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Aquí dejo mi infografía.

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Genially sin título by benjaminmartinezorti on Genially

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Discover more about Genially sin título ✌️ - Personalized

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Sitio para todos. "Nuevos espacios para el aprendizaje".

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Sitio para todos. "Nuevos espacios para el aprendizaje".

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Reto elegido. Gestión  de espacios.
Darle un giro al aula multiusos. Ese espacio que existe en el colegio que es "cajón de sastre" todos la usan, pero no te identificas con este espacio, poco atractivo y con muchos trastos.  Se utiliza para dar la mayoría de las optativas. Tiene pizarra digital, ordenador, pero su distribución es penosa. Hay que darle un nuevo sentido, como su nombre dice es multiusos, crear un espacio para la enseñanza, donde puedan ir tanto 5 alumnos como 30 donde se pueda tanto hacer un proyecto por trabajo en cooperativo como un examen.
El comedor del colegio, un espacio de generosas dimensiones que solo se usa dos horas al día. ¿Por qué no usarlo en otro horario para otras funciones? Encuentros, trabajos cooperativos, etc.
Usuarios
-Alumnos,
-Profesores.
-Alumnos de comedor.
Stakeholders
-Alumnos.
-Profesores.
-Equipo directivo.
-Asociación de padres.
-Empresa de gestión del comedor.
#elrincondesenda
Benjamín Martínez.

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Mapa de Stakeholders

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https://www.youtube.com/watch?v=lOT_x9UetWs
La adecuación de los espacios incide en la motivación del aprendizaje autónomo de los niños y jóvenes.

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Considero de suma importancia generar los espacios apropiados para que los estudiantes puedan desarrollar su potencial y obtener un mejor aprendizaje.
Esto implica lograr un ambiente propicio para la interacción entre iguales mediante la acción mediadora del docente.

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La escuela innovadora flexibiliza los espacios para hacer del aprendizaje una experiencia enriquecedora y dinámica.
Maribel Plaza

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Dirigido a todos los alumnos/as del centro y profesorado.
Disponer de distintos enfoques y ambientes de trabajo dentro de un mismo aula.

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La organización de los espacios pueden organizarse de muy diversas formas y atendiendo a múltiples criterios

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La organización de los espacios pueden organizarse de muy diversas formas y atendiendo a múltiples criterios. Es este punto tanto los centros educativos, a través del equipo directivo y como no los profesores mediante herramientas curriculares deben tener en cuenta en cuenta como objetivo la misión de los espacios como recursos didácticos, considerando los distintos tipos y su adecuación bien a la actividad educativa a desarrollar las necesidades concretas de una cierta actividad.

Por otro lado, atendiendo a las necesidades concretas de las actividades, pueden considerarse, entre los siguientes puntos:

1.- Espacios para el trabajo en gran grupo.

3.- Espacios para el trabajo en grupos reducidos.

4.- Espacios para el trabajo individual.

5.- Espacios para la realización de proyectos.

Lo más importante es que el espacio puede condicionar los procesos de aprendizaje.

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La organización de los espacios pueden organizarse de muy diversas formas y atendiendo a múltiples criterios. Es este punto tanto los centros educativos, a través del equipo directivo y como no los profesores mediante herramientas curriculares deben tener en cuenta en cuenta como objetivo la misión de los espacios como recursos didácticos, considerando los distintos tipos y su adecuación bien a la actividad educativa a desarrollar las necesidades concretas de una cierta actividad.

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Investigar sobre "Educación abierta y en red: aprender la escuela del futuro"

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Investigar sobre "Educación abierta y en red: aprender la escuela del futuro"

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Reto elegido: Gestión de espacios

https://sites.google.com/view/elisabetept/home

:-) #elisabete

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El término flipped classroom fue acuñado por los profesores Bergmann y Sams (2012), los cuales empezaron a grabar y distribuir vídeos de sus clases para ayudar a aquellos alumnos que faltaban a clase por enfermedad u otros motivos. Haciendo esto, se dieron cuenta de que además de facilitar el estudio a dichos alumnos, estaban consiguiendo tener más tiempo para responder a las necesidades educativas del resto de sus alumnos, por lo que terminaron haciendo la propuesta ante la cual nos encontramos, el aula invertida.

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El término flipped classroom fue acuñado por los profesores Bergmann y Sams (2012), los cuales empezaron a grabar y distribuir vídeos de sus clases para ayudar a aquellos alumnos que faltaban a clase por enfermedad u otros motivos. Haciendo esto, se dieron cuenta de que además de facilitar el estudio a dichos alumnos, estaban consiguiendo tener más tiempo para responder a las necesidades educativas del resto de sus alumnos, por lo que terminaron haciendo la propuesta ante la cual nos encontramos, el aula invertida.

Tema del día, esquema del mismo

Empezar por dudas del material previo enviado al alumno.

Comenzar a hablar y exponer el tema, describiendo dificultades en la pizarra.

Crear iconos para temas y elegir el que más dificultades plantee.

Realizar ejemplos.

Otros temas complementarios, y concretar la dificultad del anterior

Preguntar a varios alumnos sobre lo expuesto.

Ellos empiezan a exponer dudas, conocimientos, novedades y rarezas.

Resolver un problema o cuestión.

Poner un corto video sobre el tema y la dificultad.

Definir conceptos.

Matizar las palabras que definen el tema, eligiendo varias, para crear grupos, puntos de vista y enfoques.

Resumen del tema.

Anotación de las conclusiones de los aportes del alumno.
(Anuncio del próximo tema)

C lase propia "al derecho", una clase como la imparten habitualmente, para luego pensarla "al revés".

¿Cómo introduzco los contenidos en la clase?, ¿con qué recursos y estrategias?
Es necesario tener conocimiento de las herramientas auxiliares y complementarias en el aula: Inicio un PowerPoint, con un tema de cabecera, y propongo añadir para la siguiente clase, cinco aportes, por grupos, para puesta en común, y completarlo.

Partimos de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento A veces subdivido el tema : unos el enunciado, otros las imágenes, y otros artículos, opiniones, bibliografía.
El papel del profesor es mucho más relevante ya que no sólo expone y corrige tareas, sino que interactúa mucho más con sus alumnos y les dedica más tiempo a entender conceptos y asimilar el conocimiento.
El docente deja de ser un simple explicador de cosas en la clase para convertirse en un dinamizador del aprendizaje tanto dentro como fuera del aula.
Los recursos son muy amplios, atractivos e interactivos, no basándose sólo en el clásico libro de apoyo.
El profesor apoyándose en la tecnología conoce en todo momento los contenidos que han visto sus alumnos y la progresión de los mismos sabiendo perfectamente dónde tiene que incidir en la clase.
El educador consolida el aprendizaje del estudiante en el aula a través de un proceso de aprendizaje progresivo y cognitivo.
El tiempo en el aula se aprovecha al máximo en tareas de orden superior, en incidir en los temas que más dificultades suponen a los alumnos.
El profesor puede grabar, editar y compartir con sus alumnos los contenidos de apoyo que desee.
Anoto las páginas de herramientas, indizo una página o varias relativas a la matería, y luego inicio una recogida de aportes de los alumnos. El aprendizaje del alumno se explota al máximo y la actividad del mismo se enriquece.
El alumno toma contacto con la materia en su entorno y se implica aún más en el aprendizaje a través del uso de la tecnología.
El alumno asimila los conocimientos en su casa preparando la materia para realizar actividades ya teniendo esa base y participar en clase a través de ejercicios y dudas colectivas.
Posibilita al estudiante un aprendizaje progresivo, individual a su propio ritmo en función de sus propias capacidades.
Permite al alumno ser mucho más participativo en el aula un sujeto activo y no pasivo.
El alumno puede acceder al contenido a través de cualquier dispositivo móvil, lo que hará más atractivo el momento del aprendizaje no pensando en pasar horas y horas frente a un libro.
Mantiene al alumno activo, motivado e implicado en el aprendizaje. No tenemos libro de texto, unicamente algunos tomos especificos, sobre todo de temás historiados, que hablan del tema, del personaje, de los hechos. Y luego la temática online o paquetes de la asignatura online. Y creamos infografías y mapas mentales.

Fomenta la creatividad de los estudiantes. http://www.educacionyculturaaz.com/analisis/aprendizaje-espaciado-y-clase-invertida Permite diseñar tareas más significativas que realmente resuelvan las deficiencias de conocimiento de sus alumnos http://www.cuadernointercultural.com/infografias-recurso-didactico/

http://www.ull.es/publicaciones/latina/200506minervini.pdf Documentación: Avila Muñoz, P. (1999) "Aprendizaje con nuevas tecnologías. Paradigma emergente". En http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37aprendizaje.pdf Último ingreso abril de 2012. ENRÍQUEZ, S. (2012) "¿TIC o TAC? ¿Cómo debe ser la alfabetización digital de los docentes?" Ponencia presentada en el congreso virtual Eduq@2012, junio de 2012. Pendiente de publicación en actas.
Lozano, R. (2011) "Las 'TIC/TAC': de las tecnologías de la información y comunicación a las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento". En http://www.thinkepi.net/las-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-a-las-tecnologias-del-aprendizaje-y-del-conocimiento Último ingreso mayo de 2012.
¿Utilizo los mismos recursos para todos los alumnos?

40 herramientas para aplicar la metodología flipped classroom en el aula [Infografía]
Se inicia el curso con una nivelación, y con una Adaptación Curricular Individual, se compaginan los niveles de grupos, mezclando los niveles.
Los alumnos reciben material en la plataforma del grupo, por asignatura, y tema; sin conocer lo planteado a los otros, se les sugiere visitas o cuestionarios, y algún aporte visual o digital. Y en grupo se hacen visitas temáticas. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4367/pr.4367. pdf Cuestas, Anahí Puertas Abiertas Cita sugerida Cuestas, A. (2009) El aprendizaje fuera del aula: De la lectura extensiva al blog. El aprendizaje fuera del aula: De la lectura extensiva al blog
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4367/pr.4367.pdf

¿Uso la misma bibliografía siempre?

¿El libro de texto es el único recurso?

Infografía
Escrito por MIguel Ángel Pereira Baz

La infografía es una representación visual o diagrama de textos escritos que en cierta manera resume o explica; en ella intervienen diversos tipos de gráficos y signos no lingüísticos y lingüísticos (pictogramas, ideogramas y logogramas) formando descripciones, secuencias expositivas, argumentativas o narrativas e incluso interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con secuencias animadas y/o sonidos. La infografía nació como un medio de transmitir información gráficamente. A los documentos elaborados con esta técnica se los denomina infogramas. Son más sintéticas que los vídeos, más narrativas que un esquema, más atractivas que las tablas de datos, más exploratorias que las presentaciones tradicionales y, a diferencia de los textos escritos, permiten visualizar la información que presentan. Las infografías transmiten hechos, procesos, noticias, acontecimientos o datos de forma amena, sintética y visual, facilitando la compresión de información árida o compleja y estimulando el interés del lector que, de un golpe de vista, puede seleccionar en ellas lo que le interesa, lo que ya conoce y lo que no. En formatos estáticos o animados, impresos o digitales integrando elementos multimedia y a menudo interactividad, las infografías ofrecen muy variadas posibilidades de explotación didáctica. Pueden ser canteras de información y motores para la expresión oral y escrita en el aprendizaje de lenguas, facilitadoras de la comprensión de los contenidos curriculares, estímulos para el repaso o la ampliación, recursos que motiven el conocimiento de la actualidad o bien vehículos de expresión y creatividad utilizando las nuevas tecnologías para su producción.

Infografías como recursos didácticos

La infografía como recurso didáctico

Más Bibliografía EXPERIENCIAS Y RECURSOS PARA DAR " LA VUELTA " A LA CLASE http://www.theflippedclassroom.es/ http://www.cae.net/claves-del-uso-del-aula-inversa-o-flipped-classroom-en-el-sector-educativo/

¿Evalúo solo las producciones escritas?¿Mis alumnos trabajan en grupo?

¿Valoro los aportes individuales de los alumnos cuando trabajan en grupo?
http://maestrocomplejo.blogspot.com.es/2015/03/flipped-classroom-que-es-el-aprendizaje.html http://www.ead.unlp.edu.ar/blog/?p=209http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education?language=enhttp://proyectoelefante.com/2014/07/flipped-classroom/
No debemos olvidar escribir en papel correctamente, una vez a la semana se requieren trabajos escritos individualmente o en grupo. Que son evaluados.

APORTACIONES INDIVIDUALES COMO RAPPORT DE UN GRUPO, Y CON MATICES PARTICULARES DE SUS INTEGRANTES, Y DE ÉL MISMO.

¿Conozco la trayectoria del trabajo grupal de cada integrante?

¿Qué actividades deben realizar fuera del aula?

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Higor Rodríguez Vite

El proceso de enseñanza fuera del aula, dentro de la universidad. La implementación de múltiples espacios formativos.

Reflexión Académica en Diseño y Comunicación NºXXIII [ISSN: 1668-1673]

XXII Jornadas de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación

Año XV, Vol. 23, Agosto 2014, Buenos Aires, Argentina | 219 páginas[descargar en PDF ][ver índice ][Ver todos los libros de la publicación][+] compartir

Rapattoni, Daniela

¿Qué actividades realizo en clase?, ¿qué hacen mis alumnos mientras yo hago eso?

Hablo de mis aportes, de los de los alumnos, definimos el tema, lo que entendemos, y ellos preguntan, responden, hacen infografias en la pizarra, y aparecen infografias en la pizarra electronica, que ellos suben desde su grupo

Cinco ideas innovadoras para aplicar en el aula

Las 5 principales tendencias de la educación

los profesores de colegios, universidades y centros de formación no van a desaparecer, su papel y sus funciones van a cobrar mucha más importancia, enriqueciendo y mejorando mucho más el proceso de aprendizaje del alumno a través del uso de infinitos recursos usando las nuevas tecnologías. A través también de un formato blended learning, que combina lo mejor de la formación presencial con lo mejor del aprendizaje e-learning o aprendizaje online.
El flipped classroom o aula inversa es una potente palanca innovadora para el sector educativo en el aprendizaje de historia, matemáticas, idiomas, informática, etc; considerando al alumno como centro del aprendizaje, no se trata sólo de poner la tecnología al servicio de la educación sino transformar realmente los paradigmas. La colaboración y la información abierta son las fuentes del crecimiento y evolución del conocimiento.

7 razones por las que el flipped classroom te debería interesar (en video)

Reporte EduTrends, octubre (2014) "Aprendizaje Invertido"

APRENDIZAJE POR RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS, CLASE INVERTIDA Y

EXPERIENCIAS MAGISTRALES

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El término flipped classroom fue acuñado por los profesores Bergmann y Sams (2012), los cuales empezaron a grabar y distribuir vídeos de sus clases para ayudar a aquellos alumnos que faltaban a clase por enfermedad u otros motivos.

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Flipped Classroom Carlombas

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Creo y pongo el punto en esta gestión de los centros ya que es unos de los pilares más importantes de un centro

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Infografía

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Colegios de ayer para la educación de hoy

Identificación del problema

Todos perciben la necesidad de un cambio, pero no en igual medida

Cambios

Los espacios de los actuales centros fueron pensados para otro tipo de educación.No favorecen las practicas educativas que se están a desarrollar hoy en día.

30%

60%

Administración

Alumnado

Profesorado

10%

Diseño creativo

Objetivo de cambio

Maquinaria de acción

Nuevos espacios

#laventanademiaula

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Colegios de ayer para la educación de hoy Identificación del problema Todos perciben la necesidad de un cambio, pero no en igual medida Cambios Los espacios de los actuales centros fueron pensados para otro tipo de educación.No favorecen las practicas educativas que se están a desarrollar hoy en día.

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Esta es la entrada de mi diario de aprendizaje con la infografía que he preparado para esta actividad. https://cfdezmunin.wixsite.com/comein/modulo2

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Comparto la entrada publicada en mi diario de aprendizaje.
@mjgsm

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Me había planteado la gestión de espacios educativos, como la categoría en la que enmarcar el reto de darle un uso dinámico a la biblioteca de mi centro, y en ello sigo.

Para ello he consultado algunas webs que ofrecen ideas para la animación lectora y la dinamización de la biblioteca, y finalmente he filtrado, por la afinidad con mis objetivos, las dos que listo a continuación:

Además, muy interesada en gestionar un cambio en el espacio físico de la biblioteca del centro, he gestionado la búsqueda de inspiración a través de las palabras clave " school library displays" en ; los resultados que me ha arrojado la búsqueda me han proporcionado estupendas ideas.

Por otro lado, he vuelto a visionar la intervención de Nieves García Morán en el cuarto maratón "AprendeINTEF en Directo", de abril de 2018, para impregnarme de su entusiasmo a la hora de afrontar un reto similar.
Me sorprende esta docente asturiana de Primaria siempre, por su energía, sus ganas de cambiar las cosas y la capacidad que tiene de arrastar al resto de su claustro hacia la colaboración. Cómo ejerce un liderazgo educativo de modo invisible es muy muy inspirador y me identifico con la capacidad que tiene para llevar proyectos educativos a buen puerto, partiendo de cero.

Una vez concluida esta fase de investigación, la pregunta a plantearnos es: "¿Cómo podríamos?":

- ¿Cómo podríamos atraer a más lectores a nuestra biblioteca?"

- ¿Cómo podríamos convertir la biblioteca en un espacio más acogedor, que invite a la lectura en todos los formatos?

- ¿Cómo podríamos reestructurar la biblioteca por rincones?

- ¿Cómo podríamos implicar a toda la Comunidad Educativa en el reto?

Tras estas reflexiones, paso a narrar el reto en formato infografía, que además plasma de modo visual ese principio " muestra, no expliques" del Design Thinking, que nos proporciona el MOOC:

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Me había planteado la gestión de espacios educativos, como la categoría en la que enmarcar el reto de darle un uso dinámico a la biblioteca de mi centro, y en ello sigo.

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                                                Reto 

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                                                Reto 

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Cambiar la disposición y elementos tradicionales del aula clásica
Punto de partida:

El siglo XX fue el de pizarra- tiza y mesa del docente-tarima para la lección magistral + pupitres alineados del alumnado para el libro de texto y toma de apuntes.

Usuarios:
Alumnado en general, en mi caso viene de abandonar la ESO.
Stakeholders:
El docente, otros jóvenes, familiares, amigos, otros profesionales.

Seve Izquierdo
@severota

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Usuarios: además de los claros usuarios finales, el alumnado que repercutirá en su felicidad y por ende en su aprendizaje, hemos de añadir al profesorado puesto que se le ofrece "otros" espacios donde desarrollar su tarea docente de una forma más libre y rica.
Información previa: disponemos de un espacio muerto en desuso. Con absolutamente casi todas la ventajas: cercanía, tranquilidad, aire libre, aseos cercanos, aislada... Las edades a las que va destinado son muy receptivas al uso de este futuro espacio (infantil y ciclo 1º). Y la inversión económica prevista es muy baja.  @gonsotwiter

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Pongo el foco en esta gestión y reacondicionamiento de espacios de nuestro centro (CEIP) puesto que entiendo que es la mejor excusa, y más fácil, para comenzar a permitir el cambio educativo: en la medida en que cambiemos las formas y los espacios los hagamos más participativos, así como creando nuevos, estaremos ofreciendo más actividad al alumnado.

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Espacio : biblioteca del centro
Usuarios afectados:
- alumnado
- profesorado
- personal no docente (limpieza y mantenimiento)
- Equipo directivo
- familias
- servició de acogida tardía del centro.
información previa: el centro tiene una biblioteca con recursos suficientes que necesita ser dinamizada y necesita que el espacio cree un ambiente adecuado. Hasta la fecha se han hecho algunas mejoras pero la dirección del centro quiero el empujón final para potenciarla.

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Reto: Gestion de Espacios en el C.L.P. Laboratorio de Computación de Bachillerato.

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Reto: Gestion de Espacios en el C.L.P. Laboratorio de Computación de Bachillerato.

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Son muchos los retos que captan mi atención pero este en particular me resulta prioritario en la U.E.C.L.P. Pues con el aprendizaje obtenido en este curso podré conseguir mejorar el espacio donde paso muchas horas con los estudiantes y tal como esta en este momento resulta poco atractivo.

"Si no te gusta cómo son las cosas, cámbialas." (Jim Rohn).

Usuarios:

Estudiantes de Bachillerato

Profesor de Informática y Pensamiento Computacional

Stakeholders:

Estudiantes de Bachillerato.

Profesores de Informática y Pensamiento Computacional.

Consejo Directivo.

Comunidad estudiantil en general.

Equipo docente en general.

Comunidad de Padres y Representantes.

Zona Educativa.

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Punto de partida: ¿qué sé sobre este reto?
La biblioteca del centro prácticamente no se usa.

Usuarios afectados: todo el alumnado actual, y el ex-alumnado.

Los stakeholders: el equipo directivo, el claustro de profesores, el Consejo Escolar, y el alumnado.

@mjgsm

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Me gustaría participar en Design Thinking para trabajar sobre este reto. Aunque todos parecen interesantes, creo que los espacios en los centros educativos limitan bastante el querer utilizar metodologías innovadoras. Quizás entre todos seamos capaces dar una solución creativa

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Me gustaría participar en Design Thinking para trabajar sobre este reto. Aunque todos parecen interesantes, creo que los espacios en los centros educativos limitan bastante el querer utilizar metodologías innovadoras. Quizás entre todos seamos capaces dar una solución creativa

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" La felicidad se alcanza cuando lo que uno piensa, lo que uno dice y lo que uno hace están en armonía..."

Gandhi

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Empiezo mi aventura en este curso, Comunidades Educativas Innovadoras, con la metodología Design Thinking ( pensamiento de diseño).

De todos los restos presentados he elegido " Gestión de espacios".

En mi opinión, constituye una prioridad a la hora de conseguir cambios en los espacios educativos. Una buena gestión de los espacios adaptándola a las necesidades y nuevos cambios sociales y educativos, nos permitirá derribar esas barreras presentes hacia la mejora de la calidad de la educación, así como la participación de toda la comunidad educativa en ese recorrido.

Decía Benjamin Franklin "Cuéntame y olvido, enséñame y recuerdo. Involúcrame y aprendo".