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LOS PROFESORES COMO INTELECTUALES TRANSFORMATIVOS.

Trabajo sobre el autor  Henry Girou.

Este Autor  analiza la situación de los docentes y profesores actuales,  analiza sus formas de trabajar  y los aportes que estos estarían dando,  a través de este antiguo oficio de enseñanza hacia  los alumnos,  que son una parte siempre de una sociedad más grande.

Se muestra preocupado en que los profesores se vuelven cada vez mas técnicos,  aceptando curriculum y programas venidos desde  arriba , o lo que él llama precisamente “ Pedagogías basadas en la gestión”, donde la ideología dominante es lo que tiene más peso a la hora de enseñar.

¿Que descubre con este forma de educar por parte de los profesores?

Justamente descubre que el profesor esta  “enajenado” o “alienado” de su mismo trabajo, aunque estas expresiones verbales  son traídas por mí desde el vocabulario Marxista,  no sería descabellado  su aporte, ya que Girou dice:  “que las fuerzas ideológicas  han contribuido a lo que podríamos llamar la Proletarización del trabajo del profesor,  con tendencia a reducir a los profesores  a la categoría de técnicos especializados dentro de la burocracia escolar, con la consiguiente función de gestionar y cumplimentar programas curriculares en lugar de desarrollar  o asimilar críticamente los Currículos  para ajustarse a  preocupaciones pedagógicas especificas.”   Quiere decir con esto que para él, la función de un maestro es algo más que ser técnico desarrollador de ciertas maneras de enseñar, ya que un profesor, no debe estar atado solamente a cumplimentar con un currículo, sino que para él,    un profesor debe ser también un Profesor Intelectual Transformativo.

¿Cómo se logra ser un Profesor intelectual transformativo?

Para este autor se le debe enseñar a los docentes no solo pedagogías  especificas,  que contienen el “cómo enseñar;  como se debe hacer para controlar la disciplina dentro del aula;  o el que aprendan  a trabajar  dentro de una distribución determinada de tiempo”,  sino mas bien  que tengan en cuenta su propia capacidad crítica de pensamiento,  y la de sus propios alumnos,  ya que hay que ver a las escuelas como un punto o nexo especial de la misma sociedad,  ya que en las escuelas también ocurren cosas  que son representativas de la sociedad misma,   y las escuelas a su vez,  forman parte del tejido social.

Entonces no deberían escaparse estas contemplaciones de la Cultura general y particular de cada escuela, sino mas bien  el profesor es el que tiene que tenerlas en cuenta para analizar  y en función de ese análisis desarrollar mucho de los contenidos. Desde allí llevar  prácticas educativas a la acción,  pedagogías concretas del hacer mismo en el momento mismo del hacer.

En el párrafo anterior me refiero a que en las escuelas, se reproducen muchos de los mismos problemas de la sociedad, el poder y el control, las diferencias económicas  y sociales, también se ponen en juego  valores,  la discriminación,  y la selección de ciertas formas de conocimientos y no otras. Dice Girou al respecto: “las escuelas no son lugares neutrales y consiguientemente tampoco los profesores pueden adoptar una postura neutral”. “ si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y críticos, deberían convertirse ellos mismos en intelectuales transformativos”.       Este autor interpreta que los profesores deben ellos mismos analizar la sociedad  y el contexto escolar donde actúan, y enseñarles a sus alumnos a hacer lo mismo.

¿Pero desde donde hacer esto? ¿O como focalizarnos hacia este cometido?

Desde una mirada crítica y profunda  de las cosas, sacándose las ideas de repetir ciertos métodos de enseñanza impuestos, y contextualizar con las palabras, las problemáticas comunes de cada lugar de trabajo y  de la vida misma que se observa, se pregunta y se comparte con los alumnos.  Concediéndole a estos , voz y voto, para rearmar y construir juntos, las nuevas experiencias de aprendizaje.

Comportarse de este modo seria:   “asumir el papel  de ser Intelectual Transformativo”.

Agrego a este  trabajo mi opinión personal al respecto,  y  es que el  Profesor  se sentirá orgulloso con su trabajo bien llevado a la práctica, y estará cumpliendo con su “verdadera esencia”, en el plano de poder trabajar de lo que más le gusta,  pero debe  alcanzar además esta premisa de  ser un  “profesor Intelectual transformador”, coincidiendo con Girou, porque así estará aportando  “todo su potencial académico, profesional, activo y reflexivo”.

Por esto deduzco que un Profesor es y  debe ser  un “educador social”.  Alguien que le esté constantemente  aportando  algo muy valioso a la sociedad, una sociedad como la de hoy que se nos muestra a todos con demasiados y constantes cambios.

Profesores educadores,  en pos de una sociedad mejor.   Esto es ser Profesor Intelectual transformativo.

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Flavia Terigi.. Un posible encuentro...?

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Flavia Terigi.. Un posible encuentro...?

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La naturaleza de la función docente: Animador, facilitador formador, enseñante, asistente educacional y aún social.
CARACTERISTICAS DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
* Multiplicidad de tareas que supone el rol docente.
* La variedad de contextos en que estas tareas pueden desempeñarse.
* La complejidad e inmediatez del acto pedagógico.
* La implicación personal y el posicionamiento ético que supone la tarea docente.

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Considerando los saberes que portan los sujetos, desde el diseño curricular del Plan Vuelvo a Estudiar Virtual se propone trabajar a partir de proyectos de acción sociocomunitarios, donde los saberes curriculares se transforman en saberes socialmente significativos y en este proceso radica lo que llamamos construcción y producción social del conocimiento. Recién cuando el saber socialmente significativo se transforma en un aprendizaje relevante para el estudiante y lo puede aplicar a una situación nueva, como docentes tutores podremos pensar reflexiva y críticamente, si el estudiante ha aprendido de un modo relevante y significativo. El objetivo que se propone el Plan VaEV es partir de los saberes educativos de la experiencia para ir hacia la búsqueda de los conocimientos conceptuales curriculares y transformarlos en Saberes Socialmente Significativos que promuevan un aprendizaje relevante a fin de que los estudiantes puedan transformar la realidad y al mismo tiempo sentirse transformados como sujetos, desde su proyecto de vida individual y social.

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Algunas Ideas Fuerzas..

1) la tendencia de la escuela a funcionar con ritmos homogéneos de aprendizaje, forma parte del diseño escolar desde hace más de un siglo, y plantea agrupar a los chicos según las edades y esperar que todos aprendan las mismas cosas al mismo ritmo, y si no sale bien algo se concluye que les pasa a ellos, en lugar de pensar que algo le pasa a esa lógica.

2) Formación Docente -- Se sigue preparando para el aula Monogrado.

3)

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Siempre funciona la MIRADA puesta en lo que se puede, porque en lo que no se puede, no se puede construir nada, se cae. 

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Siempre funciona la MIRADA puesta en lo que se puede, porque en lo que no se puede, no se puede construir nada, se cae. 

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Discapacidad, poder distinto | Constanza Orbaiz | TEDxRiodelaPlata

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"Aprender a enseñar con ayuda de los maestros". (Tardif)

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"Aprender a enseñar con ayuda de los maestros". (Tardif)

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1) Merli como FORMADOR de otros docentes.

2) Exterioriza sus saberes prácticos:  partido de fútbol en el patio.

3) Música fuerte (para captar atención docente). No se guarda éste saber para sí. Lo comparte.

4) Utiliza esa ESTRATEGIA para que los alumnos aprendan acerca de la inclusión de la diversidad.

5) Transmite esa experiencia a los otros educadores.

6) Merli no sólo se observa como formador de alumnos sino de sus colegas docentes.
Contribuye a profesionalizar el cuerpo docente.

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"Tenemos que pensar el género como un espacio de libertad, y entender que hay muchas maneras de ser hombre y mujer, o de no ser ninguna de las dos cosas"

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Sala de profesores al oir la música en el patio.

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El docente posee 3 tipos de saberes interrelacionados:
1. Disciplinarios (según su materia)
2. Curriculares (ej: programa)
3. Experienciales (práctica cotidiana)
El principal saber: experiencial.
Para mejorar la educación: es fundamental la relación entre el cuerpo docente (transmitirse saberes prácticos a nuevos docentes).
Docente con experiencia debe convertirse en FORMADOR.

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LA PERSISTENCIA DEL CUERPO

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Judith Butler: la persistencia del cuerpo

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"Lo que constituye la persistencia del cuerpo, sus contornos, sus movimientos, es lo material; pero la materialidad debe pensarse como un efecto del poder, su efecto más productivo" Judith Butler Diego Lizarazo Arias representa, a través de una animación, lo que la filósofa Judith Butler plantea respecto a la concepción de género y a las normas que regulan nuestra identidad, nuestras acciones y nuestros cuerpos.

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1) Pone en práctica un modelo de enseñanza constructivista.
2) Crea en sus alumnos un pensamiento crítico los hace  pensar por ellos mismos. Alumnos activos.
3) Quiere ganarse la confianza de sus estudiantes:usa la empatía, habla con ellos en el mismo idioma, apela a los intereses y gustos de los adolescentes.
4) El método Merlí es poco ortodoxo, introduce una forma de enseñar filosofía sin caer en lo dogmático.Utiliza casos de vida realistas, problemas comunes y situaciones que cualquier adolescente podría experimentar ej: orientación sexual, la masturbación y las relaciones sexuales.
5)# COMO PROFESOR: Merlí muestra destreza para motivar a sus alumnos y cultivar el amor por el aprendizaje
# EN SU VIDA PERSONAL: es conflictivo, sumamente egoísta y algo déspota, cualidades más próximas a los antivalores que a los valores de la enseñanza.

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FERRY GILES "Acerca del concepto de Formacion"

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FERRY GILES "Acerca del concepto de Formacion"

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Sostiene que la FORMACION es una dinámica del desarrollo personal, consiste en encontrar la mejor forma según los objetivos de la persona que busca esa formación. Es el individuo el que se forma sólo y por sus propios medios, y que se forma solo por las mediaciones: circunstancias, accidentes de la vida, relación con los otros, los formadores (que son mediadores humanos), etc.
Para él el profesor que da clases trabaja para los alumnos, y no ser forma salvo que luego reflexione, trate de comprender y analice esa experiencia, en cuyo caso si se forma.

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1) LOS DOCENTES FUERON PREPARADOS COMO "REPRODUCTORES DE MODELOS" --> Merli no es un docente tradicional que basa sus clases en la memorización y reproducción.

2) LOS DOCENTES AL INGRESAR A UN AULA LLEVAN INCORPORADAS SUS EXPERIENCIAS PROPIAS LAS QUE DEBEN SER MODIFICADAS, ADAPTADAS O CONSTRUIDAS PARA EL CONTEXTO Y PARA LOS ALUMNOS A LOS CUALES LES ENSEÑA. --> Merli se adapta al contexto al cual se enfrenta y para dar clases genera empatía, habla en el mismo idioma que sus alumnos y apela a sus gustos e intereses.

3) LOS DOCENTES DEBEN ENFRENTAR REALIDADES DIVERSAS, COMPLEJAS, ENFRENTAR CONFLICTOS Y DEBEN RESOLVERLOS EN FORMA IMPREVISTA.--> En este capítulo Merlí enfrenta la realidad que se les presenta y les enseña a sus alumnos que se deben respetar las diferencias.

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Formar y formarse en la enseñanza.

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#LaMañana "Formar y formarse en la enseñanza", de Gloria Edelstein

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Nuestro objetivo es el de educar a quienes tenemos enfrente, pero primero como docentes, intentemos educarnos nosotros, para que la vocación que poseemos sea vista por la sociedad toda como lo que debe ser, sincera, amada  y valorada , con personas que estamos dispuestas a comprender y aceptar para lograr una mejor educación.
Aceptar y respetar la diferencia es una de esas virtudes sin las cuales la escucha no se puede dar.
El sectarismo nada crea porque no ama.
La sectarización representa un obstáculo para la emancipación de los seres humanos.
La educación es libertad.

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"Entender las diferencias es entender la riqueza humana y aprender a trabajar entre diferencias tiene fuerza educativa y moral"

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Cada estudiante trae una historia y un contexto que influyen en su trayectoria. Algunas veces estas trayectorias se ven interrumpidas, otras se realizan con diferentes tiempos... pero lo importante es que hay que acompañar esas trayectorias escolares para que puedan ser culminadas con éxito, es decir con saberes que les resulten realmente significantes para su vida y entorno

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Las diferencias nos enriquecen