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1.	Medienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach- und zielorientiert handhaben 

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1.	Medienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach- und zielorientiert handhaben 

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Teile des Computers kennen und benennen

Bedienung der Maus oder des Touchpads

Scrollen zum Navigieren

Pfeiltasten zum Navigieren

Orientierung auf der Tastatur

Groß- und Kleinschreibun

Buchstaben auf der Tastatur erkennen

Shortcuts wie Speichern, Drucken, Kopieren, Einfügen, etc.

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2.	Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien von Medienangeboten und Informatiksystemen durchdringen und zur Bewältigung neuer Herausforderungen einsetzen

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2.	Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien von Medienangeboten und Informatiksystemen durchdringen und zur Bewältigung neuer Herausforderungen einsetzen

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Fragestellung:

Wozu brauchen wir einen Computer?

Welche Medien nutzt du selbst und warum?

Kennenlernen verschiedener Suchmaschinen (FragFinn.de, blinde-kuh.de, mebis mediathek)

Kennenlernen von Funktion wie Suchen und Ersetzen

Nutzen digitaler Medien für das eigene Lernen, z.B. das Lerntagebuch oder das Schreiben von Texten mit einem Textverarbeitungsprogramm

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3.	Probleme insbesondere in Medienangeboten und Informatiksystemen identifizieren und auch mit Hilfe von Algorithmen lösen

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3.	Probleme insbesondere in Medienangeboten und Informatiksystemen identifizieren und auch mit Hilfe von Algorithmen lösen

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Kennenlernen von Programmierprogrammen (Code.org, lightbulb)

Kennenlernen von Suchalgorithmen auf Kindersuchmaschinen

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4.	Eigene Kompetenzen im Umgang mit Medienangeboten und Informatiksystemen zur Optimierung entwickeln

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4.	Eigene Kompetenzen im Umgang mit Medienangeboten und Informatiksystemen zur Optimierung entwickeln

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Fragestellung: Wie navigiere ich im Internet? (Browsernutzung, Nutzen von Funktionen wie Copy und Paste)

Erstellen von eigenen Webseiten erstellen (Primolo.de)

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1.	Aufgabenstellungen klären, Informationsbedarfe ableiten und Suchstrategien entwickeln 

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1.	Aufgabenstellungen klären, Informationsbedarfe ableiten und Suchstrategien entwickeln 

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Schlagwortsuche "Was sind die wichtigsen Begriffe, nach denen ich suchen kann?" (FragFINN.de, blinde-kuh.de)

von der Suchmaschine vorgeschlagene Wörterliste lesen und durchsuchen

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2.	Mediale Informationsquellen begründet auswählen und gezielt Inhalte entnehmen

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2.	Mediale Informationsquellen begründet auswählen und gezielt Inhalte entnehmen

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Beschaffen von Informationen für ein Referat (z.B. Tiere des Waldes) und dafür Kindersuchmaschinen nutzen

Welche Quellen nutze ich, welchen Quellen vertraue ich? - Gespräche in der Klasse

Zuhören üben mit Audiobeiträgen (Kindernachrichten als Podcast, Radio Micro Themensendungen, mebis Podcast

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3.	Daten und Informationen analysieren, vergleichen, interpretieren und kritisch bewerten

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3.	Daten und Informationen analysieren, vergleichen, interpretieren und kritisch bewerten

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Vergleichen von Kinderzeitungen, von Kinderbeiträgen, von Artikeln

Tabellen analysieren (z.B. Mathematik)

Informationsbeschaffung über Computerspielsucht  über Kinderradiosendungen (wdr.kinder.de. mediathek mebis)

Fragestellung: Warum macht Computerspielen Spaß? (Kindersache.de)

Ansehen und Reflektieren von Kindernachrichten (logo.de)

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4.	Daten und Informationen zielorientiert speichern, zusammenfassen, strukturieren, modellieren und aufbereiten

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4.	Daten und Informationen zielorientiert speichern, zusammenfassen, strukturieren, modellieren und aufbereiten

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Kennenlernen von Ordnerstrukturen

Abspeichern des eigenen Schülerzeitungsartikel unter geeigneter Bezeichnung

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1.	Mit Hilfe von Medien situations- und adressatengerecht interagieren

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1.	Mit Hilfe von Medien situations- und adressatengerecht interagieren

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Vergleichen von Brief, E-Mail und sozialen Medienchats als Kommunikationsmittel

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2.	Analoge und digitale Werkzeuge zur effektiven Gestaltung kollaborativer als auch individueller Lernprozesse verwenden und Resultate mit anderen teilen

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2.	Analoge und digitale Werkzeuge zur effektiven Gestaltung kollaborativer als auch individueller Lernprozesse verwenden und Resultate mit anderen teilen

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eigene mulitmediale ansprechende Bücher gestalten und schreiben (z.B. Bookcreator)

sich selbst etwas mit der Mikrophonfunktion vorlesen und Vertrauen ins eigene Lesen entwickeln

Das eigene Buch vorstellen

eigene Geschichten /Texte vor der Klasse vorlesen

Geschichten/ minial digital animierte Bilderbücher  gemeinsam teilen, jeder liest vor (Onlio.de, Boardstories)

phonologische Bewusstheit: Laute differenzieren (Audioplayer)

Die Schnecke: Unterrichtsprojekte gemeinsam besprechen und dokumentieren (Camera, Textverarbeitungsprogramm, MIkrofon)

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3.	Medien zur gleichberechtigten Teilhabe an der Gesellschaft aktiv und selbstbestimmt nutzen

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3.	Medien zur gleichberechtigten Teilhabe an der Gesellschaft aktiv und selbstbestimmt nutzen

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"Das Walnussbuch" - ein Buch über das Rösten von selbst geernteten Walnüssen schreiben und es mit anderen teilen (Bookcreator)

Das eigens erstellte Buch ausdrucken und den Eltern zeigen

In der Klasse erstellte Websites von Projekten erstellen: "z.B. Juden in Weilheim" Kinder jüdischer Familien im Nationalsozialismus (primolo.de)

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1.	Werkzeuge zur Realisierung verschiedener Medienprodukte auswählen und zielgerichtet einsetzen

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1.	Werkzeuge zur Realisierung verschiedener Medienprodukte auswählen und zielgerichtet einsetzen

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Einen Text aus dem Freien Schreiben abtippen und gestalten (z.B. Wochenendgeschichte)

Einen Comic, eine Vorgangsbeschreibung, eine Beobachtung eines Experimentes schreiben (Comic Life)

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2.	Medienprodukte unter Berücksichtigung formaler und ästhetischer Gestaltungskriterien und Wirkungsabsichten erstellen

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2.	Medienprodukte unter Berücksichtigung formaler und ästhetischer Gestaltungskriterien und Wirkungsabsichten erstellen

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Einen Text aus dem Freien Schreiben verfassenund überarbeiten (z.B. Wochenendgeschichte)

Gedicht schreiben und grafisch gestalten (Elfchen zum Winter mit dementsprechendem Seitenrand bzw. Schriftart)

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3.	Arbeitsergebnisse unter Einsatz adäquater Präsentationstechniken und medialer Werkzeuge sach- und adressatenbezogen darbieten

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3.	Arbeitsergebnisse unter Einsatz adäquater Präsentationstechniken und medialer Werkzeuge sach- und adressatenbezogen darbieten

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für ein Plakat Bilder im Internet suchen und ausdrucken

Bilder finden auf Plattformen, für lizenzfreie Bilder

Rezept schreiben: "Wie röste ich Walnüsse?" mit Fotos dokumentieren und in einem Buch veröffentlichen (Bookcreator)

Präsentation über einen Klassenausflug erstellen (Powerpoint, Impress)

Eine eigene Zeitung mit Pseudonymen erstellen mit Texten und Bildern rund um

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4.	Publikationswege erschließen, Medienprodukte unter Wahrung von Persönlichkeits- und Urheberrecht erstellen und veröffentlichen 

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4.	Publikationswege erschließen, Medienprodukte unter Wahrung von Persönlichkeits- und Urheberrecht erstellen und veröffentlichen 

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Eigene Internetseiten erstellen (content-management-systeme wie jimdo, primolo)

Eine Schüler_innenzeitung erstellen, sich ein Pseudonym überlegen unter dem man schreibt

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1.	Inhalte, Gestaltungsmittel, Strukturen und Wirkungsweisen von Medienangeboten und Informatiksystemen analysieren und bewerten

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1.	Inhalte, Gestaltungsmittel, Strukturen und Wirkungsweisen von Medienangeboten und Informatiksystemen analysieren und bewerten

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Werbung in den verschiedenen Medien als Unterrichtsthema

Unterwegs im Netz? Ja, aber sicher! - Soziale Netzwerke und Chatrooms klicksafe.de , Saferinternet.at)

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2.	Interessengeleitete Setzung und Verbreitung medialer Inhalte erkennen und Einfluss der Medien auf Wertvorstellungen, Rollen- und Weltbilder sowie Handlungsweisen hinterfragen 

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2.	Interessengeleitete Setzung und Verbreitung medialer Inhalte erkennen und Einfluss der Medien auf Wertvorstellungen, Rollen- und Weltbilder sowie Handlungsweisen hinterfragen 

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Privatsphäre - Leitfaden  Accounts in z.B. Social Media Anbietern (saferinternet.at, klicksafe.de)

Personen- und Datenschutz besonders im Hinblick auf Gesundheitsdaten

Arbeiten mit dem Material „Sei gscheit“ im digitalen Leben, Medienkompetenz für Kinder und Jugendliche, ein Projekt des Präventionskommissariats K 105

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3.	Bedeutung der Medien und digitaler Technologien für die Wirtschaft, Berufs- und Arbeitswelt reflektieren

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3.	Bedeutung der Medien und digitaler Technologien für die Wirtschaft, Berufs- und Arbeitswelt reflektieren

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4.	Potenziale und Risiken der Digitalisierung und des Mediengebrauchs für das Individuum und die Gesellschabeurteilen

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4.	Potenziale und Risiken der Digitalisierung und des Mediengebrauchs für das Individuum und die Gesellschabeurteilen

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Medienzeitstrahl - Reflektion des eigenen Spieleverhaltens / Medienverhaltens im eigenen Alltag eventuell vor dem Krankenhausaufenthalt oder bei Übernachtungen zu Hause (Übung Medienzeitstrahl "Sei g'scheit")

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Aufklärung über Nutzungsbedingungen und rechtliche Vorgaben z.B. bei WhatsApp oder Facebook

Thematisierung von Cybermobbing

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Den Motivations- und Aufforderungscharakter der digitalen Medien als Lernmotivator nutzen.

Die gut leserliche getippte Schrift zur Lesemotivation nutzen.

Sich als selbstwirksam erleben.

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Telepräsenzsysteme (z. B. AV1) sichern als fachliche sowie emotionale Brücke den Zugang zu Bildung

Einsatz bei Kindern mit graphomotorischen Problemen

Bündelung der Aufmerksamkeit bei SchülerInnen mit ADHS

Kommunikationsmöglichkeit für Kinder mit geistiger Behinderung/Autismus

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Differenzierung und Individualisierung im heterogenen Kliniksetting

Dem nächsten Entwicklungsschritt individualisierte Lernziele meistern können.

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Eigens erstellte Werke, die man gerne zeigen möchte, können den Eltern/Erziehungsberechtigten gezeigt werden und können einen wertvollen Beitrag in einer belasteten Eltern- Kinder- Beziehungen bieten.

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"Das Krankenbett ins Schulzimmer holen" 

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"Das Krankenbett ins Schulzimmer holen" 

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Interaktiver digitaler Unterricht unter Wahrung des Personen- und Datenschutzes über Telepräsenzsysteme (AV1)

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Verarbeitung der eigenen Krankengeschichte, der familiären Reaktionen / Selbstwahrnehmung und Selbstausdruck und Auswahl der Inhalte, die in der Klasse veröffentlicht werden
Anschlusshalten an die Heimatklasse während des Klinikaufenthaltes

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sich über Lerninhalte der Heimatschule informieren

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sich über Lerninhalte der Heimatschule informieren

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sich über Lerninhalte/ Stoffverteilung der Heimatschule informieren (Internet)

über passwortgeschütze Lernplattformen am Heimatschulunterricht teilnehmen (mebis)

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Mebis oder soziale Netzwerke zum Austausch mit Stammschulen von Lernmaterialien nutzen 

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Mebis oder soziale Netzwerke zum Austausch mit Stammschulen von Lernmaterialien nutzen 

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Hol dir Infos über die Seite.

Schütze deine Daten.

Bleib misstrauisch.

Beachte die Netikette.

Lass dir nichts gefallen.

Werde aktiv gegen Mobbing.

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Medienführerschein: Schein oder Wirklichkeit? Botschaften in Werbespots analysieren und bewerten

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Medienführerschein: Schein oder Wirklichkeit? Botschaften in Werbespots analysieren und bewerten

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Ziele von Werbung

Einblick in Werbestrategien

Gestaltung eigener Werbespot

Unterschied von Produkteigenschaften und Werbeverspreche

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Schein oder Wirklichkeit? Botschaften in Werbespots analysieren und bewerten

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Für die Werbeindustrie sind Kinder eine relevante Zielgruppe. Ziel der Unterrichtseinheit ist es, dass Schülerinnen und Schüler Werbung im Fernsehen erkennen und ihre Absichten verstehen.

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Medienführerschein: Alles nur ein Spiel? Chancen und Risiken digitaler Spiele erkennen und einschätzen

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Medienführerschein: Alles nur ein Spiel? Chancen und Risiken digitaler Spiele erkennen und einschätzen

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3. und 4. Jahrgangsstufe

Alles nur ein Spiel? Chancen und Risiken digitaler Spiele erkennen und einschätzen

Sei es für den Computer, Spielekonsolen oder Apps - digitale Spiele gibt es für viele Geräte. Auf Kinder üben sie eine hohe Anziehungskraft aus. Hier warten spannende Abenteuer und Aufgaben. In der Unterrichtseinheit reflektieren die Schülerinnen und Schüler ihr eigenes Spielverhalten. Auch problematische Entwicklungen, die z.B. mit einer übermäßigen Nutzung zusammenhängen, werden thematisiert.

Unterrichtseinheit für eine Doppelstunde

Inhalte der Unterrichtseinheit:

Eigenschaften von digitalen Spielen

Persönliche Spielgewohnheiten und Vorlieben

Problematische Aspekte wie eine übermäßige Nutzung

Regeln für die Steuerung des Spielekonsums

Film-Clip zum Einstieg in den Unterricht

Für einen motivierenden Einstieg kann zu Beginn der Unterrichtseinheit ein Film-Clip gezeigt werden.

Aktivierung erforderlich

Durch das Klicken auf den Button werden in Zukunft Vimeo-Videos eingeblendet. Wir möchten Sie darauf hinweisen, dass nach der Aktivierung Daten an Vimeo übermittelt werden. Vimeo wird in den USA (Drittland) gehostet. Weitere Informationen finden Sie in den Datenschutzbestimmungen von Vimeo.
Dauerhafte Aktivierung

Medienführerschein Werkstatt auf Online-Lernplattform mebis

In der Medienführerschein Werkstatt „Alles nur ein Spiel? Chancen und Risiken digitaler Spiele erkennen und einschätzen" werden die Inhalte speziell für den Einsatz im digitalen Unterricht aufbereitet. Zur Verfügung stehen:

1. Ein fertiger mebis-Kurs für eine 90-minütige Unterrichtsstunde:

Der Kurs ist konzipiert als Blended-Learning-Angebot, bei dem Online- und Offline-Lernphasen kombiniert werden.

2. Digitale Arbeitsmaterialien zur Erstellung eines eigenen mebis-Kurses.

Hinweis: Für die Benutzung der Medienführerschein Werkstatt wird ein mebis-Zugang benötig.

Medienführerschein kompakt

In der Kompakt-Einheit ist das Thema passend für eine Schulstunde aufbereitet. Sie enthält keine Hintergrundinformationen für Lehrkräfte.

Materialien bestellen

Einrichtungen und Multiplikatoren aus Bayern können den Materialordner und Urkunden kostenfrei bestellen.

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Alles nur ein Spiel? Chancen und Risiken digitaler Spiele erkennen und einschätzen

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Sei es für den Computer, Spielekonsolen oder Apps - digitale Spiele gibt es für viele Geräte. Auf Kinder üben sie eine hohe Anziehungskraft aus. Hier warten spannende Abenteuer und Aufgaben.

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Medienführerschein: Die Ohren spitzen – Zuhörfähigkeit entdecken und schulen

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Medienführerschein: Die Ohren spitzen – Zuhörfähigkeit entdecken und schulen

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3. und 4. Jahrgangsstufe

Die Ohren spitzen - Zuhörfähigkeit entdecken und schulen

Zuhören spielt beim Aufbau von sozial-kommunikativen Kompetenzen und beim Wissenserwerb eine große Rolle. In der Unterrichtseinheit geht es um die bewusste Wahrnehmung von Geräuschen. Ziel ist es, die Schülerinnen und Schüler spielerisch für die Bedeutung des Hörens zu sensibilisieren.

Unterrichtseinheit für eine Doppelstunde

Inhalte der Unterrichtseinheit sind:

Geräuschkulissen alltäglicher Situationen z.B. des Schulwegs

Wirkung von Geräuschen auf das eigene Wohlbefinden

Vertonung einer Geschichte mithilfe von Geräuschen

Regeln für das bewusste Zuhören im Alltag

Film-Clip zum Einstieg in den Unterricht

Für einen motivierenden Einstieg kann zu Beginn der Unterrichtseinheit ein Film-Clip gezeigt werden.

Aktivierung erforderlich

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Dauerhafte Aktivierung

Medienführerschein kompakt

In der Kompakt-Einheit ist das Thema passend für eine Schulstunde aufbereitet. Sie enthält keine Hintergrundinformationen für Lehrkräfte.

Materialien bestellen

Einrichtungen und Multiplikatoren aus Bayern können den Materialordner und Urkunden kostenfrei bestellen.

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Die Ohren spitzen - Zuhörfähigkeit entdecken und schulen

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Zuhören spielt beim Aufbau von sozial-kommunikativen Kompetenzen und beim Wissenserwerb eine große Rolle. In der Unterrichtseinheit geht es um die bewusste Wahrnehmung von Geräuschen.

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Medienführerschein: Mein Fernsehheld - Identifikationsfiguren aus dem Fernsehen erkennen und hinterfragen

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Medienführerschein: Mein Fernsehheld - Identifikationsfiguren aus dem Fernsehen erkennen und hinterfragen

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Mein Fernsehheld – Identifikationsfiguren aus dem Fernsehen erkennen und hinterfragen

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Filme und Serien bieten Kindern eine große Auswahl an Identifikationsfiguren. Im Rahmen der Unterrichtseinheit setzten sich die Kinder mit ihren Lieblingsfiguren und deren Eigenschaften auseinander.

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Medienführerschein: Grenzenlose Kommunikation - Gefahren im Netz erkennen und vermeiden

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Medienführerschein: Grenzenlose Kommunikation - Gefahren im Netz erkennen und vermeiden

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3. und 4. Jahrgangsstufe

Grenzenlose Kommunikation - Gefahren im Netz erkennen und vermeiden

Kinder kommunizieren gerne - auch online per E-Mail, Messenger oder Social-Media-Angeboten. Gerade für junge Nutzerinnen und Nutzer sind Regeln und eine gesunde Skepsis gegenüber anderen Usern im Internet hilfreich. Ziel der Unterrichtseinheit ist, die Schülerinnen und Schüler für einen bewussten Umgang mit der Kommunikation im Internet zu sensibilisieren.

Unterrichtseinheit für eine Doppelstunde

Inhalte der Unterrichtseinheit sind:

Eigene Erfahrungen bei der Onlinekommunikation

Vor- und Nachteile der Kommunikationsdienste

Potenzielle Gefährdungen und Risiken

Kommunikationsregeln für den Schutz persönlicher Daten

Film-Clip zum Einstieg in den Unterricht

Für einen motivierenden Einstieg kann zu Beginn der Unterrichtseinheit ein Film-Clip gezeigt werden.

Aktivierung erforderlich

Durch das Klicken auf den Button werden in Zukunft Vimeo-Videos eingeblendet. Wir möchten Sie darauf hinweisen, dass nach der Aktivierung Daten an Vimeo übermittelt werden. Vimeo wird in den USA (Drittland) gehostet. Weitere Informationen finden Sie in den Datenschutzbestimmungen von Vimeo.
Dauerhafte Aktivierung

Medienführerschein Werkstatt auf Online-Lernplattform mebis

In der Medienführerschein Werkstatt „Grenzenlose Kommunikation - Gefahren im Netz erkennen und vermeiden" werden die Inhalte speziell für den Einsatz im digitalen Unterricht aufbereitet. Zur Verfügung stehen:

1. Ein fertiger mebis-Kurs für eine 90-minütige Unterrichtsstunde:

Der Kurs ist konzipiert als Blended-Learning-Angebot, bei dem Online- und Offline-Lernphasen kombiniert werden.

2. Digitale Arbeitsmaterialien zur Erstellung eines eigenen mebis-Kurses.

Hinweis: Für die Benutzung der Medienführerschein Werkstatt wird ein mebis-Zugang benötig.

Medienführerschein kompakt

In der Kompakt-Einheit ist das Thema passend für eine Schulstunde aufbereitet. Sie enthält keine Hintergrundinformationen für Lehrkräfte.

Materialien bestellen

Einrichtungen und Multiplikatoren aus Bayern können den Materialordner und Urkunden kostenfrei bestellen.

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Grenzenlose Kommunikation - Gefahren im Netz erkennen und vermeiden

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Kinder kommunizieren gerne - auch online per E-Mail, Messenger oder Social-Media-Angeboten. Gerade für junge Nutzerinnen und Nutzer sind Regeln und eine gesunde Skepsis gegenüber anderen Usern im Internet hilfreich.

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3. und 4. Jahrgangsstufe

Mach dich schlau! Informationsquelle Zeitung

Wer wissen will, was in seiner Umgebung passiert, kann sich über Radio, Fernsehen und Angebote im Internet informieren oder regelmäßig Zeitung lesen. Kinder sind meist nicht mit allen Informationsmedien vertraut. Die Unterrichtseinheit führt Schülerinnen und Schüler in die Nachrichtenwelt ein. Sie hinterfragen dabei Informationen und setzten sich mit ihrer Glaubwürdigkeit auseinander.

Unterrichtseinheit für eine Doppelstunde

Die Unterrichtseinheit wird vom Verband Bayerischer Zeitungsverleger e.V. herausgegeben. Inhalte sind:

Materialien bestellen

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Mach dich schlau! Informationsquelle Zeitung

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3. und 4. Jahrgangsstufe Wer wissen will, was in seiner Umgebung passiert, kann sich über Radio, Fernsehen und Angebote im Internet informieren oder regelmäßig Zeitung lesen. Kinder sind meist nicht mit allen Informationsmedien vertraut. Die Unterrichtseinheit führt Schülerinnen und Schüler in die Nachrichtenwelt ein. Sie hinterfragen dabei Informationen und setzten sich mit ihrer Glaubwürdigkeit auseinander.

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Lesen lernen durch sich selbst Vorlesen der Texte, weitgehend unabhängig von anderen Personen

Selbstwirksamkeitserleben beim Vorlesen

Lehrkraft als Rollenmodell

Mit der Lehrkraft das Gelesene anhören und sich gemeinsam freuen

Kinder erleben Vorlesen als wichtig, da sie sich selbst sonst nicht verstehen

Kinder entwickeln Interesse am Lesen, verbessern sich und lernen Lesen

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Filme/Videos (Einsatz von Filmtagebüchern) im (Fremdsprachen-) Unterricht 

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Filme/Videos (Einsatz von Filmtagebüchern) im (Fremdsprachen-) Unterricht 

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Film als authentische Quelle für die Vermittlung von Sprache und Kultur nutzen

Begleitung beim Ansehen und Erarbeiten des Films

Unterstützung für ein vertieftes Textverständnis

Lernmotivation
- Einbettung des Films in unterschiedliche Themenfelder
- Kreative Auseinandersetzung mit dem Film
- Realitäts- und Aktualitätsbezug (z.B. Generation Z und MeToo-Debatte)

Kompetenzförderung (kommunikative, interkulturelle und methodische Kompetenz)
- Hörsehverstehen mit authentischem Filmmaterial
- Untersuchung der narrativen und filmästhetischen Gestaltung
- Text- und Methodenarbeit auch im Hinblick auf die Abiturvorbereitung

Aufgabenvielfalt für alle Anforderungsbereiche von Einstiegsfragen bis zum freien Schreiben

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Eigene Filme erstellen im Fremdsprachenunterricht 

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Eigene Filme erstellen im Fremdsprachenunterricht 

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Förderung der Film- und Medienbildung

Eröffnung ästhetischer Erfahrungsräume

Reale Kommunikationssituationen durch das Ansprechen unterschiedlicher Wahrnehmungskanäle schaffen

Methodische Kompetenz durch das Anregen von offenen Lern- und Bildungsprozessen im Unterricht erlangen

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Spielerische Sicherung von Lerninhalten im hoch individualisierten Unterricht des heterogenen Unterrichtssettings

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Spielerische Sicherung von Lerninhalten im hoch individualisierten Unterricht des heterogenen Unterrichtssettings

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Learning-Apps, Kahoot etc. nutzen zur spielerischen Sicherung von Lerninhalten

Kompetitive Abfragen nur dann möglich, wenn emotionale Situation in der Klasse das zulässt

Wettbewerbscharakter kann teilweise übergangen werden - zum Beispiel gemeinsam gegen den Computer

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(Kinder-) Nachrichten – aussuchen und zusammenfassen 

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(Kinder-) Nachrichten – aussuchen und zusammenfassen 

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Einen Artikel auf (Kinder-) Nachrichtenseiten aussuchen

Genre der Kindernachrichten erfassen

Begründen, warum der Artikel ausgesucht wurde

Eine Zusammenfassung schreiben

Den Artikel kurz vor der Gruppe vorstellen