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1-                                                                                  Toda actividad expresiva en la escuela debe considerarse como una estructura de comunicación, como un lenguaje expresivo que desarrolle: 

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1-                                                                                  Toda actividad expresiva en la escuela debe considerarse como una estructura de comunicación, como un lenguaje expresivo que desarrolle: 

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La capacidad de creación,

La expresión individual del niño/a,

Su capacidad perceptiva,

Sus esquemas gráficos,

Su capacidad de investigación e imaginación

Y que favorezca la relación emocional y sensitiva con la propia obra plástica

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2- Objetivos fundamentales del área de educación plástica:

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2- Objetivos fundamentales del área de educación plástica:

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El desarrollo de la capacidad de creación y expresión individual del niño/a

La consecución equilibrada y dinámica de las etapas evolutivas gráficas.

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3- Etapa del garabateo (de dos a cuatro años)

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3- Etapa del garabateo (de dos a cuatro años)

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Esta etapa se trata de los primeros trazos sobre el papel. Inicialmente se producen por simples movimientos del brazo con los que se crean trazos en diferentes direcciones, todos ellos sin sentido. Posteriormente, los trazos comienzan a tomar sentido y el niño comienza a reconocer y nombrar las figuras dibujadas.

En la misma se diferencian las siguientes sub etapas:

Sub etapa de garabateo sin control o desordenado.

El niño dibuja sin prestar atención a sus trazos, solo por el puro placer del movimiento y de la marca que deja en el papel. Apenas hay coordinación óculo manual.

Sub etapa de garabateo controlado.

La coordinación óculo manual está evolucionando y el niño ya es consciente de las diferentes  huellas que dejan sus movimientos. En esta etapa el niño está experimentando con los trazos y empieza a utilizar los colores.

Sub etapa de garabateo con nombre.

El niño es capaz de identificar sus dibujos y de ponerles nombre de tal manera que sus trazos han dejado de ser un simple movimiento kinésico para convertirse en imaginativo. Todos los trazos están acompañados de una descripción verbal.

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4- Etapa pre esquemática (de cuatro a siete años).

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4- Etapa pre esquemática (de cuatro a siete años).

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En esta etapa, ya se producen los primeros intentos de representación. Las creaciones de los niños tienden a estar muy relacionadas con el mundo que les rodea teniendo los trazos un significado concreto. La casa, el árbol y la figura del hombre son los primeros elementos que asimilan y que representan con la utilización de círculos y líneas. Las figuras de los animales, casas, árboles, flores y transportes, son representadas con forma de persona.

Cuánto más sepa sobre el tema del que dibuja, mayor cantidad de detalles y elementos podrá incorporar al dibujo, y, por tanto, en el dibujo el niño muestra su nivel de conocimiento por lo que un niño nunca dibujara igual que otro ya que las diferencias individuales en cuanto a nivel de desarrollo afectan a las diferencias en los dibujos.

Respecto al color, en esta etapa se experimentan con todos los colores y después toman prioridad con aquellos que dejan más marca (colores fuertes). La utilización de un color no se corresponde con el del objeto representado. La elección pertenece al gusto, la casualidad o la psicología del niño.

El orden en el que sitúa los objetos en el espacio pictórico es caprichoso, concibe el espacio como algo que está alrededor de él. El niño es el centro de todos los objetos o cosas que representan (egocentrismo). Dibuja sin un orden preestablecido.

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6- Etapa del realismo (entre los nueve y doce años).

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6- Etapa del realismo (entre los nueve y doce años).

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Hasta la etapa del realismo el desarrollo artístico es una consecuencia más o menos directa de la madurez, a partir de esta las habilidades plásticas se ven directamente afectadas por lo que se ha aprendido. Esta es la explicación de porqué la mayoría de los adultos dibujan como niños ya que no han desarrollado sus potencialidades artísticas más allá del nivel que alcanzaron con 9-10 años.

Es la etapa en que la imaginación y la representación mimética de las cosas se combinan.

En sus representaciones se exterioriza su mundo personal. En esta época los temas de los  dibujos de niño y niña empiezan a diferenciarse. El dibujo empieza a tener más rigor visual y el niño se siente atraído ante el reto de representar una realidad fotográfica por lo que critica como artificiales y ve como de niños pequeños los dibujos de etapas anteriores.

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5- Etapa esquemática (de siete a nueve años).

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5- Etapa esquemática (de siete a nueve años).

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En esta etapa el niño dibuja lo que conoce, y no lo que ve, y así por ejemplo podemos  encontrar dibujos de transparencias o en rayos x; por ejemplo en un coche  ubica las cuatro ruedas. Se trata de un dibujo organizado linealmente y mucho más preciso, con presencia de variaciones en la figura humana y tendencia a la miniaturización.

La figura humana se dibuja con todos sus detalles estableciendo un esquema muy sintetizado y donde, en base  a su experiencia personal, ya sea positiva o negativa, su esquema de dibujo puede sufrir cambios; por ejemplo la exageración de partes importantes o el desprecio o supresión de partes no importantes. La proporción de la figura humana comienza a evolucionar. Se pinta la figura de perfil.

Respecto al color se empieza a relacionar los colores con los elementos de la realidad y, el hecho de aún no ser consciente de las posibilidades del color en el arte indica que las variaciones en los colores, por ejemplo del cielo pueden estar detrás de cambios o problemas emocionales.

Empieza a reconocer las dos dimensiones. Utiliza al comienzo una línea de tierra o base donde apoyan las figuras.