# data[].attributes.body
C'est la mémoire utilisée consciemment. En général, sa capacité est de 7+/-2 éléments (plutôt 4 ou 5).

# data[].attributes.headline
Représentation mentale : la méthode du "palais mental"

# data[].attributes.subject
Représentation mentale : la méthode du "palais mental"

# data[].attributes.attachment_link.title
Le palais mental, technique de mémoire (version de 2016)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Par Pascale Radenac (Collège Saint-Exupéry, Vélizy Villacoublay (78)) le 07 septembre 2016, 06:26 - Tests et jeux - Lien permanent

Extrait de l'article paru dans ça m'interesse

Il n'y a pas deux personnes qui apprennent de la même manière. Normal. Chacun de nous possède un patrimoine génétique particulier une histoire personnelle et en fonction de ses facultés, élabore des stratégies d'apprentissage différentes. Il y en a qui couvrent leurs cahiers de notes, d'autres qui préfèrent écouter attentivement quand certains ont besoin pour assimiler leur savoir de bouger de s'impliquer physiquement " l'important est de découvrir ce qui se passe dans votre tête " souligne André Giordan, directeur du laboratoire de didactique et épistémologie des sciences à Genève et coauteur de " Apprendre a apprendre ".

" Ceux qui ont le plus de chance de réussir dit-il sont ceux qui s'interrogent sur leur propre façon d'apprendre et cherchent d'autres moyens de faire pour être plus efficaces. Ces questionnements, l'enseignement scolaire ne l'aborde pas, hélas, faute de pouvoir travailler au cas pas cas avec chaque enfant. Il n'est jamais trop tard pour s'interroger sur les méthodes qui nous conviennent le mieux.
Notre mémoire se spécialise en fonction de nos sens
Chacun de nous utilise les trois systèmes de perception (ouïe, vue, ressenti) mais consciemment ou pas, privilégie l'un d'entre eux. Le test, adapté d'un autre test conçu par André Giordan pour le magasine " ça m'intéresse ", a pour objectif de vous faire découvrir quelle est votre dominante. Pour chacune, les résultats font apparaître les points forts et les faiblesses. Ensuite les conseils d'André Giordan vous permettront j'espère de cultiver vos atouts et d'élaborer d'autres méthodes de travail complémentaires La condition sine qua non pour réussir a bien apprendre, c'est d'abord d'en avoir envie.

Le test d'André Giordan (noter vos résultats au brouillon, par exemple 1b, 2c .....) à vous de jouer !

a. Vous demandez d'abord à un adulte.

b. Vous commencez par regarder les schémas.

c. Vous essayez tout de suite de le monter vous-même

Maintenant, il faut voir les résultats du test puis lire les commentaires !
Commentaires
Faites le total de ronds, carrés et losanges. Lequel est majoritaire ? Reportez-vous à la catégorie qui vous correspond le mieux. Il se peut que vous ayez deux (ou même trois) catégories ex-aequos, dans ce cas lire les parties concernées.
Vous avez une majorité de Losange : Votre démarche est essentiellement visuelle
Vous apprenez mieux à l'aide d'images et avez en général plus de difficultés à mémoriser les cours dans lequel le professeur ne fait que parler. Une photo vue dans un livre, la paillasse de la salle de SVT sur laquelle vous avez réalisé une expérience, une formule mathématique écrite au tableau, des images de lieux ou de personnes auxquelles le sujet vous a fait penser. Voilà ce dont vous vous souvenez en premier quand vous essayez de vous remémorer un cours. Vous avez besoin de partir d'exemples concrets pour retenir une information plus générale. Mais cela ne veut pas dire que vous vous rappeliez facilement les détails : vous avez plutôt tendance à comprendre un sujet dans son ensemble et à aller tout de suite à l'essentiel. Vous avez parfois du mal à mettre de l'ordre dans vos idées et pouvez être un peu brouillon. Un tableau, un graphique, un schéma, ou encore les couleurs et la présentation d'un texte vous aident à y voir plus clair et à mieux mémoriser. L'expression orale peut représenter une certaine difficulté pour vous. Lorsque vous expliquez quelque chose, il vous est souvent plus facile d'avoir recours à une feuille et à un crayon pour illustrer vos propos.

Vous allez à l'essentiel et lorsque vous deux réaliser des synthèses (d'un cours, d'un livre, d'un film) Ils sont souvent clairs et concis.

Vous vous en tenez le plus souvent aux grandes lignes et vos propos peuvent manquer d'exemples, de métaphores et de détails. Ils sont souvent peu argumentés.
Les conseils d'André Giordan
Représentez-vous systématiquement l'information avec des images. Par exemple, si vous devez apprendre les grandes dates de la Seconde Guerre mondiale, construisez une frise chronologique, avec des illustrations pour chaque période.

Hiérarchisez vos note. Utilisez des surligneurs de couleur pour faire ressortir les points essentiels et synthétisez les informations sous forme de tableau, de schéma, illustrez-les avec des exemples.

Racontez-vous des histoires afin de mieux mémoriser les détails d'un cours. Entraînez- vous à retranscrire ce que vous voyez avec des mots et à lire à haute voix vos notes, pour les entendre.

Si vous devez passer un oral, par exemple la présentation d'un exposé, imaginez-vous en situation et entraînez-vous à dire ce que vous voyez dans votre tête.
Vous avez une majorité de carré : votre démarche est essentiellement auditive
Contrairement aux visuels, pas besoin de dessins ni de graphiques, écouter vous suffit pour comprendre et vous concentrer. Les monologues d'un enseignants, les cours magistraux vous conviennent parfaitement à condition que le sujet vous à intéresse ! Ce dont vous vous souvenez d'abord : c'est de la voix de l'enseignant, d'un son, d'une musique, du récit d'une histoire. Il ne vous est pas forcément utile de prendre des notes, vous vous fiez facilement à votre mémoire. Vous êtes plutôt doué pour la communication verbale et êtes bon(ne) conteur(teuse). Pour apprendre, vous aimez vous raconter intérieurement les informations en changeant les mots ou en y mettant le ton. Lire à voix haute ou à voix basse vous aide à mieux comprendre. Vous avez besoin d'apprendre point par points dans le détail et dans l'ordre.et avez plus de mal à dégager les landes lignes de ce que vous avez appris.

Plutôt à l'aise avec les mots, vous avez des facilités à apprendre par cœur. Vous êtes souvent plus rapide que les " visuels " car vous ne perdez pas de temps à vous construire des images.
Les conseils d'André Giordan
Vous avez du mal à aller à l'essentiel et vous vous arrêtez parfois sur des détails.

Enregistrez si vous le pouvez votre cours sur un dictaphone ou un téléphone ayant cette fonction afin de le réécouter à volonté.

Si vous devez apprendre quelque chose, inventez-vous une histoire avec vos mots.

Répétez à voix haute le résumé d'un cours, d'un livre pour retrouver le fil de vos idées et le lendemain, racontez-le à un ami afin de retenir l'essentiel.
Vous avez une majorité de ronds : votre démarche est essentiellement kinesthésique
Inventez-vous une mélodie pour apprendre plus facilement les informations que vous devez mémoriser.

Vous associez fortement un ressenti à vos souvenirs que ce soit une sensation, une ambiance, une odeur, un geste... Vous avez davantage besoin que l'auditif et le visuel de comprendre le pourquoi des choses, de saisir leur origine et de l'appliquer concrètement. C'est en touchant, en associant des émotions que vous donnez du sens aux choses Vous préférer essayer par vous-même, quitte à faire des erreurs plutôt que d'écouter les instructions. Pour mémoriser et vous concentrerions avez besoin de marcher de long en large ou de mimer et le mouvement vous aide à évacuer vos émotions. Cela ne vous simplifie pas la tâche pour apprendre ! Car l'école accorde davantage de place à l'écriture et aux cours théoriques qu'aux démonstrations concrètes.
Les conseils d'André Giordan
Vous êtes plutôt intuitif (ve) et créatif (ve). Vos souvenirs sont souvent précis.

Vous mettez un peu plus de temps â comprendre les explications théoriques sans exemples concrets. Et vous avez des difficultés à rester attentif pendant un long moment.

Illustrez vos notes d'exemples pris dans le quotidien : une recette de cuisine, par exemple, pour un cours sur les poids et les mesures, l'histoire d'une éruption volcanique connue pour les différents types de volcan, etc.
" Apprendre à apprendre ", André Giordan et Jérome Saltet, Editions Librio
Vous devez retenir une liste de mots ? Mimez-les associez-les à des gestes et rappelez- vous dans quelle situation vous les avez appris.

Faites des découpages, des exercices manuels en lien avec ce que vous devez retenir. Récrivez vos cours, reproduisez les schémas.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Pascale Radenac (Collège Saint-Exupéry, Vélizy Villacoublay (78))

# data[].attributes.attachment_link.description
Apprendre à apprendre Extrait de l'article paru dans ça m'interesse Il n'y a pas deux personnes qui apprennent de la même manière. Normal. Chacun de nous possède un patrimoine

# data[].attributes.body
La mémoire est au centre des apprentissages, depuis l’école maternelle jusqu’aux études universitaires. Organiser ses savoirs, gérer son temps de travail, améliorer ses capacités à retenir diverses informations, pérenniser ses connaissances : autant de tâches à effectuer qui garantissent de meilleurs résultats ou au contraire pénalisent et accablent l’élève. Même si certains ont plus de facilités à mémoriser que d’autres, il n’en reste pas moins que la mémoire est un muscle qui se travaille comme un autre.

# data[].attributes.body
Mémoire visuelle ? Auditive ? Kinesthésique ?

C'est à votre tour de tester et d'exercer votre mémoire.

# data[].attributes.headline
3/ Des techniques pour améliorer sa mémoire.

# data[].attributes.subject
3/ Des techniques pour améliorer sa mémoire.

# data[].attributes.body
Pour bien mémoriser, chaque individu a sa propre stratégie mentale : visuelle, verbale, auditive, kinesthésique... Pour réussir, il faut absolument trouver votre stratégie de mémorisation qui vous convient.

# data[].attributes.body
C’est la mémoire immédiate : « Entrée automatique de toutes les informations pour l’un des 5 sens » (auditive, visuelle, gustative, olfactive, tactile  …)

# data[].attributes.body
C'est la mémoire permanente. Elle dure toute la vie.

# data[].attributes.body
Très limitée

# data[].attributes.body
En  mathématiques,  la  Mémoire de Travail  est  très  utile,  que  ce  soit  pour  le  calcul  mental  ou  la résolution de problèmes.

En écriture, elle permet à l’enfant de conserver ses idées en tête.

# data[].attributes.body
Question/Réponse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les mémoires sont certainement le champ des sciences cognitives relatif à l'apprentissage celui qui a été le plus étudié au cours des dernières décennies. Et sur lequel nous pouvons nous appuyer avec confiance pour bâtir des modalités pédagogiques efficaces.

Nous avons par ailleurs démontré dans une autre section du site (cf. Rubrique SE FORMER, " TOUTES LES MEMOIRES SONT MOBILISEES ") à quel point les mémoires sont au cœur de toutes les activités scolaires.

Nous avons choisi d'insister, en les explicitant ci-dessous, sur 4 conditions hautement favorisantes - car elles ont fait leurs preuves - pour une mémorisation efficace :

Nous présentons ici la troisième : Le feedback proche.

Obtenir la réponse au plus près de la question est une bonne méthode pour rectifier une connaissance erronée, lever un malentendu et clarifier le flou. Certains modes d'apprentissage sont donc à privilégier, essentiellement en mémorisation active. C'est ce qu'expose cette section, en insistant sur un point dont on néglige trop souvent l'importance dans la construction des acquis : le statut de l'erreur, loin de celui de l'échec.

Penser le sens et l'efficacité d'un apprentissage, c'est revenir sur le statut de l'erreur. Une situation dans laquelle il n'y aurait pas d'erreurs à rectifier n'est pas une situation d'apprentissage, c'est une situation d'exécution. Stanislas Dehaene affirme que c'est la violation d'une attente qui crée l'apprentissage. Mieux encore, la surprise et l'inattendu sont des leviers d'apprentissage. Le cerveau n'apprend pas si la réponse est conforme à la prédiction. Dans une situation à résoudre, le cerveau prévoit une réponse. Lorsqu'il dispose de la solution, il la compare avec sa prédiction. Il y a alors ajustement, rectification de l'erreur ou dissipation du malentendu, clarification de la zone de fou. L'apprentissage s'arrête lorsque la prédiction est juste.

Conception assez contraire à celle de notre système qui, loin de valoriser l'effort et la démarche pour surmonter l'erreur et la difficulté, sanctionne essentiellement la réponse juste. Mais les choses changent doucement, l'évaluation absolue bascule progressivement vers l'évaluation relative.

L'objet de cette section sur le feedback proche est de souligner l'effet positif sur la force de l'apprentissage, de la proximité entre la question posée, et la réponse.

Pour mieux ancrer la " bonne réponse " à une question, dissiper le flou ou lever le malentendu, les études indiquent deux conditions :

Tout d'abord se poser la question, ce qui est une affirmation moins banale qu'il n'y paraît. On a communément tendance à penser que l'apprentissage s'effectue en recevant des informations, en agrégeant des connaissances nouvelles à d'anciennes. Certes cet apport est nécessaire et l'apprenant n'a pas à réinventer le monde, ce qui serait une démarche absurde. Mais entre recevoir un stock d'informations tout naturellement intégrées aux anciennes déjà acquises, et les installer durablement en mémoire, le pas est grand. C'est ce passage qui nous préoccupe ici. Des centaines d'études convergent et confirment la force de l'implication active et de la mémorisation active sur la rétention à terme (cf. LA MEMORISATION ACTIVE EST EFFICACE). Postures d'apprenant qui s'opposent à la position passive de receveur d'information, très nettement moins performante pour apprendre.

Disposer de la réponse assez tôt après la question et sa tentative de résolution. L'erreur détectée rapidement aurait un effet à long terme plus important que lorsque la réponse est différée. Ainsi il est fortement conseillé de fournir aux élèves les éléments de correction portant au moins sur les éléments sémantiques aussi près que possible de l'interrogation. Ce qui hélas est rarement le cas en pratique, les enseignants se donnant des délais parfois très longs pour rendre les copies corrigées. Les rendre immédiatement est évidemment une hypothèse absurde, en revanche consacrer quelques minutes pour revenir sur la correction des données sémantiques est vivement conseillé et cela est pratiquement possible, des enseignants le font.

On retrouve les avantages d'apprentissage et d'acquisition mémorielle par feedback proche avec les techniques de mémorisation active telles que :

. Les séquences de mémorisation pendant les cours par interrogation, collectives par tests du type Socrative ou binômes d'interrogation ;

. Les encarts et fiches de mémorisation ;

. Les logiciels de mémorisation tels qu'Anki.

Il y a dans l'interactivité entre l'outil numérique et l'apprenant cette double dimension du questionnement et de la réponse proche, et la mise en interrogation, qui concourent à l'efficacité de l'apprentissage.

Insistons à nouveau sur le fait que le test, outre qu'il permet de repérer l'état d'avancement des acquis, est un mode d'apprentissage actif et efficace.

Il est par ailleurs démontré que la récompense symboliquement perçue par l'apprenant qui parvient rapidement à surmonter une question à résoudre avec obtention rapide de la réponse positive, déclenche une décharge de dopamine - le neurotransmetteur emblématique du plaisir - non sans lien avec les paramètres de la motivation.

Les multiples vertus des jeux bien choisis

Le jeu bien choisi est une activité de l'enfance aux vertus formatrices considérables :

Il apprend à banaliser l'échec

Il oblige à contrôler la pensée pour maîtriser les stratégies, et les réflexes non pertinents (inhibition)

Il oblige à développer des stratégies mémorielles pour embrasser d'un coup parfois un grand nombre de paramètres, mais également pour conserver en tête les règles du jeu souvent nombreuses

Il démontre la nécessité de nombreux entraînements pour acquérir l'aisance nécessaire pour gagner

Il développe l'attention

Il aguerrit au dépassement de la difficulté

Il est remarqué que les enfants rompus aux jeux de réflexion et de stratégies développent fréquemment des aptitudes importantes en raisonnement, en particulier en mathématiques.

©Equipe Sciences cognitives, Comment Changer l'Ecole

# data[].attributes.attachment_link.title
Le feedback proche, important pour aider les élèves à mieux mémoriser

# data[].attributes.attachment_link.description
Les mémoires sont certainement le champ des sciences cognitives relatif à l'apprentissage celui qui a été le plus étudié au cours des dernières décennies. Et sur lequel nous pouvons nous appuyer avec confiance pour bâtir des modalités pédagogiques efficaces. Nous avons par ailleurs démontré dans une autre section du site (cf.

# data[].attributes.body
« Je fabrique la carte de mon cerveau qui réfléchit »

# data[].attributes.body
L’utilisation d’un code couleur peut être utile à l’occasion de plusieurs activités liées à l’apprentissage :

prise de notes en cours,

fabrication de fiches de révisions,

rédaction de brouillon pendant un examen (rédaction, dissertation…),

analyse de texte (repérer la structure d’un texte grâce à des marqueurs visuels : titres, sous titres, dates, personnages…).

ll est possible de se créer un système personnel qui permet, avant même de lire une information, de savoir quelle est sa nature. Un “bon” code couleur est un outil précieux quand il est personnel, le même dans le temps à toutes les matières étudiées et cohérent

Exemples : les titres d’une couleur précise, les sous titres d’une autre couleur; les définitions  d’une couleur différente que le corps de texte (ou encadrées); les théorèmes d’une couleur et les exemples d’une autre couleur; les noms de personnes d’une couleur différente ou signalées par un picto (une tête, un bonhomme fil…).

# data[].attributes.attachment_link.description
Avec FlashCards, créez vos propres flashcards ou utilisez celles mises en commun. Une flashcard est une carte permettant la mémorisation.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Flashcard List

There are 100+ sets of free flash cards to print that I used to design curriculums for young learners of English. However, I use most of them up through to high school students and many with adults.

See the left-hand menu for the current list of sets available.

See the top 'flashcard list' for the list of sets available.

READ ME FIRST: These cards are excellent image quality and as such some of the files are quite large. I suggest looking at the hand out first. If the material is something you'd like to put together, then take a look at the other files. This will save you a lot of time. Let me know if you have any download/file problems or check the FAQ forums.

About the flash card sets:
The pictures were all designed with children in mind. I get great reactions from the children, especially the first time around. It really helps to break up the monotony of drilling. For the most part the pictures very clearly express the language, but there may be times when gesturing to help convey the meaning might be appropriate.

The flash cards and game cards do not have the vocabulary written on them. This is a personal preference as my experience has led me to believe it is more of a distraction than a benefit. I want the students to see the images and associate the words they are producing with the concepts or objects they are studying. With the words on the cards, they become reliant on reading as opposed to remembering. Not having the text on the cards also means they can be used for other languages and we don't have issues with different versions of English.

Online Flash Cards: These are online versions that can be displayed on any device or smartboard. There is a full screen option and they also have audio of the word being pronounced. There are a few games for practice and more options within the application. Check out the online flash cards page for all the information.

Bingo Cards: I use the printable bingo cards quite often in class. If you are just drawing cards, you have not yet touched on the power that is bingo. I have a separate page for uses of the bingo cards. If you are interested, please check here. The bingo files are usually the largest (1.5 ~ 2.5mb.)

The hand-out is something I'm a little proud of. You can give out the sheet and the students can build their own library. If you can get a hold of a file for the students, they can keep the hand-out and practice outside of class. It also really encourages them to learn new words. They really want to get that new sheet. I originally thought they could cut them up and make their own cards, but they seem to like " My English Library" better.

Each card set contains a set of large flash cards for introduction and drilling purposes (one card per sheet - you can chose B4, A4, B5 etc. when printing,) a set of small flash cards for games, 16 different bingo cards, printable games, worksheets, a handout for students, and online flash cards. I recommend you make 4-6 sets of the smaller cards (I make 8.) This will give you many options for card games and also allow you to break into smaller groups for larger classes.

Both the small cards and bingo cards should be printed out, cut, folded over sideways, and laminated see diagram (you can cut and paste them onto card, but the laminated versions look better and last longer.) The large flash cards come with a backing as the last page of the file. You will need to print out 10-18 copies of that sheet, place it back to back with each flash card and then laminate it (if you want to use it.) It isn't necessary but it looks really sharp. If you don't use it, I would suggest putting a single blank sheet (or construction paper) behind the flash card before you laminate it. It is sturdier and easier to handle that way. It will also stop students from trying to see through it to the next card. These cards are high quality so the file sizes are large. Please be patient when downloading.

The sets are free to download but will cost money to print, laminate and get ready. I estimate it costs about $10-$15 to complete one set with a folder to keep them in (that includes printing ink, paper, and laminating. It can obviously be done cheaper.) That is a fraction of the cost to actually buy something like these from a publisher ($50-$75) and I think they are nicer than anything I could find for sale. It also takes time. One complete set takes about 2 hours to put together, so don't set out to make too many at once.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vocabulary card sets with 2,000+ images and covering 60+ topics and themes. There are large flash cards with matching game cards, printable games, worksheets and handouts as well.

# data[].attributes.attachment_link.description
Principe du fonctionnement complexe de la mémoire

# data[].attributes.body
N'oubliez pas qu'une bonne hygiène de vie est primordiale : hygiène alimentaire, sommeil, …