# data[].attributes.body
sinopsis:

Desde el nacimiento de Riley se muestra cómo su mente se va estructurando, primero llega Alegría y con ella su primer pensamiento de felicidad al ver a sus padres, luego llega tristeza y con ella su primer llanto, con el crecimiento aparecen otros personajes como temor, desagrado y furia. Todas estas emociones son las que dirigen desde el cuartel general (mente) el comportamiento de Riley.

Las experiencias que vive la protagonista terminan siendo almacenadas en la memoria como recuerdos, allí también se acumulan los pensamientos centrales que vienen de momentos importantes en la vida de Riley y forman un aspecto de su personalidad (islas de la personalidad).

A sus 11 años, la familia de Riley se muda de Minnesota a San Francisco, una serie de inconvenientes en su nueva casa desencadena que Alegría y Tristeza se separen de sus compañeros. Con el objetivo de regresar al cuartel general para que Alegría vuelva a tomar el control de las situaciones y así Riley pueda volver ser feliz, se ven involucradas en diversas aventuras recorriendo las estaciones de la mente.

# data[].attributes.attachment_link.title
Intensa-mente: Nuevo Tráiler Oficial (Doblado)

# data[].attributes.body
El desarrollo emocional esta relacionado con el desarrollo físico y cognitivo de las ersonas. Estar abandonando la niñez genera cambios en el desarrollo físico, en el sistema nervioso, en el cerebro y sus respectivas conexiones neuronales.

Según la genética conductual los factores genéticos tienen influencia en las características de la personalidad (Johnson, Vernon y Feiler, 2008) pero esta genética esta sujeta al ambiente donde se da el crecimiento o crianza del niño (Fraga y col., 2005).

De los 2 a los 6 años el cerebro ha alcanzado un buen desarrollo pero el sistema nervioso continua favoreciendo la eficacia de la transmisión de la información generando nuevas conexiones neuronales (plasticidad cerebral) durante toda la vida.

Referencia
Bermúdez, M. J., Pérez-García, A. M., & Ruiz, C. J. A. (2011). psicología de la personalidad.   cap.3

# data[].attributes.body
En la mente de Riley se puede observar que la información en forma de recuerdos se guarda eficazmente en la memoria operativa y en la memoria a largo plazo, los pensamientos centrales son los que mantienen las islas de personalidad y son recuerdos importantes de las experiencias vividas, en el momento en que se pierden Alegría y Tristeza en la memoria a largo plazo se hace evidente que los recuerdos que no son utilizados por Riley se desvanecen.

La personalidad de un niño se entiende por su temperamento, emociones, propiedades cognitivas y por su capacidad de autocontrol y autorrealización al perderse Alegria Riley pierde estas facultades, por esta razón siempre responde de forma impulsiva ante las situaciones.

En la película se evidencia que es importante que Riley exprese todas las emociones porque después de tristeza llegaba Alegria en cada situación vivida y asi se fortalecía su personalidad, debido a esto a los 11 años estando mas cerca de la adolescencia y despues de haber enfrentado las circunstancias difíciles empezaron a crearse en la mente de Riley nuevas islas combinadas que generarían cambios permanentes en su personalidad como forma de adaptación al entorno.

Referencia
Cantero, V. M. P. (2012). En Psicología del desarrollo humano (PP 37 - 186)

# data[].attributes.body
según piaget en la etapa sensoriomotriz los bebes aprenden sobre ellos mismos y el entorno a través de los sentidos, por esta razón cuando Riley estaba bebe se relacionaba con su ambiente por medio de percepción visual, percepción auditiva y coordinación intersensorial.

En los recién nacidos se evidencian dos emociones: disgusto o felicidad (KahanaKalman y Walter-Andrews, 2001), con Riley sucede lo mismo luego aparecen las demás emociones desagrado, temor y furia o enfado que se demora un poco mas porque surge gracias a sentimientos de frustración.

De 2-6 años los niños aprenden por medio del pensamiento simbólico y no solo por los sentidos, aquí emociones como orgullo, egocentrismo, pena, vergüenza y culpa aparecen porque surgen de la relación social (Rothbart y Bates, 1998).

De 2 a 6 años procesos cognitivos como la atención, la memoria, el razonamiento (tener una idea nueva o llegar a una conclusión)  se fortalecen en los niños pero con el crecimiento la imaginación (mezcla de experiencias reales con ideas creativas) cambia por esta razón Bing Bong el amigo imaginario de Riley y el castillo de las princesas son reemplazados a los 11 años por novios imaginarios.

Referencia
Cantero, V. M. P. (2012). En Psicología del desarrollo humano (PP 37 - 186)

# data[].attributes.body
La socialización primaria ocurre en la niñez y se da principalmente dentro de la familia de forma afectiva, luego los niños empiezan a socializar en otros espacios como en la escuela donde se forman lazos de amistad con aquellas personas que son parecidas.

Cuando Riley llego a san francisco le costo mucho socializar con personas desconocidas porque había dejado amigos en minesota, tambien le costó aceptar los cambios culturales y las dificultades que se presentaron en el entorno, gracias a su percepción en las situaciones el comportamiento cambió de estar feliz a permanecer siempre enojada, con desagrado y temor, lo que ocasionó poca adaptación al nuevo estilo de vida.

Los niños adquieren normas y valores para vivir en sociedad adaptándose a ella satisfactoriamente aquí se hace evidente el realismo moral (si se rompen las reglas o normas se genera un castigo) por esta razón cuando Riley regresa a su casa después de haberse escapado para ir a minesota, pide perdón a sus padres y explica sus motivaciones para evitar ser castigada.

Referencia
Cantero, V. M. P. (2012). En Psicología del desarrollo humano (PP 37 - 186)

# data[].attributes.attachment_link.title
PSICOLOGIA- INICIO DE SOCIALIZACION EN NINOS

# data[].attributes.body
En algunas situaciones particulares Riley presentó experiencias emocionales de actividad negativa o neurotismo el cual muestra una predisposición a vivir acontecimientos negativos en el futuro (Ormel y Wohlfarth, 1991).

La inestabilidad emocional que experimentaba Riley gracias al cambio de ambiente se relacionaba con afecto negativo y por ende se manifestaba por medio de sentimientos de tristeza, frustración, ansiedad, culpa, irritabilidad entre otros, lo que le permitía responder al estrés que le representaba lo desconocido y situaciones difíciles.

cuando Riley llego a san francisco intentó reprimir las emociones negativas no prestando atención a las dificultades que surgían en su entorno y los sentimientos que producían en ella (Weinberger, 1990), pero luego de un tiempo todo lo que sentía se hizo evidente en su comportamiento. Al final Riley entendió que su padre también experimentó pensamientos, sentimientos y conductas producidos por el cambio pero por ser adulto los había ocultado. (Gross y Levenson, 1993)

Referencia
Bermúdez, M. J., & Pérez, G. A. (2017). variables previas a la conducta. Pág. 339 a 345

Bermúdez, M. J., & Pérez, G. A. (2017). Cap. 15

# data[].attributes.body
Aunque en la mente de Riley se encontraba tristeza con su estilo explicativo pesimista (pesimismo, fatalismo, depresión) la que tenia el control de la situaciones era Alegría en la cual se evidencian algunos factores protectores como el optimismo, la autoeficiencia, el afecto la extraversión (valoración positiva de si mismo), el afrontamiento (capacidad de crear estrategias para superar dificultades-adaptación), coherencia (estrategias para combatir el estrés dando solución a problemas), locus de control (expectativa de tener el control sobre las consecuencias de la conducta) por ende cuando Alegría no estaba se fue de su casa hacia minesota sin pensar en las consecuencias de sus actos.

Teniendo en cuenta que Autorregulación son aquellos procesos internos de Riley que le permitían guiar sus actividades hacia el logro de metas (motivaciones) sin importar el tiempo y las circunstancias (Karoly, 1993) y que ella podía ajustar los patrones de conducta para alcanzar dichas metas valiendose del feedback (Scheier y Carver, 1988) Riley al no tener a Alegria en su mente cuando llego a san francisco perdió su capacidad de autorregulacion (voluntad) y autocontrol ya que no aplicaba un análisis racional en las situaciones que vivía, en cambio se dejaba atrapar por las circunstancias del momento y no dirigía su conducta a metas futuras sino que reaccionaba de forma impulsiva siendo guiada por sus emociones.

Referencia
Bermúdez, M. J., & Pérez, G. A. (2017). variables previas a la conducta. Pág. 339 a 345

Bermúdez, M. J., & Pérez, G. A. (2017). Cap. 15

# data[].attributes.body
Metcalfe y Mischel (1999) dicen que el ejercicio del autocontrol (voluntad) depende del equilibrio de dos sistemas de procesamiento: el cognitivo (racional) el cual es el centro del autocontrol y autorregulación
y el emocional (conducta impulsiva) el cual  pude dificultar el autocontrol (Baumeister y Heatherton, 1996)

La deficiente capacidad de autocontrol de Riley interferia en su capacidad de adaptación global al entorno (inteligencia social, Cantor y Kihlstrom 1987), ya que este recurso facilita enfrentar de una manera eficiente los problemas cotidianos para lograr mayores niveles de equilibrio psicosocial y bienestar personal (Mischel, Cantor y Feldman, 1996)

Gracias a la insactisfaccion que sentía al relacionarse con su entorno Riley empezó a crear en la mente procesos autorreguladores dirigiendo su comportamiento y esfuerzo hacia el alcance de la meta que era regresar a minesota por esta razón evitó las distracciones (inhibición) y tomo un autobús rumbo a su destino, cuando reaccionó encontró que no había relación entre lo que estaba haciendo y los valores, objetivos, metas y estándares de conducta que había creado en su vida,  por eso decidió regresar con sus padres.

Referencia
Bermúdez, M. J., & Pérez, G. A. (2017). variables previas a la conducta. Pág. 339 a 345

Bermúdez, M. J., & Pérez, G. A. (2017). Cap. 15