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Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva/Escola

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Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva/Escola

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01 Apresentação

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Na minha escola os recursos estão repartidos do seguinte modo: 1 - Recursos humanos específicos: • Docentes de educação especial – 3 docentes • Técnicos especializados – SPO - 1 psicólogas, CRI – 1 psicóloga, 1 terapeuta da fala, 1 fisioterapeuta e 1 técnica superior de educação social. • Assistentes operacionais. Recursos organizacionais específicos: • Equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva – 1 equipa permanente e várias equipas variáveis que reúnem tendo em conta o aluno a avaliar. • Centro de apoio à aprendizagem, é uma entidade que agrega todos os espaços da escola como biblioteca, salas de trabalho em pequeno grupo, sala de estudo, gabinete de apoio ao aluno e clubes • Equipas de saúde escolar do ACES/ULS – temos uma equipa que trabalha com o Centro de Saúde, sendo que a docente responsável pelo PES, reúne com regularidade com a coordenadora da EMAEI e com os enfermeiros do centro de saúde. • Centros de recursos para a inclusão – trabalhamos com o CRI para elaboração e articulação dos PIT. • Instituições da comunidade (serviços de atendimento e acompanhamento social do sistema de solidariedade e segurança social, serviços do emprego e formação profissional, serviços da administração local) – instituto de emprego e formação profissional.

Este novo paradigma veio repensar o papel da escola, na construção dessa escola inclusiva, procurando libertar as capacidades das reais potencialidades da pessoa. Estão a ser dados alguns grandes passos nesta longa caminhada, de um difícil percurso de lutas e desafios para que assim, se consiga garantir que existam para todos, as mesmas oportunidades de convívio, estudo, trabalho, lazer, entre outras oportunidades de acesso a tudo o que uma escola inclusiva preconiza.

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Atividade 2.2 Educação Especial-Mª José Silva

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Uma escola inclusiva procura responder às necessidades de todos os alunos que a frequentam, o que exige a criação de oportunidades para que estes se sintam acolhidos e participem ativamente nas atividades escolares. Nesse sentido, a inclusão impõe mudanças importantes no modo de perspetivar o papel e as funções da escola e na maneira de desenvolver práticas pedagógicas eficazes que garantam a aprendizagem de todos. As estratégias de ensino no DUA devem ser flexíveis e diferenciadas de modo a proporcionarem experiências de aprendizagem adequadas e desafiantes para todos os alunos, sendo para tal importante ter um conhecimento detalhado dos alunos e dos contextos onde se desenrola o processo de ensino e aprendizagem. Na mesma ordem de ideias os materiais e recursos a usar devem ser variados e flexíveis, de modo a oferecer os meios e os apoios necessários para que os alunos possam aceder, analisar, organizar e sintetizar os conteúdos estudados, demonstrando a sua compreensão. Uma planificação eficaz possibilita aos docentes irem efetivamente ao encontro das necessidades individuais de todos os alunos. Sublinho a necessidade e a importância de os docentes desenvolverem, sempre que possível, processos de planificação da intervenção pedagógica que disponibilizem formas diversificadas de motivação e envolvimento dos alunos, que equacionem múltiplos processos de apresentação de conteúdos a aprender e, por último, que possibilitem a utilização de diversas formas de ação e expressão por parte dos alunos. Na minha opinião o DUA pode ser um aliado em potencial do trabalho colaborativo para o enriquecimento da inclusão escolar, pois converge em um objetivo comum: a construção de práticas pedagógicas acessíveis para a escolarização de todos na sala de aula em parceria colaborativa entre o docente da turma e docente de Educação Especial e/ou outros profissionais especializados.

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Aceitar e valorizar as diferenças e a diversidade