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Umfrage, wie aus Leitungssicht das Sommersemester 2020 lief und was die Pläne für das aktuelle Wintersemester sind.

104 PräsidentInnen und RektorInnen, von insgesamt 32 Universitäten, 50 Hochschulen, 11 Kunst-, Musik-, Film- und Medienhochschulen und 6 andere

Zeitraum: Juli 2020

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Überwiegend digital wird auch das kommende Semester in Deutschland durchgeführt werden, so die Ergebnisse einer bundesweiten Befragung der Hochschulleitungen zum vergangenen und kommenden Semester, die meine Kolleginnen Astrid Book, Elke Bosse und ich durchgeführt haben. Jetzt liegen erste Ergebnisse dazu vor.

Wir haben im Juli 2020 368 PräsidentInnen und RektorInnen angeschrieben, um einen Einblick zu bekommen, wie aus Leitungssicht das Sommersemester 2020 lief und wie die Pläne für das aktuelle Wintersemester sind. 104 der Angeschriebenen haben an der Umfrage teilgenommen, davon 32 Universitäten, 50 Hochschulen, 11 Kunst-, Musik-, Film- und Medienhochschulen und 6 andere.

Generell spiegelt auch unsere Umfrage die überwiegend positive Einschätzung des vergangenen Semesters wider. Die Hochschulleitungen sind zufrieden, wie gut die Umstellung insgesamt geklappt hat. Der größte Entwicklungsbedarf ist mit Abstand bei der Rechtssicherheit für neue Lehr- und Prüfungsformate auszumachen gewesen (74% nennen einen grundlegenden Bedarf an Neuentwicklungen bzw. sehr großer Bedarf). Auch die entsprechende Studien- und Prüfungsorganisation sind mit 63% ganz oben auf der Entwicklungsliste. Interessanterweise geben über die Hälfte der Befragten zudem an, sowohl bei technischen und didaktischen Kompetenzen der Lehrenden als auch bei Supportangeboten für ebendiese einen sehr hohen Bedarf bzw. einen grundlegenden Bedarf an Neuentwicklungen zu haben. Die technischen und lernbezogenen Kompetenzen der Studierenden machen dagegen den Hochschulleitenden die geringsten Sorgen.
Orientierung nach Innen
Bei Entscheidungen über anstehende Maßnahmen und Regeln schätzen die Hochschulleitungen besonders die Fakultäten und Dekanate (90%) sowie den eigenen Krisenstab (85%) als besonders bzw. sehr relevant ein. Dazu wurden sehr erfolgreich auch Gremienarbeit sowie Kommunikations- und Entscheidungsprozesse verändert (Jeweils über 85% sehen diese Bereiche als vollkommen oder überwiegend gelungen an). Hochschulpolitische Netzwerke dagegen oder auch Partnerhochschulen und Hochschulverbünde schätzen fast die Hälfte der Befragten als wenig oder gar nicht relevant für die Entscheidungsfindung ein. In der Krise schaut man auf sich selbst. Vermutlich auch, weil die Situation und der Entscheidungsdruck ein notwendiges Maß an Komplexitätsreduktion erforderten.
Kommunikation in der Krise
Kommuniziert werden Informationen und Entscheidungen zur Gestaltung des Wintersemesters 2020/21 von der überwiegenden Mehrheit (etwa 80%) über die Hochschulwebsite und via Email. Etwa 68% der Hochschulen nutzen zu diesem Zweck auch Videokonferenzen mit ausgewählten Hochschulangehörigen (z.B. Dekanate) sowie persönliche Gespräche. Nur etwa die Hälfte der Hochschulen informierte über ihre Social-Media-Kanäle.

Die Überlegungen dazu werden vor allem durch die Gruppengröße der zu organisierenden Veranstaltungen beeinflusst und am wenigsten durch das Studienfach. Im Schnitt rechnen die Hochschulleitungen damit, 34,6% der Veranstaltungen im Präsenzformat durchführen zu können, wobei nur 61% zum Befragungszeitpunkt angaben, dass entsprechende Regelungen zu dieser Durchführung (z.B. Hygienekonzept) zum Zeitpunkt der Erhebung im Juli 2020 schon festgelegt sind. Aber es gibt auch bei digitalen Angeboten noch Klärungsbedarf. Bei nur 15% waren Qualitätskriterien für die digitale Lehre bereits festgelegt, bei 47% befinden sich diese noch im Planungsprozess und fast ein Drittel der Hochschulleitungen gab zu erkennen, dass dieser Bereich noch gänzlich ungeklärt ist. Wie zufrieden alle Beteiligten also mit dem kommenden Semester werden, bleibt abzuwarten.

Warten müssen Sie auch noch ein wenig auf die Auswertung der offenen Antworten. Wir nehmen uns Zeit und brauchen diese auch, da so viele sehr detailliert geantwortet haben. Dazu von unserer Seite nochmal herzlichen Dank für die interessanten Einblicke in das vergangene und zukünftige Semester.

... to be continued. ...

Bildquelle: Pixabay

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Überwiegend digital wird auch das kommende Semester in Deutschland durchgeführt werden, so die Ergebnisse einer bundesweiten Befragung der Hochschulleitungen zum vergangenen und kommenden Semester, die meine Kolleginnen Astrid Book, Elke Bosse und ich durchgeführt haben. Jetzt liegen erste Ergebnisse dazu vor. Wer wurde befragt?

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Kollaborative Umfrage Umgang der Hochschulen und Studierendenschaft mit Corona-Virus.

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Das Corona-Virus (SARS-CoV-2) hat großen Einfluss auf die Hochschulen. Auch wenn Pflichtpräsenztermine vermutlich mittlerweile überall eingestellt wurden, gibt es dennoch überall unterschiedliche Regelungen. Wir möchten Studierendenschaften und den Hochschulen einen Überblick über die Unterschiedlichen Regelungen bieten, damit diese von anderen lernen können.

Dafür haben wir eine Tabelle erstellt, die laufend ergänzt und erweitert wird und etwa zeigt, wie mit Prüfungen, Bibliotheken usw. umgegangen wird. Ihr könnt uns helfen, diese Tabelle möglichst aktuell zu halten, indem ihr Infos zu eurer Hochschule in folgendes Formular eintragt. Haltet die Antworten bitte so kurz wie möglich.

Umfrage:

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Umfrage Umgang der Hochschulen und Studierendenschaft mit Corona-Virus

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Das Corona-Virus (SARS-CoV-2) hat großen Einfluss auf die Hochschulen. Auch wenn Pflichtpräsenztermine vermutlich mittlerweile überall eingestellt wurden, gibt es dennoch überall unterschiedliche Regelungen. Wir möchten Studierendenschaften und den Hochschulen einen Überblick über die Unterschiedlichen Regelungen bieten, damit diese von anderen lernen können.

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Online-Umfrage über notwendige Umstellung von Präsenz auf den digitalen Betrieb.

Grundgesamtheit: 721 Student*innen

Erfassungszeitraum: 09.04-15.04.2020

Fazit: Studierende der TH Lübeck zollen ihr große Anerkennung, wie sie mit der Lehrsituation und der Covid-19 Pandemie umgeht. 90% Angemessene Reaktion der TH Lübeck, 86,2% Zufriedenheit mit der Kommunikation der Hochschule.

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Studierendenbefragung zur Digitalen Lehre an der TH Lübeck - Mehrzahl der Studierenden sehr zufrieden | Technische Hochschule Lübeck

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Umfrage Situation in der Lehre während COVID-19.

keine Angabe der Grundgesamtheit

Veröffentlichung: 25.05.2020

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Im April hat der AStA eine Umfrage zu Erfahrungen in der digitalen Lehre in den ersten Wochen des Sommersemester 2020 gestartet. Die Ergebnisse dieser Umfrage waren für uns eine wichtige Grundlage für die Gespräche mit dem Universitäts-Präsidium über die aktuelle Situation und bleiben weiterhin ein wichtiger Orientierungspunkt für kommende Gespräche. In diesem Artikel werden die zentralen Ergebnisse der Umfrage vorgestellt.

Die Umfrage bleibt auch weiterhin online, wenn ihr also noch weitere Punkte habt, könnt ihr uns die gerne mitteilen.

Der am häufigsten genannte Kritikpunkt war die Nutzung des Tools Zoom. Dabei wurde insbesondere auf die Datenschutzproblematik von Zoom verwiesen und der Wunsch geäußert auf Open-Source Formate umzusteigen.
Aufzeichnung von Vorlesungen
Viele Vorlesungen sind nur live abrufbar. Dies ist insbesondere in Fällen von instabilen Internetverbindungen ein Problem. Deshalb wurde als Vorschlag die Aufzeichnung von Vorlesungen eingebracht.
Lehrformate
In der Umfrage wurde angemerkt, dass sich klassische Lehrformate, wie beispielsweise das Abfilmen einer Tafel, nicht immer auf das digitale Format übertragen lassen, weil die Lesbarkeit durch die Aufzeichnung erschwert wird. Als Alternative könnte auf digitale Möglichkeiten, wie Online-Whiteboards zurückgegriffen werden, die in vielen Videokonferenztools integriert sind.
Fehlende Lehrveranstaltungen
Die Aneignung von Lehrinhalten über Übungen und Arbeitsblätter, ohne das eine Lehrveranstaltung stattfindet, wird kritisiert, weil der Austausch mit Lehrverantwortlichen und TutorInnen als wichtiger Bestandteil für den Lernerfolg dieser Veranstaltungen angesehen wird.
Kann-Semester
Es wurde der Wunsch für ein Kann-Semester (auch bekannt als Nicht-Semester) geäußert, wobei das Sommersemester nicht auf die Zahl der Fachsemester angerechnet wird. Dies würde insbesondere für BAföG-BezieherInnen und bei Krankenkassenbeiträgen eine Erleichterung darstellen.

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Ergebnisse Umfrage Situation in der Lehre während COVID-19

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Im April hat der AStA eine Umfrage zu Erfahrungen in der digitalen Lehre in den ersten Wochen des Sommersemester 2020 gestartet. Die Ergebnisse dieser Umfrage waren für uns eine wichtige Grundlage für die Gespräche mit dem Universitäts-Präsidium über die aktuelle Situation und bleiben weiterhin ein wichtiger Orientierungspunkt für kommende Gespräche.

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Umfrage über die Umstellung auf ausschließlich digitale Veranstaltungen inklusive Forderungen an das BMBF.

Grundgesamtheit: 1436 Student*innen

Veröffentlichung: 11.05.2020

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Lehrstuhl für EMV der Universität Magdeburg 

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Lehrstuhl für EMV der Universität Magdeburg 

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Feedback-Bogen "Wie geht es Ihnen?" zur Online-Lehre in der Corona-Krise

keine Angabe der Grundgesamtheit

Veröffentlichung: 27.03.2020 auf Twitter

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Ich habe mittlerweile 20 Ergebnisse, natürlich nicht repräsentativ, aber trotzdem schon mal ganz aufschlussreich:
1. Frage: Wie geht es Ihnen?

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Ich habe mittlerweile 20 Ergebnisse, natürlich nicht repräsentativ, aber trotzdem schon mal ganz aufschlussreich:
1. Frage: Wie geht es Ihnen? https://t.co/BV2dWuGprH

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Ich habe mal einen kleinen Fragebogen gebastelt, um mir etwas Rückmeldung von unseren Studierenden zur weiteren Planung der #OnlineLehre in diesem Semester einzufordern. #TwitterCampus #CoronaCampus
https://t.co/CjnQBMgrqW

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Something went wrong, but don’t fret — let’s give it another shot.

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Ich habe mittlerweile 20 Ergebnisse, natürlich nicht repräsentativ, aber trotzdem schon mal ganz aufschlussreich:
1. Frage: Wie geht es Ihnen? pic.twitter.com/BV2dWuGprH
— Mathias Magdowski (@MMagdowski) March 31, 2020

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Ich habe mittlerweile 20 Ergebnisse, natürlich nicht repräsentativ, aber trotzdem schon mal ganz aufschlussreich:
1. Frage: Wie geht es Ihnen? https://t.co/BV2dWuGprH

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Ich habe mal einen kleinen Fragebogen gebastelt, um mir etwas Rückmeldung von unseren Studierenden zur weiteren Planung der #OnlineLehre in diesem Semester einzufordern. #TwitterCampus #CoronaCampus
https://t.co/CjnQBMgrqW

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Ich habe mittlerweile 20 Ergebnisse, natürlich nicht repräsentativ, aber trotzdem schon mal ganz aufschlussreich:
1. Frage: Wie geht es Ihnen? https://t.co/BV2dWuGprH

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Ich habe mittlerweile 20 Ergebnisse, natürlich nicht repräsentativ, aber trotzdem schon mal ganz aufschlussreich:
1. Frage: Wie geht es Ihnen?

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Ich habe mal einen kleinen Fragebogen gebastelt, um mir etwas Rückmeldung von unseren Studierenden zur weiteren Planung der #OnlineLehre in diesem Semester einzufordern. #TwitterCampus #CoronaCampus
https://t.co/CjnQBMgrqW

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Wir wollen wissen, was sich für euch verändert hat und wie Studieren für euch in Zeiten des Corona-Shutdowns funktioniert. Was klappt, was nervt, was sind eure besonderen Lernstrategien und nicht zuletzt – wie geht es euch dabei? Darüber möchten wir mit Studierenden in unserer Podcast-Serie „Studium im Shutdown“ sprechen: für Studierende, Interessierte und alle, die mit Bildung und Hochschulbildung zu tun haben.

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Studieren von zu Hause - wie geht das eigentlich? Wie komme ich an die Lerninhalte, wie funktionieren digitale Vorlesungen und wie macht man Gruppenarbeit ohne Gruppentische? Wie schaffe ich es, beim Lernvideo dranzubleiben und nicht dauernd auf Netflix umzuschalten? Und nicht zuletzt - wie bleibe ich mit meinen Freunden in Kontakt, wenn ich sie nicht mehr jeden Tag in der Uni sehe?

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Studieren von zu Hause - wie geht das eigentlich? Wie komme ich an die Lerninhalte, wie funktionieren digitale Vorlesungen und wie macht man Gruppenarbeit ohne Gruppentische? Wie schaffe ich es, beim Lernvideo dranzubleiben und nicht dauernd auf Netflix umzuschalten?

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Lehrstuhl für Politikwissenschaft der Universität Dresden

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Lehrstuhl für Politikwissenschaft der Universität Dresden

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Umfrage zur digitalen Lehre - Welche technischen Voraussetzungen, Einstellungen und Wünsche bestehen seitens der Studierenden für digitale Lehre in Zeiten der Corona-Krise?

Grundgesamtheit: 139 Student*innen

Veröffentlichung: 07.04.2020

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Welche technischen Voraussetzungen, Einstellungen und Wünsche bestehen seitens der Studierenden für digitale Lehre in Zeiten der Corona-Krise? Diesen Fragen sind Dr. Christoph Meißelbach und Dr. Cathleen Bochmann in einer Online-Umfrage unter Studierenden des Instituts für Politikwissenschaft kurz vor dem Start des Sommersemesters 2020 nachgegangen. Die Antworten von insgesamt 139 Befragten zeichnen ein erhellendes Bild davon, wie digitale Lehre nicht nur in Krisenzeiten gestaltet werden könnte und sollte. Die Studie steht ab sofort zum Download zur Verfügung:
"Wir können hier alle nur dazulernen". Studierendenbefragung zur digitalen Lehre in Zeiten der Corona-Krise.
Einige der wichtigsten Befunde sind:

Die technischen Voraussetzungen für datenintensive Online-Vorlesungen und Videokonferenzen sind nicht durchweg gegeben. Zwar ist das Datenvolumen der Internetverbindung nur bei 6 % der Studierenden begrenzt. Jedoch verfügt knapp ein Fünftel der Befragten nicht über Kamera und Mikrofon. Zudem äußerten manche ein Unbehagen darüber, sich online in Stimme und Bild zu zeigen.

Die Bereitschaft zu virtuellen Präsenzveranstaltungen ist sehr durchmischt. Es gibt etwas mehr Zustimmung (40 %) als Ablehnung (37 %), wobei die "Totalverweigerer" die mit Abstand kleinste Gruppe stellen. Insgesamt scheinen die meisten Studierenden regelmäßige gemeinsame Termine jedoch auch in der digitalen Lehre zumindest nicht als völlig unnütz zu empfinden.

An "multimedialen Prüfungsleistungen" (z.B. Podcasts, Videos) zeigen sich Studierende mehrheitlich nicht interessiert (56 %). Nur gut ein Viertel der Befragten würde eine solche Prüfungsleistung gern einmal absolvieren.

Eine Mehrheit von 65 % der Befragten präferiert eine Nutzung der technischen Infrastruktur der TU Dresden zur Umsetzung der digitalen Lehre; 58 % wären bereit, sich bei kommerziellen Anbietern mit ihrer E-Mail-Adresse zu registrieren.

Unter Studierenden gibt es einen Zielkonflikt zwischen ihren Lernzielen und den aktuellen Lernmöglichkeiten. Manche wünschen sich angesichts beschränkter Studiermöglichkeiten und zusätzlicher Belastungen durch die neue Vielfalt technischer Instrumente eine Reduktion der Anforderungen. Andere lehnen eine Verschlankung ihrer Ausbildung explizit ab.

Sehr viele Studierende zeigen große Aufgeschlossenheit und ein aufrichtiges Interesse daran, sich konstruktiv an der Bewältigung dieser für Lehrende und Lernende schwierigen Krisensituation zu beteiligen.

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Welche technischen Voraussetzungen, Einstellungen und Wünsche bestehen seitens der Studierenden für digitale Lehre in Zeiten der Corona-Krise? Diesen Fragen sind Dr. Meißelbach und Dr. Bochmann in einer Umfrage unter Studierenden nachgegangen. Sie steht ab sofort zum Download zur Verfügung.

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Padlet zum Thema Lehren und Lernen in Zeiten von Corona

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Padlet zum Thema Lehren und Lernen in Zeiten von Corona

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Sammlung zu Forschungsprojekten und Forschungsergebnissen rundum um das Thema Lehren und Lernen in Zeiten von Corona.

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Mit Blogeintrag und Einordnung:

"Vorlesung im Bett. Wie das digitale Semester unsere Uni verändert"

Grundgesamtheit: ca. 2100 Student*innen

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Auswertung der Freitextantworten zur Studierendenumfrage 2020

Was muss für ein erfolgreiches Studium gegeben sein?

* Bereitstellung ausreichender Lern-Ressourcen
o Aufzeichnung sämtlicher Inhalte, wobei diese „rechtzeitig" zur Verfügung gestellt werden sollen und länger online gelassen werden sollten
o Bereitschaft der Dozierenden mehr Online-Lehre zu betreiben als „bloßes" Hochladen von Folien als pdf-Datei
o Deutlich mehr E-Books, Onlinematerialien in der Bibliothek
* Schulungen der Dozierenden in der Nutzung von Video-Konferenz-Tools/ Medienkompetenz
* Strukturierung des Lehrpensums, v.a. Orientierung an 90 Minuten Vorlesungen
* Kommunikation und Transparenz bezüglich Prüfungssituationen und Lageänderungen
* Klarheit in Anforderungen und Organisation
* Motivierte und rücksichtsvolle Lehrkräfte

Was außerdem genannt wurde:

* Mehr Materialien auf E-learning und ausführlichere Folien, um Präsenz auszugleichen
* Stabiles E-Learning
* Online-Sprechstunden mit Dozierenden
* Öffnung der Räumlichkeiten
o CIP-Pools
o HS- Sport
o Seminarräume als Gruppenlernräume

Was sind die größten Herausforderungen für dich im digitalen Sommersemester?

* Das Problem, Selbstdisziplin sowie Motivation zu Hause aufzubringen und das Selbststudium zu strukturieren
* Das Fehlen des alltäglichen Kontakts mit den Kommilitonen
* Dass man sich nicht mit anderen Kommilitonen über Inhalte bzw. Übungen austauschen kann, was das Studium erschwert
* Mehrarbeit durch das selbstständige Bewältigen der Stoffmenge bzw. das Gefühl, dass das Pensum durch mehr Übungen und Texte erhöht wurde

Was außerdem genannt wurde:

* Den Überblick über die verschiedenen Lernmodelle der Dozenten und die Plattformen zu behalten, Informationen, die auf zu vielen verschiedenen Wegen kommuniziert werden
* Hausarbeiten, deren Abgabefristen nach hinten verschoben wurden, während
des Semesters fertig zu schreiben
* Probleme bei Bachelor- und Masterarbeiten wegen der Bibliotheksschließungen oder mangelnder Laborzeit. Eventuell resultierende Probleme bei der Master- Bewerbung
* Verschlimmerung von psychischen Problemen
* Manche Professoren laden Material nur unregelmäßig hoch
* Man kann keine Praktika machen
* Manche Professoren laden nur Skripte hoch, was von den Studierenden als monoton und anstrengend empfunden wird
* Fehlende Informationen zur Durchführung und zum Termin von Klausuren
* Schlechte Internetverbindung
* Finanzielle Sorgen durch das Wegfallen von Nebenjobs
* Das Starren auf den Bildschirm und Rückenschmerzen durch das viele Sitzen
* Fehlende Möglichkeit für Fragen
* Fehlender Zugang zu der Software in den CIP-Pools

Spezifische Probleme, die genannt wurden:

* Sport: Wegfallende Trainingsmöglichkeit für Sportstaatsexamen
* Englisch: 45 Minuten Präsenz werden zu 3 Stunden Home-Office
* TM / Stat II unzureichend auf die Situation umgestellt
* Sportökonomie: Das Ablegen der Sportprüfungen
* Biologie: Praktische Pflanzenbestimmung online zu machen
* BCG: Fehlende praktische Kurse bzw. ihre Verschiebung
* Mathematische Kurse: Dozenten, die sich bei Rechenwegen auf das Hochladen von Folien beschränken, was das Verständnis erschwert
* Home-Office mit Kind zuhause zu absolvieren und die fehlende Rücksichtnahme mancher Dozenten darauf
* Angst vor einer Corona-Infektion, falls Präsenz-Lehre zu früh stattfindet, teilweise wegen Vorerkrankungen
* Jura: Fehlende Vorbereitungsmöglichkeiten auf das Staatsexamen durch das Schließen der Bibliotheken und fehlende Klausurenkurse
* Sprachkurse sind schwieriger bzw. machen keinen Spaß
* Manche Leute sitzen außerhalb der EU fest und können deshalb nicht an Prüfungen teilnehmen bzw. befürchten eine Häufung von Klausuren am Ende des Sommersemesters oder nächstes Wintersemester

Welche positiven Aspekte könnte das digitale Sommersemester deiner Ansicht
nach mit sich bringen?

* Man kann aufgezeichnete Vorlesungen gut wiederholen, die Geschwindigkeit selbst bestimmen oder sie sich mehrmals anschauen
* Ausbau des digitalen Angebots bzw. der Nutzung digitaler Möglichkeiten
* Mehr Flexibilität für Studierende bei der Zeiteinteilung, unter anderem für solche
mit Nebenjobs
Außerdem genannt wurden:
* man kann Vorlesungen belegen, die sich sonst überschneiden würden
* Bessere Möglichkeiten für erkrankte Studierende, Stoff nachzuholen
* Übungen und Quiz zur Selbstkontrolle sind sinnvoll
* Möglichkeit, Klausuren an unserer Uni zu schreiben, wenn man ein Auslandssemester absolviert, weil das durch die Differenzen der Semesterzeiten normalerweise oft nicht möglich ist
* Besseres und bewussteres Lernen durch Selbststudium
* Die Professoren laden jetzt mehr Material und Unterlagen hoch
* Es ist einfacher Fragen zu stellen, wenn man anonym bleiben kann
* Zu Hause ist effektiveres Arbeiten möglich (allerdings weit weniger häufig genannt als das Problem, zuhause zu arbeiten)
* Dozierende überdenken ihre Lehrmethoden, um sich der Situation anzupassen und arbeiten allgemein digitaler
* Mehr E-Books zur Online-Recherche
* Man steigert seine Selbstdisziplin und erlernt selbstständiges Arbeiten sowie Eigeninitiative
* Die verringerten Fahrten zur Uni sparen Geld, Zeit und schonen die Umwelt
* Anmeldung für manche Kurse per CampusOnline endlich möglich
* Der Erwerb technischer Kompetenzen
* Für ausländische Studierende eine Möglichkeit, gleichzeitig in ihrem Land zu sein und zu studieren
* Der Charakter des Semesters als Freisemester nimmt Druck raus
* Möglichkeit, Veranstaltungen an anderen Unis zu belegen
Es gab aber auch die Antwort, dass keine positiven Effekte sichtbar sind.

Spezifische Aspekte, die genannt wurden:

* Ethnologie: Man kann die Professoren „im Feld" kontaktieren und sie zu ihrer Arbeit befragen
* Jura: Der Zugang zu Becks Online wird sehr positiv gesehen

Welche Themen brauchen mehr Infos?

* Klausuren
o Onlineklausurenablauf
o Termine
o Offline/ Online
o Hygienekonzept
* Datensicherheit bei Zoom
* Beginn der Präsenzlehre

Außerdem genannt wurden:

* Wie kann man digital „wissenschaftlich arbeiten? → Workshop
* Rückengymnastik
* Aktuelle Rechtslage
* Laborpraktika
* „Was passiert in den 2 Wochen mehr Semester"
o Einfluss auf Semesterzeiten 2021

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Auswertung des Fragebogens zur digitalen Lehre

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Bereitstellung ausreichender Lern-Ressourcen o Aufzeichnung sämtlicher Inhalte, wobei diese „rechtzeitig" zur Verfügung gestellt werden sollen und länger online gelassen werden sollten o Bereitschaft der Dozierenden mehr Online-Lehre zu betreiben als „bloßes" Hochladen von Folien als pdf-Datei o Deutlich mehr E-Books, Onlinematerialien in der Bibliothek* Schulungen der Dozierenden in der Nutzung von Video-Konferenz-Tools/ Medienkompetenz* Strukturierung des Lehrpensums, v.a.

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Umfrage zu Technischen Voraussetzungen zur Beteiligung an digitaler Lehre.

Grundgesamtheit: 4.970 Student*innen

Erfassungszeitraum: 06.05 -15.05.2020

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Die Studierendenbefragung im Sommersemester 2020 zu den technischen Voraussetzungen der Studierenden, um an digitalen Lehrformaten teilnehmen zu können, wurde von der virtuellen Arbeitsgemeinschaft Studium und Lehre in Auftrag gegeben und vom Bereich Qualitätsmanagement der Abteilung Studium und Lehre durchgeführt.
Die Befragung fand als Vollerhebung unter allen 28.798 gemeldeten Studierenden der Universität Göttingen statt und wurde vom 6. bis 15. Mai 2020 durchgeführt.

Ziel dieser Befragung war es, den Stand der technischen Ausstattung der Göttinger Studierenden zu ermitteln. Aus den Ergebnissen werden nach Bedarf Handlungsempfehlungen abgeleitet, um die Beteiligung der Studierenden an der digitalen Lehre im Sommersemester 2020 besser unterstützen zu können. Dabei bezog sich der erste Fragebogenteil auf den Ist-Zustand der technischen Ausstattung der Studierenden und der zweite Fragebogenteil auf die Erwartungen im Online-Semester 2020.

Bei dieser Befragung konnte nach Befragungsende ein Brutto-Rücklauf von 17,95 Prozent (5.169 Befragungsteilnehmer*innen) erzielt werden. Mit Ausschluss der Teilnehmenden, die nicht 100 Prozent des Fragebogens beantwortet haben, wurde ein Netto-Rücklauf von 17,26 Prozent realisiert.

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Studierendenbefragung - technische Voraussetzungen im SoSe 2020

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Die Studierendenbefragung im Sommersemester 2020 zu den technischen Voraussetzungen der Studierenden, um an digitalen Lehrformaten teilnehmen zu können, wurde von der virtuellen Arbeitsgemeinschaft Studium und Lehre in Auftrag gegeben und vom Bereich Qualitätsmanagement der Abteilung Studium und Lehre durchgeführt. Die Befragung fand als Vollerhebung unter allen 28.798 gemeldeten Studierenden der Universität Göttingen statt und wurde vom 6.

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Umfrage zur Umstellung auf ausschließlich digitale Veranstaltungen.

Grundgesamtheit: 1436 Student*innen

Erfassungszeitraum: 17.04 - 28.04.2020

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
english version below

UPDATE: Die Auswertungen sind fertig, danke an die fast 1.500 Teilnehmenden, hier findet ihr die daraus entstandenen Forderungen:
Die Forderungen an die Universität Lüneburg:

1. Öffnung der Seminarräume unter Sicherheitskonzept

2. Bereitstellung von technischen Geräten für bedürftige Student*innen

3. Schnellstmögliche Rückkehr nach Erlaubnis zum analogen Betrieb

4. Einheitliche Nutzung der Online-Tools

5. Workload der Student*innen auf dem gleichen Niveau halten

6. Mehr Rücksicht auf Student*innen in Care Arbeit

7. Mehr Rücksicht auf Student*innen mit psychischen Belastungen

8. Trotz möglicher Öffnung: Alternative für Student*innen in Risikogruppen

9. Einheitliche Verwendung der Online-Plattformen

10. Qualität in der Online-Lehre weiter verbessern

11. Dozent*innen um Video/Audiopodcats bitten

12. Keine Echtzeit Online-Prüfungen

13. Daten schützen - Kein Zwang zu Videoaufnahmen

Forderungen an das Bundesministerium für Bildung und Forschung und an das Ministerium für Wissenschaft und Kultur:

1. Finanzielle Notlage der Student*innen ernstnehmen

2. Nichtanrechnung des Semesters

Weitere Forderungen auf Niedersachsen Ebene haben wir mit der LandesAStenKonferenz abgestimmt: http://www.lak-niedersachsen.de/2020/05/offener-brief-der-studentischen-senatorinnen-zur-durch-die-covid19-pandemie/

Zu dem könnt ihr einen Härtefallantrag zur Nichtanrechnung des Semesters stellen: https://www.lak-niedersachsen.de/2020/05/aufruf-zum-haertefallantrag-zur-nichtanrechnung-des-sommersemester2020/

Sowie die Erläutertungen mit den Diagrammen:

Wir bitten uns per Mail unter

*protected email* mit konkreten Anliegen zu kontaktieren, vor allem in Fällen von fehlenden technischen Geräten

An dieser Stelle würde wir gerne nochmal auf folgende hilfreiche Links und Mail-Adressen hinweisen:
AStA Glossar: https://asta-lueneburg.de/post/glossar-zur-digitalen-lehre-4620/

Uni Corona Infos: https://www.leuphana.de/portale/coronavirus.html

Uni Lehr Tools Info: https://www.leuphana.de/universitaet/entwicklung/lehre/support-tools/lehrservice.html

Uni Support für die Tools: https://www.leuphana.de/universitaet/entwicklung/lehre/support-tools/digitale-plattformen-und-tools.html

Uni Bibliotheks/Technik Infos: https://www.leuphana.de/services/miz/aktuell/corona-virus-aenderungen-miz-services.html

Support Kontakt für technische Schwierigkeiten in der digitalen Lehre:

*protected email*

BAföG und Finanzierungsberatung des AStAs:

*protected email*

Sozialberatung des Studentenwerks [sic!]:

*protected email*

Wir wünschen euch alle viel Durchhaltevermögen und Kraft für die schwere Situation.
Bleibt gesund und seid solidarisch miteinander!

Lisa, Anna, Daryoush und Adrian

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Dear Students,
we as the general students commitee [AStA] want to help you during this crisis, as good as we can. Please contact us if there are problems for you because of the corona crisis or in study related subjects. We will try our best to help you solve your problems.
For questions about your resicdence status or problems with your visa please contact your adviser at the international office.
Uni Corona Infos: https://www.leuphana.de/portale/coronavirus.html

Uni Tools Info: https://www.leuphana.de/universitaet/entwicklung/lehre/support-tools/lehrservice.html

Uni Support for digital Tools: https://www.leuphana.de/universitaet/entwicklung/lehre/support-tools/digitale-plattformen-und-tools.html

Library and technical infrastructure Infos: https://www.leuphana.de/services/miz/aktuell/corona-virus-aenderungen-miz-services.html

Support for technical difficulties:

*protected email*

Financial Support Guidance of the AStA:

*protected email*

Social Counceling of the Studentenwerk [sic!]:

*protected email*

Stay healthy and keep going!

All the best
Lisa, Anna, Daryoush und Adrian

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Das digitale Semester - Was hat sich verändert? - AStA Universität Lüneburg

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english version below UPDATE: Die Auswertungen sind fertig, danke an die fast 1.500 Teilnehmenden, hier findet ihr die daraus entstandenen Forderungen: Die Forderungen an die Universität Lüneburg: Öffnung der Seminarräume unter Sicherheitskonzept Bereitstellung von technischen Geräten für bedürftige Student*innen Schnellstmögliche Rückkehr nach Erlaubnis zum analogen Betrieb Einheitliche Nutzung der Online-Tools

# data[].attributes.body
(International Association of Universities)

The impact of COVID-19 on higher education around the world.

Veröffentlichung: Mai 2020

# data[].attributes.body
Reflecting and Learning: The move to remote/online teaching and learning in Irish higher education.

Veröffentlichung: 19. Juni 2020

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National Forum for the Enhancement of Teaching and Learning in Higher Education

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Reflecting and Learning: The move to remote/online teaching and learning in Irish higher education

Following the closure of higher education institutions across Ireland on 12 March 2020, the entire higher education community mobilised at speed to ensure student learning could continue through online/remote teaching and assessment approaches. With a view to capturing what had been learned from this extraordinary semester, the National Forum reached out to key contacts across the sector. This briefing paper summarises the insights they shared and considers what their insights mean for the enhancement of teaching and learning in the near and longer-term future.

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Reflecting and Learning: The move to remote/online teaching and learning in Irish higher education - National Forum for the Enhancement of Teaching and Learning in Higher Education

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Following the closure of higher education institutions across Ireland on 12 March 2020, the entire higher education community mobilised at speed to ensure student learning could continue through online/remote teaching and assessment approaches. With a view to capturing what had been learned from this extraordinary semester, the National Forum reached out to key contacts across the sector.

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Website auf der unter der Rubrik "Hochschulnews" die neusten Umfragen und Veröffentlichungen zum Thema digitale Lehre gesammelt werden.

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20.05.2020: Die aktuellen Themen: TH Lübeck veröffentlicht studentisches Stimmungsbild zur Digitalen Lehre +++ LMU bietet Handreichung und Praxisleitfaden für die Gestaltung barrierefreier digitaler Lehre an +++ ELAN e.V. und MMKH veröffentlichen Handout zum „Digital Learning und Copyright" +++ [D-3] stellt Starter Kits für Studierende und Lehrende zur Verfügung +++ Hochschule Fresenius: Ergebnisse der Befragung „Wie studiert man heute" liegen vor +++ AstA Universität Lüneburg veröffentlich Ergebnisse der Umfrage „Das digitale Semester - Was hat sich verändert?"

In den vergangenen Wochen hat sich die Lehre an deutschen Universitäten und Hochschulen innerhalb kürzester Zeit deutlich verändert. Während sich zu Beginn des digitalen Sommersemesters noch vieles um die kurzfristige Umstellung von Präsenzveranstaltungen hin zu onlinbasierten Lehrveranstaltungen drehte, rückt nun zunehmend auch die Studierendenperspektive auf die veränderte Studiensituation in den Fokus des Interesses. Einige Hochschulen haben Umfragen durchgeführt, mit denen sie die aktuellen Studienbedingungen ergründen und Herausforderungen für Studierende und Mitarbeitende identifizieren möchten. Studierende berichten zudem in Interviews (z.B. an der TH Köln im Webinterview), in virtuellen Tagebüchern (z.B an der LMU München) und in vielen weiteren Beiträgen von ihrem neuen Studienalltag. Und auch wir widmen die aktuellen Hochschulnews der Studierendenperspektive und stellen Initiativen, Hilfestellungen und Studienergebnisse vor.

Zwischen dem 09.04. und dem 15.04.2020 hat die TH Lübeck eine Online-Befragung zum aktuellen Stand der digitalen Lehre an der Hochschule durchgeführt. Ziel der Umfrage war vor allem, ein Stimmungsbild der Studierenden zu deren Zufriedenheit mit der neuen Lernsituation zu erheben. Gefragt wurde u.a., ob die Studierenden mit der technischen Infrastruktur und der damit verbundenen Umsetzung zufrieden sind, ob sie mit der stofflichen Vermittlung zurechtkommen oder auch, wie sie die Verfügbarkeit und Betreuung des Lehrpersonals beurteilen. 90% der Befragten waren der Meinung, die TH Lübeck habe angemessen auf die gesamte Situation reagiert. 86,2% waren mit der Kommunikation der TH und 81% mit der technischen Umsetzung der Angebote zufrieden. Allerdings bemängelten 22% der Befragten eine unzureichende Internetversorgung am Wohnort, 34,5% sahen in der digitalen Lehre eine gute Alternative zur Präsenzlehre und 37% akzeptierten sie als Alternative auf bestimmte Zeit oder als Notlösung (12%). 15,7% wünschen sich die Präsenzlehre zurück. An der Umfrage nahmen 721 Studierende teil.
Quelle: th.luebeck.de

Um digitale Lehre möglichst barrierefrei gestalten zu können, hat die Beratungsstelle für Studierende mit Behinderung und chronischer Erkrankung der Ludwig-Maximilians-Universität München (LMU) eine Handreichung „Barrierefreie digitale Lehre" für Studierende und einen Praxisleitfaden „Barrierefreie digitale Lehre" veröffentlicht. Damit bietet die Beratungsstelle Lehrenden und Studierenden zugleich Hilfestellungen und nützliche Informationen sowie Tipps, um die digitale Lehre möglichst barrierefrei zu gestalten. Die beiden Leitfäden können als PDF-Download auf der Seite der Universität München abgerufen werden.
Quelle: uni-muenchen.de

Das Multimedia Kontor Hamburg (MMKH) und der gemeinnützige Verein ELAN e.V. haben im Rahmen einer Zusammenarbeit in einer HFD-Community Working Group das Handout „Digital Learning and Copyright - Was dürfen Lehrende? Was dürfen Studierende?" erstellt und veröffentlicht. Die Broschüre gibt einen Überblick darüber, was Lehrenden und Studierenden bei der Nutzung von Lehrmaterialen rechtlich zusteht bzw. nicht gestattet ist. Es werden insbesondere folgende Aspekte übersichtlich und praxisrelevant zusammengefasst: "Teilen von Werken zu Lehr- und Studienzwecken", „Werke in Lehrmedien einbinden, „Werke in Lehrmaterial und Studienarbeiten zitieren", „Werke frei verwenden und eigene Werke frei veröffentlichen". Das Handout basiert auf einem umfassenderen Leitfaden von 2018. Beide können als PDF-Dokument kostenlos heruntergeladen werden.
Quelle: MMKH

Das Projekt Deutsch, Didaktik, Digital, kurz [D-3] zielt darauf ab, die Lehre der Deutschdidaktik an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg qualitativ zu verbessern. Um Studierenden und Lehrenden den Einstieg in die Online-Lehre zu erleichtern, hat das [D-3]-Team kompakte Handreichungen, sogenannte „Starter Kits", zusammengestellt. Die Starter Kits enthalten übersichtliche Anleitungen zum digitalen Arbeiten und hilfreiche Links für weiterführende Informationen zu den einzelnen Themenschwerpunkten. Zu den Starter Kits für Studierende gehören bspw. eine detaillierte Einführung in das LMS ILIAS oder eine Unterstützung beim Erstellen von digitalen Referaten und multimedialen Dateien. Zu allen Starter Kits gibt es zudem Ansprechpartner bzw. Ansprechpartnerinnen des [D-3]-Teams, die bei individuellen Fragen und Problemen unterstützen.
Quelle: d-3.germanistik.uni-halle.de

Unter welchen Bedingungen studiert man heute? Dieser Frage ging eine repräsentative Erhebung mit über 2000 Studierenden an staatlichen und privaten Hochschulen bundesweit nach, die von der Hochschule Fresenius gemeinsam mit dem Marktforschungsinstitut Statista Ende März 2020 durchgeführt wurde. Die Umfrage zeigte u.a., dass Online-Angebote im Studium fest etabliert sind. 75% der Befragten verbringen mehr als die Hälfte der Zeit, die sie für das Studium aufbringen, mit digitalen Geräten. Inhaltlich dominieren bei dieser Nutzung allerdings noch organisatorische Aufgaben oder Tätigkeiten wie Literaturrecherche und E-Mail-Kommunikation. Virtuelle Klassenzimmer wurden bspw. nur von 12% genutzt. Auf der Wunschliste standen bei 47% der Studierenden mehr Online-Videos für die Lehre und 44% wünschten sich mehr E-Learning-Angebote zum Selbststudium.
Quelle: hs-Fresenius.de

Um herauszufinden, wie es den Studierenden der Universität Lüneburg mit der Umstellung auf ausschließlich digitale Veranstaltungen geht, hat der AStA eine Umfrage erstellt, an der rund 1436 Studierende teilgenommen haben. Auf Basis der Umfrageergebnisse wurden dreizehn Forderungen an die Leuphana und zwei Forderungen an das Landes- und Bundesministerium formuliert. Forderungen an die Universität sind beispielweise: die Bereitstellung von technischen Geräten für bedürftige Studierende, mehr Rücksichtnahme auf Studierende in Care Arbeit und mit psychischen Belastungen, eine schnellstmögliche Rückkehr nach Erlaubnis zum analogen Betrieb, eine kontinuierliche Qualitätsverbesserung in der Online-Lehre, der Verzicht auf die Durchführung von Online-Prüfungen in Echtzeit sowie Datenschutz (kein Zwang zu Videoaufnahmen). Die Auswertung der Umfrage inklusive der abgeleiteten Forderungen kann auf der Webseite des AStA eingesehen werden.
Quelle: asta-lueneburg.de

Gepostet von: kfederer
Kategorie: News aus den Hochschulen

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Die aktuellen Themen: TH Lübeck veröffentlicht studentisches Stimmungsbild zur Digitalen Lehre +++ LMU bietet Handreichung und Praxisleitfaden für die Gestaltung barrierefreier digitaler Lehre an +++ ELAN e.V.

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Corona-Folgen für die internationale Hochschulwelt: Studien & Prognosen

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Corona-Folgen für die internationale Hochschulwelt: Studien & Prognosen

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Übersicht vom DAAD

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Stand: 26.08.2020

Es ist bereits eine so erstaunliche Vielzahl an Analysen und Prognosen zum möglichen Corona-Effekt im Hochschulbereich erschienen, dass man leicht den Überblick verliert. Der DAAD will deshalb hier einen möglichst umfassenden Überblick zum aktuellen Stand der "Corona-Forschung" im Hochschulbereich geben. Sollten Sie noch von weiteren Analysen und Prognosen wissen, die hier nicht erwähnt werden, freuen wir über einen kurzen Hinweis an studien@daad.de.

Überblick

Corona-Folgen für Hochschulinternationalisierung und internationale akademische Mobilität weltweit

Von QS, Educations.com und StudyPortals werden aktuell drei internationale Befragungen von Studierenden und Studieninteressierten zum Corona-Effekt auf deren Studien- bzw. Mobilitätspläne durchgeführt.

Befragungen von QS

Von QS wurden dabei nicht nur sog. "prospective international students", sondern auch Hochschulpersonal befragt. Bisherige Ergebnisse der QS-Befragungen finden Sie in diesen beiden bislang veröffentlichten Berichten:

Die neuesten Befunde der Befragungen von QS werden auch immer wieder in Form von präsentiert. Auch auf dem werden die Befunde der Befragung immer wieder zusammengefasst.

Befragungen und Dashboard von Studyportals

Studyportals hat Ende Mai den Bericht "" zu deren Befragungen von rund 800 auslandsmobilen und nichtmobilen Studierenden weltweit veröffentlicht. Frühere Veröffentlichungen der Ergebnisse der Studyportals-Befragungen finden Sie zudem hier:

(April 2020)

(Update 3, April 2020)

(Update 2, April 2020)

(Update 1, April 2020)

Bei den Befunden ist jedoch eine gewisse Vorsicht zu empfehlen, da die Zahl der Befragungen für eine internatinale Studierendenbefragung sehr niedrig ausfällt (jeweils rund 400, 600 bzw. 800 Befragte).

Im April hat Studyportals zudem den "" veröffentlicht, der auf einer Befragung von Hochschulmitarbeitern von 170 Einrichtungen weltweit beruht.

Studyportals hat zudem sein sog. „" für alle Nutzer*innen kostenlos geöffnet, in dem u.a. auch der Effekt der Corona-Epidemie auf die Suchanfragen Studierender bei Studyportals analysiert werden kann.

Die neuesten Befunde der Befragungen von Studyportals werden auch immer wieder in Form von präsentiert. Auch auf dem werden die Befunde der Befragung immer wieder zusammengefasst.

Befragungen von Educations.com

Die ersten Ergebnisse der ebenfalls noch laufenden Umfrage von Educations.com finden Sie hier:

Wie bei QS wurden hier auch sog. "prospective international students" befragt, zudem aber auch aktuelle Auslandsstudierende.

Bibliometrische Studien zum Corona-Effekt auf internationale Ko-Publikationen

Es sind bereits mehrere bibliometrische Analysen erschienen, die untersuchen, inwiefern sich die Corona-Krise auf die internationale Zusammenarbeit wissenschaftlicher Autor*innen ausgewirkt hat.

Eine von Ende Juli zeigt, dass sich die internationale Wissenschaftskooperation im Laufe der Corona-Krise intensiviert hat. Selbst zwischen den USA und China kam es trotz der politischen Spannungen zwischen beiden Ländern zu einer deutlichen Steigerung der gemeinsam veröffentlichten Journal-Publikationen im Bereich "Science and Engineering". Die beiden Autor*innen haben eine kurze der Studie auch im Online-Magazin "The Scientist" veröffentlicht.

Zu einem ähnlichen Befund gelangt eine fast zeitgleich veröffentlichte . Auch hier zeigt sich eine Zunahme der internationalen Ko-Publikationen in der COVID-19-Forschung zwischen Autor*innen von US-amerikanischen und chinesischen Forschungseinrichtungen. Gleichzeitig belegen die Befunde eine vergleichsweise starke Konzentration der COVID-19-Forschung auf eine kleine Elite von Forschungsnationen wie die USA, China, Großbritannien oder Japan.

Eine von Anfang Juni zeigt die Entwicklung der Publikationsmuster in der COVID-19-Forschung im Verlauf der Pandemie. Hierbei sind relativ konstante Anteile bi- und multilateraler Kooperationen bzw. Ko-Publikationen zu beobachten, diese machen ca. 15% (bilateral) bzw. ca. 10% (multilateral) sämtlicher Publikationen zu COVID-19 aus, die Publikationen ohne internationale Kooperation von Autor*innen hingegen etwa 75%.

Weitere länderübergreifende Befragungen

BridgeU, ein privater Bildungsdienstleister, hat Ende Juli den Bericht veröffentlicht. Auf der Grundlage zweier Befragungen unter rund 70 Studienberater*innen aus 41 Ländern und rund 850 Studierenden aus 83 Ländern werden hierin Prognosen zu den Corona-Effekten auf die weltweite Studierendenmobilität im Herbst- bzw. Wintersemester 2020 vorgelegt. Im zweiten Teil werden darüber hinaus auch Prognosen zur weiteren Entwicklung im Jahr 2021 präsentiert, auf der Basis der Daten des Studienplanungstools von BridgeU.

Die Unternehmensberatung EY Parthenon hat eine bislang unveröffentlichte Analyse mit dem Titel "COVID-19 crisis: Planning towards the new normal - International Higher Education Market" erstellt, über die Times Higher Education Ende Juni berichtet hat (""). Der Bericht wurde dem DAAD auf Anfrage zur Verfügung gestellt.

Die australische Bildungsberatungsagentur IDP hat im April zu den Folgen der Corona-Krise auf ihre Mobilitätspläne befragt. Eine Zusammenfassung der wichtigsten Befunde finden Sie beim und den .

Eine weitere bzw. deren Personal hat die European Association of International Education (EAIE) im Februar und März 2020 durchgeführt.

ResearchGate hat zudem eine auf ihrer Plattform durchgeführt und hierzu auch schon Befunde veröffentlicht.

Corona-Folgen für Hochschulinternationalisierug und internationale akademische Mobilität in bestimmten Ländern und Regionen

Deutschland

Ende Juli hat Sazana Jayadeva vom University College London (UCL) die Analyse veröffentlicht. Sie basiert auf qualitativen Interviews mit indischen Masterstudierenden sowie Beobachtungsdaten zu sozialen Online-Medien, die von indischen Studierenden zur Vorbereitung von Auslandsaufenthalten genutzt werden.

Der DAAD hat Anfang Juli im Bericht "" die Ergebnisse einer Umfrage unter den International Offices und Akademischen Auslandsämter der deutschen Hochschulen vorgestellt. 172 der insgesamt 268 HRK-Mitgliedshochschulen hatten an der Umfrage teilgenommen. Der Bericht wurde auch in einer veröffentlicht. Der DAAD hat zudem ein mit Studienleiter Jan Kercher sowie eine entsprechende veröffentlicht. Zusammenfassende Darstellungen der wichtigsten Befunde wurden zudem von den und dem veröffentlicht.

Großbritannien

Auch der British Council, die Schwesterorganisation des DAAD in Großbritannien, hat bereits eine durchgeführt. Ähnlich wie beim IIE liegt auch hier der Fokus auf chinesischen Studierenden, die mit Abstand die größte Gruppe unter den internationalen Studierenden im UK darstellen. Zu den über 10.000 Befragten dieser Umfrage gehörten zum einen chinesische Studierende, die bereits im UK studieren, sowie Chines*innen, die sich für ein Studium an einer britischen Hochschule beworben haben.

Niederlande

Nuffic, die Schwesterorganisation des DAAD in den Niederlanden, hat Anfang Juli die englische Version des Ergebnisberichts zu einer Befragung von rund 650 Oberstufen- und Berufsschüler*innen veröffentlicht. Untersucht wird darin der Einfluss der Corona-Krise auf deren Pläne für bildungsbezogene Auslandsaufenthalte: ?‌

Ende Mai hatte Nuffic bereits die Befunde einer Befragung von über 900 "potenziellen" ("prospective") internationalen Studierenden aus Nicht-EU-Ländern veröffentlicht: . Ende Juli wurden die Befunde einer Folge-Befragung von weiteren rund 1.300 internationalen Studierenden veröffentlicht: .

Finnland

EDUFI, die Schwesterorganisation des DAAD in Finnland, hat Ende Juni die Analyse veröffentlicht. Hierin werden die Corona-Effekte auf die Ausreisemobilität der finnischen Studierenden sowie die Einreisemobilität internationaler Studierender in Finnland anhand von hochschulstatistischen Daten (jeweils über 4.000 Studierende) untersucht.

USA

Anfang Juli veröffentlichte das "Student Experience in the Research University Consortium" (SERU) die Ergebnisse einer Umfrage zu den Wahrnehmungen und Sorgen internationaler Studierender während der Corona-Pandemie. Der Bericht "" analysiert die Antworten von rund 30.000 Studierenden an fünf großen öffentlichen Forschungsuniversitäten in den USA. Zusammenfassungen der wichtigsten Ergebnisse wurden im , den und in veröffentlicht.

Das Institute for International Education (IIE), die Schwesterorganisation des DAAD in den USA, hat bereits drei"Snapshot Surveys" zu den Corona-Effekten an US-amerikanischen Hochschulendurchgeführt deren Befunde hier veröffentlicht:

Zudem hat das IIE verschiedene in den USA und Kanada sowie auf die internationale Studierendenmobilitätveröffentlicht. Die finden Sie hier.

Diversity Abroad, eine US-amerikanische Organisation, die sich für Diversität in der internationalen Studierendenmobilität einsetzt, hat Mitte Juni eine und deren Wahrnehmungen der Corona-Pandemie veröffentlicht.

Australien

Die australische University of Technology Sydney (UTS) hat Anfang Oktober die Studie veröffentlicht. Sie beruht auf zwei Befragungen internationaler Studierender in Australien vor (August bis Dezember 2019) und während (Juni/Juli 2020) der COVID-19-Pandemie. Die wichtigsten Befunde wurden u.a. von zusammengefasst.

Auf wurden Anfang Juli Befunde einer bislang unveröffentlichen Befragungsstudie der Swinburne University in Melbourne zu den Mobilitätsplänen chinesischer Studierender in Zeiten der Corona-Krise veröffentlicht. Die Befragtenzahl lag bei lediglich rund 1.000 Personen. Fokus der Befragung war die Bewertung Australiens als Gastland für chinesische Studierende.

Das Australian Population Research Institute hat Anfang Juni den Bericht "" veröffentlicht. Dieser enthält u.a. die Prognose, dass die Zahl der internationalen Studierenden in Australien bis Mitte 2021 aufgrund der Corona-Pandemie um ca. 50 % zurückgehen wird. Die wurden u.a. von den University World News zusammengefasst.

China

Der private chinesische Bildungsdienstleister New Oriental Overseas Vision Consulting hat Mitte Juni die Befunde einer Studie zu den Plänen und Präferenzen chinesischer Studierender in Bezug auf ein Studium im Ausland veröffentlicht (). Die Befragungsdaten wurden allerdings bereits von Januar bis März 2020 erhoben, d.h. zu einem Zeitpunkt, als die COVID-19-Pandemie sich noch in der Anfangsphase befand. Trotzdem zeigt sich auch hier schon eine Verlagerung des Interesses chinesischer Studierender vom Gastland USA zum Gastland Großbritannien. Die wichtigsten Befunde der Studie wurden auch von den zusammengefasst.

Anfang Juli wurden auf University World News Befunde einer bislang unveröffentlichten vorgestellt. Für die Studie wurden knapp 3.000 chinesische Studierenden zum Effekt der Corona-Pandemie auf ihre Auslandsmobilität befragt.

Auf wurden ebenfalls Anfang Juli Befunde einer bislang unveröffentlichen Befragungsstudie der Swinburne University in Melbourne zu den Mobilitätsplänen chinesischer Studierender in Zeiten der Corona-Krise veröffentlicht. Die Befragtenzahl lag hier bei lediglich rund 1.000 Personen. Fokus der Befragung war die Bewertung Australiens als Gastland für chinesische Studierende.

Bereits im März veröffentlichten die chinesischen Dachorganisationen der Bildungsberatungsgenturen, BOSSA und COSSA, die Befunde zweier Umfragen zu den Corona-Folgen für die Studierendenmobilität in China:

Indien und Südasien

Ende Juli hat Sazana Jayadeva vom University College London (UCL) die Analyse veröffentlicht. Sie basiert auf qualitativen Interviews mit indischen Masterstudierenden sowie Beobachtungsdaten zu sozialen Online-Medien, die von indischen Studierenden zur Vorbereitung von Auslandsaufenthalten genutzt werden.

Die private Beratungsagentur Global Reach hat eine bislang unveröffentlichte Umfrage unter rund 1.600 internationalen Studieninteressierten aus Südasien (Indien, Nepal, Bhutan, Bangladesch, Sri Lanka) durchgeführt, über die Mitte Juni in The Piew News berichtet wurde ("").

Auch für indische Studierende und Studieninteressierte liegen bereits mehrere Umfragen zu den Corona-Effekten auf deren Auslandspläne vor. QS hat im Mai den Bericht "" veröffentlicht, der auf einer Befragung aktueller indischer Studierender basiert. Leider enthält der Bericht keine Angaben zur Fallzahl der Befragten.

Darüber hinaus haben zwei private Beratungsagenturen Befragungen von indischen Studieninteressierten durchgeführt. Die zentralen Befunde der Umfrage von Yocket werden vorgestellt, die Befragungsergebnisse von Shiksha sowie .

Corona-Folgen für Hochschulen und Studierende allgemein

Globale und länderübergreifende Analysen

Der private Bildungsdienstleister Pearson hat Anfang August die Befunde seines veröffentlicht, in dessen Rahmen weltweit von Anfang bis Mitte Juni 2020 gut 7.000 Personen im Alter von 16 bis 70 Jahren zum Thema Lernen und dessen zukünftiger Entwicklung befragt wurden. Die sechs wichtigsten Trends im Bereich Hochschulbildung hat der zusammengefasst.

QS hat Mitte Juli den Bericht "" veröffentlicht, der Befunde einer weltweiten Befragung unter Hochschulmitarbeiter*innen enthält. Leider finden sich hierin keinerlei Angaben zur Größe der Stichprobe und zur regionalen Verteilung der Befragten.

Im Rahmen des slowenischen Forschungsprojekts (CovidSocLab) wurden zwischen dem 5. Mai und dem 15. Juni 2020 über 31.000 Studierende aus über 100 Ländern weltweit zum Thema "Impact of the COVID-19 Pandemic on Life of Higher Education Students" befragt. Der basiert auf der und untersucht den Einfluss der Corona-Pandemie auf Leben, Lehren und Lernen der Studierenden, ihre soziale Kontakte und ihren emotionalen Umgang mit der Krisensituation. Das zentrale Ziel des Forschungsprojekts CovidSocLab ist es, insbesondere die bislang weniger untersuchten, sozioökonomischen Folgen der Corona-Pandemie zu untersuchen. Hierfür werden neben der Studierendenbefragung auch bibliometrische Analysen, eine Befragung öffentlicher Einrichtungen weltweit sowie eine international vergleichende Analyse des Regierungshandelns im Rahmen der Corona-Krise durchgeführt. Anfang August wurde der Preprint-Aufsatz mit ersten Befunden aus der weltweiten Studierendenbefragung des Projekts veröffentlicht.

Ende Juni veröffentlichte Times Higher Education die Befunde seines , für das weltweit 200 Hochschulleiterinnen und -leiter aus insgesamt 53 Ländern zu ihren Erfahrungen und Einschätzungen zur Corona-Krise befragt wurden. Themen der Befragungen waren u.a. die Erfahrungen mit der digitalen Lehre, die politische Unterstützung durch die jeweiligen Regierungen sowie die Auswirkungen auf Hochschulfinanzierung, Hochschulmarketing, Hochschulpersonal und Forschung. Die . Eine Zusammenfassung der wichtigsten Befunde findet sich u.a. bei .

Im Mai veröffentlichte die International Association of Universities (IAU) ihren Umfragebericht . Für die Umfrage wurden Verwaltungsmitarbeiter*innen an 424 Hochschulen in 109 Ländern befragt. Die Ergebnisse werden sowohl auf globaler Ebene als auch auf regionaler Ebene (Afrika, Amerika, Asien & Pazifik und Europa) analysiert. Die IAU sammelt zudem , sortiert nach unterschiedlichen Weltregionen (Reiter "Global News"). Mitte August hat die IAU zudem den Bericht veröffentlicht, in dem z.B. nationale Perspektiven aus den USA, Indien und Ungarn sowie eine europäische Perspektive auf den Umgang mit COVID-19 im Hochschulbereich enthalten sind.

Das Boston College Center for International Higher Education (CIHE) hat Anfang Mai eine veröffentlicht, die sich auf die vielen Herausforderungen im Zusammenhang mit der COVID-19-Krise konzentriert, wie sie sich auf nationaler, institutioneller und individueller Ebene auf die Hochschulbildung in aller Welt auswirkt und was einige der künftigen Auswirkungen sein könnten.

Die Weltbank pflegt einen laufend aktualisierten , inklusive der Anzahl der in den jeweiligen Ländern betroffenen Schüler*innen und Studierenden.

Ein ähnliches internationales Monitoringprojekt ist der (OxCGRT) der Universität Oxford. Anders als bei den Monitoringprojekten von Weltbank und UK NARIC werden hier jedoch nicht nur Schul- bzw. Hochschulschließungen betrachtet, sondern auch andere Regierungsmaßnahmen im Rahmen der Corona-Krise, z.B. Verbote bzw. Beschränkungen öffentlicher Versammlungen, Ausgangssperren und Reisebeschränkungen. Aus der jeweiligen Ausprägung der insgesamt neun betrachteten Arten von Maßnahmen wird für den OxCGRT dann ein Indexwert zwischen 0 (keinerlei entsprechende Maßnahmen) bis 100 (vollständige Umsetzung aller Maßnahmen) berechnet. Allerdings können auch die betrachtet werden. Hilfreich ist hierbei insbesondere, dass nicht nur der aktuelle Stand betrachtet werden kann, sondern mit Hilfe eines Schiebereglers auch die bisherige Entwicklung der Maßnahmenumsetzung nachvollzogen werden kann. Der zentrale Nachteil des OxCGRT ist, dass Hochschulschließungen nicht als separate Maßnahme, sondern gemeinsam mit den Schulschließungen betrachtet werden.

Science Business betreibt den , auf dem darüber berichtet wird, wie sich die Corona-Krise auf Forschung und Innovation auswirkt und was Regierungen, Geldgeber, Unternehmen, Universitäten, Verbände und Wissenschaftler tun, um die Pandemie zu stoppen oder mit ihr fertig zu werden.

Publikationen zum Thema Krisenmanagement an Hochschulen in Zeiten von Corona gibt es vom Chronicle of Higher Education und QS:

The Chronicle of Higher Education:

QS:

Schließlich gibt es auch noch eine Umfrage im Rahmen des „", für das im März weltweit über 2.000 Führungspersonen im öffentlichen und privaten Bildungsbereich zu deren Einschätzungen bezüglich der Corona-Folgen befragt wurden. Die wichtigsten Befunde dieser Befragung wurden auch schon vom zusammengefasst.

Studien und Simulationen zum Hochschulbetrieb unter Pandemie-Bedingungen

Anfang August veröffentlichten fünf Forscher*innen der drei US-Universitäten California Institute of Technology, Middlebury College (Vermont) und Johns Hopkins University den Preprint-Aufsatz . Hierin wird ein Überblick zu den sehr unterschiedlichen Corona-Testplänen der US-Hochschulen gegeben. Ein Bericht zur Studie findet sich auch bei .

Ebenfalls Anfang August veröffentlichten Forscher*innen des Siena Colleges in den USA die Befunde einer Simulationsstudie zur Hochschullehre unter Einhaltung der Corona-Abstandsregeln auf .

Mitte Juni veröffentlichten Forscher*innen der Cornell University in den USA eine , die zu dem Ergebnis kam, dass sich bei einem Online-Semester möglicherweise mehr Studierende mit COVID-19 infizieren als bei einem Präsenzsemester. Grund hierfür sei, dass die Universität vor Ort durch stetiges Testen einen Ausbruch besser kontrollieren könne.

Anfang Juni haben zwei US-Professor*innen ein Arbeitspapier veröffentlicht, das enthält. fasst die wichtigsten Befunde der Simulationsstudie zusammen.

Inside Higher Ed berichtet zudem noch von einer weiteren Simulationsstudie sowie einem Experiment, die sich mit der konkreten Umsetzung von Social Distancing-Maßnahmen im Rahmen der Hochschullehre beschäftigen. Das California Institute of Technology hat anhand von 3D-Simulationen berechnet, welche möglich wären. Ein Professor der Salve Regina University hat in einem Lehr-Experiment die untersucht. Dem sehr negativen Ergebnis stellt der Artikel von Inside Higher Ed zudem die gegenteilige Einschätzung eines Professors der Grand Valley State University gegenüber, der insbesondere auf sog. "" verweist, wie sie beispielsweise am Center for Teaching der Vanderbilt University eingesetzt werden.

Studien und Befunde zu geschlechterspezifischen Corona-Folgen für Wissenschaftler*innen

Es sind bereits verschiedene wissenschaftliche bzw. bibliometrische Analysen zu den geschlechterspezifischen Corona-Folgen für den Publikations-Output von Wissenschaftler*innen veröffentlicht worden. Die bisherigen Befunde dieser Studien weisen sehr einheitlich darauf hin, dass der wissenschaftliche Publikations-Output von Frauen sehr viel negativer von der Corona-Krise beeinflusst wird als der von Männern:

Peterson Gabster et al.: (18.06.2020)

Vincent-Lamarre et al: (19.05.2020)

Andersen et al: (13.05.2020)

Frederickson: (11.05.2020)

Amano-Patiño et al: (02.05.2020)

Dolan/Lawless: It Takes a Submission: (20.04.2020)

Das Forschungsteam um Prof. Philippe Vincent-Lamarre von der Universität Montréal in Kanada und der Indiana University in den USA betreibt zudem das fortlaufende Monitoring-Projekt , das auch eine interaktive Erstellung eigener Datenanalysen ermöglicht.

Darüber hinaus veröffentlichten 35 Wissenschaftlerinnen Mitte Mai auf Times Higher Education den gemeinsamen Beitrag . Ende Juni erschienen ebenfalls auf Times Higher Education die Befunde einer eigens in Auftrag gegebenen bibliometrischen Analyse zu geschlechterspezifischen Folgen für den Publikations-Output von Wissenschaftler*innen, wiederum mit eindeutigen Befunden: . Weitere Medienbeiträge, für die teilweise eigene kleine Erhebungen oder Abfragen bei wissenschaftlichen Journals durchgeführt wurden, erschienen in , , und im .

Web-Talks und Vorträge zum Thema Corona und Hochschulen

Veranstaltungsreihe der International Association of Universities (IAU)

The Future of Higher Education: Perspectives on Reopening Strategies at Universites Around The World (07.07.2020)

The Future of Higher Education: Internationalization Strategies Post-COVID-19 (30.06.2020)

The Future of Higher Education: COVID-19 Impact on Higher Education Around The World (09.06.2020)

Veranstaltungsreihe der UC Davis

:

Dialogue #6 - COVID-19 Impact in Africa: Opportunities for Partnership and Engagement (08.07.2020)

Dialogue #5 - Coping with Mental Health Impacts of COVID-19 in Higher Education: Responses and Lessons Learned (24.06.2020)

Dialogue #4 - The economic, food security, and livelihood impacts of COVID-19 in Africa: Lessons learned and policy responses (10.06.2020)

Dialogue #3 - Educational Access at Higher Education Institutions in the Age of COVID-19 (27.05.2020)

Dialogue #2 - Global and Continental Partnerships and Collaboration in Higher Education Post COVID-19 (13.05.2020)

Dialogue #1 - COVID-19 Pandemic: Responses and lessons learned from African universities (29.04.2020)

Policy & Advocacy in the Time of COVID-19: What You Can Do to Support International Education (29.04.2020)

Public Health and International Education - What's now and what's next (14.04.2020)

Responding to a Worldwide Health Crisis and Travel Restrictions (20.02.2020)

COVID-19 Crisis and the Impact on International Populations in Higher Education and Beyond (12.05.2020)

COVID-19 Crisis and the Impact on Undocumented/DACA Students and Their Families: What Campus Leaders Need to Know (27.04.2020)

COVID-19 Briefing: How International & Immigrant Populations in Higher Education are Impacted, What Campuses Leaders Need to Know (27.03.2020)

JIO-Veranstaltung "" by Dr. Allan Goodman & Dr. Francisco Marmalejo (14.05.2020)

Web-Talks von Carnegie Dartlet,

Science Business-Web-Talk (22.04.2020)

Intead-Townhall (16.03.2020)

Web-Talk des Chronicle of Higher Education (15.07.2020)

Web-Talk der Tohoku University (10.07.2020)

Europa

Großbritannien

berichtete Mitte Juli über eine Umfrage der National Union of Students (NUS) unter ca. 1.000 Studierenden in Großbritannien und deren Bewertungen möglicher Lehrbedingungen im Wintersemester.

Das Institute for Fiscal Studies, ein britischer Thinktank hat Anfang Juli die Analyse veröffentlicht, diese enthält eine Abschätzung der finanziellen Folgen der Corona-Krise für die britischen Hochschulen sowie eine Prognose zu möglichen Hochschulpleiten. Über die wichtigsten Befunde haben u.a. und berichtet, ein kritischer Kommentar zur Analyse findet sich auf dem .

Die private Beratungsagentur London Economics hat im Auftrag der britischen University and Colleges Union (UCU) bereits zwei Studien zu den Corona-Folgen für die britischen Hochschulen durchgeführt. Im April wurde der Bericht veröffentlicht, der die finanziellen Folgen der Corona-Krise für die Hochschulen abzuschätzen versucht. Die wurden von WONKHE zusammengefasst und auch im Rahmen einer präsentiert.

Im Mai wurde eine weitere Studie veröffentlicht, die auf einer Umfrage von rund 500 Studienbewerber*innen basiert und Folgen der Corona-Krise auf deren Studienpläne untersucht: .

Der Universities and Colleges Admissions Service (UCAS), d.h. die britische Zulassungsstelle für Hochschulen, veröffentlicht regelmäßig aktuelle Daten zum Stand der aktuellen Bewerbungszahlen, zuletzt . Im April hatte UCAS zudem die Ergebnisse einer veröffentlicht, um die Auswirkungen der Corona-Krise auf deren Studienpläne abschätzen zu können. Auf dem WONKHE-Blog wurden hierzu im und auch zwei Beiträge von Clare Marchant und Sander Kristel, Chief Executive bzw. Chief Operations Officer von UCAS, veröffentlicht.

Niederlande

USA

Drei Forscher*innen der University of Southern California haben Anfang August auf die Ergebnisse einer Analyse zu den Folgen der Corona-Krise für die Studierenden in den USA veröffentlicht. Grundlage waren Daten aus dem .

Die beiden privaten Beratungsagenturen Tyton Partners und Digital Promises haben Anfang Juli die Ergebnisse zweier Befragungen zur Online-Lehre im US-Frühlingssemester veröffentlicht. Für die eine Umfrage wurden befragt, für die andere . Inside Higher Ed fasst die wichtigsten Befunde beider Umfragen zusammen.

Der Chronicle of Higher Education pflegt eine laufend aktualisierte "", die auch einen grafischen Überblick dieser Pläne beinhaltet.

Einen ähnlichen Überblick bietet auch das der "College Crisis Initiative (C2i)" des US-amerikanischen Davidson Colleges in North Carolina. Hier sind die Standorte der Hochschulen auch mit (je nach den Plänen für das Wintersemester) unterschiedlichen Farben auf einer Karte der USA verzeichnet.

Die Art & Science Group, eine private Beratungsagentur im Bereich Hochschulbildung, hat seit März drei Umfragen unter High School-Abgänger*innen durchgeführt, um den Effekt der Corona-Krise auf deren Studienpläne zu untersuchen. Die aktuellste dieser Umfragen stammt von , eine Zusammenfassung der wichtigsten Befunde hat der veröffentlicht. Die wichtigsten Befunde der ersten sind ebenfalls beim nachlesbar. Die Ergebnisse aus dem April finden sich .

Zwei weitere Befragungen von High School-Abgänger*innen wurden im April von den privaten Bildungsberatungsagenturen Brian Communications () und Encoura () veröffentlicht.

Das National Student Clearinghouse Research Center hat Ende Juni eine aktualiserte Fassung seiner veröffentlicht. Die Daten zeigen, dass die COVID-19-Pandemie offenbar bislang keine größeren Auswirkungen auf die Studierendenzahl im Frühjahrssemester hatte, unabhängig von den demografischen Merkmalen der Studierenden oder der Art der Einrichtung. Die Ergebnisse können in einem dynamischen Dashboard individuell analysiert und gefiltert werden. Inside Higher Ed hat die zusammengefasst.

Der American Council on Education (ACE), ein Hochschulverband, der die Interessen von über 1.700 US-Hochschulen vertritt, hat bereits drei Umfragen zu den Corona-Folgen unter US-amerikanischen Hochschulpräsident*innen durchgeführt. Die Zahl der Befragten lag jeweils bei 192 (April-Umfrage), 310 (Mai-Umfrage), 300 (Juni-Umfrage) bzw. 270 (Juli-Umfrage).

Auch Inside Higher Ed hat bereits drei Umfragen zu den Corona-Folgen unter US-amerikanischen Hochschulpräsident*innen durchgeführt. Die Zahl der Befragten fällt hier jedoch mit jeweils bei 97 (Juni-Umfrage), 172 (März-Umfrage) und 187 (April-Umfrage) etwas niedriger aus als bei den ACE-Umfragen.

Die Befragungen wurden auch im Rahmen kostenloser Webcasts vorgestellt, deren Aufzeichnungen und Präsentationsfolien , bzw. verfügbar sind.

Inside Higher Ed hat Ende Juli darüber hinaus auch die Befunde des jährlich durchgeführten veröffentlicht, in dem es v.a. um die möglichen finanziellen Folgen der Corona-Krise für die US-Hochschulen geht. Ein Webcast zu den Ergebnissen der Umfrage kann abgerufen werden.

Carnegie Dartlet, eine private Hochschulmarketing-Agentur, stellt eine umfangreiche Sammlung von bereit.

Das Wall Street Journal hat sich Mitte Mai in einem Videobeitrag mit der Frage beschäftigt. Um die Herausforderungen, vor denen die amerikanischen Colleges und Universitäten stehen, besser zu verstehen, sprach das WSJ mit Hochschulmitarbeiter*innen, Studierenden und einem Zukunftsforscher.

Die private Umfrageagentur Bay View Analytics hat im April eine Blitz-Umfrage unter über 800 Mitarbeiter*innen von über 600 US-Hochschulen durchgeführt. Über die Umfrage wurde u.a. von berichtet.

McKinsey veröffentlicht regelmäßig Beiträge zur US-Hochschulgovernance in Zeiten von Corona:

Canada

Das kanadische Hochschulmagazin " University Affairs" pflegt einen laufend aktualisierten Überblick mit .

ICEF hat zudem Anfang Juni einen Web-Talk zum Thema "" durchgeführt, das mittlerweile auch als Video abrufbar ist.

Australien

Die University of Technology Sydney hat zwischen 3. Mai und 1. Juli den zehnteiligen Podcast "The New Social Contract" veröffentlicht, der verschiedene Aspekte der Corona-Folgen für die australischen Universitäten beleuchtet. Die Episoden sind 30 bis 60 Minuten lang und alle .

Lateinamerika

Experten-Ansichten und -Prognosen

Auf den einschlägigen Webseiten und Blogs zum Thema internationale Hochschulbildung werden zahlreiche Experten-Ansichten und -Prognosen zu den vermuteten Folgen der Corona-Krise für die internationale Hochschulwelt veröffentlicht. Allgemein sei hier noch einmal auf den sowie den hingewiesen, auf denen sich zahlreiche Beiträge und Umfrage-Ergebnisse zur Corona-Krise und ihren Folgen für die internationale Hochschulwelt finden. Darüber hinaus veröffentlichen insbesondere die , , und der (HEPI) laufend relevante Experten-Beiträge und Prognosen. Im folgenden finden Sie eine Sammlung besonders relevanter Beiträge der letzten Wochen und Monate.

University World News

Times Higher Education

WONKHE

HEPI-Blog

Weitere, gemischte Quellen

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Corona-Folgen für die internationale Hochschulwelt Studien Prognosen

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Stand: 26.08.2020 Es ist bereits eine so erstaunliche Vielzahl an Analysen und Prognosen zum möglichen Corona-Effekt im Hochschulbereich erschienen, dass man leicht den Überblick verliert. Der DAAD will deshalb hier einen möglichst umfassenden Überblick zum aktuellen Stand der "Corona-Forschung" im Hochschulbereich geben.

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Das BMBF hat eine Studie zu den Auswirkungen von COVID-19 auf die Hochschullehre in Auftrag gegeben.
Vertreter*innen von Hochschulverbünden und E-Learning-Service-Einrichtungen in den einzelnen Bundesländern wurde dazu angefragt.
Dabei kamen 15 Expert*innen-Interviews zusammen, welche zur Exploration der verschiedenen Phasen von COVID-19 ( 1) Notfall-Programme, 2) Normalisierung und 3) Weiterentwicklung) eine Antwort lieferten.