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A raíz del propósito que fundamenta este curso, en el cual se menciona la importancia de que como docente en formación adquiera herramientas conceptuales y metodológicas de la Gestión Educativa para participar en acciones de mejoramiento en la escuela en el marco de la Educación Inclusiva, y, mediante las diversas actividades que se elaboraron, pude conocer las características relevantes de la gestión, conociendo además mediante la Jornada de Práctica la organización y funcionamiento de las escuelas y del campo que nos ocupa, los servicios de EE. Este proceso de aprendizaje, contribuyó al logro de mis conocimientos, reforzando además, mis competencias profesionales, pues colaboré con diversos actores educativos para analizar las dimensiones de la gestión escolar y, además, me fue posible hacer sugerencias para favorecer estas dimensiones, compartiendo también diversas acciones que nos llevarían a favorecer el proceso de Inclusión.
A continuación, muestro las evidencias de trabajo que se lograron y que aportan nuevos saberes a mi formación.

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Actividad 3.1. Versión final del oficio.

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Actividad 3.1. Versión final del oficio.

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Dimensiones de la gestión escolar. L A E S C U E L A Á m b i t o s o c i a l . SOCIAL Participación de actores. Relaciones. Toma de decisiones en cada entorno. Vínculos entre la escuela y comunidad: exigencias y problemas. Participación: niveles, formas, obstáculos, límites. Á m b

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1. La educación escolar se desarrolla en el seno de una organización. 

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1. La educación escolar se desarrolla en el seno de una organización. 

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2. Características clave de una escuela efectiva. 

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2. Características clave de una escuela efectiva. 

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3. La Educación Especial en la era de la Inclusión. 

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3. La Educación Especial en la era de la Inclusión. 

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6. Instrumento de diagnóstico institucional. 

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6. Instrumento de diagnóstico institucional. 

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Gracias a la elaboración de los diferentes productos así como la teoría analizada en este curso, pude obtener nuevos aprendizajes y vincularlos con los adquiridos anteriormente, además, estas bases son las que sustentan nuestra labor como profesionales al poner en práctica nuestros conocimientos y habilidades.
Por otro lado, tomando como referencia el objetivo fundamental de este curso, pude fortalecer mis competencias profesionales a través de la intervención en los servicios de EE, impactó además, en mi reflexión y análisis para hacer un uso de la información recibida de manera pertinente, favoreciendo mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje la atención a las características específicas de los estudiantes, así como las eliminación o minimización de las BAP, recurriendo a su vez, a enfoques de enseñanza, evaluación y planeación.

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Este curso, en gran medida, aportó conocimientos que hoy puedo llevar a la práctica con seguridad, pues estando en condiciones reales de trabajo con los estudiantes e inmersa en una institución educativa, pude con seguridad, involucrarme en los ámbitos de la educación conociendo la gestión educativa y sus dimensiones, analizando las características que presenta la escuela.
Puedo decir, que el objetivo principal planteado al inicio del curso se logró, pues puedo contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, analizando el funcionamiento de la institución y lo que incide en la calidad propia del servicio, para transitar entonces a una escuela inclusiva.
Aunado a lo anterior, este curso contribuyo al fortalecimiento de mis competencias profesionales, pues durante la práctica y con relación a las actividades destinadas a desarrollar de este curso, apliqué mis habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos, actuando de manera ética ante la diversidad de situaciones y colaborando con la comunidad escolar para favorecer el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.

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3. Planeaciones didácticas y de asesoramiento. 

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3. Planeaciones didácticas y de asesoramiento. 

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Guiándome del propósito de este curso, el cual menciona que como docentes en formación a través del conocimiento de las TIC, TAC y TEP creemos nuevos ambientes y experiencias mejorando nuestra intervención; menciono que adquirí nuevos aprendizajes y conocimientos, además, me doy cuenta que en el trabajo con los alumnos, es importante atraer su motivación y captar el interés, lo cual pude favorecer durante mi práctica profesional, pues haciendo uso de estas herramientas tecnológicas, se crearon nuevas experiencias de aprendizaje para ellos, atendiendo a la diversidad.

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PRODUCTOS ELABORADOS. UNIDAD 1: TECNOLOGÍAS PARA APRENDER. 

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PRODUCTOS ELABORADOS. UNIDAD 1: TECNOLOGÍAS PARA APRENDER. 

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TIC, TAC, TEP; dentro del marco pedagógico

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4. Cuadro de conceptos: Marco de competencias de los docentes en materia de TIC.

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4. Cuadro de conceptos: Marco de competencias de los docentes en materia de TIC.

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5. Formulario a docentes sobre apreciación de las TIC. 

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5. Formulario a docentes sobre apreciación de las TIC. 

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6. Reporte de lectura, "estrategias orientadas a la Inclusión de las TIC".

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6. Reporte de lectura, "estrategias orientadas a la Inclusión de las TIC".

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El diagnóstico es la descripción de las características de los contextos de cada alumnos, es importante elaborarlo porque se identifican aquellos aspectos que influyen en el desempeño escolar o en los aprendizajes de los alumnos y requieren ser atendidos, es aquí donde cobra relevancia el propósito de este curso el cual menciona que como docentes en formación, diseñemos estrategias pedagógicas inclusivas que den respuesta a la diversidad del alumnado a partir de los resultados de diagnósticos grupales, y así, prevenir o eliminar las BAP en los diferentes contextos en los que participan, evitando así, una exclusión o marginación.
Hacer uso de un diagnóstico grupal me ayudó en mi práctica a  identificar las características de los alumnos, tomando como referencia los resultados para realizar planeaciones diversificadas respondiendo a las necesidades, creando entonces, ambientes de aprendizaje para todos.

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1. Co-evaluación, co-enseñanza- co-planeación. 

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1. Co-evaluación, co-enseñanza- co-planeación. 