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Sehr wichtig: Zu JEDER Phase einen ERWARTUNGSHORIZONT formulieren: Was erwarte ich als Lehrerin in dieser Phase als potentielle Ergebnisse?

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Lesen des Textes bzw. Lesen mit verteilten  Rollen:
!!! ----- Zweck dieser Phase auf der Folie der Zielplanung überprüfen; wenn gelesen wird, dann kann das sehr zeitintensiv sein, da z.B. jeder Aussprachefehler korrigiert werden muss!!!

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ACTHUNG!!!!! Oft bieten sich diese Aufgabenstellungen auch für den Transfer an !!! Also Unterrichtsplanung hierauf abklopfen

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4. Ergebnissicherung / Sicherungsphase, ca. 5 bis 7 bis 10 Minuten 

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4. Ergebnissicherung / Sicherungsphase, ca. 5 bis 7 bis 10 Minuten 

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Ergebnisse visualisieren, z.B. durch Tafelanschrieb, mit Overhead-Folie (OHP), mithilfe der Dokumentenkamera, SuS sollen hier die Möglichkeit haben, ihre eigenen Ergebnisse zu verifizieren
Ziel: Jeder SuS hat nach dieser Phase die richtigen  / gewünschten Ergebnisse in seinem Heft bzw. auf seinem Arbeitsblatt stehen
methodische Variation: SuS können hier in Form eines mini-prof in dieser Sicherungsphase die Lehrerinnenrolle übernehmen

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5. Vertiefungsphase / Transfer , ca. 15 - 20 Minuten

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5. Vertiefungsphase / Transfer , ca. 15 - 20 Minuten

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z.B. Präsentation des eigenen Tagesablaufs, der Thema der Lektion war, Übertragung auf die Lebenswelt unserer SuS, Anwendung des neu Gelernten.
z.B. Tandem: SuS schreiben einen kurzen Text, in dem sie ihren Tagesablauf festhalten (hier kommen einige der neu gelernten Wörter vor), 5 bis 7 bis 10 Sätze (z.B. mindestens 5 Sätze) oder: SuS machen ein Partnerinterview (ca. 2 bis 4 Fragen und entsprechende Antworten) zu ihrem jeweiligen Tagesablauf.
Es sollen hier mindestens 2 Präsentationen vor der Klasse stattfinden, einerseits der Vergleichbarkeit wegen, andererseits aber auch, damit und weil die SuS vor der Klasse / sur scène zeigen können und auch wollen, was sie schon sprachlich ausdrücken / formulieren können.

andere Möglichkeiten (s. auch Punkt 6: Hausaufgaben):
- Fortsetzung einer Geschichte
- (Mini-)Dialog
- ...

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z.B. Fortsetzung einer Geschichte schreiben (hier Minimalerwartung angeben), also z.B. Ecrivez  au moins 4 phrases, oder: Ecrivez entre 4 et 8 phrases.
z.B. (Mini-)Dialog zwischen 2 Personen schreiben

z.B. Lernen von Vokabeln
etc.

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3. Erarbeitungsphase      ca. 10 bis 15 Minuten

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3. Erarbeitungsphase      ca. 10 bis 15 Minuten

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Einführung des Lektionstextes: prinzipiell 2 Möglichkeiten der Kompetenzschulung:
1. Leseverstehen
SuS erarbeiten sich den Textinhalt, indem sie den Text lesen

2. Hörverstehen
SuS erarbeiten sich den Textinhalt, indem sie den Text hören, hier bleiben die Bücher geschlossen,
i.d.R. zweimaliges Anhören des Textes, z.B. beim ersten Mal Abprüfung des Globalverstehens: Qui? / Quoi? / Où?
z.B. beim 2. Hördurchgang Abprüfung des Detailvestehens, hier möglich mit vrai-faux-Fragen

Trennung hier aufgrund der Fokussierung einer Hauptkompetenz bzw. der Trennung der einzelnen Kompetenzen

Text-Verständnis abfragen: z.B. mithilfe eines Arbeitsblattes mit vrai-/faux-Fragen, QCM-Fragen

SuS können sich vor der Plenumsphase ihre Ergebnisse gegenseitig vorlesen, so haben wir wieder eine Plattform fürs Sprechen im Unterricht geschaffen

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2. Semantisierung (nicht zu viele neue Wörter, 5 bis 7), ca. 5 Minuten

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2. Semantisierung (nicht zu viele neue Wörter, 5 bis 7), ca. 5 Minuten

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Einführung der wichtigsten, für das Verständnis erforderlichen und sinntragenden neuen Vokabeln: durch Bilder, Gestik, Zeichnen, Realia, oder Bezug zum Englischen als 1. Fremdsprache; Wort visualieren;  L spricht das Wort vor, SuS sprechen das Wort nach, einzeln und im Chor, neues Wort innerhalb eines Satzkontextes verwenden lassen (--> Faites des phrases avec les nouveaux mots; hier sollen nicht alle, aber die meisten Lexeme in einem sprachlichen Kontext angewendet werden)

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Einstieg, z.B. evtl. mithilfe eines thematischen Fotos (s. z.B. Folienordner zum Lehrwerk oder Foto aus Schulbuch bzw. Internet), evtl. sprachliche Hilfen geben, gerade für schwächere SuS --> scaffolding, échafaudages, support lingustique
z.B. Sur la photo, il y a ...
oder auch z.B. zu einem Bildimpuls 2 bis 3 den Bildinhalt skizzierende wichtige Lexeme, oder:
Strategiekarten (z.B. Satzanfänge, bestimmte Wendungen, Formulierungen, ...)

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Cécile I - Planung einer U-Stunde  --- Zeit: 45 Minuten

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Cécile I - Planung einer U-Stunde  --- Zeit: 45 Minuten

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Eine Unterrichtsstunde besteht aus mehreren, aufeinander aufbauenden Unterrichtsphasen:
einem Einstieg, hier bei einer Lektionseinführung einer Semantisierung, einer Erarbeitungsphase, einer Ergebnissicherungsphase, einer Transferphase und einer Abschlussphase, in der die Hausaufgaben bekannt gegeben werden