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César Bona

Crédito foto: Asis G Ayerbe

César Bona ha sido incluido en la lista de los 50 mejores profesores del mundo según el Global Teacher Prize. Ha recibido el Premio Magister de Honor por la Plataforma de la Escuela Pública, el Premio Crearte del Ministerio de Cultura en dos ocasiones por el estímulo de la creatividad, la Cruz José de Calsanz, la Mención de Honor en el International Children Film Festival of India. Su proyecto El Cuarto Hocico fue premiado por Jane Goodall, Premio Príncipe de Asturias y Embajadora Mundial de la Paz. Asesora al Departamento de Educación del Gobierno de Aragón e imparte conferencias sobre la importancia de estimular la creatividad en las aulas, de impulsar la participación infantil en la sociedad y de fomentar el desarrollo de un espíritu crítico de los alumnos. Ha sido jurado de los Premios Princesa de Asturias en la categoría de Comunicación y Humanidades en 2017 y 2018.

Biografía Conferencias Vídeo Críticas Libros Prensa

César Bona (Ainzón, Zaragoza, 1972) es licenciado en Filología Inglesa y diplomado en Magisterio en Lengua Extranjera por la Universidad de Zaragoza. Ha formado parte del Jurado de los Premios Princesa de Asturias en la categoría de Comunicación y Humanidades en mayo de 2017. "Las puertas de las escuelas han de estar abiertas, no solo para que entren los niños y niñas, sino para que sus ideas salgan y transformen el mundo". Pensamientos como este son los que le llevaron al Congreso Mundial por los Derechos de la Infancia, en el XXV Aniversario de la Convención de los Derechos del Niño. Por sus múltiples proyectos vinculados a la participación infantil recibió el Premio Magister de Honor por la Plataforma de la Escuela Pública, el Premio Crearte del Ministerio de Cultura en dos ocasiones por su estímulo de la creatividad, así como también la Cruz José de Calasanz, máxima distinción en la educación aragonesa. Además, obtuvo la Mención de Honor en el International Children Film Festival of India, por la película de cine mudo " The importance of being an Applewhite" que hizo para unir a dos familias que no se hablaban. Su proyecto El Cuarto Hocico fue premiado por Jane Goodall, Premio Príncipe de Asturias y Embajadora Mundial de la Paz, quien desde entonces considera a César Bona un pedagogo fuera de serie. Tras sus 16 años de trayectoria, fue nominado como uno de los 50 mejores maestros del mundo según el Global Teacher Prize (2014). Plaza y Janés ha publicado sus libros La nueva educación (2015) y Las escuelas que cambian el mundo (2016), libros de referencia en muchas universidades. Su último libro, La emoción de aprender, ha sido publicado en 2018 por el mismo sello. Imparte conferencias en empresas y universidades como speaker experto en Educación y Creatividad, talento e innovación.

Los nuevos retos de la educación

Estimular la creatividad en las aulas

Compromiso social: la participación infantil en la sociedad

El liderazgo del maestro en las aulas

La importancia de la comunicación: la expresión oral

César está abriendo nuevos horizontes para los niños. Está creando líderes del futuro, animándoles a tomar las riendas para emprender acciones y cambiar actitudes -y prácticas- en sus sociedades.

Mi primer hallazgo de 2015 ha sido conocer la existencia del profesor César Bona. Es un placer comprobar que, de vez en cuando, aparece un personaje humilde capaz de despertar admiración unánime. Ante los méritos de este maestro de escuela, una profesión muy devaluada en los últimos tiempos, todo el mundo se quita el sombrero. Le echa tanto entusiasmo a la enseñanza que, a través de métodos poco ortodoxos, logra objetivos extraordinarios. Solo hay que ver cómo le valoran sus alumnos, sus colegas y cuantos han conocido alguno de sus proyectos. Enseña a sus alumnos a disfrutar de la naturaleza y de los animales, hacer películas, jugar, imaginar y pensar en los demás. También les enseña inglés, historia y matemáticas, pero lo más importante para él es que sean buenas personas. Como diría Jane Goodall, todo un hallazgo.

- Nativel Preciado, Tiempo

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La emoción de aprender

Un viaje hacia la diversidad, una reflexión sobre el éxito, el fracaso y las expectativas que condicionan a niños, niñas y adolescentes y sobre cómo podemos darles la posibilidad de construir su propio futuro.

Escritora y divulgadora, es una de las principales referentes en la aplicación de la inteligencia emocional como herramienta para el cambio positivo

Autores de Aprender a educar, Aprender a educar II y A salvo en la red, imparten charlas y conferencias sobre educación, fracaso escolar y trastornos de conducta en adolescentes

Director de Urrainfancia y primer Defensor del Menor en España, imparte conferencias sobre Educación y Psicología

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Conferencias César Bona - Educación y Creatividad - PRHGE Speakers

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Crédito foto: Asis G Ayerbe César Bona ha sido incluido en la lista de los 50 mejores profesores del mundo según el Global Teacher Prize. Ha recibido el Premio Magister de Honor por la Plataforma de la Escuela Pública, el Premio Crearte del Ministerio de Cultura en dos ocasiones por el estímulo de la creatividad, la Cruz José de Calsanz, la Mención de Honor en el International Children Film Festival of India.

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Javi Merino | Wordpress · Marketing · Finanzas

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El sistema educativo debe cambiar, pero tu también.

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DESMONTANDO LA EDUCACIÓN ESPAÑOLA EN 5MIN || LOMCE Y REVÁLIDAS

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Scribd es el sitio social de lectura y editoriales más grande del mundo.

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Profesor de Religión en el instituto Vega del Jarama, en San Fernando de Henares (Madrid). Bernardo Pérez

Supongamos que un país extranjero opina que la presencia de una determinada asignatura en nuestro sistema de enseñanza es insuficiente y solicita que se firme un convenio internacional que nos obligue a incorporar esa asignatura en la modalidad que mejor convenga a ese determinado país. Imagino que nuestras autoridades rechazarían de plano semejante idea y reivindicarían, en uso de nuestra soberanía, su responsabilidad en el diseño del currículo que deben estudiar nuestros escolares. Nadie puede estar más interesado en la educación de los escolares de un país que sus propias autoridades. Pues bien, esa hipótesis inaceptable es precisamente lo que sucede con la enseñanza de la Religión Católica, y el convenio internacional existe. En efecto, dicha enseñanza está regulada por los convenios con el Vaticano firmados en 1979, y que nuestros Gobiernos deben cumplir escrupulosamente. La obligatoriedad de la oferta de dicha asignatura en nuestros centros públicos se deriva de dicho convenio, así como la consideración de docentes para quienes la imparten, designados por las autoridades eclesiásticas, por encima de cualquier procedimiento para la selección del profesorado fijado en nuestras leyes.

Pongo el énfasis en el aspecto del tratado internacional porque en todos los debates y discusiones en que he participado sobre este asunto, después de hablar de los aspectos pedagógicos y formativos, la última ratio, el argumento definitivo para defender la postura de que hay que incluir la Religión Católica en la escuela, es que, sean cuales sean los argumentos que puedan aducirse, el Estado español está obligado por ese tratado internacional. Y quienes así razonan pasan, de forma inadvertida, a actuar como representantes del otro Estado firmante en lugar de ciudadanos preocupados por la calidad de nuestro sistema escolar y de nuestra democracia. Por otra parte, cuando este asunto ha sido examinado en alguna de sus vertientes por los tribunales, el fallo se ha basado exclusivamente en la existencia de un tratado que nuestras autoridades deben cumplir.

Y cuando se menciona el dichoso tratado, parece que estuviera hablándose de algo inmutable, algo así como la ley de la gravitación universal, ineludible y sobre la que no tenemos control alguno. Aunque un convenio entre dos países es algo aceptado voluntariamente por las dos partes y puede modificarse según procedimientos normalmente contemplados en él. No se trata de una circunstancia impuesta por terceros ajenos a los firmantes. Por eso es urgente que el Gobierno español requiera la modificación de los acuerdos con el Vaticano, quizá también en otros aspectos, pero desde luego en el apartado que se refiere a la enseñanza de Religión en la escuela pública. Es un obstáculo prominente en la tarea de diseñar una escuela pública eficaz en un entorno institucional no confesional.

En primer lugar, porque supone una injerencia intolerable para nuestro Estado, sea cual sea el color de su Gobierno, en la autonomía para fijar los contenidos docentes de nuestros escolares y los procedimientos de designación de los profesores. Cualquier persona que se reclame de la democracia liberal debería considerar ofensiva tal pretensión. Pero también porque crea disfunciones de difícil o imposible solución. El hecho de que sea una asignatura voluntaria que cuente en las calificaciones y, por lo tanto, influya en el devenir académico, crea dos clases de alumnos con oportunidades diferentes sin ninguna justificación. Que se imparta en el horario escolar crea la necesidad de pensar en una alternativa para los alumnos que no elijan seguir la clase de Religión, influyendo, por tanto, también en el currículo de quienes han elegido no cursarla. Muchos han argumentado el interés en sustituir la clase de Religión por algo como ética y valores, o historia de las religiones, etcétera. Pero si estas materias son de interés, lo son también para los alumnos que cursan Religión Católica y no pueden sustituirse enseñanzas de tipo universal como las mencionadas por una de perfil confesional. Al final, resulta que la única alternativa viable es nada: una hora de inactividad, o de actividad irrelevante, en medio del horario escolar.

Así pues, la enseñanza de la Religión Católica, aun con carácter voluntario, no tiene acomodo en el programa de una escuela no confesional, no puede imponerse por la fuerza de un tratado internacional, no puede intercalarse en el horario escolar, y las personas designadas por los obispos para impartirla no pueden tener la consideración de profesores oficiales; solo pueden ostentar dicha condición quienes siguen las normas en vigor de selección del profesorado.

No es este, desde luego, el único ni el principal problema de los muchos que aquejan a nuestra escuela, pero su resolución definitiva de forma respetuosa con el espíritu de nuestra Constitución permitiría concentrar el debate en las mejoras de procedimiento y contenidos que demanda nuestra educación.

Cayetano López fue rector de la Universidad Autónoma de Madrid.

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Supongamos que un país extranjero opina que la presencia de una determinada asignatura en nuestro sistema de enseñanza es insuficiente y solicita que se firme un convenio internacional que nos obligue a incorporar esa asignatura en la modalidad que mejor convenga a ese determinado país.

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MODERNIZACIÓN EDUCATIVADESCRIPCIÓN: Programa que propone el uso de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas para la enseñanza de las ...

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“La finalidad de la educación es infundir sabiduría, la cual consiste en saber usar bien nuestros conocimientos y habilidades. Tener sabiduría es tener cultura y la cultura es la actividad del pensamiento que nos permite estar abiertos a la belleza y a los sentimientos humanitarios.”

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fines de la educacion - Buscar con Google

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Conceptos de Fines, Metas, Objetivos y Propósitos de la Educación. ¿Los fines son eternos o universales?. Los fines de la educación presentados por diferentes autores. El concepto de...

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Cuando hablamos de los fines de la educación nos referimos a los ideales de un proyecto educativo. Por ejemplo, las "escuelas" en la antigüedad tenían como aspiración cultivar sabiduría, porque según ellos el hombre sabio era capaz de gobernar, enseñar y estaba destinado a los trabajos superiores.

Este "ideal" fue reemplazado por conceptos como: formación integral para la obtención de aprendizajes significativos; formar científica, humana y tecnológicamente, aunque se habla de formación intelectual; crear habilidades y destrezas e instruir para la vida práctica.

La educación no debe llevar a un estancamiento de las aptitudes de los estudiantes y como una simple adquisición de habilidades mecánicas y de fórmulas preestablecidas, con el único objetivo de lograr capacidades para su vida laboral.

Esta debe crear conocimientos, habilidades o destrezas para la vida, es decir, integración de sabiduría, inteligencia, experiencias previas, entendimiento, razonamientos lógicos, juicios correctos o positivos, conocimientos, cultura y memoria; esto es crítico, analítico, reflexivo, razonador, lector e investigador asiduo.

En nuestro sistema educativo se ha sugerido de todo para lograr fines, propósitos y objetivos: reforma educativa, una sola jornada, aumento de horas o minutos de clases, formación permanente de los facilitadores, laboratorios informatizados, experiencias educativas de otros países, transformación curricular y hasta escuelas modelo.

Pero nuestro sistema sigue estancado e incluso lo que se quiere hacer en la actualidad dista de los fines y objetivos planteados por la Ley 47, Orgánica de Educación. Vale preguntarnos: ¿Por qué? Pareceres personalistas, politiquería de gobiernos, sistemas educativos foráneos.

¿En dónde está el problema? ¿Por dónde comenzar el cambio para lograrlos?

De acuerdo con la precitada ley, los fines de la educación panameña son 17, entre estos están: "contribuir al desarrollo integral del individuo, con énfasis en la capacidad crítica, reflexiva y creadora, para tomar decisiones con una clara concepción filosófica del mundo y de la sociedad..." y "contribuir a la formación, capacitación y perfeccionamiento de la persona como recurso humano, con la perspectiva de educación permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, económico, político y cultural de la Nación...".

En la educación media encontramos 10 propósitos a lograr e igual cantidad de objetivos específicos. Entre los primeros destacamos: "Ofrecer una educación que capacite al individuo como elemento productivo para que pueda incorporarse, rápidamente, con ventajas, a la vida de trabajo y al proceso de liberación nacional" y "Crear en el estudiante un espíritu crítico, capacidad reflexiva, sensibilidad estética y poder creativo".

Los objetivos de nuestra educación media son elementales: "desarrollar comprensión de la realidad". "Ayudar al adolescente a analizar e interpretar en forma objetiva las circunstancias económicas, sociales y espirituales que han influido positiva o negativamente en nuestra sociedad...".

Debemos comprender que la educación es un proceso dinámico que se debe actualizar permanentemente, de lo contrario podemos caer en el invento, olvidando que fines, objetivos y propósitos de la educación son una tarea de todos y no ocurrencias de particulares.

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Fines y objetivos de la educación: Julián Morán

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Cuando hablamos de los fines de la educación nos referimos a los ideales de un proyecto educativo. Por ejemplo, las "escuelas" en la antigüedad tenían como aspiración cultivar sabiduría, porque según ellos el hombre sabio era capaz de gobernar, enseñar y estaba destinado a los trabajos superiores.

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Cuáles son los objetivos de la Educación Infantil

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Marisol Justo de la Rosa, de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) da respuesta a la difícil cuestión de ¿cuáles son los objetivos de la educación de los niños y niñas de educación infantil?

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Fines de la Educación. #ModeloEducativo2016

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César Bona

Crédito foto: Asis G Ayerbe

César Bona ha sido incluido en la lista de los 50 mejores profesores del mundo según el Global Teacher Prize. Ha recibido el Premio Magister de Honor por la Plataforma de la Escuela Pública, el Premio Crearte del Ministerio de Cultura en dos ocasiones por el estímulo de la creatividad, la Cruz José de Calsanz, la Mención de Honor en el International Children Film Festival of India. Su proyecto El Cuarto Hocico fue premiado por Jane Goodall, Premio Príncipe de Asturias y Embajadora Mundial de la Paz. Asesora al Departamento de Educación del Gobierno de Aragón e imparte conferencias sobre la importancia de estimular la creatividad en las aulas, de impulsar la participación infantil en la sociedad y de fomentar el desarrollo de un espíritu crítico de los alumnos. Ha sido jurado de los Premios Princesa de Asturias en la categoría de Comunicación y Humanidades en 2017 y 2018.

Biografía Conferencias Vídeo Críticas Libros Prensa

César Bona (Ainzón, Zaragoza, 1972) es licenciado en Filología Inglesa y diplomado en Magisterio en Lengua Extranjera por la Universidad de Zaragoza. Ha formado parte del Jurado de los Premios Princesa de Asturias en la categoría de Comunicación y Humanidades en mayo de 2017. "Las puertas de las escuelas han de estar abiertas, no solo para que entren los niños y niñas, sino para que sus ideas salgan y transformen el mundo". Pensamientos como este son los que le llevaron al Congreso Mundial por los Derechos de la Infancia, en el XXV Aniversario de la Convención de los Derechos del Niño. Por sus múltiples proyectos vinculados a la participación infantil recibió el Premio Magister de Honor por la Plataforma de la Escuela Pública, el Premio Crearte del Ministerio de Cultura en dos ocasiones por su estímulo de la creatividad, así como también la Cruz José de Calasanz, máxima distinción en la educación aragonesa. Además, obtuvo la Mención de Honor en el International Children Film Festival of India, por la película de cine mudo " The importance of being an Applewhite" que hizo para unir a dos familias que no se hablaban. Su proyecto El Cuarto Hocico fue premiado por Jane Goodall, Premio Príncipe de Asturias y Embajadora Mundial de la Paz, quien desde entonces considera a César Bona un pedagogo fuera de serie. Tras sus 16 años de trayectoria, fue nominado como uno de los 50 mejores maestros del mundo según el Global Teacher Prize (2014). Plaza y Janés ha publicado sus libros La nueva educación (2015) y Las escuelas que cambian el mundo (2016), libros de referencia en muchas universidades. Su último libro, La emoción de aprender, ha sido publicado en 2018 por el mismo sello. Imparte conferencias en empresas y universidades como speaker experto en Educación y Creatividad, talento e innovación.

Los nuevos retos de la educación

Estimular la creatividad en las aulas

Compromiso social: la participación infantil en la sociedad

El liderazgo del maestro en las aulas

La importancia de la comunicación: la expresión oral

César está abriendo nuevos horizontes para los niños. Está creando líderes del futuro, animándoles a tomar las riendas para emprender acciones y cambiar actitudes -y prácticas- en sus sociedades.

Mi primer hallazgo de 2015 ha sido conocer la existencia del profesor César Bona. Es un placer comprobar que, de vez en cuando, aparece un personaje humilde capaz de despertar admiración unánime. Ante los méritos de este maestro de escuela, una profesión muy devaluada en los últimos tiempos, todo el mundo se quita el sombrero. Le echa tanto entusiasmo a la enseñanza que, a través de métodos poco ortodoxos, logra objetivos extraordinarios. Solo hay que ver cómo le valoran sus alumnos, sus colegas y cuantos han conocido alguno de sus proyectos. Enseña a sus alumnos a disfrutar de la naturaleza y de los animales, hacer películas, jugar, imaginar y pensar en los demás. También les enseña inglés, historia y matemáticas, pero lo más importante para él es que sean buenas personas. Como diría Jane Goodall, todo un hallazgo.

- Nativel Preciado, Tiempo

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La emoción de aprender

Un viaje hacia la diversidad, una reflexión sobre el éxito, el fracaso y las expectativas que condicionan a niños, niñas y adolescentes y sobre cómo podemos darles la posibilidad de construir su propio futuro.

Escritora y divulgadora, es una de las principales referentes en la aplicación de la inteligencia emocional como herramienta para el cambio positivo

Autores de Aprender a educar, Aprender a educar II y A salvo en la red, imparten charlas y conferencias sobre educación, fracaso escolar y trastornos de conducta en adolescentes

Director de Urrainfancia y primer Defensor del Menor en España, imparte conferencias sobre Educación y Psicología

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Conferencias César Bona - Educación y Creatividad - PRHGE Speakers

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Crédito foto: Asis G Ayerbe César Bona ha sido incluido en la lista de los 50 mejores profesores del mundo según el Global Teacher Prize. Ha recibido el Premio Magister de Honor por la Plataforma de la Escuela Pública, el Premio Crearte del Ministerio de Cultura en dos ocasiones por el estímulo de la creatividad, la Cruz José de Calsanz, la Mención de Honor en el International Children Film Festival of India.

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Alumnos de Primaria en un aula de un colegio de Sevilla. PACO PUENTES

El autodenominado Defensor del Profesor del sindicato de enseñanza ANPE atendió 2.179 conflictos denunciados por profesores durante el curso pasado, lo que supone un leve descenso del 3% respecto al anterior. Lo llamativo es que, por primera vez, los casos en centros educativos de primaria (44%) superan a los de secundaria (39%). El 7% se produjo en educación infantil y el resto se reparte entre otras enseñanzas.

En cuanto a la tipología de los conflictos, ANPE destaca un leve repunte de las agresiones de alumnos a profesores, que ha pasado del 12% al 13%, y también de los problemas para dar clase, del 20% al 21%. El ciberacoso de alumnos a profesores ha descendido en un curso casi a la mitad, aunque se mantiene el de los padres. En cuanto a los padres, hay un ligero aumento de faltas de respeto, que pasan del 25% al 26%.

Para el presidente del sindicato independiente ANPE, Nicolás Fernández, los datos que recoge el informe presentado este miércoles en Madrid demuestran que la conflictividad, "lejos de erradicarse, se mantiene", por lo que ha pedido a Educación que reactive el Observatorio de Convivencia Escolar, que lleva varios años sin reunirse.

"Esto es solo la punta del iceberg", ha advertido Fernández, según recoge Europa Press, que asegura que el defensor recoge una pequeña parte de los conflictos que se producen en las aulas, por lo que ha reclamado a Isabel Celaá que coordine a las comunidades autónomas para tener una "buena radiografía" que ayude a buscar soluciones a los problemas de convivencia.

El sindicato ha destacado las consecuencias que provocan estos incidentes en el profesorado. "La mayoría de las personas que acude presenta un cuadro de ansiedad, insomnio, miedo escénico incluso entre profesionales con más de 30 años de carrera", asegura Crisálida Rodríguez, una de las autoras del informe. Así, un 74% de los casos atendidos presentaba niveles de ansiedad impropios de la tarea, un 13% tenía síntomas depresivos y un 11% estaba de baja laboral. Según el informe, 16 de los profesores atendidos se han visto obligados a dejar la docencia.

Por comunidades, Madrid se volvió a situar en el primer lugar con más del 50 % de los casos atendidos por el sindicato (1.169), seguida de Canarias, con 147 y Murcia, con 126, mientras que País Vasco y Cantabria fueron las regiones con menor número de problemas atendidos. El defensor atiende de forma gratuita a los docentes víctimas de situaciones conflictivas y de violencia y ha asesorado a 34.700 profesores desde su puesta en marcha en 2005.

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Los conflictos en primaria superan por primera vez a los de secundaria, según ANPE

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El autodenominado Defensor del Profesor del sindicato de enseñanza ANPE atendió 2.179 conflictos denunciados por profesores durante el curso pasado, lo que supone un leve descenso del 3% respecto al anterior. Lo llamativo es que, por primera vez, los casos en centros educativos de primaria (44%) superan a los de secundaria (39%).

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Tuit 1: RELACIONES HUMANAS Cada día más, la relación humana en educación cobra mayor relieve. Es de esperarse, por cuanto la educación tiene, como principal propósito, realzar la relación educativa y pedagógica, como principal catalizador y detonante de la calidad humana. https://t.co/9aWtornGWy

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Tuit 1: RELACIONES HUMANAS Cada día más, la relación humana en educación cobra mayor relieve. Es de esperarse, por cuanto la educación tiene, como principal propósito, realzar la relación educativa y pedagógica, como principal catalizador y detonante de la calidad humana. https://t.co/9aWtornGWy

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— edgar ivan revelo (@edgarivanrevel1) November 20, 2018

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Tuit 1: RELACIONES HUMANAS Cada día más, la relación humana en educación cobra mayor relieve. Es de esperarse, por cuanto la educación tiene, como principal propósito, realzar la relación educativa y pedagógica, como principal catalizador y detonante de la calidad humana. https://t.co/9aWtornGWy

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Tuit 1: RELACIONES HUMANAS Cada día más, la relación humana en educación cobra mayor relieve. Es de esperarse, por cuanto la educación tiene, como principal propósito, realzar la relación educativa y pedagógica, como principal catalizador y detonante de la calidad humana. https://t.co/9aWtornGWy

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Tuit 1: RELACIONES HUMANAS Cada día más, la relación humana en educación cobra mayor relieve. Es de esperarse, por cuanto la educación tiene, como principal propósito, realzar la relación educativa y pedagógica, como principal catalizador y detonante de la calidad humana. https://t.co/9aWtornGWy

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Tuit 9: El modelo simplificado enfatiza que, mientras el docente enseña el estudiante debe aprender, y que el éxito o el fracaso de esa relación educativa queda subordinada, casi exclusivamente, al talento y al esfuerzo del aprendiz. https://t.co/5xkrdY0tI2

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— PREVENCION DE LA VIOLENCIA (@CURSODECAPACIT1) November 16, 2018

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RELACION ENTRE ADULTOS,DOCENTES Y ESTUDIANTES
Miembros de la comunidad educativa mantienen diálogos permanentes para llevar un clima escolar favorable, se obtienen resultados inmediatos. #microMOOC https://t.co/QHRfQIW0zo

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Somos seres humanos  con habilidades y destrezas diferentes por lo tanto debemos ser tolerantes entre sí. #microMOOC 
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— SILVIA IMBAQUINGO (@SILVIAIMBAQUIN2) November 20, 2018

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Relación entre profesores y padres - Carles Capdevila - Inquietud educativa