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Los centros escolares deben ser cada vez mas diversos por razones culturales, étnicas, lingüísticas, de clase, género, o capacidad constituye  en los tiempos que vivimos un desafío para los centros escolares que, como organizaciones educativas, han de ofrecer a todos los alumnos y alumnas una respuesta educativa ajustada a tal diversidad y garantizar el derecho de todos ellos a la educación básica.

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Para decir que las n. e. e. de algún niño se asocian con algún grado de discapacidad intelectual, es necesario que  se cuente con una evaluación que así lo determine.
•Brindarle un mayor numero de experiencias variadas, para que aprenda lo que le enseñamos (utilizar material didáctico multisensorial, llamativo y acorde a los intereses del niño que le permita experimentar con éxito las actividades realizadas).
Algunas estrategias que podemos utilizar son:

•Trabajar con el durante periodos cortos y prolongarlos poco a poco.

•Ayudarle y guiarle al realizar Ia actividad, hasta que Ia pueda hacer por si solo.

•Despertar en el interés por los objetos y personas que le rodean, acercarle y mostrarle las casas agradables y llamativas.

•Repetir muchas veces las tareas realizadas, para que recuerde como se hacen y para que sirven.

•Disminuir el numero de tareas (por ejemplo, si los demás resuelven 3 problemas, que el resuelva 1) y permitirle el tiempo necesario para desarrollarlas.

•Ayudarle siempre a aprovechar todos los hechos que ocurren a su alrededor y su utilidad, relacionando los conceptos con lo aprendido en "clase".

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El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo (TGD) de origen biológico y un importante componente genético que afecta cualitativamente a diversas funciones psicológicas del individuo: interacción social, comunicación verbal y no verbal, simbolización e imaginación, modos de comportamiento rígidos, inflexibles y estereotipados y unos intereses restringidos y obsesivos.

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La metodología de aprendizaje utilizada debe, por un lado, adaptarse al ritmo y las dificultades en el plano cognitivo, comunicacional y social del niño y, por otro, incidir en la experimentación y el contacto con los demás y el entorno, ya que es la mejor forma de romper el hermetismo que caracteriza a estos chicos y facilitar el aprendizaje funcional. Algunas acciones metodológicas en esta línea que la experiencia ha demostrado muy eficaces son:

El aprendizaje en contextos naturales.

Tomar los propios intereses del alumno como punto de partida.

Prediseño de situaciones que favorecen o desencadenan actos comunicativos.

El típico sistema de aprendizaje de ensayo-error no funciona con niños autistas. En estos casos, es mejor que el profesor le facilite los apoyos necesarios para que pueda realizar la tarea y luego se los vaya retirando poco a poco.

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Las actividades enfocadas a niños autistas deben ser muy funcionales, estar muy bien organizadas y estructuradas y destacar por la claridad y la sencillez. En cuanto a los materiales, se debe procurar que por sí solos muestren al niño las tareas que debe realizar. Los apoyos visuales (dibujos, fotos, carteles) son muy útiles en niños autistas como guía y elemento no solo recordatorio, sino también de refuerzo motivacional de las acciones y tareas diarias.

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Planificar, horarios y rutinas en el aula

Tener una rutina diaria que cambie lo menos posible.

Avisar con antelación los cambios en la rutina.

Introducir descansos mentales a lo largo del día.

Establecer claramente cuándo empiezan y terminan las tareas asignadas.

Exhibir horarios visuales, instrucciones, las reglas en la clase y las expectativas; asegurarse de que el estudiante las vea.

Utilizar apoyos visuales con imágenes de las opciones de información sensorial.

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La historia de Vasco: Vasco es un estudiante del 2do grado de
Primaria, está incluido en la I.E. N° 1005 “Jorge Chávez
Dartnell” desde el Primer grado. Él recibió atención desde los
dos años de edad, donde le diagnosticaron TGD y la familia apoyó
con la aceptación y atención oportuna con las diferentes
terapias, a los cinco años lo vuelven a evaluar y el resultado
dice que Vasco presenta trastorno espectro autista leve, cuando
ingresa al 1er grado, presenta dificultades de adaptación social
y dificultades de tolerancia a situaciones nuevas, para lo cual
la maestra realiza un trabajo sostenido, teniendo como sus
primeros aliados a los compañeros, quienes son motivados y
orientados por la maestra tutora. Además para mejorar este
escenario Vasco y su familia participan en el plan de trabajo que
desarrolla el colegio en beneficio de la Educación Inclusiva,
para asegurar un acompañamiento sostenido y realizar una
inclusión con éxito, donde reciben las orientaciones y sepan cómo
ayudar a Vasco a fin de que mejore su comportamiento y apoyen en
lo académico con las orientaciones pedagógicas que realiza la
maestra de aula, con el propósito de que tenga un aprendizaje
significativo y duradero, que le permita ir desenvolviéndose en
un escenario real, donde cada vez su comportamiento y aprendizaje
sea lo más adecuado posible y se relacionen bien como lo hacen
sus compañeros “regulares”

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Esta película nos hace pensar sobre lo importante que es darle oportunidades a todas las personas, por muy diferentes que sean, ya que su capacidad de superarse y conseguir los diferentes retos puede acabar siempre por sorprendernos.

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La materia de Atención a la diversidad me ayudo a reforzar conocimientos y puntos de vista acerca de las desigualdades y discriminación que actualmente vivimos, me ayudo a ser mas consciente con los comentarios que a diario hacemos y a sensibilizarme. A ser mas empatica y a tener la iniciativa de trabajar la inclusividad en mis grupos.