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El área de limpieza e higiene del hogar es el conjunto de actividades cotidianas destinadas a garantizar condiciones saludables y ordenadas en la vivienda. Su objetivo principal es optimizar el bienestar físico de los convivientes y prevenir riesgos para la salud (como infecciones) o accidentes domésticos.

Aspectos que aborda en la unidad familiar:

Higiene Ambiental: Ventilación, desinfección de superficies y gestión de residuos.

Mantenimiento del Orden: Organización de estancias y objetos para facilitar la movilidad y el confort.

Cuidado Textil: Lavado y mantenimiento de ropa personal y del hogar (sábanas, toallas).

Salud y Seguridad: Uso correcto de productos químicos y cumplimiento de protocolos de seguridad para proteger a niños o personas con movilidad reducida.

Mapa conceptual

1. OBJETIVO PRINCIPAL

Garantizar condiciones higiénicas y saludables.

Prevenir enfermedades (infecciones) y accidentes.

Optimizar el bienestar de la unidad convivencial.

2. PLANIFICACIÓN

Zonificación: Limpiar por áreas (priorizando habitaciones desocupadas, baños y cocina).

Frecuencia (Calendario de tareas):

Diariamente: Cocina, platos, polvo, hacer camas, basura, suelos comunes.

Dos veces/semana: Fregar dormitorios, lavar sanitarios, cambiar trapos cocina.

Semanalmente: Sábanas, toallas, aspirar alfombras, limpieza a fondo de baños y cocina.

Mensualmente: Cristales, puertas, techos, orden de armarios, interior de nevera.

3. EJECUCIÓN

Preparación: Abrir ventanas (ventilación y renovación de aire).

Medios Materiales:

Equipo: Escobas, fregonas, bayetas, aspiradora, plumeros.

Productos: Desinfectantes, desengrasantes, abrillantadores.

Técnica: Seguir instrucciones del fabricante y aplicar dosis adecuadas.

4. SEGURIDAD

Productos Químicos: Lectura de etiquetas (efectos nocivos para la salud).

Grupos de Riesgo: Atención especial si hay niños o personas con movilidad reducida.

Protocolos: Evitar accidentes durante la realización de las tareas.

5. CAPACITACIÓN Y EDUCATIVA

Orientación sobre el uso de productos.

Establecimiento de rutinas para la autonomía de la unidad familiar.

Situación Realista

Tipo de Unidad Convivencial: Unidad compuesta por un adulto mayor de 85 años con movilidad reducida que vive con su hijo, quien trabaja a jornada completa fuera de casa.

Necesidad o dificultad detectada: Se observa un deterioro en la higiene de la cocina y el baño, acumulación de polvo en alfombras y falta de orden en las zonas de paso, lo que aumenta significativamente el riesgo de caídas y la proliferación de bacterias que podrían afectar al sistema inmunológico del adulto mayor.

Justificación de por qué el área es clave: La limpieza es una herramienta de prevención de accidentes. Una casa desordenada es un factor de riesgo importante para personas con movilidad limitada. Además, la desinfección periódica de baños y cocina es vital para evitar infecciones en una persona de edad avanzada, cuya salud es más frágil.

Recursos y Enlaces de Interés

Cruz Roja: Proyectos que incluyen la adaptación y mantenimiento del hogar para la autonomía. https://www2.cruzroja.es/

ASADE (Asociación Estatal de Entidades de Servicios de Atención a Domicilio): Información sobre la profesionalización del cuidado y limpieza en hogares dependientes. https://www.asade.eu/

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El presupuesto es el instrumento de planificación basado en un cálculo anticipado de los gastos e ingresos en un periodo de tiempo concreto. Saber gestionarlo es encontrar un buen equilibrio entre los ingresos y los gastos y que, además, se cubran las necesidades básicas de todos los miembros de la unidad.

La diferencia entre gastos e ingresos da como resultado el saldo, que puede ser positivo (si los ingresos superan los gastos) o negativo (si los gastos superan los ingresos).

Acciones básicas:

Identificar y priorizar las diferentes necesidades familiares.

Contabilizar todas las fuentes de ingreso en un período determinado.

Jerarquizar gastos.

Detectar diferentes opciones de ahorro.

Llevar un control administrativo.

Mapa conceptual:

Presupuesto:

Ingresos – Sueldo, ayuda, prestación

Gastos

Fijos – Alquiler o hipoteca, suministros

Variables – Alimentación, ocio, ropa

Saldo

Positivo – Ahorro

Negativo - Deuda

Objetivos

Equilibrio ingreso-gasto

Cobertura de necesidades básicas

Prevención crisis

Acciones de intervención

Registro

Priorizar necesidades

Control gasto

Fomento ahorro

Resultados esperados

Estabilidad económica

Autonomía familiar

Mejora calidad de vida

Ejemplo de situación
Unidad convivencial: Familia monoparental de madre + 2 hijos menores

Necesidad: Dificultad de llegar a fin de mes debido a los ingresos limitados (empleo parcial + prestación social). Gastos desorganizados, ausencia de planificación económica y recurrencia a pequeños créditos.

Justificación: Está generando un endeudamiento progresivo y de riesgo de exclusión social. Mediante la intervención se busca organizar los ingresos de los que dispone, priorizar gastos básicos, eliminar gastos innecesarios y establecer un pequeño fondo de ahorro de emergencias.

Recursos

Cruz Roja, Cáritas, Servios Sociales Municipales...

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Esta área esta destinada a las actividades relacionadas con el cuidado personal y actividades de higiene diária para facilitar que se adquieran estos hábitos. Se entiende por higiene personal: el momento de la ducha, lavarse las manos, cortarse las uñas, lavarse la boca o lavarse el pelo. En general se refiere al aspecto externo que una persona presenta, es decir ropa limpia y aseada además de adecuada a la actividad que se va a realizar y las condiciones meterológicas.

Aplicación profesional: se trata de una mujer de 30 años que presenta un grado de autismo que le permite comprender las indicaciones que se le dan, pero es no verbal, es por ello que la jóven usa un comunicador que maneja con soltura para comunicarse.

En este caso la jóven no parece tener ninguna rutina de higiene bucal, por tanto desde el centro ocupacional y mediante la intervención con la familia se va a intentar que incorpore esta rutina en su vida diaria.

Para ello desde el centro ocupacional se le asignará una bolsa de aseo personal, se le enseñará esa bolsa y todo lo que lleva dentro para que ella la identifique como suya.

A continuación se le asignará un baño del centro y siempre será el mismo al que acudira a realizar esta actividad.

En este baño al lado del espejo se le colgará una secuencia de acciones que seguir para realizar la acción de lavado de dientes, en la que ella deberá de pegar con velcro las acciones que ya ha hecho.

Al principio va a necesitar apoyo y supervisión total, tal como vaya adquiriendo la rutina necesitará menos.

Algunos recursos que pueden ayudar a que esta actividad se adquiera de forma más fácil es, incluir la acción en el comunicador que la jóven lleva, usar los pictogramas y repetirlos muchas veces para que los interiorize.

En caso de que sea necesario se pueden usar productos adaptados como por ejemplo el cepillo de dientes para que la empuñadura sea más fácil de cojer para ella.

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ÁREA RELACIONAL      (EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL).

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Explicación Área relacional (Educación Afectivo-Sexual):

La educación afectivo-sexual es un área de intervención en las unidades de convivencia que se centra en la orientación y el soporte para promover una sexualidad saludable y ofrecer información sobre planificación familiar.

La intervención tiene un carácter preventivo, ya que está destinada a evitar enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados. Asimismo, facilita el conocimiento del propio cuerpo, las relaciones sexuales y la identificación de conductas abusivas o inadecuadas.

Esta área resulta especialmente relevante en personas con dificultades para el reconocimiento de sus derechos sexuales, como las personas con discapacidad, y en situaciones de desigualdad en la pareja y estereotipos de género, que pueden derivar en relaciones asimétricas y situaciones de abuso.

Situación realista:

Unidad convivencial formada por una pareja joven que presenta carencias en el conocimiento sobre salud sexual y reproductiva. Se detecta la necesidad de intervenir en el área relacional, concretamente en educación afectivo-sexual, debido a la falta de información sobre métodos anticonceptivos y la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

La intervención profesional se orienta a proporcionar información adecuada, promover una sexualidad saludable y facilitar el acceso a recursos de planificación familiar. Esta área resulta prioritaria para evitar riesgos para la salud y favorecer relaciones basadas en el respeto y la igualdad dentro de la unidad convivencial.

Recursos y materiales de interés:

https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/7399_d_guia-educacion-afectivo-sexual-2021.pdf

https://www.plenainclusion.org/familias/sexualidad/

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El área de compra se centra en la adquisición de productos que son necesarios para el hogar, como productos de limpieza, alimentos u otros productos de uso diario.

-Objetivo: garantizar el que no falte ninguno de los productos mencionados anteriormente de forma adecuada y eficiente.

-Elementos clave:

Planificación del presupuesto

Lista de necesidades y prioridades

Selección de proveedores o establecimientos

Compra presencial o en línea

Almacenamiento y conservación de productos

-Relación entre conceptos:

Presupuesto → define cantidad y calidad de productos

Planificación → evita compras innecesarias o falta de productos

Selección → asegura adecuación a necesidades de la unidad

Compra y almacenamiento → mantienen la funcionalidad del hogar

Aplicación profesional: situación de intervención

Tipo de unidad convivencial: Familia monoparental con dos hijos adolescentes.

Necesidad principal detectada: La responsable de la unidad tiene dificultades para organizar la compra y mantener un presupuesto equilibrado; suele faltar comida o productos de limpieza.

Justificación del área: La intervención en el área de compra es prioritaria porque permite:

Garantizar que la familia tenga los recursos básicos para su funcionamiento.

Enseñar planificación y organización del presupuesto.

Reducir el estrés y la frustración asociados a la falta de productos esenciales.

Intervención profesional: Apoyo en la elaboración de listas, planificación semanal de compras, educación sobre economía doméstica y acompañamiento en el momento de la compra si es necesario.

-Recursos y materiales de interés

https://www.consumoresponsable.org/

https://www.dsca.gob.es/es

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El área de ocio u ocupación del tiempo libre se centra en cómo las personas utilizan su tiempo libre de manera saludable, tanto dentro como fuera del hogar.

En el contexto familiar o convivencial, incluye las actividades de ocio que se realizan en el hogar, como la lectura, las manualidades o la música, teniendo en cuenta que una parte importante del tiempo libre suele dedicarse a ver la televisión. Aunque es necesario que la persona se entretenga en el hogar, también es recomendable que salga de casa, se relacione con otras personas y practique actividades e interacciones en la comunidad.

Su objetivo es favorecer actividades que contribuyan al bienestar personal, la convivencia familiar, la socialización y el desarrollo personal de sus miembros.

Además del ocio en el hogar, esta área promueve la participación en actividades fuera de casa, fomentando las relaciones sociales, la interacción con la familia y la realización de actividades que favorezcan el bienestar personal y la convivencia.

Situación de intervención:

Unidad convivencial formada por una madre y dos hijos adolescentes.

La principal dificultad detectada es que los hijos pasan gran parte de su tiempo libre delante de pantallas y no interactúan ni con su madre ni entre ellos, lo que reduce la comunicación y la relación familiar.

El área de ocio es prioritaria en este caso porque permite fomentar la relación social entre los miembros de la unidad convivencial, organizar actividades compartidas y mejorar la convivencia y el bienestar emocional de la familia.

Recursos y materiales de interés:

https://www.joventut-valencia.es/categoria/ocio-y-tiempo-libre/

https://caixaforum.org/es/valencia/familia

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Ilustración realista de una familia compartiendo tiempo libre de forma saludable: padres e hijos jugando a un juego de mesa en casa, ambiente familiar, educativo y acogedor, sin lujo, estilo sencillo

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Ilustración realista de una familia compartiendo tiempo libre de forma saludable: padres e hijos jugando a un juego de mesa en casa, ambiente familiar, educativo y acogedor, sin lujo, estilo sencillo

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El área doméstica de la alimentación se refiere a todo lo relacionado con la comida en el hogar. Incluye la organización de las comidas, la compra de alimentos, su preparación y su consumo diario.

Este área tiene como objetivo asegurar que las personas de la unidad familiar o convivencial tengan una alimentación adecuada y saludable, teniendo en cuenta las necesidades, gustos y posibles limitaciones de cada miembro. También abarca hábitos de higiene, la correcta conservación de los alimentos y la creación de rutinas saludables.

Una buena gestión de la alimentación en el hogar ayuda a mantener la salud, prevenir enfermedades y mejorar la convivencia familiar.

Situación de intervención – Área doméstica de la alimentación.

Tipo de unidad convivencial:
Familia monoparental formada por una madre y dos hijos menores.

Necesidad principal:
La familia tiene dificultades para organizar la alimentación diaria. No planifican los menús, comen muchos productos precocinados y la dieta no es equilibrada. Esto está afectando a la salud y al rendimiento escolar de los niños.

Justificación:
El área de la alimentación es clave porque una buena organización de las comidas mejora la salud, crea rutinas estables y favorece el bienestar familiar. Trabajar esta área ayudaría a la madre a aprender a planificar comidas saludables y económicas, mejorando la calidad de vida de toda la familia.

ENLACES:

-https://nutricion.org/

-https://www.aesan.gob.es/AECOSAN/web/home/aecosan_inicio.htm

PROYECTOS:

-Menja en familia. Fundació Ametller.

-Proyectos de educación nutricional en escuelas.

FORMACIONES:

-UNED.

-Instituto Iberoamericano de Educación Permanente – Nutrición inteligente y planificación alimentaria.

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Área relacional: apoyo psicosocial y emocional

Las actividades de apoyo psicosocial y emocional se basan en ofrecer apoyos a la persona usuaria de un plan de intervención para restablecer su funcionalidad emocional y psicológica.

El apoyo puede darse de manera informal con el trato cotidiano (desayunar juntas, salir a comprar, paseo diario, salida al campo X veces al mes, charlas, momentos de mindfulness, etc.), como de forma sistémica con actividades específicas de intervención (reuniones de convivencia, mediaciones para la resolución de conflictos, salidas a eventos, talleres de relajación, etc.)

En el plan de intervención de las usuarias utilizaremos el acompañamiento así como intervenciones específicas. Con el primero, buscamos estar con la persona, escucharla, que se sienta valorada dedicándole tiempo y atención. Con la segunda, se utilizarán sesiones de terapia convivencial y actuaciones de mediación en conflictos que puedan surgir.

En esta área queremos facilitar la relación afectivo-emocional entre la integradora social y la persona usuaria del plan de intervención. Un apoyo que se centra en la escucha activa, darle atención y dedicarle tiempo de calidad. De esta forma, conseguiremos que se sienta querida, escuchada, valorada y, en definitiva, acompañada en su vida.

Buscamos facilitar la relación afectiva, el afrontamiento de sucesos estresantes, facilitar las relaciones sociales y mantenerse al día de la actualidad. En definitiva, queremos que la persona usuaria sienta que forma parte de la sociedad, darle un sentido de pertenencia a un grupo cercano y potenciar su autoestima.

El contexto de la intervención es el de una unidad convivencial, donde tenemos tres usuarias que conviven en un piso y que tienen discapacidad intelectual leve. Todas reciben apoyo de la misma integradora y en los planes de intervención encontramos la necesidad de reforzar y trabajar el área relacional de manera significativa, entre otras.

Todas las usuarias tienen relaciones muy complejas o inexistentes con sus familias y son tuteladas por los servicios sociales de manera permanente. Por tanto, la importancia en el desarrollo de está área es de suma importancia para conseguir romper con los esquemas relacionales negativos que tienen, potenciar y desarrollar nuevas formas de relacionarse de forma positiva, de escucha activa, cariño y crear relaciones emocionales estables y seguras.

La intervención se centra como eje vertebrador en el acompañamiento, que consiste en ofrecer a las personas usuarias un apoyo centrado en la escucha activa y positiva, darles atención y dedicarles tiempo. Es importante que se sientan valoradas, escuchadas, queridas, en definitiva, realmente acompañadas en su día a día y en su vida.

Recursos y materiales de interés:

Arasaac_Pictos Emociones

Arasaac_interacciones Pictos Enfado

Plena Inclusión_ Apoyos

Fundación Caser_Necesidades D.I

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Área ocupación del tiempo libre y ocio

Esta área se encarga de asistir a las personas para que disfruten su tiempo libre de manera que les haga sentirse bien y les ayude a desarrollarse. No es simplemente "pasar el tiempo", sino hallar actividades que verdaderamente les agraden y les estimulen, tanto en casa como fuera de ella. Esto abarca desde las actividades que se realizan en casa, como ver la tele, escuchar música o hacer manualidades, hasta el tiempo de ocio compartido que ayuda a mejorar las relaciones entre los miembros de la familia.

Un punto clave de nuestro trabajo consiste en motivar a la persona para que salga de su hogar y se involucre en su comunidad o barrio, apuntándose a clubes, talleres o asociaciones. De esta manera, ayudamos a que no se quede aislada, y le ayudamos a conocer personas nuevas y a ser más autónoma.

El objetivo final es que cada individuo tenga la capacidad de elegir sus propias aficiones para mejorar su bienestar general y su estado de ánimo.

Aplicación profesional: situación de intervención

Tipo de unidad convivencial: Familia nuclear compuesta por cuatro miembros (padre, madre, hija de 5 años y un hijo de 13 años con Síndrome de Down).

Necesidad o dificultad principal: El hijo con Síndrome de Down presenta la falta de amistades significativas y aislamiento social. Después de haber experimentado exclusión en la escuela, el niño no tiene muchos amigos y presenta un exceso de ocio pasivo en casa. Por eso es necesario fomentar un ocio normalizado y de calidad que responda a sus intereses, para prevenir la sensación de soledad y fomentar su autonomía.

Justificación del área: La intervención en el área de ocio es prioritaria en este caso porque actúa como un motor de inclusión social. Al centrar la intervención en sus intereses personales, como el fútbol y el canto, utilizamos estas aficiones para buscar su inclusión. El objetivo es que, al participar tanto en recursos del barrio como en asociaciones específicas, el joven desarrolle sus habilidades sociales y refuerce su autoestima a través de la autodeterminación, logrando así un ocio normalizado y de calidad.

Recursos y materiales de interés:

Fundación Down Castellón - Ocio y Tiempo Libre: https://www.downcastellon.com/ocio-y-tiempo-libre/

Fundación Down Zaragoza - Programas de Ocio: https://downzaragoza.org/conocenos/ocio-y-tiempo-libre/

Guía de Ocio Inclusivo de Plena Inclusión:https://www.plenainclusion.org/que-hacemos/ocio-y-cultura/

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Área atención y apoyo psicosocial y emocional (Educación afectivo-sexual)

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La finalidad de esta área es promover una sexualidad saludable y orientar en temas de planificación familiar.

- Promover la sexualidad saludable para evitar riesgos de infección de enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados. Promocionar mecanismos para vivir una sexualidad saludable y placentera e intervenir frente a conductas afectivo-sexuales relacionadas con las relaciones de desigualdad en la pareja y los estereotipos de género.

- Planificación familiar: en los centros de planificación familiar se impulsan actividades preventivas, educativas, de orientación y sanitarias. Se orienta a la mujer a decidir sobre su fecundidad y la planificación de su vida reproductiva, así como a que conozca sus derechos laborales y todo lo relacionado con la conciliación de la vida personal, familiar y laboral.

Situación de una unidad familiar

Una familia con un hijo y una hija que reciben educación afectivo-sexual en el colegio desde infantil.

Este centro ha decidido implantar esta formación que viene recogida desde la LOGSE (1990) hasta la LOMLOE (2020) de forma transversal.

No solo se imparten talleres puntuales, sino que el profesorado está implicado y dedican las horas de tutoría a tratar este tema como una parte más del currículum.

Se imparte como algo natural en la vida de las personas, para prevenir riesgos y por la igualdad de género. Se habla sobre los aspectos biológicos, psicológicos y sociales de la sexualidad, a diferentes niveles según la edad del alumnado.

Trabajar esta área es clave para que el alumnado, desde bien pequeño, pueda ver resueltas sus dudas, conocer su cuerpo, comprender lo que les pasa, manejar situaciones que se le pueden presentar en la adolescencia, generar espacios seguros y respetar la diversidad.

Enlaces a consultar

https://educacion.castillalamancha.es/sites/default/files/2025-01/LA%20EDUCACI%C3%93N%20AFECTIVO-SEXUAL%20EN%20EL%20%C3%81MBITO%20EDUCATIVO.pdf

https://www.sanidad.gob.es/areas/promocionPrevencion/entornosSaludables/escuela/docs/temas/3.5.1.Educacionafectivo-sexualenloscontenidoseducativos.pdf

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El área de gestión doméstica de la alimentación es una unidad convivencial (comedor escolar) y su relación con la alimentación en el hogar se centra en coordinar hábitos, rutinas y apoyos entre la escuela y la família. Se refiere a la gestión de la nutrición para cubrir las necesidades básicas y promover la salud.

La alimentación es un aspecto fundamental que impacta directamente en la persona durante la fase de crecimiento y desarrollo. Por tanto , comer bien no solo implica nutrir el cuerpo, sino también cuidar, acompañar y comprender.

Seguir un menú basado en la pirámide nutricional, disfrutar del momento de la comida, participar y sentirse tranquilo en la mesa son elementos clave.

El objetivo final es garantizar una alimentación equilibrada, coherente entre el hogar y la escuela, y promover el bienestar y la inclusión del niño en el entorno del comedor escolar.

Aplicación profesional: situación de intervención

Unidad convivencial de carácter social y educativo: Comedor escolar en el que se llevará a cabo una intervención con un niño de 4 años diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Necesidad principal: El niño presenta una restricción en el consumo de determinados alimentos, lo que supone un riesgo nutricional. Esta selectividad alimentaria puede dificultar el mantenimiento de una alimentación equilibrada, comprometiendo el aporte adecuado de energía y nutrientes necesarios para cubrir sus necesidades diarias y favorecer su desarrollo integral.

Justificación: Se considera necesaria la intervención en el comedor escolar debido a la selectividad alimentaria que presenta el niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA), ya que esta puede afectar negativamente a su alimentación y a la adquisición de hábitos saludables. El comedor escolar es un espacio educativo que permite trabajar de forma estructurada la aceptación de nuevos alimentos, el establecimiento de rutinas y el desarrollo de la autonomía, favoreciendo así su bienestar e inclusión social.

Recursos y materiales de interés

Enlaces a webs:

https://www.vitae.es/terapia-nutricional-para-personas-dentro-del-espectro-autista/

https://www.guiainfantil.com/alimentacion/ninos/alimentacion-en-un-nino-con-autismo/#google_vignette

http://tastewithtiny.com/

Bibliografía:

Merinero Santos, M.(2024).Informe técnico alimentación y autismo.

Bárbara Grandi

Confederación Autismo España

Consejo General de Colegios Oficiales de Dietistas- Nutricionistas

Editor:

Centro Español sobre Trastorno Espectro Autismo.

Año 2024

©

Paula Isabel, (2015).La Ansiedad en el Autismo. Comprenderla y tratarla. Madrid: Alianza

María Baratas, Nuria Hernando, Mª Jesús Mata y Lucía Villalba (2013) Guía de intervención ante los trastornos de la alimentación en niños y niñas con trastorno del espectro del autismo (TEA) .Madrid: Federación Autismo.

Formación:

https://formacioncampusautismo.es/.../educacion-inclusiva/

https://tajibo.org/cursos-autismo-tea/

https://plenainclusionmadrid.org / alimentacion-y-tea/

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El área doméstica de gestión del presupuesto se centra en la organización, control y planificación de los recursos económicos de la unidad familiar o convivencial. Su objetivo es favorecer un uso responsable del dinero, priorizando las necesidades básicas y evitando situaciones de endeudamiento o exclusión social.

Esta área aborda aspectos como la identificación de ingresos y gastos, la planificación mensual, la priorización de pagos (vivienda, suministros, alimentación), el ahorro y el acceso a ayudas o prestaciones sociales cuando es necesario. En la intervención profesional, el integrador o integradora social acompaña a la unidad convivencial en la adquisición de hábitos económicos saludables, adaptados a su realidad.

- Aplicación profesional: situación de intervención

Unidad convivencial formada por una madre sola con dos hijos menores a su cargo. Los ingresos de la familia proceden de un empleo a tiempo parcial y de una prestación social, lo que genera una economía familiar limitada e inestable. En los últimos meses se han detectado dificultades para llegar a fin de mes, retrasos en el pago de suministros básicos y un aumento del estrés familiar derivado de la situación económica.

La necesidad principal detectada es la falta de gestión y planificación del presupuesto doméstico, ya que no existe un control claro de los ingresos y gastos ni una priorización de las necesidades básicas. Esta situación provoca inseguridad económica, conflictos familiares y riesgo de exclusión social.

En este caso, el área doméstica de gestión del presupuesto es prioritaria, ya que permite organizar los recursos económicos disponibles, establecer prioridades de gasto, prevenir el endeudamiento y garantizar la cobertura de las necesidades básicas. La intervención profesional en esta área favorece la estabilidad económica, reduce el estrés familiar y mejora el bienestar y la convivencia dentro de la unidad familiar.

RECURSOS

Finanzas para todos (educación financiera básica): https://www.finanzasparatodos.es

Guía de ayudas sociales y servicios para familias: https://transparencia.gob.es/en/masinformacion/informes-de-interes/economia/Guia_AyudasSociales_ServiciosparaFamilias_2025

Servicios sociales municipales

Cruz Roja Española