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Foro ¿Quién es quién?

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Texto: enseñanza del número

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materiales ejes 8 y 9

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El lenguaje gráfico. Texto + Foro

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Texto sobre Vigotsky

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Clase 4 + tp4: el tiempo

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Cuestionario sobre El salvaje de...

¿Por qué el autor plantea que no existe un sujeto dado desde los orígenes? ¿Cómo podríamos pensar esta cuestión a partir del ejemplo de Víctor, también llamado “El salvaje de Aveyron”?

¿Qué significa que este niño estaba “privado de palabra”?

¿A qué se refiere con la “naturaleza muda” en la que vivía Víctor? ¿Qué diferencia fundamental hay respecto de un niño sordo?

¿Por qué la supervivencia del cuerpo biológico no es suficiente para que el sujeto se constituya como tal?

¿A qué se refiere con el estado de prematuración del recién nacido?

¿Por qué el autor escribe al Otro con mayúscula? ¿qué función cumple ese Otro?

Bibliografía:

Carol: “El salvaje de Aveyron: ¿Qué nos hace sujetos?”

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Clase 13
Consignas para TP2
+ textos

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Trabajo de cierre Ejes 4 a 6.
Paflet: https://padlet.com/juliaferfran/w811hyfuumrm881b

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subió textos sobre planificación para ir leyendo

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Clase 3 (segunda parte) sobre efemérides, textos + Foro
- entrega 7/9: TP3 grupal

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Clase 9 sobre la estructura de la materia (parte 1) dos textos, experiencia "burbujas...", video y tp5

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Comienza Unidad 2.
El lenguaje radiofónico.
Participar de Foro
+
Actividad sobre experiencia de radio en la escuela (para el 31/8)

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ACTIVIDAD: El salvaje de Aveyron

Actividad para trabajar la constitución subjetiva del niño. Análisis de El salvaje de Aveyron

Material de trabajo (recursos):

-Fragmento de la película El pequeño salvaje (L'Enfant sauvage) es una película francesa de 1970, dirigida por François Truffaut

- Texto De la familia a la escuela. Cap. 3: El salvaje de Aveyron. Qué nos hace sujetos. Mariana Karol

-Ficha de cátedra. Prof. Laura Skliar

El hombre que se ve en el video es Jean ltard,  médico  especializado en la reeducación de sordomudos, quien se dedicó, junto con su empleada Madame Guerín,  durante casi diez años a trabajar con Victor, nombre con el que él mismo lo bautizó. ltard  creía plenamente en las posibilidades de "reeducar" a Victor.

Para retomar los temas que veníamos trabajando, la actividad que les propongo es mirar el video que les subí, que es un fragmento de la película “El pequeño salvaje”[1]. Luego leer el texto “El Salvaje de Aveyron “ de Karol[2] y la ficha que les hice yo: Ficha de Cátedra para el Salvaje de Aveyron. Luego contestar estas preguntas:

1) Si bien como dice el texto: “Su tratamiento médico pedagógico (está hablando de Itard) no le dio grandes satisfacciones, aunque invirtió muchos años en él ¿Qué función podríamos pensar que  cumplen Itard y Madame Guerin en la constitución subjetiva de este “niño”?

2) ¿En qué consiste esa función?

3) ¿Cómo podemos pensar la escuela y el docente en dicha función?

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Eje 6

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Pensar la enseñanza

Primera propuesta

Observen el video que tienen linkeado. Situación de enseñanza

Anoten inicialmente todo lo que les resulte interesante/significativo.Por ejemplo, el grado, la cantidad de niños, el área de conocimiento...la propuesta de la maestra...la modalidad de trabajo...los tiempos para el trabajo...la organización del trabajo...y aquellas cosas que llamen su atención.

En una segunda vez, intenten definir las decisiones de la docente para preparar esta situación. ¿Qué debió anticipar en esas decisiones? Por ejemplo, el contenido. Anoten todo lo que crean que debió decidir para este momento.

En una tercera vez, piensen si todo lo que anticipó y decidió antes de la situación de enseñanza le habrá servido y alcanzado para llevar a cabo esa situación.

¿Habrá cuestiones que no se puedan anticipar? ¿Cuáles?

Segunda propuesta

Intenten responder las siguientes cuestiones, a partir del video:

¿Cuál es el tema de la clase?

¿Es idéntico al que figura en el Diseño curricular?(Obvio pueden ir al área y buscarlo)

¿Qué están aprendiendo los niños? ¿Qué aprendieron en este momento de trabajo?

¿Qué puso a disposición la maestra para que puedan aprender?

¿En qué consistió la tarea, actividad?

¿Qué momentos de trabajo organizó?¿En qué consistió cada uno?

¿Cómo supo o advirtió que los niños fueron - o no - comprendiendo lo que se explicaba?

No entregarán nada de esto.

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TP N° 2: Observación

Luego de mirar la película Dans la maison (2012) y de realizar la lectura del texto de Re beca Anijovich (2009). Cap. 3 “La observación: educar la mirada para significar la complejidad”, les proponemos que teniendo en cuenta las siguientes preguntas que les ofrecemos, escriban un texto argumentativo resolviendo cada una de ellas. La idea consiste en que las utilicen como marco de referencia para la organización de su escritura.  El texto que produzcan tendrá un máximo tres carillas y podrá ser realizado en parejas, tríos o de manera individual. Lo entregarán en dos semanas (recordamos que las fechas son organizativas, una propuesta o acuerdo para sostener cierto ritmo de trabajo. No importará si se demoran. Sí importará que NO dejen de realizarlo).

¿Para qué observa el personaje? ¿Cómo se ubica para observar? ¿Cuáles instrumentos utiliza para realizar la observación? ¿Cómo registra sus observaciones? ¿Donde hace foco? ¿Por qué y para qué elige hacer foco? ¿Podrían distinguir etapas en la actividad de observar por parte del personaje? ¿Cómo organiza el conocimiento relevado en las observaciones y para qué lo usa?.

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Ver película  Dans la maison

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EJE 5. Foro

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CLASE 12:
ALFABETIZACIÓN

CONSIGNA DE TRABAJO: Vamos a realizar una lectura atenta del material y luego vamos a hacer un cuadro conceptual donde se expliquen las hipótesis que van construyendo lxs niñxs sobre la escritura y donde se puedan visualizar las características de los tres niveles en el proceso de aprendizaje del sistema de escritura.

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CLASE 11
Leer texto de Emilia Ferreiro, ver video de Caminos de tiza

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Artes visuales en la escuela:

Para realizar este trabajo (((NO SÉ CUÁL)))

Libro: Arte y escuela - autores varios - Edit .Paidos

Capítulo 2: Enseñar Plástica en la escuela: Conceptos, supuestos y cuestiones - Mariana Spravkin

(está en pdf)

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TP 5: obras de arte siglo XX y XXI

Primera parte -  SIGLO XX
(para que puedan pegar una foto y agregar el análisis)
1- Elegir una obra se arte argentino del siglo XX (cualquier disciplina)
2- Datos de la obra
Titulo:
Nombre del artista:
Año de ejecución:
Técnica y medidas:
3 - Nombrar tres referencias que contextualicen la obra
4 -¿Por qué la elegiste? ¿Qué transmite?

Segunda parte -  SIGLO XXI
(todo igual pero para S XXI)

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Eje 5 (no hay actividad obligatoria)

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TP grupal con foto:

¿Qué vemos cuando miramos?

Posterior al análisis del caso que les propusimos, vamos a avanzar un poco más para adentrarnos en lo que supone observar un objeto. Para ello nos asistiremos de la fotografía, en tanto nos permite trabajar cuestiones como foco, fondo, recorte y planos. Cuando vamos a una escuela todas estas cuestiones están presentes pero en movimiento, sucediendo en un tiempo y espacio concreto. La foto nos permite guardar memoria de un instante, para volver sobre éste muchas, varias veces, para reflexionar sobre el mismo.

La propuesta de trabajo es la siguiente:

1) Armarán grupos de tres o cuatro integrantes y sacarán una foto en sus propias casas o de algún espacio que suponga no transgredir las normas de aislamiento social preventivo y obligatorio. Luego deberán elegir una de las fotografías que sacaron que consideren sea la mejor para mostrar al resto del grupo.

Para sacar la foto les compartimos una serie de aspectos a considerar:

- Decidir grupalmente qué se quiere mostrar o contar

- Tener en cuenta la luz

- Elegir qué elementos componen esa foto o no

- Decidir cuál será el foco y cuál el fondo (Si la foto está fuera de foco que sea por una decisión del grupo)

- Tomar decisión sobre el recorte de la foto

- Elegir un nombre o título para esa foto

2) Una vez que elijan cuál es la foto que quieren compartir, deberán subirla a una galería de fotos, donde estarán las que sacaron el resto de los grupos.

3)El siguiente paso es elegir una foto (que no sea la propia) y responder las siguientes preguntas:

¿Qué miran de ella? (objetos, colores)

¿Qué ven en ella? (sutilezas, sentidos, significados)

Producir un breve texto por grupo, respondiendo a las preguntas que les sugerimos.

Link de acceso para subir la foto: https://padlet.com/duarteyamila27/cyg5t2d3kig2drte

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ACTIVIDAD: Primero les propongo mirar el siguiente video:

https://youtu.be/2g8crRBePmk

Luego de mirar el video contestar (desde lo que  ustedes piensan) las siguientes preguntas:

1) ¿Qué  cree que nos diferencia a los seres humanos de los demás animales?

2) Por qué crees que los animales pueden sobrevivir  sin la existencia  de otro animal de su misma especie? ¿Qué tienen los animales que no tenemos los humanos?

3) Teniendo en cuenta la pregunta anterior, ¿Qué crees que necesitamos los seres humanos para sobrevivir como seres humanos?

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Foro Elementos formales - planos / la creatividad.

1° La imagen realizada (prefiero que no esté en archivo adjunto, para armar así una exposición virtual)

2° Una conclusión que de cuenta del texto (La creatividad - primera aproximación) en relación a los trabajos realizados.

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Lecturas y guías para el DC, no hay que entregarlo pero vendrá bien tenerlo leído para el 2do cuatri

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Actividad para trabajar la constitución subjetiva del niño. Análisis de El salvaje de Aveyron

Material de trabajo (recursos):

-Fragmento de la película El pequeño salvaje (L'Enfant sauvage) es una película francesa de 1970, dirigida por François Truffaut

- Texto De la familia a la escuela. Cap. 3: El salvaje de Aveyron. Qué nos hace sujetos. Mariana Karol

-Ficha de cátedra. Prof. Laura Skliar

El hombre que se ve en el video es Jean ltard,  médico  especializado en la reeducación de sordomudos, quien se dedicó, junto con su empleada Madame Guerín,  durante casi diez años a trabajar con Victor, nombre con el que él mismo lo bautizó. ltard  creía plenamente en las posibilidades de "reeducar" a Victor.

Para retomar los temas que veníamos trabajando, la actividad que les propongo es mirar el video que les subí, que es un fragmento de la película “El pequeño salvaje”[1]. Luego leer el texto “El Salvaje de Aveyron “ de Karol[2] y la ficha que les hice yo: Ficha de Cátedra para el Salvaje de Aveyron. Luego contestar estas preguntas:

1) Si bien como dice el texto: “Su tratamiento médico pedagógico (está hablando de Itard) no le dio grandes satisfacciones, aunque invirtió muchos años en él ¿Qué función podríamos pensar que  cumplen Itard y Madame Guerin en la constitución subjetiva de este “niño”?

2) ¿En qué consiste esa función?

3) ¿Cómo podemos pensar la escuela y el docente en dicha función?

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Optativa sobre Eje 4

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Ver video titulado "Mon CEil extrait Episode79| web-série | Centre Pompidou "mensaje en la botella""
Y... reflexionar muy muy fuerte?

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TP sobre DC 2008/18:
1. Mirar un video que realicé donde repaso algunas cuestiones importantes sobre los dos Diseños Curriculares (2008 y 2018). Link del video:
https://www.youtube.com/watch?v=i0zIWIC9jnM

2. Realizar un Trabajo práctico:

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1/7 TP3 implicancias didácticas entrega en 15 dias

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TP sobre Eje 3 (+eje2)

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Clase 4: TIC, TAC, TEC. ver dos videos y hacer un comentario

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Clase 8: materia y estructura
texto + participar del Foro

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TP sistemas

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TP Qué es la psico social, con ficha de cátedra + 2 videos

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TP de la clase 3: de dos producciones de imágenes, compartir en el Foro de la Clase 3

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Txt: implicancias didácticas del enfoque de resolución de problemas

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TP Clase 2, 2da parte: texto argumentativo de una carilla relacionando un recurso con 3 textos
+
Participar del Foro de la Clase 2, 2da parte comentando uno de los textos

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TP relacionando texto de Frigerio y Poggi con el caso de una escuela

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Participar del Foro de la Clase 9 sobre el DC 2008/18

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TP relacionando dos textos con un video sobre Berni