقالطالب

# data[].attributes.body
جيزيل زريق
الطالب بالتعليم الرقمي اكثر تفاعلاً، ومشاركاً في البحث عن المعلومات والمواد، بامكانه ابداء رأيه بعدة طرق الصوت والكتابه.. الطالب فعال اكثر مسؤول أكثر ومشارك بعملية التعلم والتعليم.

# data[].attributes.headline
سهاد قاضي تعليم ممتع موازي لمهارات الطلاب التكنلوجيه للمساهمه في التعليم

# data[].attributes.subject
سهاد قاضي تعليم ممتع موازي لمهارات الطلاب التكنلوجيه للمساهمه في التعليم

# data[].attributes.headline
المشكله انه محدود بعدد الصفحات بعدها بصير باشتراك 

# data[].attributes.subject
المشكله انه محدود بعدد الصفحات بعدها بصير باشتراك 

# data[].attributes.body
تعليم مشوّق وممتع ويتيح الاستفادة القصوى من الزمن

# data[].attributes.headline
يجب دمج عدة طرق

# data[].attributes.body
يجب دمج عدة طرق

# data[].attributes.headline
تفاعل الطلاب من عالم

# data[].attributes.body
تفاعل الطلاب من عالمه التكنولوجي
نهى

# data[].attributes.headline
ممتع ومناسب لجميع الاجيال

# data[].attributes.subject
ممتع ومناسب لجميع الاجيال

# data[].attributes.headline
نوع من التغيير

# data[].attributes.subject
نوع من التغيير

# data[].attributes.headline
يجب الدمج بين عدة طر

# data[].attributes.body
يجب الدمج بين عدة طرق

# data[].attributes.body
التعلم عن يعزز الاستقلالية لدى الطالب وفيها تشويق وتحد

# data[].attributes.headline
التعلم المرِح المسلي

# data[].attributes.body
التعلم المرِح المسلي المرفّه، هذه قيمة أساسيّة في التعلّم الرقمي تؤثر إيجابا على دافعية الطلاب

محمود كبها

# data[].attributes.body
يتيح للمعلم طرق ووسائل تدريسية بديلة للتعلم الوجاهي .. مشوق للطلاب ولكن لا ولن يكون بنفس مستوى التعلم الوجاهي ..

# data[].attributes.headline
اسرع وسائل ايضاح اقرب للطالب  -نفاعلي اكثر وجود وسائل وآليات تكنواوجية 

# data[].attributes.subject
اسرع وسائل ايضاح اقرب للطالب  -نفاعلي اكثر وجود وسائل وآليات تكنواوجية 

# data[].attributes.body
حلا

# data[].attributes.headline
الوضوح والايضاح التفاعل اكثر

# data[].attributes.subject
الوضوح والايضاح التفاعل اكثر

# data[].attributes.headline
يمكن من استعمال وسائل توضيحية اكثر من الوسائل المعتمدة في الف العادي .

# data[].attributes.subject
يمكن من استعمال وسائل توضيحية اكثر من الوسائل المعتمدة في الف العادي .

# data[].attributes.body
اثير

# data[].attributes.body
التعلم الالكتروني يساعد الطالب بالتعلم الذاتي والابداع والتفكير الاوسع .

# data[].attributes.headline
ابداع الطالب 

# data[].attributes.subject
ابداع الطالب 

# data[].attributes.body
تذويت المهارات

# data[].attributes.headline
التعليم الالكتروني م

# data[].attributes.body
التعليم الالكتروني ممتع اذا تم دمج المادة مع تطبيقات الطلاب من التفاعل بالحصة وليس فقط تلقي المعلومات

# data[].attributes.headline
ربى تعليم ممتع و

# data[].attributes.body
ربى
تعليم ممتع وناجع ويجذب الطلاب

# data[].attributes.headline
محمد ملحم يعمل ع

# data[].attributes.body
محمد ملحم
يعمل على جميع حواس الطالب

# data[].attributes.headline
يشغل جميع الحواس

# data[].attributes.body
يشغل جميع الحواس

# data[].attributes.headline
מוסיף אינטראקציה בין המורה ובין התלמידים במהלך הלמידה 

# data[].attributes.subject
מוסיף אינטראקציה בין המורה ובין התלמידים במהלך הלמידה 

# data[].attributes.body
אחלאם אבו עלו

# data[].attributes.body
التعلم الالكتروني مردود عنًموضوع حالي يتم تداوله بالصف

# data[].attributes.body
وسيلة ايضاح للطالب

# data[].attributes.headline
ممتع وجذاب للطلاب 

# data[].attributes.subject
ممتع وجذاب للطلاب 

# data[].attributes.body
ويمكن المشاركه لكل الطلاب
نوال

# data[].attributes.body
التعليم  الالكتروني مع التعليم الوجاهي مع بعض للتوصيل المهاره

# data[].attributes.headline
منى حسينتعليم مم

# data[].attributes.body
منى حسين
تعليم ممتع .. يجذب اهتمام الطالب
استيعاب اسرع وانجع لدى الطالب
وسيلة ايضاح

# data[].attributes.headline
تعدد طرق التعليم

# data[].attributes.body
تعدد طرق التعليم
اسمهان شواهنة

# data[].attributes.headline
التعلم الرقمي يبسط مفاهيم صعب تفسيرها بواسطة القلم واللوح, يجعل الطالب اكثر حبا للموضوع, يقرب البعيد ويبسطها, يسهل فهم الموضوع, بواسطتها يمكن اضافة تجارب

# data[].attributes.subject
التعلم الرقمي يبسط مفاهيم صعب تفسيرها بواسطة القلم واللوح, يجعل الطالب اكثر حبا للموضوع, يقرب البعيد ويبسطها, يسهل فهم الموضوع, بواسطتها يمكن اضافة تجارب

# data[].attributes.headline
تجسيد للحقيقة, المتعة, الاعتماد على النفس. تحمل المسؤولية, الطالب في المركز, التعلم العكسي.

# data[].attributes.subject
تجسيد للحقيقة, المتعة, الاعتماد على النفس. تحمل المسؤولية, الطالب في المركز, التعلم العكسي.

# data[].attributes.body
2)

# data[].attributes.headline
نايفة تومامشوّق 

# data[].attributes.body
نايفة توما
مشوّق وفيه الطالب فعّال

# data[].attributes.headline
اضافة عنصر التشويق ل

# data[].attributes.body
اضافة عنصر التشويق للحصة والدافعية للتعلم

# data[].attributes.headline
في نوع من التغيير .في امكانيه للتنويع.تقي 

# data[].attributes.subject
في نوع من التغيير .في امكانيه للتنويع.تقي 

# data[].attributes.headline
هناء عدوي التعليم ال

# data[].attributes.body
هناء عدوي التعليم الإلكتروني يجسد الماده التعليميه للطلاب ويفسح المجال للطالب والمعلم باستعمال طرق تعليم متنوعه ومختلفه وكذلك طرق تقييم مختلفه ومتنوعه

# data[].attributes.headline
يعطيك العافيه

# data[].attributes.subject
يعطيك العافيه

# data[].attributes.headline
التعلم الالكتروني يعزز فهم المواد بطرق مختلفة سهلة مريحة وممتعة وتزيد من ابداع المعلم والطالب

# data[].attributes.subject
التعلم الالكتروني يعزز فهم المواد بطرق مختلفة سهلة مريحة وممتعة وتزيد من ابداع المعلم والطالب

# data[].attributes.body
التنويع بطرق التعليم خاصة دمج اليات مختلفة جعلت التعليم ممتع أكثر يعطي فرصة لجميع فئات الطلاب بالأشتراك وجعل الطالب مشارك بالعملية التعليمية والمعلم مبدع أكثر

# data[].attributes.headline
تعلم جذاب وممتع للطالب

# data[].attributes.subject
تعلم جذاب وممتع للطالب

# data[].attributes.body
صفاء

# data[].attributes.headline
ايمان بربارةهنال

# data[].attributes.body
ايمان بربارة
هنالك تنوع كبير من الادوات التعليمية التي تساعد الطالب في مهم الموضوع. وسائل ايضاح متنوعة ويطور التفكير لدى الطالب والمعلم.

# data[].attributes.body
القيمة المضافة هي:
اكثر متعة وأقرب من الطلاب ويساعد في فهم الموضوع.

افكار لدمج التعلم الرقمي:
مشاهدة فيلم
استعمال محاكاة

# data[].attributes.body
التنويع بالأساليب التعليمية يزيد الفهم عند الطالب ويراعي الفروقات الفردية عند الطلاب

# data[].attributes.headline
סוניאפיתוח ע

# data[].attributes.body
סוניא

פיתוח ערכים כמו :שיתוף פעולה  למידה בצוות  ,קבלת אחר הבעת דעה  חשיבה ביקותית .פיתוח מיומניות כמו  איתור מידע באופו עמצי
ואירגונו , הצגת תוצרים   פיתוח מיומיות שימוש  בכלים דיגטאליים ,   פיתווח ערכח

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
מתוך ויקיפדיה, האנציקלופדיה החופשית

קפיצה לניווט קפיצה לחיפוש

למידה מעורבת (ב אנגלית: Blended Learning) היא שיטת לימוד המשלבת הוראה מסורתית, כלומר למידה "פנים-מול-פנים", עם למידה מקוונת ו- E-learning[1][2]. בגישה זו יש אלמנטים בהם התלמיד שולט על זמן, קצב, מקום ונתיב הלימוד, בשילוב לימוד פרונטלי בכיתה[3]. שני האלמנטים הללו צריכים להיות משולבים זה בזה כך שהתלמיד יקבל חוויית למידה אינטגרלית אחת[4]. הגדרה זו היא מאוד רחבה וקיימת אי בהירות ואי הסכמה לגבי הגדרתה המדויקת של למידה מעורבת[5].

המונחים "למידה מעורבת", "למידה משולבת" ו"למידה היברידית" כולם משמשים בעירוב ובמקביל לתיאור המושג[6]. אין הסכמה מדויקת לגבי המשמעות של למידה מעורבת והמושג משמש לתיאור מגוון רחב של צורות ומידה של שילוב למידה מקוונת בתוכנית הלימודים (עד כדי הכללת למידה מרחוק תחת למידה מעורבת). ישנם חוקרים שמכלילים במושג זה שיטות לימוד המערבות בין טכנולוגיות שונות או בין מתודולוגיות שונות, אך הגדרות אלו רחבות מדי ובעצם עשויות לכלול כל צורת למידה. משום כך ההגדרה הרשמית לא כוללת אותן[7]. המושג עצמו הוא שם עצם ולא פועל, כלומר הוא מתאר שיטת לימוד ולא את הפעילות עצמה של התלמידים[2]. ישנם כאלה המתנגדים לחלוטין לשימוש במושג זה, בין אם מתוך הטענה שהוא אינו ברור ומוגדר ובין אם מתוך הטענה שהמושג בכלל לא מתאר צורות למידה, אלא צורות הוראה או פדגוגיה שונות[5].

במהלך השנים התפתחו שישה מודלים של למידה מעורבת[8][9]:

1. מודל המורה המנווט פנים מול פנים - (Face-To-Face Driver Model) המודל הכי קרוב לצורת הלמידה המסורתית. במודל זה רוב הכיתה לומדת עם המורה כאשר רק תלמידים מסוימים מתקדמים בקצב שלהם בעזרת שימוש בעזרים טכנולוגיים בחלקה האחורי של הכיתה או במעבדת מחשבים מיוחדת.

2. מודל הסבב - (Rotation Model) התלמידים עורכים סבב בלוח זמנים קבוע בין תחנות שונות שמשלבות בין עבודה מקוונת בקצב אישי לבין לימוד פנים מול פנים עם המורה. התחנות עשויות לשלב גם עבודה בקבוצות קטנות, עבודה על פרויקט, הדרכה אישית או משימות (באופן מקוונן או עם נייר ועפרון). במודל זה רוב הלמידה נעשית במסגרת בית הספר, פרט לשיעורי בית. ישנם המחלקים מודל זה למספר תתי מודלים[4]:

1. סבב תחנות - כאשר התחנות נמצאות בתוך מרחב של כיתה אחת או מספר כיתות. כל התלמידים עוברים דרך כל התחנות.

2. סבב מעבדה - כאשר הסבב כולל עבודה במעבדת מחשבים ללמידה מקוונת.

3. שיעור הפוך - רוב החומר נלמד באופן מקוון על ידי התלמידים בבית ולאחר מכן הם נפגשים בבית הספר עם המורה לתרגול החומר הנלמד (החלק שהוראה מסורתית נחשב לשיעורי בית) או לביצוע פרויקטים.

4. סבב מתואם אישית - כאשר כל תלמיד עובר רק בחלק מהתחנות, המתאימות לו באופן אישי. קביעת התחנות נעשית על ידי המורה או על ידי המחשב.

3. מודל גמיש - (Flex Model) מודל שבו רוב הלמידה נעשית באופן אישי על ידי התלמידים באופן מקוון. המורים במודל זה מספקים תמיכה אם היא נדרשת בלמידה בקבוצות קטנות או בהדרכה אישית.

4. מודל המעבדה המקוונת - (Online Lab Model) במודל זה התלמידים לומדים את הקורס כולו באופן מקוון, אך במעבדה שנמצאת בתחומי בית הספר. ישנם מבוגרים שנמצאים במעבדה, אך הם לא בהכרח מורים. מודל זה מתאים במיוחד כאשר בבית הספר אין את המורים הנדרשים על מנת להעביר קורס מסוים.

5. מודל התערובת האישית - (Self-Blend Model) במודל זה התלמידים, לרוב תלמידי תיכון, בוחרים לקחת קורסים נוספים על החומר הנלמד בבית הספר. המודל מתאים לתלמידים בעלי מוטיבציה גבוהה המעוניינים ללמוד נושאים מתקדמים שאינם מכוסים בתוכנית הלימודים הבית ספרית.

6. מודל המורה המנווט באופן מקוון - (Online Driver)בקיצוניות השנייה מהמודל הראשון, במודל זה התלמידים לומדים באופן מקוון ומרוחק מבית הספר את רוב חומר הלימוד. ניתן לקבל עזרה מקוונת מהמורה לפתרון בעיות. פגישות פנים מול פנים יכולות להיקבע בלוח זמנים מוגדר או להיקבע רק במקרה הצורך.

ישנם המחלקים את הלמידה המעורבת בצורה שונה, לפי ארבעה מודלים[10][11], אך העקרונות הם דומים לחלוקה של ששת המודלים.

ישנם שלושה אלמנטים שניתן לערב ביניהם - הפעילויות, התלמידים והמורים[12]:

1. עירוב בין פעילויות פנים-מול-פנים ומול פעילויות מקוונות. כלומר אותם לומדים משתתפים בשני סוגי הפעילויות.

2. עירוב בין תלמידים שלומדים פנים-מול-פנים לבין תלמידים שלומדים באופן מקוון. כלומר הכיתה מכילה תלמידים משני הסוגים ומתקיימת אינטראקציה בין כל התלמידים.

3. עירוב בין מורים שמלמדים פנים-מול-פנים ובין מורים שמלמדים באופן מקוון. כלומר אותו קורס מועבר על ידי מורים בכיתה וגם על ידי מורים שמלמדים באופן מקוון.

בדו"ח של The Sloan Consortium[13] סיווגו את אופני הלימוד השונים בצורה זו:

למידה מסורתית - כל התוכן מועבר בכתב או בע"פ. אין שימוש בלמידה מקוונת בכלל.

למידה בסיוע הרשת (web facilitated, נקרא גם web enhanced) - שימוש בלמידה מקוונת על מנת לסייע בקורס שהוא בבסיסו פנים-מול-פנים. עד 29% מסך תוכן הקורס מועבר באופן מקוון. יכול להיעשות שימוש במערכת ממוחשבת לניהול הקורס או באתר על מנת לפרסם את הסילבוס ומשימות הקורס.

למידה מעורבת - שילוב של למידה מקוונת ולמידה פנים מול פנים. בין 30% ל-79% מסך תוכן הקורס מועבר באופן מקוון. לרוב יש שימוש בדיונים מקוונים. לרוב מספר הפגישולת פנים מול פנים קטן יותר.

למידה מקוונת - כל או רוב החומר (מעל 80%) מועבר באופן מקוון. לרוב לא כולל פגישות פנים-מול-פנים.

נורם פריסן פיתח עץ החלטות על מנת לבחון האם מודל הלמידה שמשתמשים בו נחשב למידה מעורבת[2]. בין ההחלטות שמוזכרות בעץ - האם התלמידים והמורה נפגשים? האם הם נפגשים באופן פיסי או באופן וירטואלי? האם הפגישות הן חלק משעות הקורס? האם חלק מהתכון והתקשורת נעשים באופן מקוון?

למידה מעורבת אינה רק שינוי טכני באופן הלימוד, אלא מייצג שינוי באסטרטגיה הפדגוגית. הלמידה הופכת להיות מוכוונת תלמיד והתלמידים נעשים לומדים אקטיביים. מידת האינטראקציה בין הלומדים לבין עצמם, בין הלומדים לבין המורים ובין הלומדים לתוכן גדלה[14].

המטרה הכללית היא שיפור הלמידה וחוויית הלימוד של התלמיד[14]. המטרות המסוימות במקרים שונים הן מגוונות ומשתנות ממקרה אחד למשנהו, דבר שמשקף את הגמישות של למידה מעורבת והיכולת להתאים את הלמידה לתנאים, לתלמידים ולתוכן[12]. אוסגותורפ וגראהאם מדגישים כי המטרה של למידה מעורבת היא למקסם את היתרונות של למידה מסורתית ואת היתרונות של למידה מקוונת. כלומר הכוונה היא להשתמש בכלים טכנולוגיים למה שהם משמשים, לטוב ביותר, מצד אחד ומצד שני בזמן הכיתה לנצל את יתרונות הלמידה פנים-מול-פנים. הם מציינים 6 מטרות שהם זיהו אצל אנשי חינוך שאימצו מודל של למידה מעורבת:

1. עושר פדגוגי - המוטיבציה היא שיפור אופן הלימוד של התלמידים. למידה מעורבת מאפשרת למורה לגוון בשיטות הפדגוגיות שהוא משתמש בהן.

2. גישה לידע - למידה מעורבת מאפשרת לתלמידים גישה לידע רב יותר ולמגוון גדול יותר של דוגמאות לחומר הנלמד.

3. אינטראקציה חברתית - למידה מעורבת מאפשרת לתלמידים לחלוק שאלות, תהיות ותובנות בינם לבין עצמם ובינם לבין המרצה. התלמידים מנהלים אינטראקציה הן פנים מול פנים והן באופן מקוון.

4. פיתוח תחושת שליטה אצל התלמיד - מחקרים מראים שיש חשיבות לתחושת התלמיד שהוא שולט בנתיב הלמידה. למידה מעורבת מאפשרת להרחיב את אפשרויות הבחירה האישית שניתנות לתלמידים.

5. חיסכון בעלויות - יש הטוענים כי למידה מעורבת מאפשרת חיסכון בעלויות על ידי הגדלת הכיתות.[דרוש מקור]

6. גמישות - בניגוד למערכות מקוונות לגמרי שהן לרוב מורכבות ודורשות מומחים טכנולוגיים על מנת לשנותן, מערכות ללמידה מעורבת הן לרוב פשוטות יותר ולכן ניתנות לשינוי על ידי המורה עצמו. דבר ה מאפשר למורה לשנות את הרכב ומבנה השיעור לפי הצרכים של התלמידים.

האיזון בין הרכיב של "פנים-מול-פנים" לבין הלמידה המקוונת ישתנה בהתאם למטרות הפדגוגיות, מאפייני התלמידים, רקע המורה והמשאבים הטכנולוגיים[12]. מידת העירוב תהיה שונה בין קורסים שונים.

מתוך מחקרים עולה כי למידה מעורבת מספקת:

תחושה חזקה יותר של קהילת למידה בהשוואה לקורסים מקוונים במלואם ואף בהשוואה ללמידה מסורתית[15].

תחושה חזקה יותר של תועלת, מוטיבציה ושביעות רצון אצל התלמידים[16].

הורדת כמות התלמידים הנושרים מהקורס[16].

שיפור ציוני התלמידים[17][16] (אף על פי שישנם גם מחקרים הסותרים טענה זו[18]).

תחושה רבה יותר של תמיכה בתלמיד מאשר בלמידה מקוונת במלואה[18].

מורים מדווחים על שביעות רצון משיטת לימוד זו[19].

החסרון העיקרי הוא חוסר הבהירות של למידה מעורבת. מכיוון שאין כללים ברורים לגבי צורת ואופן השילוב, עלול להיווצר מצב שבו מורים משלבים למידה פנים מול פנים עם למידה מקוונת אך באופן שאינו משרת את המטרות הלימודיות ואינו מתחשב בצרכי התלמידים[20]. הקושי הוא לקבוע את מידת השילוב המתאימה והנכונה למקרה המסוים.

1. Garrison, D. R., & Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. ^ The internet and higher education,7(2), 95-105.

2. ^ Norm Friesen, 1 Defining Blended Learning, ‏2012 (באנגלית) (ארכיון)2 3

3. ^ Christensen Institute, 1 Blended Learning Model Definitions, ‏ינואר 2015 (באנגלית)2

4. ^ Oliver, M., & Trigwell, K. (2005). Can 'blended learning'be redeemed. 1 E-learning,2(1), 17-26.2

5. ^ [1] Increasing Use of Hybrid Learning Designs, NMC Horizon Report, 2014 K-12 Edition

6. Graham, C. R. (2006). Blended learning systems. ^ CJ Bonk & CR Graham, The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. Pfeiffer.

7. DreamBox, ^ Blended Learning: A Disruptive Innovation, ‏ינואר 2015 (באנגלית) (ארכיון)

8. ^ Osguthorpe, R. T., & Graham, C. R. (2003). Blended Learning Environments: Definitions and Directions. 1 Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227-33.2 3

9. ^ Watson, J. (2008). Blended Learning: The Convergence of Online and Face-to-Face Education. Promising Practices in Online Learning. 1 North American Council for Online Learning.2

10. Rovai, A. P., & Jordan, H. (2004). Blended learning and sense of community: A comparative analysis with traditional and fully online graduate courses. ^ The International Review of Research in Open and Distance Learning, 5(2).

11. ^ López-Pérez, M., Pérez-López, M. C., & Rodríguez-Ariza, L. (2011). Blended learning in higher education: Students' perceptions and their relation to outcomes. 1 Computers & Education, 56(3), 818-826.2 3

12. ^ 1 2 Lim, D. H., Morris, M. L., & Kupritz, V. W. (2014). Online vs. blended learning: Differences in instructional outcomes and learner satisfaction.

# data[].attributes.attachment_link.title
למידה מעורבת

# data[].attributes.attachment_link.description
מתוך ויקיפדיה, האנציקלופדיה החופשית קפיצה לניווט קפיצה לחיפוש למידה מעורבת (ב אנגלית: Blended Learning) היא שיטת לימוד המשלבת הוראה מסורתית, כלומר למידה "פנים-מול-פנים", עם למידה מקוונת ו- E-learning [1] [2] . בגישה זו יש אלמנטים בהם התלמיד שולט על זמן, קצב, מקום ונתיב הלימוד, בשילוב לימוד פרונטלי בכיתה[3] .

# data[].attributes.headline
العلم المجرد يتحول لمحسوس اقرب للفهم 

# data[].attributes.subject
العلم المجرد يتحول لمحسوس اقرب للفهم 

# data[].attributes.body
اكثر متعة
منال عليان

# data[].attributes.headline
سلوى ابو غنيمةال

# data[].attributes.body
سلوى ابو غنيمة
المعلم يستعمل كل الوسائل الممكنة لتجسيد الموضوع للطالب
استعمال وسائل قريبة  من حياة الطالب

# data[].attributes.headline
ساهر غبن ممتع . 

# data[].attributes.body
ساهر غبن
ممتع . جذاب خارج عن المألوف

# data[].attributes.headline
مادلين مصاروه

# data[].attributes.subject
مادلين مصاروه

# data[].attributes.body
التعليم الالتروني يضيف معلومات وصور وتعطي مجال أكبر لخيال الطالب مما يساهم في فهم الموضوع بشكل اكبر

# data[].attributes.body
التعليم الاكتروني يساهم في تقريب الموضوع للطالب وتسهيل فهم المادة

# data[].attributes.headline
ممتع ومشوق للطالب جيهان 

# data[].attributes.subject
ممتع ومشوق للطالب جيهان 

# data[].attributes.headline
التدرب والتعمق في ال

# data[].attributes.body
التدرب والتعمق في المواد

# data[].attributes.headline
كاميليا سويركي 

# data[].attributes.subject
كاميليا سويركي 

# data[].attributes.body
تجسيد الصورة الغير مرئية
تنوع في اساليب التعليم

# data[].attributes.headline
يضيف تشويق ومتعه للط

# data[].attributes.body
يضيف تشويق ومتعه للطالب

# data[].attributes.body
ايصال المعلومات بشكل اكثر سهولة ويمكن الطالب من الحصول على المعلومات بشكل افضل وحتى الابحار بالمعلومات والتوسع

# data[].attributes.headline
عبر التعلم الإلكترون

# data[].attributes.body
عبر التعلم الإلكتروني يمكن تجسيد المادة وتذويتها بشكل أفضل . أماني

# data[].attributes.headline
يجذب الطالب , وعالم التكنولوجيا من عالم هذا الجيل 

# data[].attributes.subject
يجذب الطالب , وعالم التكنولوجيا من عالم هذا الجيل 

# data[].attributes.body
يجعل الطالب يتفاعل بشكل افضل

# data[].attributes.body
تعلم ممتع مشوق أسهل يبقى في الذاكرة

# data[].attributes.body
1.يبسط كل الماده عكل الطلاب وبلاخص الطلاب ذو صعوبات تعلميه
2.
محاكه العمليات والتفاعلات وتجارب العلمية

# data[].attributes.body
بالنسبة لي هو حل بديل للتعلم الوجاهي ولكن لو اعتاد عليه طلابنا من سنوات سابقة لكان من افضل الطرق لإيصال المواد بطرق إبداعية

# data[].attributes.headline
سوزان.ارى بالتعل

# data[].attributes.body
سوزان.
ارى بالتعلم باستخدام الادوات الالكترونية والرقمية انها تضيف الفائدة والتعلم ذو معنى بهذا العصر. ولكن يبقى للتعلم الوجاهي الافضلية.

# data[].attributes.headline
فعال وممتع  لكن هناك

# data[].attributes.body
فعال وممتع  لكن هناك بعد الصعوبات والتحديات
( عبير عثامنة)

# data[].attributes.body
قريب من حياة الطالب ومتوفر

# data[].attributes.headline
التعلم عن بعد هو مرح

# data[].attributes.body
التعلم عن بعد هو مرحلة المعلم كسب فيها مهارات تكنولوجية كثيرة بفترة زمنية قصيرة والطالب خسر روح ومشاعر التعليم عن قرب .
رنين حبشي

# data[].attributes.headline
نشوه متنوع يمكن 

# data[].attributes.body
نشوه
متنوع يمكن الاستخدام اكثر من وسيله بنفس اللقاء

# data[].attributes.headline
מאתגר, מפתח מיומניות חדשות אצל תלמידים

# data[].attributes.subject
מאתגר, מפתח מיומניות חדשות אצל תלמידים

# data[].attributes.headline
طريقة تجذب الطالب َت

# data[].attributes.body
طريقة تجذب الطالب َتشد انتباهه وتجعل الماده محسوسه وليست نظريه فقط.. يمكن اضافة فيديوهات لتسهيل الماده على الطلاب
وفاء قاسم

# data[].attributes.headline
التعلم الالكتروني مث

# data[].attributes.body
التعلم الالكتروني مثير أكثر ويجذب الطلاب نحو التعلم وبالذات في موضوع العلوم لأنه يصور لنا الأمور على حقيقتها.. خليل بشارة

# data[].attributes.body
h

# data[].attributes.body
كاميليا

# data[].attributes.headline
طبعا التعلم الالكتروني ممتع وشيق ويضيف للطالب متعة في التعلم وعدم الملل , وحتى يسهل للطالب فهم المواد بصورة اوضح وابسط 

# data[].attributes.subject
طبعا التعلم الالكتروني ممتع وشيق ويضيف للطالب متعة في التعلم وعدم الملل , وحتى يسهل للطالب فهم المواد بصورة اوضح وابسط 

# data[].attributes.body
التعلم الرقمي أقرب للطالب ويتيح للمعلم الابداع في تنويع الطرق التدريسية وبذلك الوصول لجميع فئات الطلب وتذويت المهارات المختلفة

# data[].attributes.headline
يجذب الطالب , ممتع , مشوق

# data[].attributes.subject
يجذب الطالب , ممتع , مشوق

# data[].attributes.headline
التعليم الالكتروني ي

# data[].attributes.body
التعليم الالكتروني يضيف للطالب وسيلة ايضاح لموضوع الدرس ان

# data[].attributes.headline
هادية الأيوبي

# data[].attributes.subject
هادية الأيوبي

# data[].attributes.body
التعليم الالكتروني يعزز امكانية فهم المادة وتذويتها
يمكن الطالب من التجاوب والتعاون حتى في التعلم عن بعد
يمكن ان يحافظ على خصوصية الطالب حيث يمكن ان يعطي اشارة للمعلم بعدم فهمه لمادة معينه بدلا من اشهار الامر امام كل الطلاب واحراجه

# data[].attributes.headline
تجسيد لكل التّفاصيل التي تُدرَّس بشكل ممتع وشيِّق.

# data[].attributes.subject
تجسيد لكل التّفاصيل التي تُدرَّس بشكل ممتع وشيِّق.