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Warum haben Sie auf diese Art und Weise reagiert?

Wegen Gruppenzusammenstellung der Kinder, die betroffen waren: Ich wollte Diskussionen vermeiden indem ich eine positiv formulierte Aufforderung gebe (" Guys behave!").

Wenn man mit Max schimpft dann reagiert er frustriert und lehnt sich weiter auf.

Welches Ziel haben Sie mit dieser Maßnahme verfolgt?

Zügiger Unterrichtsbeginn.

Ich wollte Max beruhigen und die Situation entschärfen.

Haben Sie ihre Maßnahme als effektiv wahrgenommen (warum?) ?
Ja, denn ich konnte flott mit dem Unterricht beginnen und alle Betroffenen waren mit der Lösung einverstanden.

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Warum haben Sie auf diese Art und Weise reagiert?

Diese Schüler haben mich schon die ganze Stunde genervt. Auch in den Stunden davor kam in dieser Ecke immer wieder Unruhe auf. Ich hatte bereits angekündigt, dass ich die Schüler auseinander setzen werde, falls sich das Verhalten nicht ändert und das “Gequatsche” nicht aufhört. Das hat es nicht, also habe ich die Schüler umgesetzt.

Welches Ziel haben Sie mit dieser Maßnahme verfolgt?

Ich wollte mehr Ruhe in die Klasse bekommen und vor allem die Unruhe und die Störungen aus dieser Ecke unterbinden. Der umgesetzte Schüler sitzt nun alleine in einer Bank ganz vorne, dort habe ich ihn gut im Blick und er hat keine Nachbarn mehr, die eine Ablenkung darstellen würden. Die anderen beiden Schüler in der letzten Reihe sind nun durch einen freien Platz zwischen sich räumlich voneinander getrennt und können sich dadurch weniger gut unterhalten. So können sich in den kommenden Stunden hoffentlich alle Schüler besser auf den Unterricht konzentrieren.

Haben Sie ihre Maßnahme als effektiv wahrgenommen (warum?) ?
Ich habe die Maßnahme erst relativ am Ende der Stunde eingesetzt. Für die verbleibenden 5 Minuten war die Störung unterbunden. Ob die Maßnahme sich auch in Zukunft als effektiv erweist muss sich in den kommenden Stunden noch zeigen.

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Warum haben Sie auf diese Art und Weise reagiert?

Zu Beginn des Schuljahres haben wir den Schüler immer nur ermahnt, das hat aber leider nicht wirklich geholfen. Er stört nicht nur oft den Unterricht und seine Mitschüler, sondern ist auch in Prügeleien und Mobbing verwickelt. Daher haben wir ein System der positiven Verstärkung entwickelt: Die Klassenregeln wurden zusammen erarbeitet und an der Klassenzimmerwand angebracht. Wenn ein bzw. dieser Schüler eine dieser Regeln missachtet wird (non)-verbal auf die Regel verwiesen. Die "Krokodil-Klasse" kann sich pro Woche ein "Krokodil" verdienen, wenn sie sich gut benimmt. Hängen an einer Regel 5 Krokodile, darf diese von der Wand genommen werden, kann aber auch wieder angebracht werden, falls es zu groben Verstößen kommt. Ziel am Ende des Schuljahres ist es, dass die SuS die Regeln verinnerlicht und sie von der Wand "abgearbeitet" haben. Wenn am Ende des Schuljahres alle Regeln verinnerlicht sind, darf die Klasse sich etwas gemeinsam wünschen (z.B. Klassengemeinschaft stärkenden Ausflug wie Bubble-Fussball).

Welches Ziel haben Sie mit dieser Maßnahme verfolgt?

Ich wollte, dass er aufhört zu reden und erkennt, dass sein Verhalten die ganze Klasse stört bzw. Auswirkungen auf sie hat (erzieherische Maßnahme). Ich hatte keine Lust mehr mich auf Diskussionen (mit ihm) einzulassen.

Haben Sie ihre Maßnahme als effektiv wahrgenommen? Warum?
Ja total. Auch wenn der Schüler immer noch auffällig ist, hat sich sein Verhalten schon gebessert im Vergleich zu Beginn des Schuljahres. Alternativen wie Strafarbeiten oder nur Ermahnen fand ich bisher nicht erfolgreich oder sinnvoll, da arbeite ich lieber mit positiver Verstärkung. Die Schüler werden im Schulalltag ohnehin zu wenig gelobt. Außerdem finde ich an der Methode gut, dass sie sich nicht einen Schüler in den Mittelpunkt stellt, sondern für alle gilt und eingesetzt werden kann. Manchmal erinnern sich die SuS auch gegenseitig daran, dass sie gemeinsam das Ziel erreichen wollen (Teamarbeit). Da ich auch non-verbal auf die Regeln verweisen kann ohne selbst den Unterrichtsfluss zu stören entlastet mich das auch.

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Warum haben Sie auf diese Art und Weise reagiert?

Die Schülerin lenkte sich und andere, insbesondere ihre Sitznachbarin, mit ihren Gesprächen und Lachen ab. Sie ist selbst eine leistungsschwache Schülerin, die andere oftmals mitzieht. Die Aufforderungen der letzten Stunden und auch die der heutigen Stunde sind verpufft bzw. wurden nicht befolgt, sodass ich individuell eingegriffen habe.

Welches Ziel haben Sie mit dieser Maßnahme verfolgt?

Ich wollte ihre Konzentration und die der gesamten Klasse fördern und für Ruhe sorgen, sodass alle fokussiert arbeiten können.

Haben Sie ihre Maßnahme als effektiv wahrgenommen (warum?) ?
Das Problem war, dass beide Schülerinnen kein Material dabei hatten und sich somit Arbeitsmaterial teilen mussten. Nach dem Auseinanderziehen der Tische wurde es etwas ruhiger, wenn die Schülerin und ihre Sitznachbarin beide Material gehabt hätten ,wäre es noch besser gewesen bzw. effektiver gewesen.

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8. Klasse am Gymnasium: Die Schülerin ist bereits in den vergangenen Stunden durch Unterrichtsstörungen aufgefallen und wurde häufiger ermahnt. In der betreffenden Stunde war die Schülerin nicht auf den Unterrichtsinhalt konzentriert und unterhielt sich (lachend) mit ihrer Sitznachbarin. Daraufhin zog die Lehrkraft spontan die beiden Tischen auseinander, um so eine Fortsetzung der Unterhaltung zu unterbinden.  →konzentrierte Einzelarbeit

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Fünf Schüler/innen der neunten Klasse versuchen sich in der 5-Minuten-Pause so gegenseitig mit der flachen Hand auf den Oberschenkel zu schlagen, dass es möglichst laut klatscht. Zum Stundenbeginn ist die Gruppe sehr unruhig. Die Lehrkraft nimmt die Unruhe wahr, ohne die Szene vorher registriert zu haben. Auf die Unruhe reagiert die Lehrkraft mit der direkten Aufforderung: „Guys, behave.“ Und fährt fort „Max, if fit is easier for you to concentrate after having changed your seat, feel free to do so.” Der angesprochene Schüler Max nimmt seine Sachen und setzt sich neben Tim. Die Lehrkraft fragt Tim „Are you fine with Max sitting next to you?“ was Tim bejaht. Der Unterricht beginnt mit circa 40 Sekunden Verzögerung. Die Lehrkraft stellt die erste Einstiegsfrage und ruft direkt Max auf. Max weiß die Antwort, die Lehrkraft lobt „Very good!“. Max freut sich und ist die ganze restliche Stunde konzentriert.

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Drei Schüler der 6. Klasse, die in der letzten Reihe sitzen, haben sich während der gesamten Unterrichtsstunde in Arbeits- und Plenumsgesprächsphasen immer wieder leise unterhalten ("gequatscht") und so dauerhaft Unruhe verursacht. Als die SuS ihr Gespräch auch dann nicht eingestellt haben, als die Lehrkraft der Klasse etwas mitteilen wollte, setzte sie den SuS aus der Mitte der letzten Reihe in die bis dahin freie erste Reihe um. Diese Sitzordnung wird auch für kommende Stunden beibehalten.

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Ein 12-jähriger Schüler in der 6. Klasse kommentiert immer wieder laut den Unterricht und stört die gemeinsame Sicherung. Die Lehrkraft sucht Blickkontakt zu dem Schüler, zeigt auf die Wand mit Klassenregeln und deutet an, dass sie kurz davor ist, ein Krokodil von der Wand zu nehmen. Der Schüler ist darauf hin ruhig, die Lehrkraft fährt fort.

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Warum haben Sie auf diese Art und Weise reagiert?

Ich empfand das Verhalten als respektlos.

Ich war genervt vom ständigen Lärmpegel und  wollte etwas Wichtiges mitteilen.

Welches Ziel haben Sie mit dieser Maßnahme verfolgt?

Ruhe, Störung beenden.

Haben Sie ihre Maßnahme als effektiv wahrgenommen (warum?) ?
Ja, weil danach Ruhe im Klassenzimmer herrschte.

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9. Klasse am Gymnasium:

Ein Schüler redet auf seinen Nachbarn ein und stellt das Reden auch dann nicht, als die Lehrkraft etwas Wichtiges mitteilen möchte und alle anderen Schüler/innen ruhig werden.

Die Lehrkraft weist den Schüler mit erhobenen Stimme zurecht, indem sie ihn an die Regel erinnert: Die Klasse ist ruhig, wenn die Lehrkraft spricht. Sie verwarnt ihn: Beim nächsten Mal musst du vor die Tür.